Resenha Rubens Alves 3m4k4t

RESENHA DO LIVRO AALEGRIA DE ENSINAR DE RUBEM ALVES

INTRODUÇÃO Trata-se de um livro onde o Rubem Alves discute vários aspectos do conhecimento e formas de transferência deste conhecimento para alunos e através de gerações. Rubem Alves é nascido em Boa Esperança, MG, em 1933. Ex-pastor presbiteriano, Rubem formou-se em Teologia e Psicanálise e possui doutorado em Princeton, Estados Unidos. Professor na Unicamp, escreve para o Correio Popular, para a Folha de São Paulo e já publicou vários livros, resultado da boa parte do tempo que dedica a escrever crônicas e artigos. CAPÍTULO 1 – ENSINAR A ALEGRIA Neste capítulo encontramos uma análise interessante sobre o prazer de ensinar via uma metáfora do “copo cheio” que diz o seguinte: Uma vez o professor estando repleto de conteúdo, na forma de conhecimento, este experimenta o verdadeiro prazer de ensinar, à medida que se esvazia, transferindo este seu conhecimento a seus alunos, e desde que, também, consiga transmitir a estes últimos o prazer também no aprender. Este processo de enchimento – esvaziamento completaria então os dias eliminando a tristeza de vê-los ar sem nada poder fazer. CAPÍTULO 2 – ESCOLA E SOFRIMENTO Aqui o autor descreve o martírio dos alunos que frequentam escolas onde existe o “totalitarismo do conhecimento”, onde uma classe dominante, de professores e es se impõem sobre os alunos, a classe dominada. O mote é a posse do conhecimento, em detrimento da sabedoria, junto com a estratégia de impor uma técnica onde o que importa é o conhecimento em si e não o significado deste para os alunos. O autor concluir sugerindo que se pense mais em desenvolver a alegria do aprender dentre os alunos e menos nesta postura autocrática do “aprenda e não discuta”. CAPÍTULO 3 – A LEI DE CHARLES BROWN

A partir de uma tirinha do Charles Brown, descoberta em meio à “escombros de idéias”, o autor questiona como o processo de aprendizagem é transmitido de geração em geração, da mesma forma, sem questionamentos. Este fato, considerado um absurdo pelo autor, soa engraçado o que justifica a tirinha. A seguir, o autor comenta que o processo atual hermético de ensino cria um exército facilmente controlável pelas forças econômicas, já que forma alienados, e finaliza com a mensagem de que as informações adas para os alunos deveriam ter aplicação prática para não padecerem no esquecimento levando a pura perda de tempo. CAPÍTULO 4- “BOCA DE FORNO” Nesta crônica o autor descreve uma teoria conspiração baseada no seguinte argumento: histórias infantis, como “boca de forno”, onde o aspecto do absurdo, naquele caso repetição do que “seu mestre mandar”, têm reflexo na realidade na forma de uma crítica de seus autores ao aspecto repetitivo do modelo de aprendizagem atualmente praticado nas nossas escolas. A partir deste ponto o autor conclui que este aspecto repetitivo limita a capacidade criativa dos estudantes, impedindo que estes busquem alternativas às soluções apresentadas e os limita na busco do desconhecido. CAPÍTULO 5 – O SAPO O príncipe que virou sapo e que voltou a ser príncipe. A partir de uma conhecida estória infantil, mais uma, o autor inteligentemente articula o conceito de esquecer para lembrar. Na medida em que o príncipe, que sabia o que é ser príncipe, vira sapo, aprende o que ser sapo esquecendo o que é ser príncipe e finalmente, sentindo necessidade de mudar novamente, quebra o encanto e volta a ser um príncipe o autor metaforicamente nos mostra quão importante é esquecer para aprender. A partir desta reflexão o autor conclui com uma discussão sobre a importância da palavra, aprendida e esquecida, na formação do indivíduo. CAPÍTULO 6 – SOPBRE VACAS E MOEDORES As crianças são como vacas, têm sonhos, são puras, mas inúteis à sociedade. Apenas quando am por máquinas, moedores e vestibulares respectivamente, é que podem ser considerados socialmente aproveitáveis. Precisam morrer para serem úteis. Assim,

para cada formando existe uma criança morta, para cada bife existe pelo menos uma vaca morta, segundo este interessante e poético argumento do autor. CAPÍTULO 7 – “EU, LEONARDO” Leonardo da Vinci e a IBM. Aquele ficou conhecido por sua liberdade de pensamento e aquela é conhecida por sua excelência tecnológica, fortemente sedimentada no controle da qualidade na produção de produtos, o que pressupõe controle na qualidade do pensamento. Por esta razão, conclui o autor, Leonardo dificilmente seria contratado pela IBM, pelo menos não o seria para trabalhar na área de produção. O que seria ótimo, pois assim, Leonardo não teria sido podado em sua capacidade de criar. A mensagem aqui é refletir sobre a necessidade do controle da qualidade do pensamento como resultado do controle da qualidade da produção e a conseqüente perda da capacidade de imaginar, de fugir do comum, de criar. CAPÍTULO 8 – LAGARTAS E BORBOLETAS Aqui o autor resume o que foi discutido até então: transformações envolvendo lagartas e borboletas, Leonardos e funcionários monótonos, vacas e moedores. E, então, discute o poder da Palavra, grafado assim pelo autor, na transformação dos corpos, dos seres racionais, já que para os irracionais isto não seria muito eficiente. Neste ponto entra a educação, uma técnica que utiliza a Palavra para transformar os corpos. O autor conclui, então, com a mais uma crítica, na verdade a mesma crítica, ao modelo de ensino atual, formadores de indivíduos utilizáveis pela sociedade para produzir de acordo com os desejos deste último. Algo que radical, mas com certo teor de verdade. CAPÍTULO 9 – BOLINHAS DE GUDE Aprender com a idade, voltar a ser criança e ser feliz, esquecer o que se aprendeu e aprender de novo, observar a simplicidade como uma criança vê o mundo. Estas são as mensagens desta crônica do autor. Parece-lhe que a prepotência dos adultos, pais jovens, os impede de entender o mundo das crianças e aprender com eles. Em vez disto, estes adultos, impõe sua verdade às crianças podando-lhes a simplicidade. Contudo há uma esperança, a de que uma vez avôs e avós estes adultos tenham mais uma oportunidade de aprender com seus netos.

CAPÍTULO 10 – UM CORPO COM ASAS Nesta crônica o autor descreve a transformação a qual somos submetidos quando entramos em contato com a Palavra (mais uma vez grafado em maiúsculo pelo autor). Para isto ele utiliza-se da metamorfose da lagarta para a borboleta. Neste caso, a Palavra nos faria sair de um mundo limitado (a folha para a lagarta) para visitar todo um universo real e imaginário (o jardim para a borboleta). As crianças são assim, borboletas soltas e expostas a perigos, que são o preço desta liberdade. O autor então conclui que um dia cada um de nós já foi criança, mas preferiu como adulto deixar de sê-lo, como uma lagarta que volta a ser borboleta, por puro medo daqueles perigos. CAPÍTULO 11 – TUDO QUE É PESADO FLUTUA NO AR Crônica lúdica. Este poderia ser um outro título para este capítulo. Aqui o autor começa seu raciocínio descrevendo um avô que observa sua neta balbuciar suas primeiras Palavras. A seguir, percebe que sua neta não só balbucia, mas também brinca com as Palavras. Então conclui que é nesta brincadeira, que faz a felicidade de sua neta, que reside uma forma alternativa de ver o mundo: uma grande brincadeira, onde perdemos tempo ao fazer coisas que nos levam a lugar nenhum simplesmente porque estamos lá, já chegamos, pois somos felizes quando tocamos o inexistente como nosso pensamento e, por outro lado, se apenas nos dedicamos a fazer coisas sérias não chegaremos a lugar nenhum porque não experimentaremos aquela felicidade. Existe um comentário final interessante sobre o papel do professor nisto tudo: o papel de fazer com que seus alunos brinquem com o conhecimento, faça com que o pesado flutue, e assim possam ser mais felizes aprendendo. CAPÍTULO 12 – AS RECEITAS Nesta crônica o autor discute a forma atual como as escolas ensinam seus alunos, a qual se baseia na transmissão de um conhecimento sedimentado, um conjunto de perguntas e respostas, em algumas situações até um senso comum. O problema, segundo o autor, é que quando apresentamos o conhecimento desta forma e somente desta forma limitamos o aluno na elaboração de idéias, idéias estas fundamentais para o crescimento da nação. Assim, é preciso ensinar não só o que se sabe, mas também o que não se sabe. É preciso

não somente olhar para que se aprendeu, algo conhecido e cristalizado, mas olhar para o futuro desconhecido, que pode ser explorado com asas do pensamento. CAPÍTULO 13 – ENSINAR O QUE NÃO SE SABE Soltar as amarras do conhecimento sedimentado, livrar se da segurança que este conhecimento proporciona e cair no desconhecido, ousar atravessar campos nunca antes visitados. Esta é a fórmula do aprender o que não se sabe, o que ninguém sabe, proposta pelo autor. A exposição a este ambiente desconhecido é como sonhar e é sonhado que fazemos ciência, é sonhando que nos livramos da prudência dos que seguem padrões estabelecidos e assim construímos o conhecimento. CAPÍTULO 14- O CARRINHO Esta última crônica fala da arte de criar quando não se têm recursos. Como uma criança que monta um carrinho com peças coletadas do lixo contra aquele pai abastado que compra, com o vil metal, um carrinho última geração para seu filho. Este último será fatalmente esquecido, enquanto o segundo, impregnado de lembranças da infância daquela criança e fruto de idéias, geradas com amor, será levado na lembrança para sempre. O autor conclui que o mesmo ocorre as nossas escolas onde os educadores lembram de solicitar mais verbas e recursos e esquecem de estimular as idéias, a criatividade, o amor pelo que se faz. CONCLUSÃO São várias estórias com uma mensagem comum: A crítica a forma atual de ensino baseado no estático em detrimento do dinâmico. O autor parece bastante preocupado com a forma como educamos nossas crianças, o que acho bastante razoável. Somente não estou certa de como poderíamos implementar as idéias do autor. Parece utópico se considerado linearmente em todos os setores e fases do conhecimento, mas, adequado, pelo menos, quando considerado em determinadas fases e/ou setores da nossa formação educacional. No caso do ensino da Educação, que considero o mote desta discussão, creio que o mundo criado pelo autor deveria sim ser explorado, em dueto. Ou seja, podemos e devemos mostrar o conhecimento hermético e ao mesmo tempo fustigar nossos alunos a sonhar, para usar um termo do autor, sobre o mesmo, com o objetivo de desenvolver a capacidade de criar e assim evoluir como educadores.

COMENTARIOS Esse livro é uma reflexão do autor sobre aquilo que ele acredita ser o principal assunto a ser pensado e discutido em educação: a relação entre a vida, a felicidade e a própria educação considerada na interação professor-aluno-disciplina.

Ser mestre é ter como missão ensinar a felicidade. Nesta visão, Geografia, História, Química, Física, Biologia, Matemática e as demais disciplinas são ou deveriam ser "bolinhas de gude", brinquedos, objetos de prazer. Deste modo, a tarefa do professor é seduzir para que o aluno deseje e, assim fazendo, aprenda.

Essa perspectiva traz à tona uma necessidade: discutir a realidade que é, na verdade, o avesso do ideal exposto acima, fazendo do mesmo uma utopia. Por esse motivo, é abordada a necessidade de desfazer o medo, a ansiedade, o sofrimento que a escola traz quando olha os alunos como inimigos a serem confundidos e torturados e, com essa finalidade, faz com que a vida seja desconectada do ensino.

O que se aprende não tem utilidade para a vida, relação com ela - e não se trata de utilidade econômica, de mercado, que, aliás, é criticada sem, no entanto, ser descartada. Sabedoria e conhecimento tornam-se incompatíveis por causa do adestramento que visa a mera repetição: um eco. Tudo isso engendra o medo de pensar, coíbe a aventura, o sonho, a criatividade e mata a criança que cada um deveria ter sempre viva dentro de si. É um assassinato mediado pelos moldes, formas, coisas de fazer ficar igual, onde não cabem sentimentos, sonhos, beleza e "inutilidade". Mas esse quadro pode ser alterado. O que cabe, pois, ao professor é, pela magia da sua palavra, viabilizar metamorfoses promovendo a realização das potencialidades do aluno; metáforas: extrair vida da morte, príncipes de sapos, artistas de operários, borboletas de lagartas, observando que o contrário de cada um desses "feitiços" também é possível. Recorrendo a alguns filósofos, religiosos, pensadores e artistas o autor embasa seu ponto de vista, afirmando, ele mesmo, que "educação é o processo pelo qual a Palavra desperta os mundos adormecidos", o mundo da psicanálise, dos sonhos (que é onde mora a criança).

Metamorfose, poesia, vida e morte são temas recorrentes em toda obra que, composta em formato de livro de crônicas, medita em tom prosaico sobre o sentido do ensino, a razão de ser da tarefa de educar.

Por esse elenco de razões, é um livro interessante para todos na educação, especialmente áreas como a Didática e a Filosofia da Educação; e para pessoas que estão às voltas com a reflexão sobre estrutura e funcionamento do ensino nos vários níveis. É uma obra a ser prescrita muito especificamente para todo aquele que se pensa educador ou pretende sê-lo, sendo também ível a praticamente qualquer leitor.

Esta obra, segundo o autor nos mostra que é o professor que deve em primeiro lugar levar a alegria ao aluno, mesmo que diante dos mais variados tipos de problemas, devendo enfrentá-los de forma encorajada e ensinar de forma sempre alegre e divertida usando do lúdico a todo instante, mostrando o quanto é prazeroso aprender e descobrir o novo em uma sala de aula que seja acolhedora e colorida como um imenso jardim, dando-lhes segurança para que possam melhor desenvolver o aprendizado. Se a educação que recebemos na escola é para tirarmos boas notas, armos de ano e assim conseguirmos um bom emprego esta é a cultura do status social, que estamos acostumados e não a do conhecimento ampliado. O foco de aprendizagem é limitado a repetir o que se é ensinado, sendo o correto que o aluno fosse instigado e lançado para o conhecimento com segurança e amparado, trazendo de certa forma bons resultados. É dever de professor tentar entender as diferentes situações e conduzir o aluno, despertando o interesse e a curiosidade para que se descubra algo novo, pois as coisas não devem sempre ser levadas tão a serio ou de forma autoritária, é preciso que se brinque de forma ordeira depende dele a construção e a continuação dos sonhos destes

alunos. Ensinar, mas ensinar com alegria, Rubem Alves mostra em sua obra que a alegria

esta acima do ensinar e o lúdico é o principal caminho do conhecimento e não nos deixa esquecer o que somos. Fica assim claro que a função do ensinar é um exercício imortal. É através do conhecimento que se vive eternamente o pensamento nunca acaba e não morre jamais estando sempre presente no pensamento daqueles que um dia foi ensinado

por nós, e assim seremos eternos, seremos para sempre lembrados por aqueles que um dia ensinamos com alegria. O professor que se deixa levar pelos sonhos dos alunos faz com que estes sejam levados a um aprender democrático onde todo tem o direito de sonhar e serem conduzidos com alegria às mudanças e ao despertar as curiosidades em descobrir coisas novas. Rubem Alves diz ainda que é preciso brincar mais deixando de lado o autoritarismo, permitindo que através dos sonhos haja a verdadeira construção do saber. Hoje nas escolas não se partilha os sonhos dos alunos, quando um deles esta com dificuldade dizem que o aluno é indisciplinado, esquecendo-se que todos já fomos crianças e que elas vivem de sonhos, e que às vezes são capazes de fazer algo tão maravilhoso dignas de elogio, mas querem impor na forma de aprender onde a alegria em aprender e o sonho não esta presente. Esta escola não é um lugar de alegria ou sonhos parece um lugar onde tudo isto é deixado de lado e deve ser esquecido para que outros conhecimentos sejam adquiridos. Quando o aluno chega à escola o medo entra em sua mente o professor entra em sua vida com suas perfeições quase perfeitas arranca-lhe do mundo do sonho e tira-lhe seus conhecimentos já adquiridos, levando ele a uma nova experiência onde é dominado e obrigado a aprender como lhe é ensinado, não cabendo qualquer tipo de alegria em aprender e seus sonhos as tratados de forma desconsiderada. O ensinar deve ser mudado para o lúdico e o aluno respeitado e tratado como ser capaz que é, pois seus conhecimentos e seus pensamentos vão alem da imaginação, onde o sofrimento

não

existe

e

lúdico

é

sempre

o

centro

de

suas

atenções.

Ensinar sem alegria é torturar a quem vem com alegria para a escola, cheio de sonhos achando que tudo é brincadeira. Vem pronto para aprender, mas não é isto que vai fazer. Simplesmente vem para que sejam tirados seus conhecimentos, pensamentos e sonhos. O autor traz em sua obra a velha e já conhecida estória “O sapo”, que pode ser representado pelo aluno que acaba de chegar à escola em forma de príncipe que tudo sabe e muitos sonhos tem pela frente em seu reino da fantasia onde tudo acontece a qualquer momento e num e de mágica a por uma transformação e todo seu saber já não lhe serve e tem de aprender tudo de novo de forma dura e rude mas afinal consegue superar os obstáculos ate se tornar o melhor, até o dia em que descobre que para aprender teve de esquecer muito do que já sabia e deixar para traz a melhor parte de sua vida deixando de ser criança que sonha e brinca. Agora na escola é o melhor, mas

às vezes lembra do ado e nos sonhos que acreditava e continua preso a eles e se pergunta após alguns anos para que tanto aprender se a melhor parte de sua vida foi quando criança e sonhador dos seus próprios sonhos. Há necessidade de se achar um novo modo de ensinar onde não se tire o direito da criança de escolher como e de que forma quer aprender, pois é ela o centro da educação ou ao menos devia ser.

Devemos concordar que a escola é uma maquina de ensinar e de fazer alunos padronizados onde todos devem aprender e pensar e agirem do mesmo jeito essa maquina de educar que parece ser tão inteligente parece não ter cérebro, pois não pensa nas crianças que entram todos os anos pela porta da frente da escola cheias de entusiasmo e com o ar dos anos, são cobradas a tirar boas notas para arem de ano e assim por diante ate chegarem a faculdade depois ao primeiro emprego, e ao final de suas vidas sempre fará a mesma pergunta, para que e porque aprender tanta coisa se somos seres humanos cheio de sonhos e alegria em viver e de que adianta tanto aprender e tirar boas notas se não conseguimos esquecer o ado e é este que nos faz feliz. Cabe a escola ser o e e não uma maquina de ensinar, incapaz de pensar que já fomos crianças e temos em nossas mentes e no subconsciente, todos estes mesmos gostos pela aventura. A educação deve ser continuada aos recém-chegados. As crianças às vezes são tratadas como animais que vão para o abate e serão transformadas em novos produtos de acordo com a necessidade do mercado, onde as brincadeiras não são vistas com bons olhos, quem sonha é visto com inútil, pois sonho não é a realidade e nem faz alguém juntar riquezas, não sabem os que pensam assim que sonhar faz o ser viver de modo a trazer para dentro de si todo o universo. De acordo com o autor a melhor maneira de sonhar para quem não é mais criança é poder contemplar uma, pois ela pode nos fazer lembrar como é viver de sonhos e alegrias. Os sonhos são tirados da vida e deixados de lado para se sonhar outras coisas que só interessam aos adultos e quando há grande preocupação principalmente na criação dos filhos, e mais tarde quando se é avô é já tiver contemplado estes sonhos é que se da conta e volta ao ado para pensar em seus sonhos de criança a procura da felicidade perdida, pois já não é mais criança. Culpa-se a escola por esta infelicidade, e cabe a ela transformar o ensino em algo em forma de sonho que possa ser assimilado ao lúdico para que estas crianças não precisem sair do seu mundo para que o seu saber seja compreendido e sejam transformadas pelo saber.

Parece que hoje as escolas recebem príncipes e num e de mágica as fazem virar sapos enquanto que o correto seria que lagartas, chegassem em casulos e borboletas pudessem sair a contemplar um belo jardim cheio de flores com seus belos vôos e pode ser feito pois crianças são seres inacabados que precisam de alguém que possa guia-las ao caminho do saber sendo este um saber da metamorfose, onde seus sonhos sempre serão seus sonhos e seus pensamentos e conhecimentos não serão esquecidos e com eles possam voar através do lúdico onde só o impossível acontece e vira realidade, assim como nosso querido Leonardo da Vinci, descrito pelo autor que deixou sonhos e estes não foram esquecidos e se fizeram realidade através de outra pessoas que vieram depois. O sonho é a essência da vida e do conhecimento presente em toda a extensão de nossas vidas. Nós os educadores não partilhamos as alegrias da profissão, quase nunca se vê um educador elogiando um aluno dizendo que este tenha feito um bom trabalho ou que tenha feito um texto perfeito, é preciso descobrir e encontrar um sentido para ser educar, dividir com os alunos as suas alegrias e seus sonhos, mostrar emoção na leitura de um poema, mostrar a gramática e a matemática como uma beleza que encanta uma paisagem, um ritmo ou uma melodia e sermos mais felizes e um pouco mais humanos. Na verdade não estamos aqui para cuidar nem de borboletas e nem de príncipes, mas de crianças que querem continuar crianças e não devemos tirar isto delas.

A Alegria de ensinar é um livro essencial que todo docente deveria carregar consigo. Rubem Alves expôs todos seus sentimentos como um desabafo, de forma poética, social e pessoal. Em momento algum ele expõe o professor como o personagem da história, pelo contrario, volta e meia o coloca como o antagonista, pois o livro trata de cotidianos ensinados nas escolas. Cotidiano esse que viabiliza um aprendizado soturno, mecânico e inapreciável. O livro por si nos trás muitas emoções, sentimentos, sonhos e desejos que estão ocultos ou esquecidos em algum lugar dentro de nós e, por certo motiva-nos a exercer essa carreira de educador com um diferencial, usando dos sentimentos como parte de nosso conhecimento a ser expresso em sala de aula. Imagino que o maior sentimento adquirido ao ler o livro é a alegria, pois é esse sentimento o maior propulsor dos diversos sentimentos que se possa sentir, é a alegria quem supre as necessidades dos

demais sentimentos. Durante a leitura do livro pode-se notar os variados sentimentos e assuntos expressos pelo autor (o amor ao falar de sua neta, decepção e inconformismo demonstrado de forma discreta em relação ao ensino no Brasil e em outros países dentre outros) e todos se resumem num só sentido, um só sentimento, a esperança, a alegria. É possível observar de forma pândega a conformidade que muitos têm em relação ao ensino. Em contraposto o autor relata uma animação de história em quadrinhos de Charlie Brow em que conta o ciclo vicioso das boas notas, o príncipe que se conforma em ser sapo e monótona vida de “lagartas gordas” que não am pela metamorfose. Na verdade muitos sentimentos adquirirem-se durante a leitura do livro, mas volto a dizer nada melhor do que se obter o maior deles, a alegria. Além de sentimentos, o livro trás uma lição do que é ser um verdadeiro educador, transmitindo uma mensagem abrangedora tanto para o ensino fundamental como médio e superior. Estamos acostumados a viver e aprender as coisas de forma material, usando apenas a quilo que temos ao nosso dispor. Ensinar de forma teórica é aceitável, creio que muito aprendizado pode ser adquirido através desse método, sem falar da forma prática que nada mais é que por o lado teórico em ação. A concepção de do autor em por o devaneio como prática em sala de aula é um método a mais para se construir um educador apto a ensinar e aprender junto aos seus alunos. No livro Rubem Alves diz que os professores tem mais é que aprender com os alunos referindo-se ao lado idealizador, sonhador e imaginário que cada criança leva consigo, pois dessa forma pode-se ir mais longe, não havendo limites para aprender, construir e inventar. A imaginação não tem limites. A educação também é dessa forma; não existem regras nem fórmulas e nem tem limites para se consagrar como um ótimo educador, assim como o campo da imaginação é amplo o educador também pode agir com amplitude, usando dos artifícios da educação para transmitir o conhecimento, pois ser educador é saber sonhar, imaginar, idealizar, usar dos artifícios para adquirir conhecimento, usando como motivação sua alegria. Creio que a maior contribuição que o livro em si possa nos ar é o ensinar com alegria. Qual é o sentimento que motiva alguém a vencer na vida se não um sentimento de esperança, que cativa, que da força! Em alguns trechos do livro o autor citou fatos bíblicos, exemplificando como devemos ser e agir. Em um deles é citada a agem em que Jesus fala que devemos nascer de novo, voltar a ser crianças, como sinal de pureza, inocência. Gostaria de citar um que diz: A alegria do Senhor é a nossa força. Ser como criança, ter alegria estampada no rosto e força de vontade por aquilo

que se faz é aspecto fundamental que podemos extrair do livro e por em prática em nosso presente e futura carreira de docente. Isso não somente para quebra a monotonia no ensino, mas também para abrir nossa mente em relação aos nossos desejos sadios de criar e imaginar - um carrinho feito de lata de sardinha, alguém capaz de voar mesmo que a um metro do chão porque tem medo de altura, criar objetos que só você entenda ou nem mesmo você ou ficar uma ou duas horas parado feito um zumbi confabulando histórias fantásticas que dariam um bom livro - seja o que for a imaginação trás esse sentimento bom e alegre de aprender sonhando. Li uma matéria de uma revista em que dizia que grande parte dos inventores preconcebeu suas invenções sonhando. O livro transmite uma grande lição ao professor pondo em consciência que o bom ou mau salário, as condições do ensino e instituição ou o cargo que se ocupa não deve interferir em sua vida profissional e, sim ser pândego com um sorriso estampado no rosto tendo em si a alegria de ensinar.