Festival 3 B1 Methode De Francais - Livre De L'eleve Ocr 1po4v

<1.inesseu1ernem

e lî 1bur du mo11dc

j

80

jo11rs ("S( un rom;m

� �� ·

à

�

�

quelQuechœe.

ving1.m.�

\'illagc-tumsien b.

A

boomers aux papy boomers

ctuel�e.rnent, en . les ph.Js de 50ans sont 20 milhons, SOil un tiers de la population Selorr rJNSEE (�ojec1ion de la populatio , n fra ise lhomori2Q50J,1fsser011tp� de30mitlionaen2030 • f>Ol,J•une popul111ionde64 millions. Quant au)( pl s de 60 ans. ils représenteront 25 J % de la population en 2015, 32,8 % en 2035· 33 ' 5 en 2040. 35.1 % en 2050...

!:EXPRESSION DE LA DUREE PENDANT EN DANS POUR

•

a. Ils som \'t'llUS t:r !t:11r� vaea11ces 11'1.nsct

1

Des bab

Civilisation

f'oodant !OU duramJ indiQue une durée. Il a fa;t tous les JOUTS le mh'ne dcsf!J pencânf urt ttn. • EnndiQue ie temps qu'on a rrus pour f1t1re

Complétel avec pendant, pour, en ou dan•.

Civilisation

.

sp rtifs.

%

à

:;��i:��:

de uJesW.rne.

l'.irréel du présent Sïl n·y a.,an PllS les enfBms. ;e ()85Sef1ltS ma rerf8/t1tici. Est-œ que les enfan1s !XISlefll 1 Oui J U s'&g•t dans cette phfese d'une hypothèse iHéelle.

lisez ces phrases et répondez P'lt vrei

{V) ou fau• (F) au• affirmations. a Sij'av;iisdc>l"argcm jcjlô.tr11r.11svivre1tuxilcs b Sicen'eta1tpaspourmaFemme.,eprélérera1s res1ercheino11s.

l.Jt" va1� aller 111vre

•\loir le Prids gr.itnm.mcaf p. 139.

Ex8'dce3 Avec ces éléments. faites une phrase complexe comme dans l'exemple

:JlfautqtN�·ousalliez

• alli:rcherrl 1er Em1t1� d. l"éf.:oleil 4h 30

lafairegoiner

. c l"aider a fane ses devoirs d h11 donner un bam

H

Rappel

OUE

C.t.!f�1-a'IS"'1W/8SU1Sdl

que��monousw

vi K

��

1·�::::�-::��-I:

l.Fringant:v•f.vi11CUroo•.11rde

le�irenieen<>MscM

:,i:: 3·�::.=,1z�1�r ;�'.;..'.�:.,';i'!!:;..!: i.;,. un l•bac:J: •'-'O•• un svcc�s n1.enpleioeforme

manger de ,vrhm., d" .,;11,

�

LA REPETITION DE LA CONJONCTION

5· !;::.:e� �lque dtose d'•bon ir• "·

f.VJ.illotfe):dft<nocsee. l

. ôe

,,,.ie,,.a tlfuaolMdlrnte, fl1'1"r>eemfLqt/t'/O-li:tsfr�ger>s.

..

Ouend l yedtl$1)1op:o61ton11 p...:� Q\1 000fdonr\èe$ Pa1 4'I Wl*''"'. onrépétei.conp>eti0n -.

.. .. _ .. ___ _ --·---1

z.�- ....... .... ...,..._. ........ . ......... ?

ol·ll!SI !.Ui.p.iij!lifrM 1f.ii!g.il

N11 confondez pas: - bientôt en un sevl mot:. 11 {JIJrt b;&ntôl â ta rerra1te. - bien tôt en detA rnl)(S. TUBfflWS bl6fl rôt. 1� plus

:;"'oo�� '::':;;� rr;!

�·

V F

��l��=&rour avo· i

Ces! wrni dou!e une ell"eur: elles devraient comprende• eu •a bieo Charigli n e ;' e

;

SllllP!lSMl.!l,,,.��·9,.,.....Cfl_�

phrast• b. 11 resfe chi::z lm

ci-contre

br

2Cettestruc'll.lnlSl��.��peut 6gillemi!n•""""'1-utlfailpgM1ble,f�dilr>lllelu!:uc.

quivasereal1ser.

b.

•...::;;,,a.;iil:tîil�·· Ce1 accro1s�'"?nt brutal du nom e des seniors est dû en premier t111u ·' l'allonge ment continu de la v•e Auiourd'hui. l'espe1eoce de vie est d@ 76 ans pou les �ommes et de 83 ans pour les femmes. Et disque ennee l'IOU' • gagnons • ttois mois d'ei;p;.rance de Yie ; �u �femenraire. D'autre part, arrivent ou vontarriver . 111 age de la retr1îte !l!'S baby boome�, nés enlie 1945 11,1 l960. Ce� �enêra1io n 11 eu toutes les chences: c est gén11ret1on le plus nombreu se, mais aussi te plus riche: lie 11 grendl avec lesTrenre Glorieuses1, 11 coonu 111 ple1n-empfoi, tles progres lpedaa..faires dans _ le �m111ne de !io santé, le liberelisation des mœurs Ua P •l�le ��traceptlve)... el le retrioite à 60 ans qui Il t!U!_ institue& daos les anoées 1980. Sans compler

t.l:impel'fi111dlf'9oet'p'plldeplv-•-......,mod!N.i r>OOl«npDfeh:�lleSlgllpASd'161&.l�

;wxi!esC:ilnaneseSf unrf:ve

Dans lil

Pour l'économie, l'all"ivée de ces millions de • papy boomers •riches el an pleine forme devr e itlla�e uoeauba ineextrao rdineire. En effet se �6'oppent i ll!Yr intention del cen IT11$ cle flfness. des egences de voyages, des service;ih0telier!i.des&ctlvit& $deloisirs,de$ magasm5 hfo,descentre•de s&oté/beeuté _ lies produits pour • peau)( ma1ur" • 111 les rod u ii. • anti-ige "• p11r llJCemple, font uo mlllhet.1r ' IJ. Uo 58\ll slogan:• Rester eter· nftllemen1 ieune, beau e1 dynamiqu e 1 • Mai� 1M entrepns" ne uvent pas toujours profit11r d� cette manne'! u n'est P&5 sûr qu'elles$Olen1prêlnàdien gerleur$tratégie �e merte1i�.Et!es préfèr11nt fevoriserune ·magejeune, c 'e&t à-dire sexyet redoutent d' r une imege de marque

,.. p wy1iij·IJMMJl.!ii''i4•''''fii0M

Exercice 2

Dan.� la pluase

te pour beaucoup de partir err pré-retreite

Sont alo�s errivés r;ur le marChé du • troisieme âgo • de5 • qumquu •fringant s', o 11im11nr 1&1> voya ge� et le� aventurM. refusant d'ab.and011ner leur pou VO!f de seduction. Té�ns ces 11ct11rurs ou ces actrice s !11r'g@merit S<J)(;tgénaires Quo refi1 de deteler-1. Rien voir donc avec les. personne s Agetis •de jadis. grandJ·pfrresiartlinantou lisant le journal ull et grands·mi11es faisant

.. ......,.. ____ _

dl

........................ :

...------- .. - ......... __...... .... ______ ,_ ___ ....... ,_ __ __ ,

--..;...

exercices

D Expression personnelle orale ou écrite

explications

B: Orthographe grammaticale

Quelques rema rques 2. La dernière unité aborde la grammaire textuelle. • À la fin de chaque unité se trouvent un bilan autocorrectif grammatical et des activités pré parant aux épreuves des unités B 1 et B 1+ du Delf. À la fin du manuel, vous trouverez : - un Précis grammatical reprenant les points de grammaire vus au cours des unités - la transcription des dialogues et des exercic:es d'écoute; - un Portfolio permettant à l'apprenant d'évaluer lui-même sa progression et de réfléchir à son mode d'apprentissage des langues ; - un lexique en cinq langues incluant, le cas échéant, les différentes constructions des verbes.

• La première unité est une unité de révision des contenus de Festival

·

n cinq

TABLEAU DES CONTENUS Unité 1 LEÇONS

LEÇON

1

Faits divers

SAVOIR-FAIRE

·

Raconter et décrire GRAMMAIRE

• révision (1 )

• Raconter un fait divers, une anecdote

- imparfait/é composé - les relatifs qui et que

ORTHOGRAPHE

•l'apostrophe •les singuliers terminés par o

•les noms en -ail/ aille et -ei!/eille

• demi, demie • se, ce, ceux

• les sons [œ]. [0]. [il • opposition

Civilisation La p resse people LE ON

2

• Évoquer le é

• révision (2)

- les complétives aux modes indicatif et subjonctif

Ces métiers qui dis paraissent ...

ce qui / ceux qui

Civi lisation Écrivain public, un métier qui renaÎt LEÇON

3

Avenue Montaigne

• révision (3)

• Parler de la mode et du rôle de Paris dans ce domaine

- les pronoms directs et indirects - leur place dans la phrase

•les noms terminés •les sons en -cité [3]. [jl, [s] •accord sujet verbe avec les expressions de quantité

Civilisation Monsieur Christian Dior LEÇON

4

La folie du j ean

•révision (4) - les pronoms possessifs - les pronoms démonstratifs - les relatifs dont et où

• Parler de la mode d'aujourd'hui

•les verbes créer, agréer...

•les mots se terminant par le son[E]

Civil i sati o n Colifichets et grigris • Bilan autocorrectif • Vers le DELF 81

Unité 2 LEÇONS

LEÇON

5

En mai, fais

:

Expliquer, conseiller et justifier GRAMMAIRE

SAVOIR-FAIRE

• Exposer un problème, donner un conseil (1 )

ce qu'il te plaît

• les verbes impersonnels •impératif et pronoms • le é simple

PRONONCIATION

ORTHOGRAPHE

•le pluriel •le son [r] des mots terminés •prononciation en -ou des mots terminés par -ac •J'allai/ j'allais

Civilisation Un bout de jardin LEÇON

6

SOS voisins 1 Je vo us écoute 1

• Exposer un problème, donner un conseil (2) •expression de la cause (1 ) •expression de la conséquence •expression du but

•afin de/ afin que/ à la fin de

•les sons[œ]. [0] et[o] •les lettres « euphoniques

»

Civil isation Le Code civil LEÇON

7

J'ai peur d e

• Exposer un problème, donner un conseil (3)

l'avoir raté 1

• l'interrogation indirecte • le subjonctif é • l'infinitif sujet

•que j'aie/ que j'aille •indi catif et subjonctif (j'ai/que j'aie)

•le rythme du français parlé •age du français parlé au français écrit

•différent/ un différend •participe présent et adjectif verbal (1)

•la différence entre [o] et[::)]

Civi lisation Les Français et /'automobile LEÇON

8

Antarctica

• Expliquer son métier, justifier son choix de vie

• l'expression de la cause (2) • la place de l'adjectif épithète

Civil isation Les Français de /'étranger • Bilan autocorrectif • Vers le DELF 81

Il six

.-

Unité 3 LEÇONS

LEÇON

9

Allo ns, enfants de la patrie . . .

·

Comparer et opposer GRAMMAIRE

SAVOIR-FAIRE

•l'expression de la négation (1 ) •le futur prospectif •é composé et é simple

• Savoir comparer des symboles nationaux

PRONONCIATION

ORTHOGRAPHE

•les noms terminés •rythme: l'énumération par -ème •les noms propres devenus noms communs

Civilisation La Marseillaise LEÇON 10 Une régio n, une m aiso n

• Savoir comparer des régions, des modes d'habitat

•les relatifs composés •l'expression de la comparaison (1 )

•l'accord de l'adjectif

•les sons [r] et [l] •le son [r] (orthographe)

Civi lisation La maison : une ion française LEÇON 11 Ils so nt co m me ci, ils so nt co m me ça

•l'expression de la comparaison (2) •l'expression de la concession

•Savoir comparer

deux jugements, deux opinions

•un Français/ il est français •les homophones (1) •davantage/ d'avantages

Civi lisation Français ou immigrés ? LEÇON 12 « Les bon nes manières»

• Savoir comparer deux comportements, deux « manières de faire »

•l'expression de l'interdiction •l'expression de la négation (2)

•tutoyer - vouvoyer •l'accent d'insistance

•a priori, a posteriori, a fortiori

Civilisation La politesse • Bilan autocorrectif • Vers le DELF 81

Unité 4

:

LEÇONS

SAVOIR-FAIRE

LEÇON 13

• Exposer une situation et proposer des solutions pour l'avenir

Et si la Seine débordait à n ouveau ?

Projeter, faire des hypothèses GRAMMAIRE

•l'expression de l'hypothèse (1) •l'emploi du if

PRONONCIATION

ORTHOGRAPHE

•les homophones (2) •les enchaînements

Civil isatio n Un climat de plus en plus capricieux LEÇON 14 Un petit coin de paradis

• Exposer un projet d'avenir

•l'expression de l'hypothèse (2) •l'expression de la durée

•les verbes en -ayer, -oyer, -uyer •bientôt / bien tôt

•les phrases en suspens •l'élision du e muet

Civilisation Des baby boomers aux papy boomers •l'expression de l'hypothèse (3) •le participe é •les mots de devoir comportant et de la condition (1 ) Des dinosaures la graphie th •l'expression de l'opposition au Palais et la concession de laDécouverte i--��--"�-'-��-'-��_,

LEÇON 15

• Parler des progrès scientifiques et techniques

Civilisation Le Palais de la Découverte, La Cité des sciences et de /'industrie

LEÇON 16 Les défis du xx1° siècle

• Exprimer son opinion à propos de l'avenir de la planète

•l'expression de l'hypothèse (4) •l'expression de la condition (2)

•les mots terminés par le son [wa] •les verbes en -ier

•le préfixe -in (-in+ consonne; -in+ voyelle)

Civil isation Les Français et la science • Bilan autocorrectif • Vers le DELF 81

Il sept

Unité 5 LEÇONS LEÇON 17

Les copains d'a bord !

Exprimer ses sentiments GRAMMAIRE

SAVOIR-FAIRE

• Exprimer les rai sons de son amitié pour quelqu'un

PRONONCIATION

ORTHOGRAPHE

•c'est le seul qui/ que+ subjonctif • ce qui, ce que, ce dont... •les différents sens de sinon

•ça s'écrit jou g ? •terminaison des verbes en -ir

•le son [3] •le son [s] entre deux voyelles (orthographe)

•les adjectifs en -issime •adjectif verbal ou participe é (1)

•rythme «syncopé» du français parlé •ambiguïté oral/écrit

Civil isatio n Qu'est-ce qu'un ami ? LEÇON 18

To utes folles de lui : le m o n d e d e s fa n s

• Exprimer sa ion pour une star, pour une célébrité

•l'expression de la négation (3) •le pronom ça •l'adjectif certain

Civilisation Un monde de fans LEÇON 19

La pla n ète sports

• Expliquer sa ion pour le sport

• l'expression de la négation

•la concordance des temps à l'indicatif

(4) •accord sujet/

•insistance avec même •intonation expressive : l'iration

•les suffixes verbaux -asse et -ailler •préposition+ infinitif

•l'intonation expressive : l'insistance

verbe

Civilisatio n L.:abbé Pierre LEÇON 20

Des histoires d'a m o u r . . .

• Raconter une expérience • Exprimer la déception

•la construction du verbe laisser

•les différents sens de se faire •l'expression de la négation (5)

Civi lisation Les couples mixtes • Bilan a utocorrectif • Vers le DELF B1+

Unité 6 LEÇONS LEÇON 21

Des n o u velles tours à Paris ?

:

Débattre et argumenter GRAMMAIRE

SAVOIR-FAIRE

• Expliquer les raisons de son oppositi on à un projet

• les reprises dans un texte

(l'anaphore)

PRONONCIATION

ORTHOGRAPHE

• soi/ soit •adjectif verbal ou participe présent (2)

•la mise en relief •l'intonation expressive : l'ironie

Civi lisatio n Les présidents de la ve République LEÇON 22

Tu es où là ?

• Exposer le pour et le contre (1 )

•l'intonation expressive : l'ennui, l'intérêt • voir/ voire

•la structure du texte argumentatif • cher : adjectif ou adverbe

Civilisation Dites-le avec le pouce LEÇON 23

Que savez-vo u s s u r l'Europe ? LEÇON 24

Qu'est-ce q u e le bonheur ?

• Exposer le pour et le contre (2)

•le vocabulaire de l'argumentation

•état/ État •si+ pronom

Civi lisation La construction européenne • Débattre sur l'idée du bonheur

•les connecteurs logiques

•l'inversion du sujet dans le discours direct

Civilisation Le bonheur selon l'ONU • Bilan autocorrectif • Vers le DELF B1+

Il huit

leçon

1

Faits divers

leçon

2

Ces métiers qui disparaissent

leçon

3

Ave nue Mo ntaigne

leçon

4

La folie du jean

leçon

1 Faits divers Ecoutez et répondez "

D Stephen G . , 46 ans, que les Britanniques ont baptisé le marcheur nu » a été arrêté hier à Édimbourg. Ainsi s'est achevée, au moins provisoirement et aux deux tiers «

de son parcours, l'odyssée de cet ancien soldat qui tentait pour la seconde fois de traverser la Grande�Bretagne, soit près de 1 400 km, dans le plus simple appareil . [ ] . . .

El Tout le monde se souvient du thème développé par Étienne Chatiliez dans son film La vie est un longfleuve tranquille : deux bébés venus de deux familles que tout oppose sont échangés à la naissance dans une maternité et on ne découvre cette erreur que douze ans plus tard. Eh bien, c'est ce qui est arrivé à deux enfants thaïlandais [. ] . . .

. .

P h o n i e-g ra p h i e

Document 1 1. Vrai (V), faux (F), on ne sait pas ( ? ) . a . C'est l a seco n d e fo i s q u e cet h o m m e essa i e d e trave rse r l a G ra n d e- B reta g n e tout n u. b. Ste p h e n G . a d û payer u n e assez fo rte a m e n d e. c. Au m o m ent de son a rrestat i o n , i l a v a i t p a rco u ru 1 4 00 k m . d. Il a repris l a route dès q u ' i l a été l i béré de prison. e. Son a m i e M é l a n i e n'a pas été m i se e n prison.

Les mots en aillai/le eil/eille -

a. V F ? V F ? V F ?

b.

V F ? V F ?

le réve i l , l e s o l e i l , l e som m e i l , u n a p pa re i l , u n co nsei l--> Les n o m s term i n és e n -eil sont m a scu l i n s . u n e a b e i l l e, l ' o re i l l e, u n e corbe i l l e . . . --> L e s n o m s term i n és e n -eille sont fé m i n i n s.

Attention : l e réveil m ais je m e réveille / t u te

Vous expliquez aux juges pourquoi vous vous êtes lancés dans cette expéd iti o n .

réveilles/ il réveillent.

ou

e lle se réveille / ils ou elles se

On entend le m ême son

:

[rev Ej].

Entou rez la réponse correcte.

Document 2

1. Je va is vo us d o n n e r u n petit conse i l / consei l l e. ?. Il t'a p pe l l e ra dès son réve i l / réve i l l e . 3 . J e vo us co nsei l / conse i l l e d e vo u s reposer. 4. Je n ' a i pas d u tout som m e i l / som m e i l l e . 5. Il n e d o rt p a s vra i m e nt, i l som m e i l / som m e i l l e. 6. Dem a i n mati n , tu m e réve i l / réve i l l es ?

1 . Proposez u n titre pour ce fa it d ivers. 2. Réécoutez ce fait d ivers et cochez

les m ots que vous avez entendus. tra g é d i e m atern ité erre u r fa m i l l e

.

Attention : l e travail m a i s je travaille / t u tra vailles / il ou elle travaille / ils ou elles travaillent. On entend l e même son : [travaj].

2. Vous êtes Stephen G . ou Mélanie R.

u ne une une une

-

u n d éta i l , l e trava i l , le vitra i l , le béta i l , u n ba i l . . --> Les n o m s te r m i nés en -ail sont mascu l i ns . u n e trouva i l l e , u n e bata i l l e , l a paga i l l e --> Les n o m s te r m i nés e n -aille sont fé m i n i n s .

D D

D D

un un un un

e nfa nt tri b u n a l bébé d o ute

D D

D

M a n i ère de d i re

D

• Une odyssée

3.

À votre avis, com m ent ont réag i les

• Dans le plus sim ple appareil (en tenue, en costu me d'Ada m : tout nu )

deux fa m i l les après cette d écouverte ?

dix

Lisez et écrivez

leçon

1 C o m p ré h e n s i o n écrite

D Parm i ces six titres, lesquels correspon

Qu'est-ce qu'un fait divers?

dent à u n fa it d ivers ?

Les dictionnaires restent vagues. Ce serait, selon le dictionnaire Le Robert, « un événement du

a . Pays-Bas : baisse spectaculaire des accidents

jour (ayant trait aux accidents, délits, crimes) faisant l'objet d'une rubrigue 1 dans les médias » . Il semble cependant q u e le fait divers concerne

de la route b . Emploi : vote solennel à l'Assemblée ··

mercredi

bien d'autres choses que les crimes ou les acci

c. À 67 ans, elle donne naissance à un bébé de

dents. C'est avant tout par son côté sensationnel ,

3, 5 kg

insolite, qu'il se caractérise.

d. La surdité, une maladie trop mal connue

Un peu d'histoire. Le fait divers existe depuis

e. Marseille : un pitbull en liberté attaque deux

toujours, bien sûr. Il apparaît dès les débuts de

enfants

l'imprimerie. Souvenons-nous des colporteurs

El Retrouvez l'ord re des paragraphes de ce

gui, de village en village, allaient pour vendre des feuilles à un sou 2 relatant les hauts faits de

fa it divers.

personnages illustres, les méfaits de brigands

a . C e l u i - c i rév é l a q u 'e l l e avait p l u s de 2 , 5 g

c é l èbres, les c atastro p h e s , les m a l h e urs du temps . . . Il s'agissait souvent de complaintes 3

d'alcool dans le sang. b. Devant son agitation, on lui demanda de er

que tout le monde connaissait, comme la célèbre

un alcootest.

complainte de Mandrin . C'est a u milieu du

x1x

e

c. Une conductrice de 76 ans, Mme Denise M . ,

siècle avec le dévelop

a été arrêtée par l e s gendarmes hier m atin

pement extraordinaire de la presse que le mot

sur une petite route près de Cholet, dans les

« fait divers » apparaît, avec le sens qu'il a encore

Deux-Sèvres, pour avoir refusé une priorité à

aujourd'hui : « incidents du jour rapportés par les

droite.

journaux » . jusqu'au xxe siècle, certains journaux

d. Circonstance aggravante : outre son penchant

lui sont entièrement consacrés mais peu à peu, les faits divers ne sont plus qu'une simple ru

pour l'alcool, la septuagénaire (une veuve sans

brique gui existe dans tous les journaux, même

enfant) conduisait sans permis depuis le décès de son mari. c'est-à-dire . . . depuis plus de trente

les plus sérieux comme Le Monde.

ans.

Le style du fait divers est très particulier : comme il met l'accent sur4 l'« extraordinaire » , il mul

e. Très agitée, elle expliqua qu'elle était pressée car

tiplie les interj ections, les effets dramati ques,

sa petite-fille était sur le point d'accoucher.

il insiste sur les détails - on donne des précisions sur l'âge, l'origine, le caractère des personnages

Express i o n écrite

• Reprenez ce fa it d ivers en adopta nt u n

afin de produire un effet de réel - , il joue sur le contraste, l'insolite ; il doit accrocher l'œi! 5 ,

point de vue particu lier.

surprendre, intriguer, choquer. 1. 2. 3. 4. 5.

a. Vous êtes Yves L . , l'un des gendarmes. Vous

Une rubrique : catégorie d'articles dans un journal. Des feuilles à un sou : de petits jour naux pas cher s. Une complainte : chanson populair e souvent tragique. Mettre l'accent sur . . . : insister sur . Accrocher l'œil : attirer l'attention.

exposez les faits tels que vous les avez vécus. b. Vous êtes Denise M. Vous présentez les faits

selon votre point de vue.

Orthogra p h e d ' usage

• Se retrouver derrière les barreaux (en prison)

Attention ! Certains adjectifs ou certains n o m s prennent u n - s même au singu lier : divers, gris, g ros, las, ... ; un corps - le tem ps - le succès . . .

• Découvrir le pot aux roses (la vérité bien cachée) • Raté!

m onze

Ier

G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m mat i ca l e Exe rc i ce 1

L: E M P LOI D U É COM POSÉ

On récapitule !

Transformez ces phrases nomi nales en phrases au é composé (attention, certai n es phrases sont à mettre a u é composé if). a.

Po u r raconter u n évé n e m e n t assez rapproché d u m o m e n t o ù o n p a r l e o u q u i n ' a pas u n ca ractère h i storiq u e , o n uti l i se l e é compos é . Les gendarmes o n t arrêté Stephen G.

2 8 juin 2005 : départ de Stephen G.

Atte ntion ( ra p p e l !)

de la pointe de Cornouailles b . 9 septembre 2005 : arrestation en É cosse c.

certa i n s verbes se conj u g u e nt a u é

er, en trer, sortir, mon ter, descendre, tomber, devenir, naÎtre, rester, mourir, retrouver + tous les verbes

9 septembre 2005 : comparution devant

pro n o m i n a ux) .

le tribunal d'É dimbourg

Chaque enfant est reparti avec la famille de l'autre. Il s 'est retrouvé derrière les barreaux.

d. 9 à 23 septembre : prison e.

:

com posé avec l ' a uxi l i a i re « être » (aller, arriver, venir, partir,

2 3 septembre : libération - nouveau départ

f. 1 2 octobre : arrivée à la pointe N .E. de l'Écosse

Exe rc i ce 2

É COMPOSÉ ET I M PARFAIT

On récapitule !

Dans le texte, insérez ces trois phrases à l ' im parfait. a.

Le é com posé est u t i l i s é po u r expri m e r des fa its, des actions, des évé n e m e nts, te r m i nés d a n s l e é ; l ' i m pa rfa it s e rt d ' a rriè re-p l a n : i l d o n n e

Elle essayait de lui redonner un peu de courage.

l e s c i rcon sta nces, l e cadre, l e décor. I l e s t a u ssi

b. Mais ça lui allait bien, finalement.

uti l i sé p o u r com m e nter o u exp l i q u e r.

c.

Quand Stephen a quitté la Cornouailles, ses amis sont venus saluer son départ. Le temps était superbe et il se sentait plein d 'énergie. Il a dit au revoir à chacun, il a vérifié une dernière fois le contenu de son sac à dos et il a pris la route. Ses amis étaient un peu émus, bien sûr.

Il n'avait rien à faire, rien à lire . . . Dans sa prison, Stephen s'est beaucoup ennuyé. Il a perdu l'appétit et a maigri de 4 kg. Son amie est venue le voir tous les jours. Il a décidé de reprendre sa route dès sa libération.

Exe rc i ce 3

LES R E LATI F S OUI ET OUE

O n récapitule !

Remplacez la proposition relative sou l ignée par u n adjectif.

Le pronom relatif qui est suj et, i l peut représenter une perso n n e o u une chose .

Exemple : quelqu 'un qui se met facilement en colère -+ quelqu 'un de coléreux a.

Pierre, c 'est celui qui est avec toi à la fac

quelque chose que personne ne peut croire -+

c.

quelque chose d' . . .

C 'est Elsa, une amie que tu ne connais pas. Kyo to, voilà une ville qu 'ils voudraient visiter.

quelqu'un de . . .

quelque chose qu'on ne peut pas comprendre

-+

quelque chose d' . .

ORTH OGRAPHE G RA M M ATICALE : L:APOSTRO P H E

L e mot que ( p r o n o m relatif o u conjonction) s ' é l i d e deva nt u n e voye l l e o u u n h m u et : Je sais g_1/il est là. Kyoto, voilà une ville 9..!f.ils voudraien t visiter.

m a i s qui ne s ' é l i d e j a m a i s : C 'est celui gyj est là,

?

Le pronom relatif que ( o u quÎ est objet, i l peut l u i a us s i représenter u n e p e rs o n n e o u u n e chos e .

b . quelqu'un qui sort de l'ordinaire -+

?

Tu peux me er le livre qui est sur l 'étagère

gyj arrive . . .

m

douze

Ici Paris, Paris-Match, Gala, Public, Voici, Oh là ! pou r n'en cite r que

q u e l q u e s - u n s . . . La p resse peo p l e co n n aît un succès g randissant. Les ti rages atte i g n e nt d e s s o m m ets : t ro i s m i l l i o n s d ' ex e m p l a i re s v e n d u s, s o i t u n e p ro g r e ss i o n d e 5 0 % e n q u i n ze a n s . Aujo u rd ' h u i , p l u s d e d i x m i l l i o ns d e Fra n ç a i s l i s e nt u n m a g a zi n e a p p a rten a nt à l a presse people, certai ns u n peu g ê n és, ch ez l e d e ntiste o u a u sa l o n d e coiffu re, d'a utres p l u s o uverte m e nt. Pou rq u o i cette i o n ? Les perso n n es cél è b res, l e u rs a m o u rs, l e u rs bo n h e u rs o u l e u rs déboi res, les m i l l e déta i l s de l e u r vie, tout cel a excite l ' i m a g i n at i o n des l ecte u rs. De réce nts so ndages m o ntrent q u e p l u s de la m o itié des Fra n ça i s reco n n a i ssent s ' i nté ress e r à la vie p r i vée des sta rs. Et j u ste m e nt, ces acte u rs, ces ch a nteu rs, ces h o m m e s po l it i q u es, q u e p e n s e nt- i l s d e cette p resse p eo p l e ? Ce rtes, i l s se p l a i g n e nt des paparazzi q u i l es traquent partout et l e u r vo lent des photos m a i s bien peu d'entre eux se mon trent i ntra ita bles. Pou rta nt, i l s l e pou rra ient car l a l o i l es p rotège et ils so nt assu rés p resq u e à

cou p s û r de gag n e r l es p rocès q u ' i l s i ntentent p o u r « atte i nte à la vie p r i vée ». Les j o u r n a u x o nt bea u jeu d e 1 ré po n d re q u e, b i e n sû r, p a r l e r d e s g e n s cé l è b res fa it ve n d re m a i s q u e ce l a l e u r p rocu re u n e p u b l i c ité g ratu ite . Sa n s co m pter q u e b i e n souve nt, l e j o u r n a l l es p a i e l a rg e m e nt. E n effet, b i e n des a cteu rs m o n n ayent ch è re m e nt l e u rs p h otos ou l e u rs co nfi d e nces. « I l s nous fo nt d e s p rocès m a i s i l s s e ra i e nt bien em bêtés si on cessa it de parler d'eux.Tout ça, c'est hypoc r i s i e et co m pa g n i e », décl a re l e d i recte u r d e l ' u n e d e ces revues. 1 . Avo i r bea u j e u d e po u r . . .

+

i nf. : n e p a s avo i r d e d ifficu ltés

Expression personnelle orale ou écrite 1 . Quelle définition donneriez-vous de

lexpression

2.

:

cc

presse people

»

3. En quoi les stars sont-elles souvent

hypocrites ?

?

A votre avis, pourquoi tant de gens

4. Dans votre pays, est-ce qu'il existe des

joumaux de ce type ? Si oui, expliquez en quelques phrases quels sont leurs centres d'intérêt.

s'intéressent au contenu de la presse people ?

treize

leçon

Ces métiers qui disparaissent.

2 Ecoutez et r6po ndez

•

•

"

Savez-vous ce q u ' est un rémouleur ? Un rétameur ? Un cantonnier ? Un vannier ? Un sabotier ? Un charbonnier ? N o n ? Pas de panique ! C ' est tout à fait normal car ces métiers ont disparu depuis longtemps. Les rémouleurs sont ceux qui aiguisaient sur une grosse pierre très dure les couteaux, les ciseaux, etc. [

. . .

]

1 . Associez u n objet

2 . Vous avez entendu u n certai n nom bre de m étiers a ujourd ' h u i disparus. Parm i ceux-ci, deux n 'ont pas été cités ? Lesquels ? Vous pouvez réécouter l e docu m e nt.

à un m étier.

a.

b.

un va n n i e r

u n ch a rbo n n i e r

a. le d. le g. la h. le

2.

réta m e u r b . l a d e nte l l i è re c. l e ré m o u l e u r sa bot i e r e . l e va n n i e r f. l e cord i e r ; m a rch a n d e des q u atre s a i s o n s ; m o nt re u r d ' o u rs i. l e canto n n i e r j. le vitri e r

0 Phonétique, ryt h m e e t i ntonation É coutez e t répétez .

c. u n ré m o u l e u r

1 . Les s o n s [ œ ] et [0]

un ré m o u l e u r - d e u x rém o u l e u rs u n réta m e u r - Le réta m e u r est l à . c . u n porte u r d ' e a u - U n p e u d'ea u , m essieu rs-d a m es ? d. Ce sont d e u x b o n s vend e u rs . a.

b.

d . u n m a rch a n d d e pea u x d e l a p i n

2 . Le son [qi]

e. u n e m a rch a n d e d e s q u atre saisons

a . c'est l u i ; b. l a n u it ; c. un b r u i t ; d . un fru it ; e. u n e a i g u i l l e ; f. a u j o u rd ' h u i ; g. des u ste n s i les de c u i s i n e ; h. É coutez ! Il y a d u bruit d a n s l a c u i s i n e .

f. u n sabot i e r

0 P h o n i e-g ra p h i e ce qui, ce que ou ceux qui, ceux que

Écoutez et cochez l a bonne réponse.

g . u n réta m e u r

J e vo u d ra i s que c e qui D ceux qui D o nt term i n é m e re n d e nt l e u r trava i l . b . J e n ' a i pas co m p ri s c e qui D ceux qui D s ' est é. c. J e fe rai a bso l u m ent tout ce que D ceux que D tu vo u d ra s . a.

h . u n to n n e l i e r

m

quatorze

Lisez et écrivez

leçon

2

Les cris de la rue Nous sommes à la fin du x1Jf siècle, à Paris. Dans l'un des volumes de La Recherche du temps perdu, Marcel Proust décrit l 'un de ces vieux quartiers « aristocra tiques et en même temps populaires » (c'est un quartier proche des Champs-Élysées).

ha . . . bits » ( . . . ) dès cette heure matinale, une mar chande des quatre-saisons, poussant une voiturette [chantait]

À la tendresse, à la verduresse Artichauts tendres et beaux

Le lendemain de cette soirée ( . . . ) , je m ' éveillai de

Ar - tichauts ( . . )

bonne heure, et, encore à demi endormi , ma joie m ' apprit qu'il y avait, interpolé 1 dans l ' h iver, un

lequel criait : « Couteaux, ciseaux, rasoirs. » Avec

.

Mais ( . . . ) se mêlait déj à la cloche du reeur,

jour de printemps. Dehors, des thèmes populaires

lui ne pouvait lutter le reeur de scies, car, dé

finement écrits pour des instruments variés, depuis

pourvu d ' instrument, il se contentait d ' appeler :

la corne du raccommodeur de porcelaine, ou la

« Avez-vous des scies à reer, v'là le reeur » ,

trompette du rempailleur de chaises, j usqu ' à la

tandis que, p l u s gai , le rétameur, après avoir énu

flûte du chevrier ( . . . ), orchestraient légèrement

méré les chaudrons, les casseroles, tout ce qu'il

l ' air matinal , en une « ouverture pour un j our de

rétamait, entonnait le refrain :

fête » .

Tarn , tam , tam ,

Marcel Proust énumère ensuite tous les petits commerces ambulan ts, chacun bien iden tifiable

C 'est moi qui rétame, Même le macadam ,

grâce à un refrain, une ritournelle, un instrument de musique.

Qui bouche tous les trous,

Dans sa petite voiture conduite par une ânesse,

Trou, trou, trou.

C 'est moi qui mets des fonds partout,

M ar cel P r ou st, • L a P r isonniè r e '" dans À la Recherche

qu'il arrêtait devant chaque maison pour entrer

du temps perdu III , • B ibl iothè qu e de l a pl éiade • ,

dans les cours, le marchand d 'habits, portant un fouet, psalmodiait 2 : « Habits, marchand d'habits,

éditions G al l im ard.

1. Interpolé : inter cal é, gl issé. 2. Psalmodier : r éciter com m e à l 'égl ise.

C o m p ré h e n s i o n écrite

M a n i è re de d i re • Pas de panique (Ne vous inquiétez pas ! )

D Com bien de petits m étiers des rues sont

é n u m é rés par M a rc e l P ro u st d a n s cet extrait ? Citez-les.

O rth o g ra p h e d ' u sa g e

IEI Proust évoque quelle saison ? quel moment

Demi, demie

Adverbe : i nvariable ( demi + trait d'union + nom ou adjectif) . Demain, aura lieu la demi-finale au stade de . Vous préférez le lait entier ou demi-écrémé ?

de la jou rnée ?

Express i o n éc rite

D Ce texte décrit le Paris des années 1 895-

Adjectif : s'accorde avec le n o m . u n jour e t demi mais u n e heure et demie

1 90 0 . Qu 'est-ce q u i i n d i q u e q u ' i l s'ag it d'une époque très éloignée de la nôtre ?

Nom : Vous voulez une baguette ? Non, une demie seulement. Le train part à 8 h 20 ? Non, il part à la demie (à 8 h 30).

IEI C h e rc h e z

d e s c a rtes p o st a l es et d e s descri ptions de la capitale de votre pays dans ces a n n ées 1 890- 1 9 1 0. Décrivez la v i e q u oti d i e n n e d e cette époq u e d a n s u n e g rande ville.

Locution adverbiale i nva riable : à demi. être à demi content faire les choses à demi (sans les term iner)

m

qui nze

102"

G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m matica l e Exe rc i ce 1

LA PRO POSITIO N C O M P LÉTIVE

Remplacez l ' i nfi n itif par le temps de l'indicatif qui convient. a.

E l l e co m p l ète l a propos ition p r i n c i pa l e et e l l e est presq u e touj o u rs e n d e u x i è m e posit i o n . E l l e est le p l u s s o uvent i ntrod u ite par que.

Tu sais qu'il (partir) en Écosse il y a trois mois ?

Les propos i t i o n s p r i n c i p a l e s et c o m p l étives sont tout à fa it l i ées : Je sais que tu es là.

b. Je pense que vous (avoir raison) de prendre cette décision, hier. c.

(1 )

?

Elle avait toujours cru que son mari (accepter)

Tu crois qu 'elle viendra

de partir vivre à l'étranger mais elle se trompait.

Le mode de la c o m p l étive - i n d icatif ou s u bj o n ctif - dépend d u ve rbe d e l a propos ition p r i n c i pa l e .

d. j ' espère vraiment que tu (réussir) parce que je sais que ce proj et te (tenir à cœur) depuis longtemps.

Exe rc i ce 2

LES COM P LÉTIVES + S U BJONCTIF

Indicatif ou subjonctif ? Entou rez la bonne réponse. a.

• ve rbes de vo l o nté (souhaiter, vouloir, désirer,

Je suis sûr qu'il s'est/se soit trompé.

b. j'ai peur qu'il ne réussit/réussisse pas l'examen. Nous sommes navrés que vous êtes/soyez

c.

C e rta i n s ve rbes sont s u ivis d ' u n e co m p l étive a u s u bj o n ctif : ordonner, préférer, exiger, demander. . . ) , 1----; • verbes expri m a n t u n s e n t i m e n t ( craindre,

redouter, regretter, douter. . . ) ,

malade.

• être + a djectif de s e n t i m e n t (je suis heureux, triste, furieux, navré, é tonné . . . que) ,

d. Elle voudrait bien que vous lui écrivez/écriviez. e.

• ve rbes i m pe rso n n e l s co m m e : il se peut que, il

Je pense que vous avez/ayez tout à fait raison

est possible que, il est normal que, il est étrange que, il est préférable que . . .

f. Est-il possible que vous êtes/soyez là à 8 heures ?

Exe r c i c e 3

C E O U I , C E Q U E I C E U X OUI, C E U X Q U E

Ce qui, ce que ? ou ceux qui, ceux que ? a.

Tu peux faire c e que t u veux ( ce e s t u n p r o n o m n e utre ---+ toutes les choses q u e t u veux) . J 'aime bien les films récen ts mais je préfère ceux qui son t plus anciens (ceux ---+ les films)

Dites-moi . . . je peux faire pour vous.

b . . . . arriveront en retard seront sanctionnés.

ce qui :

.

c.

j ' ai beaucoup de C D , tu peux prendre . . . tu

sujet

; ce

que : objet

ceux qui : s ujet ; ceux que : objet

veux .

d. Tu as vu . . . s ' est é ?

Exe rc i ce

4

ORTHOGRAPHE G RAMMATICALE

Attenti o n : ne confon dez pas se, ce et ceux

Complétez avec se, ce ou ceux. a.

se ---+ pronom réfléch i 3e perso n n e d u s i n g u l i e r o u

Je promets de répondre à tous . . . qui

d u p l u ri e l , u t i l i s é d a n s l e s ve rbes p ro n o m i n a u x :

m 'écriront.

b. Vous avez déjà rencontré . . . garçon ?

Elle se regarde dans la glace. Ils se dépêchent. Il fau t se lever. Ne pas se pencher à la fenêtre.

c.

ce ---+ adjectif d é m o n stratif. touj o u rs s u ivi d ' u n n o m

Dans . . . lycée, il y a deux catégories d'élèves :

mascu l i n sing u l ier :

. . . qui travaillent et . . . qui se laissent vivre.

ce film - Tu as vu ce beau film de Fellini

d. En . . . réveillant, Marcel Proust aimait

?

ceux ---+ p ro n o m , i l représente u n n o m m a s c u l i n

entendre les bruits de la rue, surtout . . .

p l u ri e l :

? Je connais ceux

des marchands ambulants, très nombreux

Tu connais tes voisins

dans . . . quartier.

du troisième é tage mais pas les autres.

seize

Civilisation

leçon

2

Écriva i n p u b l ic, u n m étier q u i re n aÎt

'

A l'époq u e où i l éta it exceptio n n e l de savo i r

Son trava i l d ev i e nt d e p l u s e n p l u s tech n i q u e e t l i é a u x co ntra i ntes a d m i n i stratives. Aujourd'hui, dans les rnai ries, les foyers d'accueil o u l es ce ntres soci a ux, il y a e n co re des écri va i ns p u b l i cs a u s e n s c l assi q u e du terme q u i a i d e nt l es trava i l l e u rs m i g ra nts à réd i g e r des l ett res o u à rem p l i r des docu m e nts a d m i n i s tratifs. M a i s ! 'écriva i n p u b l ic « moderne », q u i co n n aît très bien les tech n i q u es i nformatiq u es, réd i g e des CV, é l a bore des l ett res de m otiva tion o u d es d e m a n d es a d m i n i st ratives, m et e n fo rme d es récits d e vie, des té m o i g n a g es, des ro m a ns, d es t h èses . . .

l i re e t écri re, ! 'écriva i n p u b l i c j o u issa it d ' u n g ra nd p rest i g e : o n l u i exp l i q u a it ce q u e l ' o n d és i ra it - l ettre d ' a m o u r, r e q u ête, p l a i nt e , d e m a n d es e n tout g e n re - et i l réd i g ea it. Le p l u s sou-� ve nt, ! 'écri vai n p u b l ic s ' i n sta l l a it e n p l e i n a i r, b i e n en vue, sur la p l ace d u m a r ch é, d eva nt l e p o rch e d ' u n e ég l ise . . . et il a tt e n d a i t l e s c l ie nts. Au M oy e n Âg e, i l s ' a g it p l utôt d e co u rr i e r i n t i m e ( fa i re u n e d éc l a ra ti o n d 'a m o u r, d o n n e r d e ses n o u ve l l es à sa fa m i l l e ) m a i s p e u à p e u , on l u i d e m a n d e de _ réd i g e r d e s textes p l u s offic i e l s, p l u s a d m i n i st ratifs - d e s s u p p l i q u es d esti n é e s a u roi o u aux g ra nds, des req u êtes a d ressées à la j u stice, etc. �écriva i n p u b l i c, dans l e s d e u x cas, est u n co nfi de nt, i l est a u co u ra nt d e b i e n d e s sec rets . C'est a u ssi u n co nsei l l e r q u i s a it m ettre e n fo r m e l e s d i ve rses d e m a n d es d e ses c l i e nts. Après l a Révo l ution fra nçaise, l'a l phabétisati on se répa nd et l e rô l e de !'écriva i n p u b l ic change.

1.

,

sse Ce mé tier vo us m tere ·

7 ·

se u n e lice n � e el l e Pa ris I l l pro po La So r o n n e no uv u re u ne a n n e d o n ati rm d'éc rivain pu blic. Cette fo p ren d q u a re e m a i n es) E l l e co m u n ive rsi ta i re (25 s

b

b l ocs :

:

.

· n ·i nfor ma tiq ue atio q u es do cu me nssi o n n e l l e, teeh n ·i. _ exp res si o n p rofe . d 1 a t1 q u es ) . . u e et textes m e ta 1 res , 1 ·i n g u i sti q . rh éto ri q u e et d e u res ( n o t i o n s de h e . Cul ture .. 7 5 ra p h i q u e ; 1 a c . ch a m p a u to b .i o g p ra g m at ·1 q u e le ). so c i a l e , po l it i q u e tu a l it é cu ltu re l l e , d � I � pe rs o n n � , oit d r 30 37 h . Social et juridiqu e : 1 f1 � c a l d ro 1 . d ro it soc i a l , d ro it e , i l l m fa l a e t d d ' es - psy sa nita i r es et soci a l _ a l - l es i n stitu ti o ns hnique tec l a n, l a co m m u n i c ati o h o s o ci o l o g i e : d' e ntr eti e n . . . ) . I "i e u a- u n. m a i n e ) d o n n a nt _ u ry. Sta e (3 j o u r s p a r se 1 u n nt va d e à so ute n i r ra p o rt d e sta g e

mm u ni c E,en.ture . 100 he u res (Co

•

·

•

•

.

�

�

•

��

�

:

plus 7 Vous vo ulez en savoir buv a rd .» i ati o n « Pl u m � et ssoc l ' a à us Ad r esse z-vo P a ns 005 7 5 i l teu n Sa . 1 3 ru e de ive rs1·t e' P'A R IS I l l un

•

uva rd @ l a ( co u rri el p l u m e-b

po ste . n et )

1 2 à 1 5% de la popu lation rencontre des d ifficultés pour l i re et écrire de manière effica c e. Quelle est la situation de votre pays dans ce domaine ?

A votre avis, quelles sont les qualités

3. En , environ

nécessaires pour devenir écrivain public 1

a. Vous ites i ntéressé par la fonnation que

propose la Sorbonne nouvelle. Vous écrivez une lettre pour demander des précisions (à qui s'adresse cette fonnation 1 est-ce g ratuit 1 qude est la fonnation des enseig na nts 1 où faire son stage 1 q uels sont las cl6boueh6s 1, etc.).

dix-sept

leçon

Avenue 3 I l ======É=c=o=u=t=•=z=•=t==ré=p=o=n=d=•=z=

Montaigne

LA GUIDE : Bon, alors, nous voici arrivés place de l 'Alma. N ous allons main tenant remonter l'avenue Montaigne j us q u ' au rond-point des Champs Élysées.

Nous longeons le quartier qu'on appelle « le Triangle d'or » . Avant que nous ne partions, une petite question : pourquoi « le Triangle d'or » ? Quelqu'un a une idée ? Qui peut répondre ? Voix 1 : Euh . . . C ' est le quartier des j oailliers, des bij outiers ? LA GUIDE : Non, le quartier des joailliers, c ' est plutôt la place Vendôme, près de ! ' Opéra. Une autre idée ?

1.

À votre avis, q u i sont les person n es

Cè P h o n ét i q u e, ryt h m e et i nto nat i o n

que vous avez entendues ?

É coutez e t répétez. 1. Le son [3]

2. Est-ce qu'elles con n aissent bien Paris ?

a. C'est un vra i b ij o u . b . N o u s l o n g eo n s l a Sei n e . c. O n m a n g e e n s e m b l e j e u d i s o i r ? d. C'est j o l i , cette j u pe j a u n e avec ce g i l et g ris. e. Tu v i e n s e n j u i n o u e n j u i l l et ?

Justifiez votre réponse.

3 . Citez cinq noms de boutiques de l'avenue Monta i g n e présentées par la g u ide.

2. Les sons [3] et

4. Cochez la bonne réponse. 1.

[Jl

a. C'est u n e n d roit g é n i a l : j e u n e et ch i c à l a fo i s . b. C h a c u n doit j o u e r à son to u r. c. Dans ce q u a rt i e r, o n trouve des j u pes, des ch e m ises, des ch a u ss u res, des bijoux . . .

Le P i azza Ath é n é e existe d e p u i s a. 1 9 1 1 D b. 1 93 1 D

c. 2000 D 2.

3.

4.

Le p l u s b e l a p p a rte m e nt s'a p p e l l e a . l a s u ite roya l e D b. la g ra n d e su ite D c. la su ite p rés i d e nti e l l e D

Cè P h o n i e-g ra p h i e Écoutez et écrivez en toutes lettres. a . . . . b . . . . c. . . . d . . . . e. . . . f . . . g . . . h . . . . i . . . . j . . . . .

Le chef c u i s i n i e r s ' a p pe l l e a . A l a i n Du pont D b. A l a i n D u ca sse D c. A l a i n D e l o n D

.

M a n i è re d e d i re (bien sûr, évidem ment) • Jeter l'éponge (renoncer, abandonner) • Les grands d e ce monde (les gens i m portants) • Disputer qqch à qqn (être en concurrence sur qqch) • P l utôt, o u i !

I l a i n sta l l é son resta u ra nt a. en 1 98 1 D b. en 1 998 D c. e n 2000 D

dix· huit

Lisez et écrivez

leçon

3

Paris, capitale de la mode? Paris est-il toujours la capitale de la mode ? Milan, New York, Londres lui disputent la couronne, l'accusant d'être en perte de vitesse. Mais vu les derniers défilés automne-hiver, très inventifs et très applaudis, Paris n 'a pas trop de souci à se faire. Quant aux écoles de stylisme et de modélisme françaises, elles attirent de plus en plus d'élèves étrangers. Et pourtant. . . ien que Paris soit pour beaucoup synony m e

Qui a droit au label « haute couture » ? Très peu de

de luxe, la situation n'est pas vraiment rose. Le

maisons ! Il n'en reste aujourd'hui que dix contre

nombre des clientes a fortement diminué depuis

1 0 6 en 1 9 4 6 . Qui sont-elles ? Chanel , C hristian

B

une cinquantaine d'années et la haute couture est

Dior, Givenchy, Jean-Loµis Scherrer, Emmanuel

aujourd 'hui totalement déficitaire.

Ungaro , Christian Lacroix, Jean-Paul Gaultier. Et,

Alors, gui sauvera la haute c o uture française ?

plus récentes, Dominique Sirop , Adeline André et

Le prêt-à-porter ? Peu à peu, en effet, la plupart

Franck Sorbier. Les autres (Lanvin, Féraud, N ina

des couturiers sont és de la haute couture

Ricci . . . ) ont jeté l 'éponge, ant au prêt-à-porter,

au prêt-à-porter et c 'est grâce à lui qu'elle survit.

aux parfums ou aux accessoires.

Mais le prêt-à-porter lui-même vit surtout grâce

Pour conclure, on notera que, de plus en plus,

aux accessoires : sacs, foulards, chaussures, bijoux

les marques prestigieuses sont rachetées par des

fantaisie, parfums . . . La haute couture reste pourtant

multinationales et perdent ainsi leur identité. Par

une « locomotive » .

ailleurs, l ' é m e rgence de pays c o m m e la C h i n e

La s e c o n d e chance

provo que un séisme

de la h aute couture

dans l ' i n d ustrie du

française, c ' est sans

textile et dans celle

doute q u ' e l l e e s t . . .

des accessoires. Ce

de m o i n s e n m o i n s

pendant, la Chine,

française ! Paris attire

c ' est auss i , pour

beaucoup de jeunes

l ' industrie d u luxe,

créateurs étrangers,

une formi dable op

comme John Galliano

po rtunité et de très

c h e z D i o r ou Ivana

nombreux créateurs

Omasic chez Céline.

installent des bouti-

Ils apportent du sang

q u e s à Shanghai , à

neuf, de l ' audace.

Pékin ou ailleurs.


0 La personne qui a écrit ce texte est plutôt

optim iste ou pess i m iste q u a nt à l 'ave n i r de la h aute coutu re frança ise ?

El D a n s «

c e c o ntexte, q u ' e s t - c e q u ' u n e locomotive » ?

O rt h o g r a p h e d ' usage L e s n o m s term i n és e n -cité d érivent souvent d ' a djectifs term i n és e n -ic o u en -ique. Exem p les : l aïc, laïq u e

•

•

spécifi q u e

Expressi o n écrite

D Décrivez en quelques m ots la photo. El Pourquoi le nombre des maisons de haute coutu re a d i m i n u é à votre avis ?

la l aïcité la spécificité

public, publique modique

•

a uthentique

•

la p u b l i cité

la m o d i c ité •

l 'a ut h e nticité

Les n o m s term i n és en sont touj o u r s fém i n i n s .

-té, -ite ou -cité

'3"

G ram ma i re et orthog raphe g ra m matica l e Exe rc i ce 1

LES PRONOMS C O M P L É M E NTS COD ET COI

Imagi nez à q u i ou à quoi peuvent renvoyer le ou les pronoms sou l i g nés.

Paris es t-il toujours la capitale de la mode ? Milan, New York, Londres lui disputen t la couronne,

a . Puisque tu !'_as abîmée, je ne te la prêterai

l'accusan t d 'être en perte de vitesse.

plus jamais, ça, tu peux en être sûr !

Rappel

b. N o n , zut ! j ' ai complètement oublié ! Mais,

C O D : Milan concurrence Paris. ___, Elle la concurrence.

je les lui apporterai demain, c 'est promis !

Milan accuse Paris. ---> Elle l'accuse. C O I : Milan dispute la couronne à Paris. ---> Elle lui dispute

c. j ' aurais bien voulu lui en parler mais il est

la couronne.

parti tout de suite après le cours, je n 'ai pas

D o u b l e pronom : Elle lui dispute la couronne

eu le temps.

d e p u i s l o n gtemps ? ___, Elle la lui dispute depuis des années !

d . Non, désolé, je ne peux pas te la prêter samedi, j 'en ai besoin pour aider ma mère à déménager.

Exe rc i ce 2

U N E CONJON CTION DE B U T : POUR QUE + S U BJONCTIF

Cochez la solution correcte.

On va rester sur ce trottoir pour que vous puissiez bien le voir.

1. S'il vous plaît, vous pouvez déplacer votre caddy :

a . pour que vous puissiez er. b. pour que je puisse er.

Pour avoir ce label, il faut être parrainé par

D D

les autres

labellisés

».

Rappel

2. Elle a inscrit son fils à une école de langues : a. pour apprendre l ' anglais. D b. pour qu'il apprenne l ' anglais. D

---> pour q u e + s u bjonctif : d e u x s ujets d i ffé rents ( i c i , on et vous) ---> pour + i n f i n itif : u n se u l sujet (c' est la m ê m e pe rso n n e q u i e s t parra i n é e e t q u i a l e l a be l ) .

3. Je vous appelle :

• Vo i r l e Préci s g r a m m a t i c a l p . 1 38.

D pour que j ' aie des renseignements. D

a . pour avoir des renseignements. b.

«

Exe rc i c e 3

UNE CONJONCTION D E CONCESS I O N/ O PPOSITION

Transformez ces trois p h rases en uti l i sa nt bien que + s u bjonctif.

:

BIEN QUE + S U BJONCTIF

Bien que Paris soit pour beaucoup synonyme de luxe, la situation n 'est pas vraiment rose.

a. La maison F Sorbier est petite et assez

Même si pour beaucoup, Paris est synonyme

récente et pourtant, elle fait partie des dix

de luxe, la situation n 'est pas vraiment rose.

maisons « haute couture » .

Remarque

b . Malgré les difficultés, l a haute couture

L e s Fra n ç a i s uti l i se n t de p l u s e n p l u s souvent l ' i n d icatif avec

bien que, s u rtout dans un contexte é.

française arrive à survivre.

• Vo i r l e Précis g ra m matica l p . 1 39.

O RTHOGRAPHE G RA M M ATICALE

L.: acco rd sujet-verbe avec les exp ressi o n s de qua n tité

a. La plupart --. Le ve rbe est au p l u ri e l

: La plupart

des couturiers sont és de la haute couture au prêt-à-porter.

VOCA B U LAIRE

Attenti o n sans doute s i g n ifie peut-être. probablement. M a i s sans aucun doute,

b. Bon nombre de --. Le ve rbe est a u p l u ri e l : Bon

nombre de grands de ce monde on t mangé ou dormi là.

s i g n ifie certainement.

m vingt

Civilisation

leçon

3

M o nsieu r C h rist i a n D i o r

c•est à G ra nvi l l e, e n

N o r m a n d i e , q u e n a ît C h r i st i a n D i o r. E n c o r e aujourd'hui, o n peut visiter Les Rhumbs, sa m a ison n ata l e , tra n sfo r m é e e n musée. C'est une superbe maison que Ch ristian Dior a to u j o u rs a i mée et q u i l ' a bea u co u p i ns p i ré .

Jeune homme très artiste, Ch ristia n ouvre u n e g a l e rie d ' a rt à Pa ris, fa it des dessi ns de mode pou r des j o u r n a u x et fi n a l e m e nt trava i l l e co m m e m o d é l i ste chez l es p l u s g ra nds co utu ri e rs de l 'é p o q u e . E n 1 946, a u l e n d e m a i n d e l a g u e rre, u n g ra n d i n d u stri e l , M a rcel B o u s sac, est co nq u i s pa r l e ta l ent d u j e u n e créateu r et l u i p ro pose d e fi n a ncer sa p ro p re m a i so n d e coutu re . C h rist i a n D i o r a tre nte et u n a ns. Il s'i nsta l l e a u 30 ave n u e M o nta i g ne. �a n née su ivante, il présente sa p re m i è re co l l ecti o n et ce cou p d'essa i est u n vérita ble cou p de maître : l e style « n ew look » fera l e tou r d u monde.

Au d é b u t d e s a n n é e s 1 950, D i o r a u n vérita b l e e m p i re q u i s'éte n d a u x q u at re co i n s d u m o n d e . M a i s i l ne s e contente pas d ' h a b i l l e r l es fe m m es, il veut l es p a r e r, l e s p a r fu m e r, l es m a q u i l l e r . . . I l crée dès 1 947 le pa rfu m -Miss Dior, q u i reste l ' u n d e ses pa rfu m s l es p l u s ve n d u s, d e s produ its d e bea uté, d e s bijoux, d e s accessoi res . . . E n 1 9 5 5 , i l e m b a u ch e u n j e u n e p ro d i g e, Yves S a i nt-La u re nt, e n q u i i l vo it so n d i g n e s u cces s e u r. En effet, à la m o rt d e D i o r, e n 1 9 57, c ' e st ce tout j e u n e h o m m e, timide, effacé et g é n i a l , q u i l u i succédera ava nt de crée r sa p ro p re m a i s o n en 1 962. M a i s ceci est u n e a utre h i stoi re !

Lui a p pe l l e cette l i g n e la l i g n e « C o ro l l e » : ta i l l e fi n e et j u pe évasée. O n associe toujou rs l e n o m d e D i o r à c ette l i g n e C o ro l l e m a i s ch a q u e a n née, l e co utu r i e r séd u i ra l e p u b l i c a v e c d e n o u v e a u x m o d è l e s . Ave c D i o r, l a h a ute c o u t u re fra n ç a i s e ret r o u v e to u t s o n écl at, b i e n te r n i a p rès l a crise d e 1 929.

1 . Cherchez sur l ntemet des i nformations

sur le m usée Christian Dior à G ranville.

•

Regardez autour de vous : en ce moment, quelles sont les tendances de la mode pour les fem m es (cou leurs, m atières, longueur des vêtements, etc.). Faites-en une description précise.

3 . Pensez-vous que la haute couture a u n avenir 1 Développez votre arg u mentation en 5 à 6 lignes .

leçon

La folie 4 I l =========É=c=o=u=t=•=z=•=t=r=é=p=o=n=d=•=z=

du jean 1 . Quelle est la tendance qui se confirm e dans la m ode ?

Voilà, c ' est la fin de la présentation des collections de prêt-à-porter féminin de l ' automne prochain. Comme je vous le disais déj à hier, les derniers défilés de mode ont confirmé une tendance qui s ' accentue au fil des saisons : la mode « grunge » . Laissez-vous aller, déchirez, décousez mais avec art. Un j ean sera encore plus cher s 'il a été artificiellement sali, usé, délavé, taché, tatoué même. Eh ! oui, la mode, la créa tion ne reculent pas devant la contradic tion : dans un monde où tous les signes de vieillissement sont refusés, on préfère ce qui est usagé à ce qui est neuf.

2 . D 'où vient cette tendance ? 3. Selon la journaliste, qu'est-ce qui est

le plus recherché : un jean tout propre ou u n jean sali et déchiré ?

4. Où est la contradiction entre cette

mode et la société ?

Cô P h o n ét i q u e, ryt h m e et i ntonat i o n É coutez e t répétez. Les voyel les nasales [à], [i':], [6] a. Cette te n d a nce se confi r m e .

[. .] .

b. E l l e s'accentue a u fi l des s a i s o n s .

c. C' est l a fi n des co l l ect i o n s . d. Vu itto n s ' i n s p i re d u h i p h o p .

Cô P h o n i e-g ra p h i e É coutez e t écrivez. 1 . Les d ifférentes orthographes d u son [i':]

C'est l a fi n . L'.a uto m n e p roch a i n . C'est un sym b o l e . C h acu n e n a u n . U n e m a rq u e i m po rtante. : devant un m , un b o u un p, devient -im

Attenti o n -in

2. Les d ifférentes orthogra phes du son [à]

u n e te n d a nce, m o u l a nt, u n vête m e nt, l a ca m pa g n e M a i s attenti o n à l a term i n a i son d e s verbes : i l s p réte n d e nt [ilpre / t ô n d] . Le p l u ri e l des verbes -ent ne s'ente n d pas.

Répétez. Les poules du couvent co u ven t.

M a n i è re d e d i re • Faire fortune (s'enrichir) • Prendre le train en marche (faire quelque chose avec retard, après les a utres)

m

Lisez et écrivez

leçon

4

Histoire du jean n 1 49 2 , les voiles du bateau de Christophe

Peu à peu, le jean va perdre sa signification socio

Colomb sont faites d'une toile de coton très

culturelle et entrer dans la garde-robe de chacun .

solide : la toile de Nîmes. Celle-ci sert aussi à faire

L a haute couture, elle, a pris le train d u j ean en

des pantalons de marins. en particulier ceux des

marche. C ' est en 1 9 70 qu'Yves Saint-Laurent Rive

E

marins de Gênes. Dans les années 1 8 50, le com

Gauche l ' i ntègre à ses collections. Karl Lagerfeld

merce va mal en Europe. Un marchand de tissu

a choqué au début quand il a présenté des jeans ;

bavarois nommé Oscar Lévi- Strauss émigre aux

maintenant, m ê m e ses clientes l e s plus fo rtu

États-Unis où il espère faire fo rtune. Il propose

nées en portent mais les leurs sont « chanélisés ».

sa toile de Nîmes aux chercheurs d'or de Califor

À Cologne, en Allemagne: où se tient deux fois par

nie parce que ceux-ci ont besoin de vêtements

an une foire du j ean , le marché de l ' occasion se

résistants et les siens le sont vraiment. Très vite,

porte très bien et certains vêtements sont devenus

ses p antal o n s ont du succès. La marque Lev i ' s

des pièces de collecti o n . Par exemple, la veste

e s t créée. En 1 8 7 3 , le premier 5 0 1 voit le jour. La

courte créée en 1 955 peut se vendre 1 000 euros.

dénomination « blue-j ean » est plus compliquée.

C e rtai ns clients dont Johnny Halliday sont très

Deux appellations se mélangent : le denim , par

célèbres.

déformation de la toile « de Nîmes » et le « blue

Auj ourd ' h u i . le j ean est un vêtement indispen

jean » par déformation de • bleu de Gênes » .

sable dans une garde-robe, à la ville comme à la

D ' abord vêtement d e travail dont on apprécie l a

campagne. Il représente un certain style de vie

solidité, l e j ean devient, dans l e s années 1 9 5 0 ,

décontracté gui ne convient pas au sérieux de

un symbole d' opposition a u conformisme social .

n o mbreuses entreprises et i n i strati ons. La

Dans les années 1 9 6 0 , porté par Marion Brando

n'a pas encore adopté la mode américaine

ou James Dean . il est synonyme de contre-culture

du casual dress code, c ' est-à-dire le droit de venir

et de sexualité. La manière dont ils le portent cho

en jean au travail le vendredi , la veille du week

que et certains magasins américains refusent de

end. Mais elle le fera sans doute un jour.

le vendre.

C o m p ré h e n s i o n é c rite

0 El

EJ

Exp ress i o n écrite

•

Peut-on porter un jean tous les jours, dans toutes l es occasions ? Pou rquoi ? Pou rquoi Marion Brando ou James Dean ont-ils choq u é en portant l e jean ?

Réd igez u n court essai sur la place qu'oc cupe le jean dans votre garde-robe et dans cel l e de vos a m is .

Est-ce q u e l a h a ute coutu re a l a n cé l a mode d u jean ?

IJ À votre avis, q u e veut d i re

«

chanél iser

»

u n vêtem ent ?

O rthog ra p h e d ' u sa g e Vo u s entend rez peut-étre u n Fra n ç a i s d i re

• Gagner ses lettres de noblesse (accéder à une reconnaissance professionnelle et socia le) • Au même titre que (comme) • Un casse-tête (quelque chose de compliqué à résoudre, u n choix difficile)

jeans

»

e n p ro n o n ça nt l e

11

11

mon

s " fi n a l .

A u début, L e s Fra n ç a i s o n t écrit e t d i t « j e a n s » p a r contract i o n de 11 a pair of jeans », a u j o u rd ' h u i l a p ro n o n ciation et l 'écritu re 11 j e a n s i n g u l i e r est l a plus répa n d u e .

m

»

p o u r le

'e4"

G ra m ma i re et o rthog raphe g ra m matica l e Exe rc ice 1

LES PRO N O M S POSSESSIFS

De quoi parle-t-on ? a.

I l s re m p la c e n t un nom, pre n n e n t son g e n re et son n o m bre et pe uvent être s ujet o u COD o u C O I .

Impossible d'ouvrir la porte avec la mienne. Essaie avec la tienne.

1-----<

b. On va prendre la nôtre puisque la vôtre

Tu as un joli chapeau. L e mien est démodé. J 'ai acheté cette jupe sur in terne t. Et la tienne, tu l 'as trouvée où ?

est en panne.

c. Les leurs sont grands, le mien va encore à la maternelle.

Exe rc i ce 2

LES PRONOMS D É M O N STRATIFS

(1 )

Complétez.

I l s rem p l a ce n t u n n o m déjà évoq u é . I l s peuve n t

a.

ê t r e s u j ets o u c o m p l é m e n t s .

Elle a pris quelle robe ? ,____,

est en soie.

b. N ous aimons toutes les régions françaises,

I l s sont u t i l isés : • s u ivis de -ci ou -là ; de + n o m ou i n fi n itif ; • I l s pe uve n t a u ssi être s u ivis d ' u n pronom rel atif. Parmi tous les pulls, j 'ai choisi celui qui est blanc

mais particulièrement . . . . . . sud-ouest.

c. Tu veux quel fruit ? . . . ci ou . . . . . ?

avec une rayure orange.

Exe rc i ce 3

LES PRONOMS R E LATIFS

Faites u n e seule phrase en util isant le pronom dont.

Dont re m p l ace un nom, a n i m é o u i n a n i m é .

a.

• C O I d ' u n ve rbe constru it avec la préposition de : La boutique don t il s 'occupe est très célèbre.

I l peut être :

En juillet, j 'ai loué une maison. Le jardin de cette maison donne sur la mer.

• com p l é m e n t de n o m ( i d é e de possess i o n ) : La maison don t il est le fonda teur est célèbre.

b. Elle s ' est offert un ensemble Chanel. Le prix de cet ensemble est astronomique !

Dont = duquel m a i s on l ' ut i l i s e de préfé re nce

c. Ils ont finalement trouvé un appartement. Ils en sont très contents.

à duquel s a u f dans l e s l o c u t i o n s prépos itives : 1-----<

d. Elle a acheté un manteau . Sa couleur lui va

à la fin de, au bout de, à côté de : C 'est la ville près de laquelle il habite.

Dont peut s i g n ifier parmi lesquels : Des gens célèbres dont Johnny Halliday viennent ici.

bien !

Où r e m p l a ce u n n o m i n a n i m é . I l peut être : • c o m p l é m e n t de l i e u ( d a n s + l e q u e l ) Voici les bureaux où Karl Lagerfeld travaille. • com p l é m e n t de temps : Le jour où les femmes ont porté des pan talons a été une mini-révolution.

LE : PRONOM PERSO N N E L N E UTRE

Il remplace un n o m , un a dj ectif, un ve rbe o u u n e propos ition : Comme je vous le disais hier.

O RTHO G R A P H E G RA M M ATICALE

Attentio n à l ' accord du p a rtic i pe des ve rbes agréer et créer Au m a sc u l i n s i n g u l i e r

:

agréé, créé - a u m a s c u l i n p l u ri e l : agréés, créés

Au fé m i n i n s i n g u l i e r : agréée, créée - a u fé m i n i n p l u ri e l : agréées, créées

m

vingt-quatre

C ivilisation

leçon

4

Co l ifichets et g ri g ris

la h a ute coutu re a to ujou rs associ é à ses créations d es accessoi res

( i n d i s p e n sa b l es ! ) : sacs, cei n t u res, b i j o ux, fo u l a rd s , ch a u ss u res, l u n ettes, ch a pea ux, a sso rt i s à la te n u e . I l s s u i vent l a m o d e a ü m ê m e titre q u e l e s vête m e nts et so nt pa rfo i s u n vra i casse-tête : «

Qu e l s a c p re n d re avec cette veste ?

p o rt e r avec cette j u pe ?

»,

»,

«

Q u e l l es ch a u ss u res

/f

etc. U n d es n o m b re u x co n se i l s d e s

m a g azi n es fé m i n i ns a u x j e u n e s fi l l es p a s t rès r i c h e s c'est d porter a u m o i n s �OBJET sym bo l e d e l a m o d e d u j o u r. C'est l a seu l e m a n i è re d e n e pas être d é p a ssée. Ces a ccesso i res

·

so nt so uve nt acco m pag nés d'obj ets fa nta i s i e co m m e des p l u m es s u r l e ch a pea u , d e s bo u c l es a u x ch a u ss u res, d e s p a r u res po u r l es ch eve ux ( l e fa m e u x ba n d a n a d 'Agassi ! ), etc . A i n s i , d a n s l e s a n n ée s 1 960, i l s u ffi sa it d e p o rt e r u n sco u b i d o u (tresse d e fi l s d e p l as t i q u e co l o rés) au poi g n et, dans l e s ch eveu x o u à sa m o ntre p o u r fa i re pa rt i e des j e u n es à la mode. Da n s les a n nées 1 980, i l fa l l a it avo i r u n p i n's su r la veste, le pu l l , le bonnet. Banal ou m i l ita nt, il caractérisait son porteur. En 2000, les bracelets en caoutchouc font leur apparition. Cette année, la mode est aux g rigris de toutes sortes, m i n i porte-bonheur rigolos et de toutes les cou leurs. I ls ont pou r but d e perso n n a l iser l e sac, la cei ntu re, le porta b l e d e ce l l e o u c e l u i q u i l e s p o rt e . O n rech e rch e l a c o u l e u r et l ' o r i g i n a l ité. Du p l u s ch e r ( e n m éta l c i se l é et p i e rres d e cou l e u r d e chez Ch ristia n Lacroix) a u moins cher ( e n coto n o u cao utch o u c chez M o n o p rix), i l s reflètent votre perso n n a l ité et m ê m e vos perso n n a l ités : déco ntractée e t spor tive l e j o u r, mysté r i e u s e et raffi née l e

Expression personnelle orale ou écrite 2. Comment com prenez-vous ce goût de lobjet décoratif 7

1 . Essayez de vous rappeler quels ont été

l es colifichets à la mode dans votre pays, su ivant les années.

3. Y a-t-il u n objet à la mode chez vous en ce moment 7 Lequel 7 Et sur vous 7

vingt-cinq

1 . Complétez avec l ' u n des pronoms

absent jusqu'à mardi . C 'est . . . j 'ai dit et répété

relatifs su ivants : qui, que (qu '), où, dont . . . I 8 p o i nts

à vos collègues, à tous . . . sont venus me voir ce mati n . Avant mardi , aucune décision ne peut être prise.

Les possédés de Loudun

c.

L:histoire . . . ( 1 ) il va être question auj ourd'hui

Je fais appel à toutes les bonnes volontés, à tous . . . désirent agir avec nous et . . . peuvent consa

dans notre émission « 2000 ans d'histoire » s 'est

crer quelques heures par semaine aux enfants

déroulée au xvne siècle, à Loudun, une petite ville

. . . nous aidons quotidiennement. Même si vous

. . . (2) se trouve dans le Poitou. Une religieuse du

avez seulement deux heures à nous offrir, n 'hé

couvent des Ursulines, sœur Jeanne des Anges,

sitez pas. Tout . . . nous vous demandons, c 'est

accuse le curé de la ville, Urbain Grandier, de

de vous engager sur une durée de tro is mois

l ' avoir ensorcelée.

minimum.

Grandier, bel homme, intelligent, grand séduc teur, avait refusé de devenir le confesseur de son accusatrice . . . (3) ne le lui pardonnait pas. Tour à tour, les religieuses du couvent décla

3 . Aujourd'hui, nous som m es le 1 er janvier. C'est le m o m ent de form u ler d es vœux. . . . / 8 p o i nts

rent q u ' elles aussi ont été ensorcelées. C ' est

a.

une affaire grave, . . . (4) s 'emparent les autorités religieuses et politiques.

Pour cette nouvelle année, je souhaite que . . .

b . j ' aimerais que . . .

Interrogé en février 1 634, Grandier nie les crimes

c.

. . . (5) on l ' accuse mais sous la torture, il finit par

Je voudrais que . . .

d. Mon plus grand désir, ce serait que . . .

avouer. Cependant, en juillet, au moment . . . (6) son procès a lieu, il se rétracte, disant que les aveux . . . (7) il a faits lui ont été extorqués. Trop tard ! Une marque . . . (8) il a au pouce est la preu ve, selon ses accusateurs, de son appartenance

4. Complétez à l'aide d'un des verbes de la liste. Attention au mode ! . . . 1 1 2

p o i nts

brûlé vif. Quant à sœur Jeanne des Anges, elle

regretter que - exiger que - rappeler que - affirmer que - ettre que demander que

ne sera plus jamais « visitée » par les démons.

a.

au diable. Urbain Grandier est condamné à être

« Bon, d'accord, c ' est vrai , j ' ai eu tort ! » ___..

2. Choisissez entre qui, ce qui, ceux qui,

que, ce que, ceux que

a.

Finalement, Marc . . .

b . « Je suis innocent. Vous entendez ? Innocent ! »

. . . 1 1 2 p o i nts

___..

Dans l'amphi, l'an:tbiance était électrique : les étu

c.

diants . . . étaient en grève depuis deux semaines

r.:accusé . . .

« Paul ne peut pas venir ? Dommage ! » ___.. Tout le monde . . .

essayaient de convaincre . . . y étaient opposés.

d . « Tout le monde doit être là à 8 heures

On décida de procéder à un vote pour décider

précises »

de la poursuite ou non de l ' action . On proposa e.

un vote à main levée, . . . , selon les opposants à

___..

Le directeur � . .

« Je vous ai déj à envoyé un courrier le 1 6 octobre dernier » ___.. Il . . .

la grève, n ' était pas démocratique.

f. « N ous refusons de participer à la réunion si

b . Dites-moi . . . vous désirez et je verrai . . . je peux

les étudiants ne sont pas invités eux aussi »

faire. Mais je vous préviens tout de suite que le

___.. Les leaders syndicaux . . .

directeur, . . . est le seul à pouvoir décider, est

C o m pa rez vos rép o n ses avec cel l es d u corrig é et c o m ptez vos p o i nts. Score :

...

1 40

Compréhension orale

Expression orale 1.

Comp réhension orale g lobale

n Lisez d'abord les questions qui su ivent, écoutez le docu m ent et répondez.

À partir de ces photos, retracez l'évolution de la m ode entre 1900 et 2000.

1. Répondez par vrai (V), faux ( F) ou

le docu m ent n e d it rien à ce sujet (?). a. Pour l ' instant, seul l ' État d e Floride

va mettre en place cette mesure.

V F?

b . Les parents d'élèves sont opposés V F?

à cette réforme.

c. Seule, une partie du salaire des professeurs V F?

est concernée par la réforme. d . Cette nouvelle réforme s ' appelle

V F?

le FCAT.

2. E n deux lig nes, rés u m ez l es a rg u m ents

de ceux q u i sont favorables à cette réform e . 3 . Pou rq u o i la p l u part d es synd icats d'ensei g n a nts ne sont pas d'accord ?

Compréhension orale détail lée

n Lisez attentivem ent les q u estions q u i su ivent, écoutez une seconde fois le docu m ent et répondez. 1. J usqu 'à m a i ntena nt, les sa l a i res des

enseignants étaient calcu lés en fonction de . . . et de . . . . 2. Comm ent com p renez-vous l'expression : « Les syndicats d'enseignants ne l 'entendent pas de cette oreille

»

?

3 . Complétez la p h rase su iva nte. Vous devez retrouver les 3 adjectifs que vous avez entendus. Mélanger la pédagogie e t l ' argent, c 'est aux yeux de la plupart des professeurs . . . . . . . et ...

2. Vous êtes le m a i re d'une station balnéaire . Vous venez de prendre u n arrêté i nterd isant le port d u m a i l l ot de bains en ville. I nterviewé à la rad i o locale, vous expliquez les ra isons de votre décisio n .

Compréhension écrite Lisez ce texte p u is répondez aux q u estions q u i su ivent. Le marathon de Paris,

30

ans de bonheur

Le marathon de Paris fête cette année son trentième

t: aspect festif est un des traits les plus caractéristi

anniversaire et certains s 'étonnent de voir un tel engouement 1 pour une discipline finalement assez

ques de la réussite des courses. Pour Je marathon du

peu médiatisée. 5 500 courses sont organisées dans

parcs et leurs jardins et en offrant des dégustations

notre pays chaque année par des bénévoles, des

de grands crus. D ' autres courses sont organisées

ionnés ou des amoureux de la nature.

dans les vignobles. Toutes axent leur communi

Le monde de la course à pied est un lieu où les

cation sur Je terroir. On pourrait parler aussi de

classes sociales, les âges, les races, les sexes, les

la bourriche d' huîtres remise à chaque coureur à

religions se côtoient, où les meilleurs coureurs du

l ' issue du marathon de La Rochelle ou des boîtes

monde participent à la même compétition que les

de chocolats offertes à Oloro n . D ' autres courses

coureurs occasionnels. Quel autre sport peut se

communiquent surtout sur le patrimoine : le mara

prétendre plus démocratique et universel ? La dimension économique et touristique de ces

Médoc, les châteaux jouent le jeu en ouvrant leurs

thon du Mont- Saint- Michel, celui du Futuroscope, le semi- marathon du patrimoine à Lyon.

manifestations est souvent méconnue. Et pourtant !

La course p eut égal ement avoir une dimension

Il faut savoir que certaines courses rassemblent

caritative. Par exemple, les courses Odysséa or

plusieurs milliers de participants qui sont autant

gani sées au profi t de la l utte contre le cancer du

de consommateurs. À La Rochelle, 7 500 coureurs

sein constituent un modèle de réussite.

envahissent la cité à la fin du mois de novembre ; à

Course et tourisme ; course et développement local,

Nice, le semi- marathon rassemble 8 000 coureurs en

course et esprit de solidarité, course et santé . . . , les

avril . Bien d'autres courses connaissent un succès

marathons ont encore de beaux jours devant eux.

extraordinaire et permettent de faire vivre le com

Renaud Carrier, université de Pau, Le Monde, 8 avril 2006.

merce hors saison. Pour la quasi- tota lité des coureurs, la course permet aussi de faire du tourisme.

Compréhensi�n écrite g lobale 1. Dégagez le plan d e ce texte.

2. E n q u o i est-ce q u e l a co u rse à pied est l'exemple m ê m e du sport démocratique, selon l'aute u r ? 3 . Économiquement, pourquoi les marathons sont u n e bon n e affaire pour les villes q u i les organ isent ?

Com préhension écrite déta i l lée 1. Quelle d ifférence fa ites-vous entre

« inco n n u » et « m éco n n u » ?

1.

Un engouement: une ion.

2. En vous aidant d u dictio n n a i re, proposez un m ot de la m ê m e fa m i l le q u e : a.

se côtoyer

b.

festif

c.

caritatif

d. sain

3. Qu'est-ce qu'un « grand cru », à votre avis ?

Expression écrite On dit souvent que le sport favorise la com pré hension entre les peuples et l'esprit de solida rité, qu'il dée les clivages de nationalité, d'ethnie, de rel i g i o n . . . E n u n e vingta i n e d e l i g n es, expri m ez votre senti m ent personnel sur ce thème.

leçon

5

En mai, fais ce qu'il te plaît

leçon

6

SOS voisins ! Je vous écoute

leçon

7

J'ai peur de l'avoir raté !

leçon

8

Antarctica

leçon

En mai, fais ce qu'il te plaît !

5 et_ _ré_p_o_nd_e_z�..,.� 1111.--- -Éc __ o u_t_e z_ .,.... ---.....---. Bonj our, vous avez été très nombreux à nous demander des conseils pour fleurir votre b alcon. Alors, j e laisse la parole à notre spé cialiste. On vous écoute, Nicolas. I..:A NIMATEUR :

Bonj our, c ' est vrai que le printemps approche et l ' envie de j ard i n e r v o u s d é m an g e . Je v o u s comprends. Alors. en quatre ques tions, voici mes conseils et mes as tuces pour économiser du temps, de l ' argent et réussir un j oli j ardin en pots. N1coLAS :

D'abord, à quel moment planter? Eh bien, il est possible de planter en avril si votre balcon est bien exposé et abrité du vent. Sinon, vous devez patienter jusqu ' à la m i-mai . Vous connaissez le proverbe* . . . [ *

. . .

]

En avril ne te découvre pas d'un fil, en mai

fais ce qu'il te plaît.

1. À quel m o m ent a eu lieu cette ém ission : h e u re ? jour ? m ois ?

2. Quelle est sa fréq u ence ? 3. Com ment com p renez-vous l'expression « avoi r la m a i n verte » ? 4. Que veut d i re N i.c olas par « Les goûts et les cou leurs, ça ne se discute pas » ?

CO Phonétique, rythme et intonation

Cô Phonie-graphie

É coutez et répétez. 1. Le son

É coutez. a. d u z i n c - l e ch iffre ci n q

[r] à l ' i n it i a l e

b.

Réussissez vos pla ntati o n s e n res pectant q u elq u es règ les. Ce n'est pas poss i b l e côté rue. Il fa ut re m plir les pots avec un peu d ' e n g ra i s . J e vo u s ra p pe l l e l e n o m d e l ' ém i ssi o n .

u n h a m a c - u n esto m a c - d u cog n a c - d u t a b a c

Q u e rem a rq u ez-vo u s ?

Manière de dire

2. L e s o n [r] e n f i n a l e

• L'envie vous démange (vous avez très envie de ... )

Vo u s po uvez fle u ri r vos balco n s . Vo u s pouvez ch o i s i r des fle u rs d e toutes les co u le u rs . Fa ites-vo u s p l a i s i r.

• Cou ri r les broca ntes, les expos, les magasins, etc. (a l ler souvent et avec plaisir dans tous ces endroits)

m

trente

leçon

Li sez et é crivez

5

I.:homme qui plantait des arbres

combe. Il laissa le petit troupeau à la garde du chien et il monta vers l 'endroit où j e me tenais. j 'eus peur

Le berger, qui ne fumait pas, alla chercher un petit

qu'il vînt pour me reprocher mon indiscrétion mais

sac et déversa sur la table un tas de glands. Il se mit

pas du tout : c'était sa route et il m'invita à l ' accom

à les examiner l 'un après l'autre avec beaucoup d'at

pagner si je n ' avais rien de mieux à faire. Il allait à

tention, séparant les bons des mauvais. Je fumais ma

deux cents mètres de là, sur la hauteur.

pipe. Je me proposai pour l 'aider. Il me dit que c'étai� . son affaire. En effet : voyant le soin qu'il mettait à ce

Arrivé à l 'endroit où il désirait aller, il se mit à planter

travail, je n'insistai pas. Ce fut toute notre conversation.

sa tringle de fer dans la terre. Il faisait ainsi un trou

Quand il eut du côté des bons un tas de glands assez

dans lequel il mettait un gland, puis il rebouchait

gros, il les compta par parquets de dix. Ce faisant, il

le trou. Il plantait des chênes. Je lui de mandai si la

éliminait encore les petits fruits ou ceux qui étaient

terre lui appartenait. Il me répondit que non. Savait

légèrement fendillés, car il les examinait de fort près.

il à qui elle était ? Il ne savait pas. Il supposait que

Quand il eut ainsi devant lui cent glands parfaits, il

c 'était une terre co mmunale, ou peut être était-elle la propriété de gens qui ne s'en souciaient pas ? Lui

s'arrêta et nous allâmes nous coucher.

n e se souciait pas de connaître les propriétaires.

La société de cet homme donnait la paix. Je lui demandai

Il planta ainsi ses cent glands avec un soin extrême.

le lendemain la permission de me reposer tout le jour chez lui. Il le trouva tout naturel. Ou plus exactement, il

Après le repas de midi, il reco mmença à trier sa

me donna l'impression que rien ne pouvait le déranger.

semence. Je mis, j e crois, assez d'insistance dans

Ce repos ne m'était pas absolument obligatoire, mais

mes questions puisqu'il y répondit. Depuis trois

j 'étais intrigué et je voulais en savoir plus. li fit sortir

ans, il plantait des arbres dans cette solitude. Il en

son troupeau et le mena à la pâture. Avant de partir,

avait planté cent mille. Sur les cent mille, vingt mille

il trempa dans un seau le petit sac où il avait mis les

étaient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore en perdre la moitié, du fait des rongeurs ou de tout

glands soigneusement choisis et comptés.

ce qu'il y a d'impossible à prévoir dans les desseins

Je remarquai qu'en guise de bâton il emportait une

de la Providence. Restaient dix mille chênes qui

tringle de fer grosse comme le pouce et longue d'en

allaient pousser dans cet endroit où il n 'y avait rien

viron un mètre cinquante. Je fis celui qui se promène

auparavant.

en se reposant et je suivis une route parallèle à la

jean Giono, L:homme qui plantait des arbres, Œuvres

sienne. La pâture de ses bêtes était dans un fond de

romanesques complètes, tome V,© éditions Gallimard, 1953.

Compréhension écrite

D Qu 'est-ce q u i i ntrig u e le narrateur ? EJ Quels m ots q u a l ifient le m ieux cette histoire ?

Expression écrite

• Pensez-vous que ce que fait l e berg e r est i m po rt a nt ? Justifiez votre réponse.

la lenteur - l ' égoïsme - la sagesse - la solitude - le désespoir -

El

le pessimisme - la tristesse - la patience - l 'humanité

Que veut d i re l'aute u r par « La société de cet h o m m e d o n n a it la paix » ?

IJ Le berger sait-i l à q u i appartient la terre ? Pou rq u o i n e s'en préoccupe-t-i l pas ?

Orthographe d'usage Attention aux mots qui se terminent par

-ou

En général, ils prennent un

-s

au pluriel : un fou, des fous; un sou, des sous ; un trou, des trous

• C'est mon affa i re (cela ne concerne que moi)

Mais les mots : bijou, caillou,

• Fa ire celu i q u i . . . (fa i re sem blant de)

chou, genou, hibou, joujou et

• Les desseins de la Providence ( l e hasard)

pou prennent un

m

trente et un

-x :

des bijoux

'5"

Grammaire et orthographe grammaticale Exercice 1

LES P H RASE S I M PERSO N N E LLES

• Ce rta ins ve rbes sont touj ours i m p e rsonne l s :

Transformez ces p h rases en phrases i m personnel les. a.

Des oiseaux arrivent de tous les côtés.

b.

Des faits étranges se sont és ici .

c.

Des rumeurs circulent sur cette maiso n .

d.

Après le froid, quelques arbustes seulement

Il y a, il faut, il s'agit, il pleut . . . • On peut construi re une p h rase i m personne l l e avec: - Il est + un adjectif + que + un ve rbe au subjonctif ( l e plus souvent) ou à l ' indicatif : Il est bien agréable que tu aies la main verte. Il est vrai que ce matériel est cher.

sont restés en fleurs.

C'est l ' adjectif, p lus ou mo ins« subj ectif» qui déterm ine l e mode du ve rbe . - Il est + un adjectif + de + un infinitif : Il est rare de voir des jardins fleuris en janvier.

Exercice 2

À l'ora l, il est est souvent re m p l a c é par c 'est.

Com plétez ces p h rases (attention au mode d u verbe). a.

En mars, il est préférable de .

b.

Pour réussir votre balcon , il faut que ...

c.

Planter en mai, c'est vrai que .

d.

Pour avoir un joli balcon, il est nécessaire de

• Certains ve rbes peuvent deveni r i m pe rsonne l s : De belles gelées se produisent fin avril Il se produit de belles gelées fin avril.

--+

Le p rono m suj et est toujours « i l » ; le verbe est au s ingul i e r, se conjugue à tous les te m p s .

!.:IM PÉRAT I F

Exercice 3

PRONOMS

(1)

• à la forme aff i r mative, l e s p ronom s se p l a c ent

Complétez.

toujours a p rès le ve rbe :

Lili et To m ne sont jamais d'accord. Ce n ' est

Les fleurs

pas facile pour Anita, la jeune fille au pair.

? Plantez-les en mai, c 'est plus sûr.

• à la fo rme négative, i l s se p l acent avant le verbe : Les fleurs

Anita : j ' e mmène les enfants au parc ? Lili

+

? Ne les plantez pas avant avril.

• Vo i r l e Précis g ra m m atica l p. 135.

: Oui . . . ça leur fera du bien .

Tom : N o n . . , il fait bien trop froid l Anita : Demain, je peux rendre les livres à la bibliothèque ?

Tom Lili

: Oui, sans problème, . . . je les ai lus.

: Non

l .

. .

j ' ai aussi envie de les lire.

LE É S I M PLE

Exercice 4

C ' est un temps uti l i s é à l ' é crit, dans l a presse ou en l itté rature . Il expri m e un fa it ou une a ction

Relevez les verbes a u é s i m p l e dans le texte de J. Giono (p. 31 ) . C lassez-les su ivant leur term i naison.

term inés dans le é et sans l i en avec le prés ent (contra i re m ent au é composé) . Temps du récit, i l est surtout conjugué à l a 3 8 pe rsonne et m a rque l a prog res s i on de l ' h isto i r e . • Vo i r l e Précis g r a m matical p. 130 e t les Ta bleaux de co nju g a i s o n .

ORTHOG RAP H E G RAM MATICALE

Ne confond ez pas: - j ' a l l a i--+ é s i m p l e ; - j ' a l l a i§.--+ i m p a rfa i t .

m

trente-deux

Civilisation

Un petit bout de jardin

Presque tous les Français rêvent d'habiter une maison avec un bout de jardin ou de vivre près d'un parc, d'un square, d'un arbre.

;-o É coutez p u is l isez cette chanson de Jacqu es D utronc.

C'était un petit j a rdi n Qui se ntait b o n l e m étropo litai n , Oui se ntait b o n l e ba ssi n p a risie n . C'était u n petit j a rdi n Avec u n e ta b l e et u n e chaise d e j a rdi n , Avec d e u x a rb res u n p o m mier e t u n s a pi n A u fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n M ais u n j o u r, p rès d u j a rdi n , a u n ho m m e q ui, a u reve rs de s o n vesto n , Po rtait u n e fl e u r d e béto n . Da n s l e j a rdi n u n e voix cha nta : refrain

«De grâce, de grâce1, Monsieur le Promoteur, De grâce, de grâce Préservez cette grâce2De grâce, de grâce, Monsieur le Promoteur, Ne coupez pas mes fleurs. Il

C'était u n petit j a rdin Qui se ntait bon le m étropo litain , O u i sentait b o n l e ba ssi n p a risie n . C'était u n petit j a rdi n Avec u n ro u g e-g o rg e d a n s son sa pi n , Avec u n ho m m e q ui faisait so n j a rdi n , Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n . M ais u n j o u r, p rès d u j a rdi n , a u n ho m m e q ui, a u reve rs de son vesto n , Po rtait u n e fl e u r d e béto n . D a n s l e j a rdi n u n e voix cha nta : refrain

Ill

C'était u n petit j a rdi n Qui sentait b o n l e ba ssi n pa risie n . À l a p l a ce d u j o li petit j a rdi n , I l y a l ' e ntrée d ' u n so ute rrai n O ù sont ra n g ées co m m e des pa rpai n g s3 Les a uto m o bi l es d u ce nt re u rbai n . C' était u n petit j a rdi n Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n . C'était u n petit j a rdi n Au fo n d d ' u n e co u r à l a Cha u ssée d 'Anti n . refrain 1. De g râce ! 2. La g râce

:

:

pitié !

l e ch arm e, la beauté.

3. Un parpaing

: b l o c de ci m e nt, de béton o u de p l âtre q u i sert à la co n stru ct i o n des m u rs .

Expression personnelle orale ou écrite 1. Q u e l l e est l 'évo l ution raco ntée par l a cha n

s o n ? E st-ce l a m ê m e ch o s e d a n s vot re pays ?

2.

À votre avis, pou rq u oi l es Fra nçais so nt-i l s e n co re s i attach és à l a natu re ?

leçon

5

SOS voisins ! Je vous écoute !

leçon

6 Ecoutez et répondez ,

B. les

Vous pouvez faire payer

� à ses maitres

puis

qu"ils so nr1*1pOnS8bles deJeur animal danlesttque• &àutant

A. Renseignez-vous à la préfecture pour savoir s'il existe

plus que vous l'avez pris sur

des arrêtés fixant les jours et les heures où l'on peut bri

le

coler ou tondre sa pelouse et rappelez à l'ordre vos voisins indélicats. Faute de règlement, vous pouvez toujours saisir la justice pour

«

·

d'

les frais

trouble anormal de voisinage ,. .

eux.

Da peuvent

pmldlè en cflllge

leur compagni e

d'assurance. •

C.

article i"'5 du

Pas de chance : votre marge de

manœuvre est très faible. En effet, les juges considèrent que les odeurs temporaires ne constituent pas • un trouble ano r mal de voisinage». Essayez de régler cela à l'amiable.

D. Mettez donc une chaîne de sorte que, comme ça. l'accès à votre empla cement sera impossible. Cette solution est la plus rapide et la plus efficace.

1. Faites correspondre la plainte

Phonie-graphie

et la solution proposée.

Les l ettres euphon iques Certa i n es lett res n'ont a u cu n e va l e u r g ra m m at i ca le . E lles sont uti l isées p o u r fa ci l iter la p ro n o n ciati o n d e d e u x m ots l' u n à la su ite d e l ' a utre. C'est le ca s d u « 1 », souvent d evant « on », d u « t », o u d u « s » :

2. Com ment com prenez-vous «

à l'am iable » ? .

3. Quel les solutions

« à l'a m iable » proposeriez-vous pour les cas b et c ?

Le samedi, c 'est un jour où l'o n peut bricoler. «J 'en ai assez», nous a-t-il dit. Vas-y.

Manière de dire

Cô Phonétique, rythme et intonation

• Avoi r des mots (se d isputer)

É coutez et répétez.

• Rire au nez (se moquer)

La d ifférence entre [œ] et [0]

• U n toutou (fa m i l ier, genti l) (un chien)

u n e h e u re, u n e odeu r, u n e m a n œuvre, a i l le u rs, i ls veu l e nt, i ls peuvent o n peut, un peu, du fe u , j e veux

• En flagra nt délit (sur le fait) • Fai re la g rasse matinée (dorm i r tard le matin ) • Fa i re exprès (volonta i rement)

m

trente-quatre

leçon

Li sez et écrivez

6 C'est vache I

undi 1 4 mars 2 0 0 5 , un tribunal français a or

protégée par le Code de la propriété intellectuelle.

donné à M me Milka Budi mir, couturière dans

En conséquence, le tribunal a esti mé qu'en uti

la Drô me (sud-est de la ), de céder la pro

l i sant le nom « M i l ka », M me B u d i mi r a fait u n

priété du site internet milka . fr à la multinationale

e mploi i nj ustifié d'une marque d o n t Kraft Fo ods

américaine Kraft Foods propriétaire de la marq �e

est p ro p riétaire . D e p l u s , l ' ut i l i sati o n du n o m

de chocolat Milka . C ' est en décembre 2 0 0 1 que le

« M i l ka » est b i e n antérieure à l a naissance d e

fils de M me Budi mir offre à sa mère, pour N o ël ,

M me Budi mir.

L

er

u n site sur le net pour faire l a publicité de ses deux boutiques de couture : « Milka c o uture, reto u c h e s , c o nfection de r i deaux » . M a i s Kraft Fo ods l u i demande rapidement d ' aban donner la propriété mil ka . fr au profit d'un autre nom qu'ils estiment plus clair et qu'ils sont prêts à payer : milkacouture. fr. Mme Budimir refuse car c ' est elle qui a déposé le nom du site en premier. Kraft Foods porte plainte. Auj ourd'hui, le tribunal a tran ché : M me Budimir n ' a pas eu gain de cause. Les juges ont in terdit à la couturière l ' e mploi de son site et l 'ont condamnée La société américaine s' est plainte de l ' utilisation

à céder le site www. milka . fr à Kraft Foods dans un délai d'un mois à compter du jugement sous peine

de son nom et a également reproché à la couturière

d'une amende de 1 50 euros par j our.

d'avoir repris la couleur « mauve lilas • qui est celle

Voici pourquoi :

du chocolat Milka » .

Les tab lettes de c h o c o l at M i l ka existent depuis

Dans cette affaire, e n c o re une fois, l a j usti ce a

1 9 0 1 et s o n t c o n n u e s grâce à leur e mb l è me :

p rivilégié le droit des marques sur le droit des

une vache mauve . C ' est une marque reno mmée

personnes !


• Faire exprès (volonta i rement) • C'est vache (fa m i l ier) (c'est d u r, c'est méchant) • Saisir la justice (porter plainte)

0 Oui a gagné, M m e Bud i m i r ou Kraft Foods ? El Y a-t-il eu u n e tentative de règ lem ent à l'a m iable ? Laquelle ?

EJ À qui l'auteur de l'article est-il favorable ?

• U ne marge de manœuvre ( u n e l iberté d'action ) • Avoir gain de cause (gagner dans une négociation, u n procès)

Expression écrite

• Vous êtes l'avocat(e) de M m e B u d i m i r. Développez vos arg u m ents.

m

trente-cinq

1Ïf

Grammaire et orthographe grammaticale !.'.EX PRESSIO N D E LA CAUSE

Exercice 1

• a près des conjoncti ons de subord ination :

Faites une seule phrase pour exprimer l'idée de cause en util isant une conjonction ou une préposition. a.

(1)

- parce que - d 'a utant que - sous prétexte que +ind icatif - ce n 'est pas que + subj onctif

Mon balcon est bien fleuri. Vous m ' avez donné

• a près l a conj oncti on d e coord ination

de bons conseils.

• a près des p ré pos itions

:

:

car.

à ca use de (cause

négative), grâce à (cause positive), en effet (exp l ication), d 'ailleurs (cause suppl é m enta i re),

b. Mon rosier est mort. Il a fait froid ce printemps. c. Il a refusé de lui prêter sa moto . Il est mineur.

pour (en ra ison d e ) .

d. Elle a porté plainte. Elle prétend qu'on fait trop

Attention à bien utiliser la préposition qui convient le mieux au contexte.

de bruit.

• avec des ve rbes com m e ca:

e. Je ne suis pas responsable. Je n ' étais pas là

Cette a ffaire lui a causé bien des ennuis.

ce j o ur-là.

• Vo i r le Préci s g ra m m atica l p. 137.

f. Il se met en colère. Il n 'est pas méchant mais

il ne e pas le désordre. g. On ne p e ut pas laisser son chien en liberté.

C'est interdit par la loi. h. Je ne sais pas bien cuisiner. En plus j e n 'en ai pas le temps.

!.'.EX PR ESSIO N DE LA CONSÉQ U E N C E

Exercice 2

La conséquence est un résultat effectif.

Trouvez les conséquences de ces événements. a.

• a près des conj onctions d e subordination

Son chien est to uj o urs en liberté

+ ind icatif c o m m e si bien que. de sorte que. ...._ ._ _,

b. Mes voisins ont eu des mots un peu vifs

Il fait très beau en mai . . .

e.

Les voitures sont mal garées . . .

• a près des conjonctions de coordination : alors. donc. • a p rès des p ré pos itions ou des adverbes :

c. Ils font un barbecue sous mon balcon . d.

en conséquence, par conséquent. • Vo i r le Précis g r a m m atical p. 138.

!.'.EX PRESSION DU BUT

Exercice 3

Il faut connaître la loi (afin del afin que) pouvoir

• a p rès des conjoncti ons d e subo rdination +

se défendre.

subj onctif c o m m e pour que, a fin que. Prévenez-le assez tôt pour qu 'il puisse se préparer.

b. Ils ont déménagé (pour/pour que) ne plus être

• avec des prépos itions + infinitif

dérangés par le bruit. c.

:

pour, afin de,

en vue de . . . Fermez vos fenêtres afin

Elle a changé de site s ur internet (pour/pour

odeurs.

que) il n 'y ait plus de confusion. d.

(1)

Le but est une conséquence espérée m a i s non c e rta ine.

Conjonction ou préposition ? a.

(1)

de ne pas sentir ces

• Vo i r le Précis g r a m m atica l p. 138.

Il veut nous voir (pour/pour que) nous lui pré sentions des excuses.

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE

Ne confondez pas : - a fin de + infinitif ; - a fin que+ subj onctif ; - à la fin de+ nom .

m

trente-six

Civilisation

Le Code civil

D ès

l e M o y e n Âg e et j u s q u ' à l a Révo l utio n , l a Fra nce est régie pa r des « Cout u m es », diffé re ntes d ' u n e régio n à l ' a utre, d ' u n e vil l e à l ' a utre . Vo ltaire disait q u ' à s o n époq u e , l o rsq u ' o n voyageait, o n cha ngeait a ussi souvent d e che va l q u e de l ois. E nt re 1 789 et 1 799, les révol utionnaires vont jeter les bases de l a l égis l a tio n fra n çaise so u s l a fo r m e de codes mais c'est N a poléon B o n a pa rt e q ui, dès 1 80 0 , va e n être l ' a rtisa n . Le p l u s co n n u d e c e s c o d e s est l e C o d e civi l . I l fa u d ra u n e centai n e d e séa nces, ava nt que la rédaction des 2281 a r tic l es soit définitive. Ce code « est un corps de l ois d estinées à diriger et à fixe r les re l atio n s d e socia bi lité, d e fa m i l l e et d 'i n t é rêt q u 'o nt e n t re e u x des ho m m es q ui a p partie n ne nt à l a m ê m e cité » disait Étie n n e Po rta lis, u n d e ses réd acteu rs . Le Code civil est fi n a l e m ent p ro m u lgué* e n 1 804 et e n 1 807 i l p r e n d l e n o m d e Code Na p o l éo n . On c o m p re n d q u e l ' e m pe re u r, p riso n ni e r à S a i n t e- H é l è n e e n 1 8 1 5 ait p u dire: « M a vraie g l oi re c e n 'est p a s d ' avoi r gagné q u a ra nte batai l les; Wate rloo effacera l e souvenir d e tant d e victoi res. Ce q u e rie n n ' eff a c e r a , ce q ui vivra éte rn e l l e m e nt c'est m o n Code civi l . » Rédigé d e faço n très c l aire p a r d ' exce l l e nts ju ristes, i l est a d o pté pa r de n o m breux pays e u ropéens. Au cœu r d u code se trouve l e prin cipe de l'auto rité: cel l e d u père sur ses enfa nts, ce l l e du m a ri s u r son épouse, ce l l e d u patro n

rqu oi le Code civil est-il adopté par nombreux pays 1 u ne petite recherche, expliquez à u n Fra nçais com ment sont votées les lois dans votre pays.

..,,__,�-

s u r ses o u v riers m ais a u ssi l e p ri n cipe de l'éga lité des citoyens devant l a l oi (fini le tem ps_ des p rivi l èges), l ' éga lité e ntre les e nfa nts (fi ni l e d roit d'aîn esse), l a sépa ration d e l 'Ég lise e t d e l ' État, l e m a riage civi l , l e d roit d e p ro p riété. Ce code a été l ' u n des é l é m e nts clés de l'u nification j u ridiq ue fra n çaise . D e u x c e n t s a n s a p rè s s a réda ctio n , l e « Cod e civil des Fra nçais » est to uj o u rs e n usa ge e n Fra nce. Auj o u rd'hui, bon n o m b re de ses a rtic l es o nt été m odifiés et l ' a p pe l l atio n « code N a po l éo n » d é sig n e c e q ui , d a n s l e co d e a ctu e l vie nt d u x1x6 siècl e . D ' a u t res c o d e s régiss e n t l a vie des Fra nçais: l e Code p é n a l p a r exe m p l e, é l a bo ré e n 1 8 1 0, l e Cod e d u t r a v a i l co m m e n c é e n 1 7 9 1 e t l e Code d e l a route ( 1 9 2 1 ) . E n Fra n c e , c'est l e p re mi e r m i nistre o u u n d e s mi nist res q ui p rése nte u n p roj et d e l oi ( l es d é p utés p e uve nt faire u n e p ro positi o n d e l oi). Ce p roj et est e n s uite discuté d ' a b o rd p a r l es d é putés à l 'Asse m b l ée n atio n a l e p uis p a r l es s é n ateu rs, a u S é n at. Les d e u x cha m b res d oive nt s e m ettre d ' a cco rd po u r q u e l e p roj et d e l oi soit vot é . Q u a n d l a l oi est vo tée, c' est le p rési d e nt de la Ré p u b liq u e q ui l a p ro m u lg u e . *Promulguer: rendre officiels et appli cables u n projet o u u ne propositi o n de lo i .

3. Si vous étiez député o u responsable politique, quelle proposition de loi aimeriez-vous faire 1 Défendez-la devant la classe .

trente-sept

leçon

6

leçon

7

j'ai peur de l'avoir raté !

écoutez et répondez D

Aux: Bon, ça y est ! Maintenant que j 'ai eu le code, j e voudrais savoir quand je pourrai er la conduite. E t vous pouvez me dire comment ça se e exactement ?

O h l à l à , vous n'all e z p as co mmencer ! Paniquer, ce n ' est pas votre genre ! [ . . ] LE M O N ITEUR :

.

EJ

Trois semaines plus tard LILIANE : Alors, ça s 'est é comment ? Qu'est-ce qu'il t'a demandé ? [ . . ] .

CO Phonétique, rythme et intonation

1. Vra i (V), faux ( F}, On ne sait pas (?) a.

b. c.

d. e. f.

Alix e son perm i s pour la pre m i ère fo is. Le m o n ite u r pense q u 'elle n'a a u cu n e ch a n ce d'avo i r s o n perm is. Le j o u r d u perm is, l' i n specteur l u i a te n d u u n piège. Li li a n e est la s œ u r d 'Alix. Alix pense q u 'elle a raté s o n perm i s . La p l u pa rt des ca n d i d ats sont collés la pre m ière fo is.

É coutez et répétez. 1. Ryt h m e et i ntonation

V F ?

a.

V F ?

Co m m ent ça se e? (4 sylla bes)

b. Co m m e n t ça va se er? ( 6 syl la bes) c. Co m m ent ça s'est é? ( 6 sylla bes) d. Di s-m o i co m m ent ça s'est é. (8 sylla bes)

V F ? V F ? V F ?

2. L'intonation d e la colère a.

V F ?

O h là là ! ça va !

b. Bo n , ça va ! ça suffit !

2. Com m ent sait-on si on est is

c.

Bo n , o n le sa it ! ça va !

ou non a u perm is de con d u i re ?

3. Qu'est-ce q u i m ontre q u e, le jour

CO Phonie-graphie É coutez et écrivez ce que vous avez entend u .

du perm is, Alix n 'éta it pas très sûre d'el le ?

a.

b. c.

trente-huit

? ?

leçon

Li sez et écrivez

7 Compréhension écrite

Le permis à un euro !

Associez u n e q u estion à u n e réponse.

A. Il s'agit d'une mesure gouvernementale desti

1. Ça concerne tous les types de permis ? Ça marche

née à aider les jeunes à financer leur formation

pour les motos aussi ?

à l ' examen du permis de conduire.

2. Qu' est-ce q u'on doit faire en premier ?

B. Non, seulement le permis B, c ' est-à-dire les

3.

voitures de to urisme.

Finalement, ce permis à un e uro, ça coûte le prix normal, non ?

C. C'est une ban q ue q ui vous prête l ' argent. Et

4. Q ui finance ?

l ' État paie les intérêts.

5. Qu'est-ce q ue c'est, ce « permis de conduire à un

D. Par mois. 30 euros par mois, un euro par jour. Pour

e uro » ?

le jeune qui emprunte, c'est un prêt à 0%.

6. Et on commence à payer quand ?

E. Dès le mois q ui s uit la signature du contrat.

J us q u' a u remb o ursement intégral . Si v o us

7.

Et après l 'auto -école, q u'est-ce q ue j e fais ?

voulez, vous pouvez rembourser ce que vo us

8.

On rembourse comment ? Par mois ou à la fin ?

devez plus tôt mais il n 'y a auc une raison de

9.

Je peux aller dans n'importe q uelle auto-école ?

le faire.

10. Ça marche p o ur to us les âges, ce permis à un

F. D'abord aller voir une auto-école, évidemment.

e uro ?

Faire faire un devis et prendre connaissance de la « Charte du j e une conducte ur » .

Expression écrite

G . Après, vo us allez à la banque, attention, une

0

banque partenaire du projet, pas n ' importe quelle banque, avec vos papiers, une attestation

Pou rq u o i cette m esure est-elle réservée aux moins de 26 a ns, à votre avis ?

IEJ Pensez-vous q u e, si on rate le perm is, on

de domicile, une fiche de paie si vous en avez une, une caution des parents ou d ' un ami ...

peut obtenir u n second prêt à 0 % ?

H. N o n . C'est réservé a ux j e unes de moins de

26 ans. C'est dommage, savoir conduire est important à n ' importe quel âge. Et on n 'en a pas touj o urs les moyens. 1. Non, l'auto-école que vous choisissez, il faut qu'elle

ait adhéré au proj et, c'est-à-dire q u'elle fasse partie de la liste officielle (www. permisaun e uroparjo ur. fr) .

J. Oui, vous avez un peu raison. C'est un slogan . Il faut q uand même compter 1 000 ou 1 200 euros.

Manière de dire

Orthographe d'usage

• Paniquer (s'inquiéter, avoir peur)

Attention à l 'orthographe de m ots u n peu d iffici les

• U n truc (quelque chose)

u n e m prunt [éiprr] - u n prêt [prr] - les i ntérêts - rem bo u rser - un d evis, un perm is

• Du premier coup (dès la première fois) • Casser la figure à qqn • Être collé

-:1:.

:

frapper qqn

n ' i m porte quel créd it, n ' i m po rte quelle b a n q u e n ' i m porte quels crédits, n ' i m po rte quelles b a n q u es

être reçu

•Avoir les moyens

:

avoir l'argent nécessaire

m

trente· neuf

107"

Grammaire et orthographe grammaticale l:I NTERROGAT I O N I N D I R E CTE

Exercice 1

11

Pourquoi regardez-vous tout le temps dans votre rétroviseur, mademoiselle ?___.. Il m 'a demandé

Retrouvez la phrase au discours d i rect. a.

pourquoi je regardais tout le temps dans mon rétroviseur.

L'i n s p e cteur lui a d e m a n d é q u e l âge e l l e

L'. ordre des m ots redev i e n t

avait. b . Il lui a demandé de faire un démarrage en

c.

n orm a l

»

d a n s l ' i nter

Ne confondez pas demander si (quest i o n ) et

côte.

demander de + i n f i n itif ou que + subj o n ctif (ordre) .

Il voulait savoir si elle avait peur.

Ra ppel Discours direct è l'impératif :

d. Il lui a demandé c o m m e n t on vérifiait l e

Tournez à droite, garez-vous, s'il vous plaÎt.

niveau d e l ' huile dans une voiture. e.

«

rogat i o n i n d irecte .

Discours indirect de + infinitif : ->

Il lui a demandé de rouler un peu plus vite.

li lui a demandé de tourner à droite, de se garer.

• Vo i r le Précis g r a m matica l p. 133.

LE S U BJO NCTIF É

Exercice 2

S e l o n le verbe, on uti l ise l ' auxi l i a ire être ou avoir au

Répondez comme dans l'exemple.

subj o n ctif prése nt + l e part i c i p e é .

Cette auto-école a adhéré au projet ? ___..

? ...

Il faut qu 'elle y ait adhéré.

Non, je ne crois pas qu 'elle y ait adhéré. a.

___..

Elle doit avoir adhéré au projet

Elle est sortie ? ... Non, je ne pense pas qu 'elle soit sortie.

Tu crois qu'il a compris ?

N o n , j 'ai peur qu'il . .. .

• Vo i r les Ta b l e a u x de conjugaison.

b . Elle a eu son permis de conduire ? ___..

N o n , hélas, je ne crois pas qu'elle .. . c.

___..

Elle s ' est découragée, à ton avis ?

Oui, j ' ai bien peur qu'elle . . .

O RTHOG RAPHE G RA M M ATICALE

Atte n t i o n à l ' orthogra p h e du subj o n ctif du verbe a voir_. que j 'aie, que tu aies, qu 'il ait, qu 'ils aient

On entend le même son [E] mais il y a quatre orthographes différentes ! Ne confondez pas avec le subj o n ctif du verbe aller___.. que j 'aille, que tu ailles, qu 'il aille, qu 'ils aillent

[aj]

l:I N F I N IT I F S U JET

L'. i nfi n itif peut avoir différentes fonctions. Par exemple : • suj et : Fumer est strictement interdit. • c o m p l é m e n t d'obj et d irect : Il adore nager sous l 'ea u. • com p l é m e· n t d ' o bjet ind irect

:

Il refuse d'obéir.

• c o m p l é m e n t c irconsta n c i e l ( de cause, de but, de manière, etc . ) : J 'ai dit ça pour rire. • Vo i r l e Préci s g ra m m atica l p. 1 3 1. Ra p p e l N'importe qui, n'importe quoi, n'importe quand, n'importe où, n'importe comment, n'importe quel jour, n'importe lequel, laquelle . . .

Arrête de raconter n'importe quoi!

quarante

Les Français et l'automobile Ls Fra nçais adorent les voitu res mais c'est une io n coûteuse . . . et souvent da ngereuse. La Fra n ce est e n effet l ' u n des pays d 'E u ro p e o ù l e n o m b re d ' a ccid e nts e s t l e p l u s é l evé. Les p ri n cipa l es raiso ns d e ces mil liers d ' a c cid e nts ? Lexcès d e vitesse, l e n o n-resp��t d u Code d e l a ro ute, l e d éfa ut d e cei ntu re d e sécu rité, l ' a l coo l , q ui est à l ' o rigin e d ' u n acci dent su r trois . Cepe n d a nt, l es chiffres so nt e n baisse d e p uis q u e l q u es a n n ées. E n 20 04, e n effet, o n est e nfin é so u s l a ba rre d e 5 000

morts su r les routes (contre 8 400 en 1998) . Les Fra nçais so nt-ils deve n u s p l u s respo nsa b l es ? Peut-être u n peu m ais c'est s u rtout l a peu r d u g e n d a r m e q ui l es diss u a d e d ' a p p uyer s u r l e cha m pig n o n 1 . L a l égis l atio n s'est re nfo rcée, o n a i n sta l l é des rada rs po u r contrô l e r l a vi tesse s u r les routes o u a uto ro utes, l a po lice est p l u s visible, l ' u sage d'a l cool ou de d rogu e est p l u s sévè re m e nt ré p ri m é . . . D e p uis 1 992, il existe l e pe rmis à points q ui a fait p reuve d e so n efficacité . Un co n d u cteu r possède u n « ca pita l » d e d o u ze points ( six points s e u -

leçon

7

Comm en t perdre ses point s? Rie n de plus facile !

a. Je roule sur la ligne con tinue au milieu

de la route?Toc! Moins un! b. n ve t me d ubler et � j'accélère pour ? . 1 empecher. Aie ! Moins deux points! c. J'ai oubli de me ttre ma ceinture? Zut! _ Moins trois points! Ça fait ma l! d. J'étais distrait, je n'a i pas vu le STOP. Horreur! Moins quatre points. e. 'avais vraiment tr� p bu, l'alcootest 1 atteste. OK! Moins six .

�

�

�

l e m e nt po u r l e s « n o uvea u x co n d u cte u rs », p e n d a nt les t rois p re mi è res a n n ées) . Q u e faire si vous l es perdez ? L e p l u s so uve nt, votre permis n'est pas annulé mais « suspendu » p o u r six m ois o u u n a n . M ais vo u s d ev rez peut-être ree r votre exa m e n d e cod e o u , si vous êtes u n j e u n e co n d u c te u r, re e r t o u t , c o d e et co n d uite . Le nombre des person nes q ui conduisent s a n s p e r mi s est t rès é l evé, bie n q u e , p a r d éfi nitio n , o n n e p uisse p a s donner u n chiffre précis. Leu r nombre ne cesse d'augmenter : il y a eu 33 000 person nes prises en fl agra nt d é lit de co n d uite s a n s permis e n 2005, t rois fois p l u s q u 'e n 2004. 1 . Appuyer sur le cham pig non

:

accélérer.

3. Im aginez u ne publicité, u n slogan, pour inciter les condu cteu rs à rou ler moins vite. r les piétons ou pour les gens qui circulent à vélo, q u 'est-ce qui est le plus dangereux en vil le 1

quarante et un

·

leçon

Antarctica 8 Ecu o tez et répn o dez ,.

----

-

- - .

LE P ROFESSEU R : Allez Mateo , vas-y, ne sois pas timide, pose ta question.

Bonj our, j e vous présente Marion. Elle revient d 'une île sous le pôle sud qu'on ap pelle aussi l 'Antarctique. Regardez le globe, c ' est là. Elle nous a apporté un petit documentaire. On va le regarder et ensuite vous pourrez lui poser toutes les questions que vous voulez. LE PROFESSEUR :

1. Quel est le m étiér de Marion ?

.... -... -

MATEO :

Pourquoi tu es partie là-bas ?

MARION :

D ' ab o rd p arce que j e suis curieuse.

À force d'en entendre parler dans mon laboratoire, j 'ai voulu voir comment c 'était.

Cô Phonétique, rythme et intonation La d ifférence e ntre [J] et [o]

2. En q u o i les conditions de vie

Éco utez et répétez.

sont-el l es d ifficiles ?

le pôle, le rôle

3. À votre avis quels exam ens ou

Paul , des bottes

entretiens faut-il er avant de partir ? 4. Su r u n e carte, cherchez q u e l l e

Manière de dire

peut être l'île où se trouvait Marion .

• Remettre dans la natu re ( rem ettre en liberté) • Faire l'objet de (être la cause, le motif d'un sentiment, d'une action ) • L'appétit (dans c e contexte: l'envie, la convoitise)

m

quarante-deux

leçon

Li sez et é crivez

8

Traité sur l'Antarctique

D

epuis sa découverte, le continent antarctique a toujours été convoité 1 par les différents pays

q ui y ont posé le pied : d'abord p o ur ses richesses marines (chasse aux phoques et aux baleines, pê che}, ses richesses minières s upposées, son intérêt .. scientifique (étude de la vie en milieu extrême) et bientôt ses déb o uchés to uristiq ues. Le 1 er décembre 1 959, un traité est conclu à Washing ton de sorte que toute revendication territoriale soit impossible et q ue ce continent soit consacré à la recherche scientifique internationale pacifique.

seules activités pacifiques et maintenant dans cette région l'harmonie internationale, servira les intentions

Les gouvernements de l'Argentine, de l'Australie, de la Belgique, du Chili, de la République française, du japon, de la Nouvelle-Zélande, de la Norvège, de l'Union sud-africaine, de l'Union des Républiques socialistes

et les principes de la Charte des Nations Unies; Sont convenus ce qui suit :

soviétiques, du Royaume-Uni de Grande-Bretagne et

Suivent 1 4 articles que vous pouvez lire sur internet.

d'Irlande du Nord, et des États-Unis d'Amérique en sont les premiers signataires :

Le 4 octobre 1 99 1 , le traité a été reconduit par les

Reconnaissant qu'il est de l'intérêt de l'humanité tout

supplémentaire de 50 ans et complété par un pro

q uarante-q uatre pays participants pour une durée

entière que l'Antarctique soit àjamais2 réservée aux seules activités pacifiques et ne devienne ni le théâtre ni l'enjeu de différends internationaux;

tocole relatif à la protection de l 'environnement. Il y a de tels enjeux q u'il a fall u une longue bataille diplomatique contre les appétits des grandes compa

Apprécian t l'ampleur des progrès réalisés par la science grâce àla coopération internationale en matière

gnies mondiales attirées par les réserves colossales de

de recherche scientifique dans l'Antarctique ;

l'essor du tourisme, pour y arriver. Ainsi, le continent

charbon, de pétrole, de minerais divers ainsi que par

Persuadés qu'il est conforme aux intérêts de la science

blanc restera inviolé et les seules activités autorisées

et au progrès de l'humanité d'établir une construction solide permettant de poursuivre et de développer cette coopération en lafondant sur la liberté de la recherche scientifique dans l'Antarctique telle qu'elle a été prati

resteront la recherche scientifique et une activité tou ristique réduite et surveillée de très près. C'est pourquoi l'Antarctique a été solennellement déclaré : Réserve naturelle consacrée à la Paix et à la Science.

quée pendant l'Année Géophysique Internationale;

1. Convoiter : désirer pour s'approprier.

Persuadés qu'un traité réservant l'Antarctique aux

2. À jamais : pour toujours.


D Quel est l'objectif d u tra ité de 1 9 59 ? El En q u o i est �il m od ifié en 1 99 1 ? EJ Pou rq u o i u n tel tra ité s u r l 'Anta rctiq u e

Orthographe d'usage Ne confondez pas: l'adjectif

est-i l nécessa i re ?

(# semblable)

et le nom

«

11

différent(e),,

un différend ,,

(un désaccord). Complétez par le mot qui convient. Pour éviter tout

Expression écrite

. . .

i1 propos de l'Antarctique,

la communauté internationale a établi un traité en quatorze points qui réglementent ... aspects

Pensez-vous que les pays pa rticipants ont eu raison de prolonger le traité ? Pourquoi ?

de l'exploitation de cette région.

m

quarante-trois

1Ïi"

Grammaire et orthographe grammaticale l:EXPRESSION DE LA CAUS E

Exercice 1

• avec un géro n d i f ( en + part i c i pe présent) :

Rel i ez les causes et les conséquences en une seu le p h rase.

En tombant de / 'échelle, il s'est cassé le bras. • avec un part i c i pe é ou prése nt : le part i c i pe

Les causes

et le verbe pri n c i p a l ont le m ê m e sujet et sont séparés par une v irgu l e .

a. LAntarctique est plein de richesses qui

Serrés contre moi, ils me donnen t froid. Reconnaissant son intérêt, ils signent le traité.

attirent b. En partant loin de chez soi,

(2)

1----1 • d'autres conjonctions de subord i nation :

c. Comme tu es bénévole,

comme contient l'idée d'une é v i d e n c e .

d . À force d'en rêver,

Comme on ne les agresse pas, ils ne sont pas méchants.

Les conséquences

• d'autres pré positions : à force de + i n f i n itif

1. tu ne gagneras pas d 'argent.

• les d eux poi nts

=

en effet :

L.:Antarctique est très convoité : ses richesses

2. c 'est pourquoi il faut le protéger.

naturelles sont immenses.

3. j ' ai fini par y aller.


4. on comprend mieux son propre pays.

l:EX PRESSION DE LA CONSÉQU E N C E

Exerci ce 2

(2)

• sa ns i ntensité :

Dites la même chose d'une a utre manière.

- de façon à + i n f i n itif Couvre-toi de façon à ne pas avoir froid.

a . Avec le développement du tourisme,

- de façon que + i n d icatif

certaines îles perdent leur authenticité.

Il écrit souvent de façon que nous sommes· toujours en .

b. C'est en allant un an comme bénévole en Asie que j ' ai découvert ma vocation.

• avec i ntensité : - tellement + adjectif/ad verbe + que

c. Protégée par ses bottes et son ciré, elle

- si + adjectif/ad verbe + que Les en fants sont si curieux qu 'ils posent

n ' est pas mouillée. d . Je te l 'ai tellement répétée que tu as fini

beaucoup de questions.

par comprendre la règle du jeu.

- tel(le)(s) + n o m + que Il y a de tels enjeux qu 'un traité est indispensable. • Vo i r le Précis g ra m matica l p. 137.

l:EXPRESSION DU BUT

Exercice 3

• Les conj o n ctions de façon que, de sorte que

But (B) ou conséquence (C) ? a.

b.

li a pris un cachet de sorte qu'il n ' a plus

ou de manière que + subj o n ctif expr i m e le but : Ils soignent l 'oiseau de sorte qu 'il puisse voler

mal à la tête.

à nouveau. • de crainte de + i nf i n itif

N ous avons acheté un cadeau pour chacun

Nous avançons très doucement de crainte

de sorte qu'il n'y ait pas de j aloux. c.

(2)

d'effrayer les oisea ux.

Je lui ai é mes notes de cours de ma

• Vo i r le Préci s g ra m m atica l p. 138.

nière qu'il puisse réviser pour l ' examen. d. Elle parlait à voix basse de manière que personne n'a compris ce qu'elle disait.

ORTHOGRAP H E G RAMMATICALE

Le part i c i pe présent reste i n vari a b l e .

Participant à cette réunion, nous avons signé le nouvea u traité. # L e s participants o n t tous signé le traité.

m

quarante-quatre

leçon

8

P resq u e deux mil lio ns d e Fra nçais vive nt à l 'étra nger d'après les ca lcu l s d u ministère des Affai res étra ngères, d o nt la m oitié ( 50,47 % ) e n E u ro p e occi d e nta l e . Les a ut res o nt choisi l 'A m é riq u e d u N o rd ( 1 2 , 8 1 % ) , l 'Afriq u e fra n co pho n e ( 1 0,03% ) , l e Proch e- O rient ( 7,3 1 %) e t e nfi n l 'A m é riq u e l ati n e ( 6,42 % ) . Q u e fo nt-i l s l oi n d e l e u r pays d ' o rigi n e ? I l s trava i l l e nt esse ntie l l e m e nt d a n s l e secteu r te rtiaire et d a n s l 'i n d u strie. Les militaires sont a uj o u rd'hui d e m oi n s en m oi n s n o m b re u x . L e s m otivati o n s so nt dive rses : t ro u v e r d u travai l , a m é liorer des co n ditio ns d e vie m ais a ussi être uti l e, déco u v rir u n n o uvea u pays, s'ouvri r à de n o u ve l l es ex p é rie n ces.

Certains tentent l'aventu re seu ls co mme Daniel q ui s'est e nvo l é pou r Sa n Fra ncisco, a trouvé un job, l'a perdu et e n a retrouvé u n a utre e n Ca ro line d u S u d ou com m e Christia n q ui vit e n Australie et q ui reconnaît qu'il a ga léré 1 pendant u n a n e n atten d a nt l'accord des services d 'im migration pou r pouvoir exerce r l a médecine. D'a utres pa rte nt d a n s l e cad re d e contrats de coo pé ratio n e ntre l a Fra nce et l e pays d ' a c c u ei l , d a n s l e cad re d e contrats a u sein d ' u n e O N G2 o u s u r l a base d u vo l o nta riat3. S i po u r les p re miers, i l s'agit souvent d ' u n e vé rita b l e é mig rat i o n , po u r les a ut res c'est seu l e m e nt u n e ex patri ati o n p l u s o u m oi n s l o ng u e . M ais to u s reco n n aissent q u e s i l 'expérience est t rès e n richissa nte, e l l e est a u ssi diffi c i l e . L e m a l d u pays est fréq u e nt, l es d éce ptio ns ( s u rto u t d a n s l 'h u m a nitai re et la co o pé ra tio n ) s o u v e nt a u re n d ez-vo u s . E n fait, d a n s l a reche rche d ' u n ail l e u rs, d a n s l a d éco uve rte des a u t res, c'est souvent la re n co ntre avec soi- m ê m e q ui est au bout du che mi n . 1 . Ga lérer : 2. ONG : 3.

•

•

Est-ce que vous co m prenez q u'on puisse choisir de vivre dans un autre pays que le sien 1 Développez les différents arg u m ents .

avo i r d e g rosses diffi cu ltés .

o rgani satio n no n g o uvernem entale.

Ne pas confo ndre avec le bénévolat q u i est u n engag em ent totalem ent g ratu it.

3 . On peut partir aujourd'hui com me c c volontaire ,, ou cc bénévole > > partout dans le m o nde. Pou r quelle cause seriez-vous prêt(e) à vous engager 1

Aimeriez-vous vivre dans u n a utre pays que le vôtre 1 Si oui, lequel 1 Pou rq uoi 1 Si non, pourq u oi 1

quarant&-cinq

3. Relevez dans ce texte toutes les form es

1. Transfonnez ce témoignage du conducteur

11

d'expression de la cause ( 5), de la conséq uence (3) et du but (2) . . . 110

en un dialogue ( 6 q u est i o n s/répo nses) entre le conducteu r et le pol icier q u i l'i nterroge.

.

p o i nts

. . . / 12 p o i nts (2 poi nts p a r b o n n e réponse) Comme je vis au centre de Paris, je n 'ai pas besoin Il était 2 1 heures quand je suis arrivé au carrefour

de voiture. Grâce aux transports en commun , j e

de l'église, les cloches sonnaient. Il faisait presque

peux me déplacer très librement. Je prends le

noir et il pleuvait. Je roulais à peu près à 50 à l'heure

métro pour aller au travail mais si j e veux me

car je ne voyais pas très bien . Juste avant de tra

balader un peu, j e prends le bus. Le réseau est

verser la rue principale, j 'ai tourné la tête à droite

si dense que je peux aller dans tous les arron

puis à gauche. Je n'ai rien vu ni rien entendu. j'ai

dissements très facilement. Je mets toujours ma

freiné légèrement pour tourner et à ce moment-là,

carte orange dans une pochette dans mon sac

j ' ai senti un choc énorme, la voiture s'est arrêtée.

de peur de la perdre, c 'est mon e-partout à

j'ai ouvert ma portière, je suis descendu et là, j ' ai

Paris. Mais je marche aussi beaucoup . Guidée par

constaté que la statue du monument aux morts

les différents monuments et par la Seine, je ne

était tombée sur mon capot. Elle était couchée en

me perds jamais. À force de lire les informations

travers de ma voiture ! Impossible de la bouger !

qui se trouvent sur tous les bâtiments, j 'ai appris

j ' ai essayé de reculer pour dégager ma voiture

un peu de l 'histoire de si bien que main

mais c 'était trop lourd ! Je ne voulais pas aban

tenant, je peux faire la guide pour mes amis. Me

donner mon véhicule pour aller chercher du

connaissant, ils savent que c'est toujours un plaisir

secours de peur qu'une autre voiture me rentre

pour moi de leur faire découvrir Paris. Alors, ils

dedans. Je n ' avais pas mon portable. Au bout de

en profitent souvent.

10 minutes, une moto est arrivée avec deux jeu nes. Ils se sont arrêtés et nous avons pu appeler

4. Mettez ce texte au é simple . .

la police et une dépanneuse.

. .

1 5 poi nts

Le Co de civil a été rédigé sous N ap o l é o n . Il a fait la fierté de ! ' Empereur qui a participé acti

2. Complétez en uti l isant le subjonctif présent ou le subjonctif é . . . 1 1 poi nts

vement à son élaboration. Les juristes l ' ont écrit

.

Je serais ravie que Mme Budimir (avoir)

. . .

dans une langue simple et claire pour qu'il soit accessible à tous. De nombreux pays européens

gain

l ' ont adopté dès le

de cause ; elle pourrait enfin utiliser le site dont

e x1x

siècle.

elle rêve depuis longtemps mais je crains qu'elle

(perdre)

. . .

parce que son adversaire est très puis

5. Quelles sont les phrases impersonnelles ?

sant. Je regrette beaucoup qu'elle (ne pas suivre) . . .

. . .

les conseils de son avocate qui lui suggérait

a.

d'accepter un arrangement à l ' amiable. Il aurait fallu que celle-ci (être)

. . .

b. Le temps qu'il met à s'habiller va nous retarder !

sive. j 'ai bien peur que mon amie (s'embarquer) . . .

dans une histoire qui va lui coûter cher. Je ne . . .

c.

toutes les consé

Ce b o u l evard ? Il n ' ex i s tait p a s p e n d a n t l a Révolution.

quences de sa décision au moment où elle l ' a prise. E t d'abord, il v a falloir qu'elle (prendre) . .

Le temps qu'il fait ne nous permet pas de pique niquer.

beaucoup plus persua

crois pas qu'elle (mesurer)

/ 6 poi nts

d . Il n'existait pas d'éclairage public à cette époque.

.

un autre avocat.

e.

Il est rare de l 'entendre pleurer.

f.

Tu as de la chance, il est rare, ce timbre !

Comparez vos réponses avec cel les du corrigé et comptez vos points. Score

:

. . . 1 40

Compréhension orale globale

Compréhension orale détaillée

é'"'o Lisez d'abord les questions q u i su ivent,

n Lisez attentivem ent les q u estions q u i

écoutez le docu ment et répondez. 1 . Répon d ez par vra i

su ivent, écoutez u n e seconde fois le docu m ent et répondez.

(V), faux ( F) ou

le docu m ent ne d it rien à ce sujet ( ?)

1 . On attribue aux pierres des pouvoirs . . . ,

. . . ou . . .

a . Pierre Guillemin a fait fortune V F?

avec les pierres précieuses. b. Les plus belles pierres sont toutes

V F?

en Afrique du Sud. c. On trouve facilement les pierres

V F?

précieuses dans le sol . d . Le marché est contrôlé par

2 . À votre avis, quelle est l a cou leur des ru bis « sang de pigeon » ? 3. Au sens propre, « u n pigeon » est u n oiseau ; q u e l est son sens fig u ré quand on d it de q u elqu'u n qu'il est « u n pigeon » ?

V F?

les autorités locales

2. I m a g inez ce q u i a pu déclencher

cette ion chez Pierre G u i l l e m i n . 3 . Pou rq u o i l e s gens sont-ils fasci nés

par les pierres ?

Expression orale Commentez cette carte.

OC�N ATLANTIQUE

OC�N PACIFIQUE

Petite production Grande qualité

1

OC�N INDIEN

quarante-sept

,,

Compréhension écrite Lisez ce texte puis répondez aux q u estions q u i su ivent. La sensibilité é c o l ogique a connu au cours des

des programmes et des prati ques extrêmement

dernières années u n e spectaculaire exte n si o n .

variés et forme une véritable nébuleuse. Elle peut

Alors qu'il y a vingt ans à peine, elle paraissait être

servir de cadre à ceux qui aspirent à une transfor

l ' apanage de ceux que l ' o n appelait les « enfants

mation totale de leur vie, comme à ceux qui n'y

gâtés » de la croissance, tout le monde ou presque

cherchent que des activités ponctuelles. Elle peut

se déclare auj ourd 'hui écol ogiste. Ou, au moins,

être l'occasion de nouveaux modes de consomma

prêt à prendre au sérieux la question de la protection

tion, d'une volonté de maintenir la diversité des

de la nature, devenue « patrimoine commun » de

milieux naturels et des cultures, etc . La recherche

l 'humanité. Le phénomène est mondial , mais parti

urgente de nouveaux rapports entre la personne et

culièrement net chez les Occidentaux, convaincus

la planète peut ainsi prendre mille détours et cette

d'être menacés par les catastrophes écol ogiques,

variété constitue l 'un des fondements de la vitalité

persuadés des dangers qui pèsent sur la planète et

actuelle de l 'écologie.

préoccupés par le monde qu'ils laisseront aux géné

Mais cette vitalité n'est pas sans contradictions. Ainsi,

rations futures. Le consensus écologique concerne

dans le domaine international, l'impératif écologique

désormais de larges fractions de la population. Tous

s'est traduit par l 'organisation de multiples conféren

ceux qui font de la politique se disent « verts » , les

ces et par des programmes scientifiques mondiaux.

scientifiques veulent protéger la Terre, les industriels

Des décisions indispensables ont été prises, mais elles

vendre du propre, les consommateurs commencer à

apparaissent moins urgentes que d' autres enj eux

modifier leurs comportements et les gens défendre

économiques et démocratiques. Elles représentent

leur cadre de vie.

par exemple aux yeux de certains pays pauvres un luxe réservé aux nations les plus riches.

Cet unanimisme est ambigu et, à l ' évidence, tout le

D 'après l 'i ntro ductio n de J.:Équivoque écologique, P. Alpha n déry. P. Bitoun et Y. Dupo nt La Découverte/Essais, 1 99 1 .

monde ne se fait pas la même idée de la nature. La sensibilité écologique s'incarne dans des clientèles,

Com préhensi on écrite g l o bale

2.

1. Reform u lez les- idées essentiel l es

3 . Com m ent com prenez-vous le m ot « nébuleuse » dans ce texte ?

d u texte. 2. Quels o nt été les pays les plus concernés par la q u estion écologique ? 3. Quels sont les autres enjeux de la planète ?

Expression écrite L'écologie vous paraît-elle u n e u rgence dans le monde d'aujourd ' h u i ? Justifiez votre réponse.

Com préhension écrite détai l l ée 1. Pa r quel m ot pou rriez-vous rem placer «

l'apanage

»

« U n a n i m isme » est u n m ot rare. Quel est le m ot habituellem ent uti l isé ?

?

'

:

quanmtHiult

leçon

9

Allons, enfants de la patrie . . .

leçon

10

Une régio n, . une maison

leçon

11

Ils sont comme ci, ils sont co mme ça

leço n

12

« Les bonnes manières »

Allons, en fants de la patrie . . .

leçon

9 Écoutez et répondez N ous all o n s auj ou rd ' hui évo quer une femme très célèbre en , Marianne. Comme vous le savez sans doute, Marianne est le symbole de la République française. Elle est par tout, sur les places de nos villages, sur nos timbres-poste, dans les mai ries . . . Vous l ' avez tous vue. D ' où vient-elle, notre Marianne na tionale ? Elle vient de la Révolution française. [. . .]

1.

À votre avis, cet exposé s'ad resse pl utôt à des Français ou plutôt à des étrangers ? Justifiez votre réponse.

0'(, Phonétique,

2. Où peut-on voir des bustes de Marianne ?

rythme et intonation

Cochez les bon n es réponses. a . dans une éco l e

D

b. d a n s u n e ég l i se

D

c. d a n s u n tri b u n a l

D

d. s u r u n t i m bre

D

e. s u r u n e u ro

D

f. d a n s u n ci m et i è re D

g . d a n s u n e m a i ri e

D

h . d a n s u n e poste

l:énumération Éco utez et répétez.

Atte nti o n a u ryt h m e !

D

1. a. E lle est pa rtout. b. Elle est pa rtout, dans les écoles

3. À quelle époqu e apparaît la pre m ière

et s u r les pla ces.

fig u re de Mari a n n e ? a. 1 789

b. 1 792

c. 1 793

d . 1 870

2. a . Une a utre M a r i a n n e a p pa raît. b. U n e a utre M a r i a n n e a p pa raît, révoltée,

g u e rrière, co m bative.

4. Quels sont les deux aspects,

Cô Phonie-graphie

les deux visages de Marianne ?

É coutez ces dates et écrivez-les. 5. D 'où vient ce préno m , Mari a n n e ?

a . . . . b . . . . c . . . . d . . . . e . . . . f. . . .

Orthographe d'usage

Manière de dire

Certains noms propres sont devenus des noms com m u n s ou des adjectifs : le docte u r G u i l lotin • la guillotine ; le préfet de Paris, M. Poubelle • une poubelle ; le soldat Chauvin • être chauvin . .

• Je cite (ou citation) (pour introduire une citation) • Fin de citation (pour la term iner) • Une mauvaise langue (quelqu'un qui d it du m a l des gens)

.

m

cinquante

leçon

Li sez et é crivez

9

DEUX EMBLÈMES FRAN ÇAIS Le drapeau tricolore

Le coq gaulois

T

ujourd'hui, quand on pense au coq gaulois, on

A

' article 2 de la Constitution précise que le drapeau

L national

évoque souvent le sport. Et c'est vrai que parfois,

a trois couleurs, trois bandes égales,

dans les stades, les ers français portent des

une bande bleue, une blanche et une rouge, flottant

chemises avec cet emblème, lancent de vigoureux

au vent. Le blanc était la couleur de la royauté. Le

cocoricos et lâchent même parfois sur le terrain

b l e u et le rouge

quelques volatiles * épouvantés.

sont les couleurs de Paris.

Le coq gaulois, c'est une vieille histoire : dès ! 'Anti

Un peu d'histoire.

quité, on peut voir des coqs sur les monnaies gau loises. En latin, gallus signifie à la fois coq et gaulois.

N ous sommes

Tout a donc commencé par un jeu de mot pas très

e n j uillet 1 78 9 ,

malin. C'est à la Renaissance que l ' animal devint

quelques j ours

un emblème national .

avant l a prise de

Cela durera pendant d e s siècles.

la Bastille. À Paris. le peuple s ' agite

Et puis Napoléon vint. Quand on lui proposa d'officia

et crée une milice

liser ce choix, il refusa. Pour lui, personne ne pourrait

pour se défendre

jamais rien craindre d'un coq, animal gui n'inspirait

contre les armées

aucun respect. Il lui préféra l'aigle impérial .

du roi. Elle porte

Mais plus tard, le coq retrouva la faveur idu public.

une cocarde bleue

Pourquoi ? Il représente bien

et rouge, aux cou

les Français dont il rap

leurs de la ville. Le 1 7 juillet, le roi Louis XVI quitte

pelle l ' o rigine p ay-

Versailles et se rend à Paris pour er en revue

s a n n e . Certai n e s

la garde nationale.

m auvai s e s l a n

Pour montrer qu'il est du côté du peuple, il accepte

gues disent que

de porter lui aussi la cocarde bleue et rouge. La

le coq est vani

Fayette, gui l ' accompagne, a une idée de génie :

teux, arrogant . . .

sur cette cocarde bleue et rouge, il ajoute le blanc,

un peu c o m m e

la couleur royale.

l e s Français.

Ce geste consacre l'alliance de la monarchie et du peuple mais cela ne suffira pas à sauver le roi gui sera guillotiné en janvier 1 793 . Un an plus tard, le drapeau

un animal qui vole.

bleu-blanc-rouge devient le drapeau national .

Expression écrite


D Faites une recherche sur l'origine de votre

0 Pou rq u o i u n e m i l ice a-t-elle été créée à

drapeau national et expliquez-la en quel q ues l i g n es.

Paris en j u i l let 1 789 ?

El À votre avis, pourquoi le blanc est-il entre

El Dans votre pays, y a-t-il un animal em blé

le bleu et l e rouge ?

m atique. Lequel ? Que représente-t-il ?

EJ À votre avis, le coq sym bolise-t-il bien les Français ? Développez en 4 à 5 lig nes.

m

cinquante e t u n

'9"

Grammaire et orthographe grammati cale l..'. EXPRESSION DE

Exercice 1

LA

N ÉGATION ( 1 )

Pour Napoléon, personne ne pourrait jamais rien

Pa r m i ces ph rases, l ' u n e est i n correcte. Laqu e l l e ?

craindre d 'un coq.

1. I l peut y a vo i r plus i eurs n égations da ns une même p h rase à une condition : l a n égation pas

a. Personne ne m ' a j amais rien dit au suj et de cette histoire. b . Tu ne veux plus rien manger ni boire ?

est i nterd ite ! f---1

2. Jamais et plus peuve nt permuter (plus jamais -+ j a m a is p lus) . Il ne m 'a plus jamais rien dit.

c . Plus rien, à mon avis, ne peut m ' arriver de

Il ne m 'a jamais plus rien dit.

pire !

3. R i e n et personne sont toujours e n d e r n i è re

d. Ce garçon-là, personne ne le connaît pas, ici !

pos i t i o n sauf qua n d i ls sont sujets . Il n 'y a plus personne. • Vo i r l e Précis g ra m matical p . 134.

LE FUTU R

Exercice 2 Expliquez avec vos propres mots la va l e u r (temporelle ou modale) des verbes soulignés.

P R O S PECTI F

»

D a n s un récit, on trouve souve n t ce futur qui expri m e un fa it, un évé n e m ent, une action qui

a .Tiens ! Paul n ' est pas là ! Ce n ' est pas grave. Il aura sans doute oublié la réunion .

«

Cela ne suffira pas à sauver le roi qui sera guillotiné en janvier 1 793.

se produit à une date ulté r i eure . On pourra it d i re

f---1 qu'on a nt i c i pe l'évé n e m e n t .

b. Louis XVI fut guillotiné le 2 1 j anvier 1 79 3 .

LE P RÉ S E N T D E N A RRAT I O N

Sa femme le sera quelques mois plus tard .

U n p e u d 'histoire. Nous sommes en juillet

1 789.

Très souve nt, pour re n d re un récit p l us v i va nt, o n

c. Le 1 8 j uin 1 940, le général De Gaulle parle à

uti l ise l e p rése nt à l a p l a c e du é s i m p l e .

la radio de Londres. Il s'adresse solennellement

• Vo i r l e Précis g r a m matica l p . 130.

aux Français.

PAS S É COM PO S É ET PAS S É S I M P L E

Exercice 3

Pa rfo is, i l y a d a n s l es textes un m é l a n g e é c o m posé/é s i m p l e . Avec le é com posé,

é composé ou é simple ? a. Hier, j 'étais en train de me demander comment

o n garde un l i e n avec le p rése nt d e l a perso n n e

résoudre ce problème quand, par chance,

q u i pa r l e . Avec l e é s i m p l e , l'évé n e m e n t ou l'act i o n sont tota l e m e nt coupés du p rése n t .

mon voisin arriva I est arrivé.

Tout a donc commencé par u n jeu d e mot pas très malin mais, à la Renaissance, l 'animal devint

b. Ma copine Véronique vint I est venue me voir le week-end dernier.

un emblème national. Il en alla ainsi pendant des siècles.

c . Soudai n , un cri retentit I a retenti dans l a foule :

«

• Vo i r le Précis g ra m m atica l p. 1 30.

N otre bon roi Henri est mort ! "

d . Dimanche, nous avons dîné I dînâmes tôt .

O RTHO G R A P H E G R A M M ATICALE

Atte nti o n : les n o m s term i nés e n -ème so nt très souvent m a scu l i n s : un p rob l è m e , un t h é o r è m e , un systè m e , un e m b l è m e . . .

cinquante-deux

leçon

9

La Marseillaise Allons, enfants de la Patrie, Le jour de gloire est arrivé Contre nous de la tyrannie Létendard sanglant est levé (bis) Entendez-vous dans nos campagnes Mugir ces féroces soldats ? Ils viennent jusque dans vos bras Égorger vos fils, vos compagnes. Aux armes citoyens ! Formez vos bataillons ! Marchons, marchons Qu'un sang impur Abreuve nos sillons . . .

C e texte, q u i nous pa raît m a i nten a nt

bien g u e rrier, voi re sa n g u i n a i re, a été co m posé à Strasbou rg dans la n u it d u 25 a u 2 6 avri l 1 792 pa r Rou g et de Lisle, officier de l'a rmée d u R h i n . Avri l 1 792, l e m o m e nt est d ra m ati q u e . La a déclaré la guerre au roi d e Bohême et de Hong rie. Les so ldats n'ont aucune fo rmation m i l ita i re, i ls sont mal éq u i pés et i n d isci p l i nés1 , i ls n'o nt g u ère q u e l eu r fo i révo l ut i o n n a i re . Ro u g et d e L i s l e veut com pose r u n ch a nt q u i excitera l e u r a rd e u r. C e ch a nt, com posé d a ns l e feu d e l a i o n , i l l e n o m m e « C h a nt d e g u e rre po u r l ' a rmée d u R h i n ». L e s uccès est i m m é d i at et l e texte se d i ff u s e très vite e n Alsace et a i l l e u rs . J u i l l et 1 792 : d e to utes l e s vi l l e s d e Fra nce, les Fédé rés q u i vie n n e nt « d éfe n d re l a Révo l uti o n » m o ntent vers Pa ris. Les Féd é rés d e M a rs e i l l e , t o u t a u l o n g d e l a r o u t e j u sq u 'à Pa ris, popu l a rise nt2 l e « C h a nt de g u e rre pou r l'a rmée d u R h i n », q u 'on a ppel l e ra déso r m a i s L a Marseillaise. La Marseillaise d evi e nt l e sym bo l e d e l a ch ute d e l a roya uté et, e n sep te m b re 1 792, e l l e est offici a l isée « C h a nt de l a Répu b l i q u e co m batta nte ».

erchez sur l ntemet les paroles La Mal'Seillaise. Relevez toutes expressions g uerrières des deux m lères strophes.

Sous l a I l le Répu b l i q u e ( 1 87 1 -1 940 ), on con n aît p a r cœu r l ' hy m n e n atio n a l . Pe n d a nt l a g u e rre de 1 9 1 4- 1 9 1 8, i l ra n i m e le cou rag e des so l d ats a u fro nt3. Le 25 août 1 944, De G a u l l e e ntra nt d a n s Pa ris e nto n n e4 La Marseillaise . . . E t a uj o u rd' h u i ? G râ c e a u s p o rt ( s u rto u t l e foot ba l l ) , p resq u e tout l e m o n d e co n n aît l e refra i n d e l ' hym n e nati o n a l , dont l e texte cho que q u a nd même un peu nos sens i b i l ités mo d e rnes. Certa i n s ont p ro posé d e m o d ifi e r les p a ro l es, dans un se ns p l u s pacifi q u e . D'a utres o nt te nté d ' e n m o d ifi e r le ryt h m e . E n 1 979, Serge G a i nsbo u rg a pro posé une Marseillaise regg a e (Aux armes et cœtera ) q u i n'a pas été a p p réciée p a r tout l e m o n d e . . . .

1. Indisciplinés: 2. Populariser: 3. Le front:

q u i n'ai m ent pas o b éir.

faire co nnaître de tout le m o nde.

le ch am p de batai l l e.

4. Enton ner un chant:

se m ettre à ch anter.

2. Pensez-vous q u 'il soit possible de m odifter l es paroles ou la m u siqu e d ' u n hym n e n ation a l 7 J ustifiez votre opinio n .

cinquante-trois

Une région , une maison •

leçon

10

,

Ecoutez

et répondez

a

c

b l:ANIMATEUR : Chers auditeurs, bonjour. Je vous rappelle qu'aujourd'hui, nous allons vous donner la parole pour que vous nous parliez de votre région. Mais avant, dans le cadre de l'émission, notre jeu habituel sur les régions de . Aujourd'hui, il va être question de maisons !

[

. . .

]

d

1 . Relevez les noms des adjectifs d e cou leur que vous entendez .

2. Pou r chaque photo, indiquez q u i décrit cette m a ison, pu is placez cette dern ière sur la carte d e Fra nce. a. . . . d. .. .

b. ... e. ...

C'o Phonétique, rythme e t intonation É coutez et répétez.

Le son [ r] et le son [ I ) u n toit p resq u e plat, la co u le u r lava n d e . La m e r e t les pie rres ont la m ê m e co u le u r. I l y a des fle u rs s u r la terrasse. G a brielle et M a rc.

c. . . .

f. . .

.

3. À votre avis, pourq u o i à ch aque rég ion correspond u n type de m a ison ? 4. Parm i ces m aisons, laquelle

préférez-vous et pourq u o i ? 5. Décrivez u n e m a ison typique d'une rég ion de votre pays.

Phonie-graphie Le son [r] peut s'écri re : - r : u n e rég i o n , u n e porte, le ro m a r i n . - rr : l a terrasse, la p i e rre, m o n s i e u r Te rraz. - rh : le r h o d o d e n d r o n , un rh u m e, du r h u m . Attention !

À la fi n d e

«

m o n s i e u r », le

r

n e se p ro n o n ce pas.

La term i n a i s o n - ier se p ro n o n ce [ i e ] : un oli v i e r ( le r fi na l ne s'e nte n d pas) dans les m ots d e p lu s i e u rs syll a bes.

Attention à « second » . On entend même si on écrit « second(e) » .

m

cinquante-quatre

«

segond(e)

»

leçon

Li sez et écrivez

10

N ostalgiques et avant-gardistes

L

es maisons comme bien d 'autres choses divi sent les Français. Il y a ceux qui ne jurent que

par l ' ancien : vieilles pierres et matériaux nobles tel le bois et ceux qui n ' aiment que la nouveauté et préfèrent les matériaux modernes, le verre ou le métal. Les premiers veulent défendre un patrimoin e: un savoir-faire artisanal , une histoire, les seconds

m aisons écologiques qui répondent à un seul et

revendiquent le droit à l 'innovatio n . Entre tradi

même obj ectif : la construction d'un habitat sain,

tion et modernité, nombre d'architectes proposent

limitant les déchets polluants et la consommation

désormais des maisons dans lesquelles le charme

d'énergie. Page 44, vous découvrirez que c ' est pos

de l ' ancien se marie avec le confort moderne. Mais

sible. Dans un ouvrage ionnant auquel nous

auj ourd ' hui, tout le monde recherche des pièces

faisons référence, une vingtaine d ' architectes de

plus grandes que celles d'autrefois, mieux éclairées.

quatorze pays montrent, plans et photos à l ' appui,

Notre magazine Idées Maison l ' a bien compris et se

ces réalisations du futur.

fait l 'écho de tous vos désirs. Il vous propose tous les

Enfin, Idées Maison consacre touj ours une page à

mois des reportages sur des régions à la découverte

un architecte novateur. Dans ce numéro, il s'agit de

de nos richesses architecturales : pour vous, notre

Charlotte Perriand ( 1 903- 1 999) qui fut pendant dix

petite é quipe j oue aux futurs propriétaires, court

ans la collaboratrice de Le Corbusier. C 'est elle qui

les agences et bat la campagne pour dénicher ces

a introduit l ' acier dans la décoration et a défendu

maisons de caractère, témoins de la vie d'autrefois.

l ' idée d'un mobilier aussi discret que fonctionnel ,

Il vous propose aussi des articles sur les nouvelles

inventant les premières cuisines intégrées ou pri

tendances en matière de création industrielle. Tou

vilégiant les grandes baies vitrées.

j ours plus astucieux, plus originaux, les conseils de nos spécialistes vous aideront à aménager et

Et comme d'habitude, l ' agenda, l 'actualité, etc.

personnaliser votre maison. Ils vous informeront

Merci de votre fidélité.

J-M B


D Quelle est la nature de ce texte ? Publicité, article de présentation ou essai critique ? fJ Vous d i riez que Idées Maisons est u n magazi ne avant-gardiste, traditionnel ou u n mélange des deux ? Retrouvez dans le texte les expressions qui le prouvent.

EJ Ce m agazi ne est hebdomadaire, mensuel ou bim ensuel ? IJ Que recherchent ceux q u i a i m ent l es vieil les m a isons ?

Expression écrite

Manière de dire

D Ancien

o u m od e r n e ? Défe n d ez e n q u e l q u es lignes votre choix d'ha bitation idéale.

• Tenez vous bien ! • Le soleil tape d u r ( l e soleil est très fort) • Geler (avoir très froid) • Ne jurer que par qqch (n'aimer que cette chose) • Se fa ire l'écho de qqch ( redire, reprendre des paroles ou des idées) • Courir les agences (er beaucoup d'agences) • Battre la cam pagne (aller et ven ir dans un endroit, prospecter) • À l'app u i de (co m m e preuves) • Se mettre a u vert (aller vivre à la campagne)

m

cinqua nte-cinq

fJ Sur internet, recherchez des i nform ations sur Le Corbusier et rédigez une cou rte biographie.

1o

G rammaire et orthographe grammaticale LE R E LAT I F COM POSÉ

Exercice 1

LEQU E L

»

• I l pre n d le ge nre et le n o m bre d u n o m (a n i m é o u

Faites une seule p h rase en util isant le relatif composé. a.

«

n o n ) q u'i l re m p l a c e . • I l se contracte a près à et de : a uquel/a uxquels/

C 'est la maison de sa grand-mère. Ils y vivent

auxquelles - duquel/desquels/desquelles.

encore auj ourd ' hui .

• Il s'emploie esse nti e l lement après u n e préposition . La façade sur laquelle était inscrite une date était

b. Regarde ce j ardi n . Il y a u n e fo ntai n e au

de pierre.

milieu .

tarchitecte auquel je me suis adressé est très sérieux.

c. Ce sont de simples détails. Il n ' y attache pas

• I l peut être re mplacé par qui après u n nom de perso n n e .

d'importance. d . Voici notre architecte. Grâce à lui, la construc

[architecte à q u i. . .

tion de la maison a été possible.

l.'.EX PRESSION D E LA CO M PARAISON

Exercice 2

• avec comme, tel

Notez les moyens de comparaison util isés.

Comme elle, il aime les maisons modernes. Des ma tériaux nobles tel le bois.

Manuel h abite en Espagne, dans une régi o n

• avec plus / a ussi / moins + adjectif ou a d verbe +

moins connue q u e l 'Andalousie. Comme tous

que pour com parer d e u x q u a l ités

ses amis, il gagne un peu d'argent pendant la

Ce ma tériau est moins solide que la pierre. La maison est aussi charmante que le jardin.

cueillette des oranges. Le soir, quand le soleil est

• avec plus de /a utant de / moins de + u n n o m p o u r com parer d e s q u a ntités

plus bas, ils se retrouvent sur la place du village, ils discutent, se disputent tels des adversaires

Il y a moins d 'habitants dans ce village.

politiques. Ils restent là tant que le soleil n ' est

•

pas couché.

verbe + plus / autant/ moins compa rer deux actions ou états

avec un

+

Il aime autan t la ville que la campagne. Il pleut moins ici que dans l 'ouest. • Vo i r le Précis g ra m matica l p. 140.

Exercice 3 Comparez une maison à la campagne et u n appartement en ville. Aidez-vous de ces éléments. a.

(1)

l 'entretien

b. la tranquillité c. la place

d . la sécurité

ORTHOGRAPHE G R A M M ATICALE

L'. a djectif tel s'accorde e n ge nre et e n n o m bre avec l e nom q u i l e s u i t . J 'aime les pierres tel l e granit. Atte ntion à ces expressions de quantité : Bien des, nombre de, 56, 7% d 'entre eux + verbe au pluriel Bien des Français habitent dans une maison. Nombre de personnes rêvent d'un petit jardin.

cinquante-six

que pour

leçon

La m a ison : u n e ion fra nçaise es Fra nçais o nt u n goût i m modéré pou r

p riétaires et ceux q u i ne l e sont pas enco re n'hésitent pas à s ' e n d etter pou r le deven i r. Ai nsi, l ' i d ée du gouvernement de pe rm ettr� aux fam illes modestes d'acquérir u ne mai son à 100 0 0 0 e u ros suscite-t-elle u n grand i ntérêt. Aux m ai res maintenant de lancer les program mes de construction et de vend re ces habitations.

territoire. Une expérience est tentée à M u l house, d a n s l 'Est de la Fra nce. I l s'agit de co nstru i re 6 1 m a iso ns i nd i vi d u e l les a u x espaces et a ux vo l u mes va ria bles ; e l l es sont d esti nées à u n e clientèle popu l a i re q u i devrait y trouver à l a fois la convivia l ité et l'autonomie. Les nouveaux ma tériaux s'adaptent pa rfaite m e nt aux nouvea ux besoins d es fa m i l l es, Les pi èces so nt mod u l a b l es, l es ouvertu res i m m e nses e t l es te rrasses se partagent entre p l usieu rs logements. Est-ce la fi n du « chez soi » à la fra nçaise ?

Vivre dans u ne ma ison, c'est pou r u ne majorité des Fra n ç a i s la g a ra nt i e d ' u n e bo n n e q u a l ité d e vie et d ' u n e i n d é p e n d a n ce p l u s g ra n d e . 30% d e c e u x q u i vive nt e n vi l l e e nv i sa g e nt a i ns i d e se m ettre a u ve rt. Mais ce g o ût pou r deve n i r p ro p ri éta i re n'est pas sans conséq u ence. E n effet, à l a péri phérie des vi l l ages et des petites vi l l es, se déve l o p pent des zo nes pavi l l o n n a i res sa n s ch a rm e . ri ntérêt co l lectif est e n j e u et pousse tou s l es responsables ( pouvoi rs publ ics et constructe u rs privés) à i n nover pou r h a rmon iser u n h a b itat indépendant avec u ne meil leu re occu pation d u

t a rch itect u re d e l a m a i s o n n ' e st p a s s e u l e à évo l u e r. t a m é n a g e m e nt i nté ri e u r ch a n g e a u ss i . D a n s l es a n n é e s 1 970, l ' u n i q u e t é l é v i s i o n d o n n a it a u « l i vi n g - ro o m » ( l e sa l o n s a l l e à m a n g e r f ra n ça i s ) t o u t e s o n i m p o r ta n c e . Auj o u rd ' h u i , c'est l a c u i s i n e q u i est redeve n u e la p i èce convivi a l e, m a i s c'est u n e c u i s i n e o u ve rte, i ntég rée a u sa l o n , pa rfo i s a u ce ntre d ' u n e p i èce p l u s va ste . C ' e st u n e s p a ce d a n s l e q u e l l es Fra nça i s i nvestissent s o u v e nt bea u co u p d ' a rg e nt : u ste n s i l es de l uxe, é l ect ro m é n a g e r d e r n i e r c r i , déco rat i o n soi g n ée .

la

pierre. Leu r rêve c'est u ne m a i so n cachée

dans la verdu re. 56,7% d'entre eux sont pro

propriétaire, est-ce aussi im portant votre pays 1 Développez en lilellQU e s lig nes.

PlDment comprenez-vous l'expression • chez soi • à la française 1

3 . Vous héritez d'un terrain consbuctible d e 1 000 m2 à l a ca m pagne. Quelle sorte d e m aison fait• vous consbuire et com ment ram énagez-vous 1 Dessinez-en le ,plan.

10

I ls sont com me ci , ils sont com me ça

leçon

11

,

Ecoutez et répondez

( Bonj our. Pour la dernière séance de notre séminaire « Qu'est-ce qu'être français ? » , j 'ai invité l e s nouveaux étudiants à s e j oindre à nous. Ils ont beaucoup de questions mais avant � ANIMATEUR :

1 . D 'où vien nent les d ifférents étud i a nts ? Le pre m ier, le deuxième . . .

2. Qui a trava i l l é ? Oui était

d e leur donner la parole, je voudrais que vous qui êtes là depuis un an, vous leur fassiez part de vos impressions sur les Français. Qui commence ? Toi Mary ? [ . . . ]

Phonie-graphie Ne co nfo ndez pas : da vantage ( p lus) et d'a va n tages ( u n e s u p ériorité, un i ntérêt ou u n profit) . I l veu t da van tage de travail. / I l veut plus d 'a vantages dans son travail.

seu lem ent étud i a nt(e) ?

3. Don n ez u n synonyme de u

curieux » dans le texte.

4. Est-ce qu'il y a des contradictions

dans les d ifférents tém o i g nages ? Retrouvez-les. 5. Faites deux g rou pes. L'un

retrouve les aspects positifs, l'autre les aspects négatifs des Français. Vous pouvez écouter l e dialogue plusieurs fois si nécessai re.

cinquante-huit

leçon

Li sez et é crivez

11

....

A

l ' époque où je parcourus ainsi la Crète à pied

sans problèmes concrets, drôles ou pénibles selon

ou à mulet, dans ces provinces du sud et de

le cas) . attitude qui doit faire de vous un hôte à la

l 'ouest, peu d'étrangers s'aventuraient dans ces ré

fois invisible et présent : invisible parce que vous

gions arides, totalement dépourvues de la moindre

devez oublier vos propres habitudes, vous fondre

infrastructure touristique, comme on dit aujourd'hui.

autant que possible dans le nouveau milieu ; présent

La seule infrastructure qui existait alors, en matière

parce qu'au fond, ce qu'on attend de vous n'est pas

de logement et de nourriture. c 'était, au hasard des·

que vous deveniez brusquement crétois pour un seul

rencontres et des villes, l ' hospitalité de la Crète elle

soir, mais d'être et de rester un visiteur français chez

même. Mais bien qu'elle fût touj ours spontanée,

les Crétois, avec tout ce que vous pouvez apporter à

il fallait aussi d'une certaine façon la provo quer,

votre tour d'insolite ou simplement de méconnu.

ou en tout cas la j ustifier. Car être reçu dans une

Ces remarques paraîtront peut-être banales et su

maison est une chose, devenir pour un soir un hôte

perflues et pourtant, ces voyages dans la Crète du

véritable et un ami en est une autre.

sud où, pendant des j ours et des j ours, je n ' ai vécu

( . . . ) Devenir un hôte recherché après n ' avoir été

qu'ainsi, de villages en villages, de familles en familles,

qu'un hôte recueilli ne dépend plus que de vous

d'hôtes en hôtes, ces voyages n 'ont pas seulement

même. Ce changement repose sur mille attitudes de

métamorphosé les habitudes de mon corps mais

détail, mille signes. ( . . . ) Ces signes ? Eh bien, votre

surtout ma façon d'être avec les autres. Ils ont créé

tête pour commencer. l 'impression immédiate que

en moi ce goût, ce besoin même de rencontres avec

vous donnez avec votre regard . votre visage (car

les inconnus, cette confiance immédiate à l ' égard

l 'habillement, l ' allure ne viennent que bien après :

des autres (qui en dépit de tous les pronostics n'a

ceux-là on peut les fabriquer comme on veut, se

j amais été démentie par les faits depuis tant et tant

donner l ' apparence qu'on veut mais on ne change

d ' années que je voyage ainsi, à croire que parmi

pas le sens, la profondeur ou la malignité de son

les signes invisibles et nécessaires à ces rencontres,

regard) , impression qui repose bien entendu sur

figure d'abord la confiance) . Rien de tout cela ne

quelque substrat inconscient et qui fait qu'on vous

s'apprend évidemment à la Sorbonne ni en aucune

ressent d'emblée comme bénéfique ou indifférent,

école mais seulement sur le terrain, au sens propre

amical ou hostile, proche ou lointain. Et puis votre

du terme ( . . . ) .

attitude, votre comportement à l 'égard du nouveau

Jacques Lacarrière, I.:Été grec,

milieu et de ses habitudes (ce qui n 'est pas touj ours

Pion, coll. • Terre humaine >. 1976


Expression écrite

D À l'époq u e où

l ' a u te u r voyage, y a -t- i l beauco u p d ' h ôtels et de restaurants e n Crète ?

El C o m m e n t fa i t- i l

D El

p o u r s e l o g e r et s e

nourrir ?

El Quel est le mot (dans le texte) qui caracté rise le m ieux la qualité des relations entre l'auteur et les person nes qu'il rencontre lors de ses voyages ?

Exp l i q u ez la d ifférence entre « u n h ôte recu e i l l i » et un « hôte recherché ». D 'a p rès vo us, ce type de voya ge est- i l poss i b l e encore a u j o u rd ' h u i ? J u stifiez votre réponse.

Orthographe d'usage On m et u n e m i n uscu le aux adjectifs de nationa lité et u n e majuscu le quand ce sont des noms. L'hospitalité crétoise. Les Crétois sont très hospitaliers.

cinquante-neuf

'11"

Grammaire et orthog raphe g rammaticale l..'. E X P R E S S I O N DE LA C O M PARAISON (2)

Exercice 1

• les c o m p a ratifs et l e s s u pe r l atifs i rrég u l i e rs :

Cadjectif (le) m e i l l e u r ou l 'adverbe (le) mieux ? a.

bon --. meilleur, le meilleur mauvais --. pire, le pire

Moi, je trouve que le café est . . . que le thé.

bien --. mieux, le mieux

b . C ' est . . . restaurant de la ville. c.

j ' aime . . . habiter en ville.

d. Prenez un peu de repos, ça ira e.

petit (a bstra it) --. moindre, le moindre

.

Cet homme est capable du meilleur et du pire. Je te raccompagne, c 'est la moindre des choses.

après.

• dava ntage ( p l u s )

. étudiante du cours, c ' est Sohane.

I l pleut davantage en a vril qu 'en juin.

.

• comme + pré pos i t i o n ou conjonction de te m ps comme toujours, comme quand + i n d icatif

Exercice 2

(co m p a ra ison + te mps)

Transformez les ph rases de façon à uti l iser comme si.

Comme quand je suis arrivé.

a.

Il y a encore une grève comme toujours ! • c omme si + i m pa rfa it ou p l u s-q u e-pa rfa it

Elle parle très bien français ; on dirait qu'elle

( c o m p a ra i s o n + hypoth è s e ) I l e s t sorti en criant comme s 'il avait vu

est née à Paris.

un monstre !

b. Il veut vivre à la campagne ; on dirait qu'il a

• Vo i r le Précis g r a m matical p. 140.

peur de la ville. c.

Ils l ' ont accueilli chaleureusement ; on dirait qu' ils l ' ont touj ours connu.

d . Les Français râlent beaucoup ; on dirait qu'ils ne sont j amais contents.

l..'. E X P R E S S I O N DE t:O PPOSITION ET D E LA CONCESSION (1)

Exercice 3 Faites u n e seu le p h rase en util isant à chaq u e fois une expression d'oppo sition o u de concession d ifférente. a.

• Mais est très uti l i s é po u r opposer : Il aime le vin mais il déteste la bière. • Quand même ( m a l g ré)

Elle vit en . I Elle ne parle pas français.

C 'est trop moderne pour moi, mais c 'est beau quand même.

b. Il travaille beauc o u p . I Ses résultats s o n t

• Avoir beau + i nf i n itif Il a beau se justifier, ils sont méfian ts.

médiocres. c.

En ville, on peut s ' am. I Je préfère vivre

( i d é e d e concess i o n , d e fa i re des efforts e n va i n )

dans un village.

• Bien que + s u bj o n ctif

d . On la connaît p e u : I On l ' a invitée à notre

• C 'est vrai que . . . mais C 'est vrai que la est un petit pays mais

fête. e.

son histoire est ionnan te.

Tous ses amis le consolent, le réconfortent. I


Il continue à se lamenter. f. Je sais que tu as beaucoup de travail. I Viens à mon anniversaire !

ORTH O G R A P H E G R A M M ATICALE

Ne confo ndez pas : q u a n d I q u a nt / qu'en / Caen - Tu trava i l l e s j u s q u ' à

.

.

.

? - J u sq u ' a u

14 J u i l let. Et a p rès, tu vas à . . . chez ton ami

j e va is à L i l l e , chez m a s œ u r. O n se retrouvera à Pa ris e n a o û t a l o rs

soixante

?

-

?

-

? . . . à moi, ? . . . penses-tu ?

O u i , et toi

O u i , po u rq u o i p a s

-

leçon

11

Fra nça is et i m m ig rés

les co m m u n a utés ru ra l es du Moyen Âg e se m éfi ent de l ' étra n g e r, l ' h o m m e de age, m a i s i l est seu l et fa ci l e m ent contrô l a b l e . P l u s t a r d , l ' o u v e rtu re d e l a C o u r q u i s e ch e rch e des s e rvite u rs d a n s t o u te l ' E u ro p e et de l a vi l l e q u i veut e nco re p l u s d e m a rch a n d i ses et d'exoti sme, n'est pas toujou rs b i e n co m pris ë du p e u p l e . M a i s a u c u n e co m m u n a uté n 'est vra i m e nt o bj et d e rej et. tère des L u m i è res est cosmopol ite. Et l a q u estion de M o ntesq u i e u « Com me nt peut-on être persa n ? » est u ne réflexion s u r l a d ifférence. La Révo l uti o n est sur ce poi nt contra d i cto i re : d'a bord e l l e atti re l es étra ngers enthousiasmés p a r l es d ro its d e l ' h o m m e et l es fa it p a rfo i s citoye n s p u i s, so u s l a Te rre u r, e l l e l es e m p r i so n n e et m ê m e les g u i l l otine co m m e espions, e n n e m i s de la R é p u b l i q u e . La p re m i è re m o it i é d u x1x e s i è c l e p ro l o n g e l e xv111 e . La Fra nce a cc u e i l l e u n petit n o m bre d'étra ngers, exi lés po l itiq ues ( Polonais su rtout) et t rava i l l e u rs q u a l ifiés. Le g ra n d to u r n a nt se

p rod u it à pa rti r des a n nées 1 860- 1 880. A l o rs, les étra n g e rs d ev i e n n e nt l es i m m i g ré s . I l s a rrive nt par g ra n des vag u es - Belges, Ita l iens, E s pa g n o l s, Po l o n a is, Yo u g os l aves et b i e ntôt M a g h ré b i n s - s o l l i c ités p a r u n m a rch é d u trava i l a u q u e l ne suffisent p l u s « l e s b r a s » fra nçais et rejetés avec v i o l e n ce q u a n d o n n'a p l u s beso i n d ' eux, ce q u i p rovoq u e l es c rises x é n o p h o bes des a n n ées 1 890, 1 930 et 1 980 . t i m m i g ration des a n n�es 1 980 a de nouve l l es caractéristiques. E l l e est désormais plus africaine et mag h rébine q u'eu ropéenne. C'est une i m mig ration fa m i li a le où la pa rt des i nactifs, fem m es et e nfa nts, s'est accrue d a ns des p roportions importantes face à une population française vieil lissa nte. Les nouveaux i m m ig rés sont a ussi avides de formation pou r leu rs enfants que d'ava ntages sal a riaux im médiats pa rce qu'ils font des projets d'avenir, pa rce qu'ils choisissent d e rester, ce q u i est u ne cha nce pou r un pays d'accueil. D'après M i chel le Perrot, « Co m m ent peut-o n être françai s ? », Libération, d écem bre 1 988.

Voici, suiva nt la dernière mise à jour de l'INSEE ( recensement les chiffres de l'im migratio n en Fra nce pays ou continent de naissa nce

ensemble

Français par acquisition

1 554 939

1 999),

étran gers

ensemble

4 308 527

Europe d o nt : • Espag ne • Ital ie • Po rtugal

1 934 7 58 3 1 6 544 380 798 570 243

772 1 72 210 115

364 505 529 755

1 1 62 394 1 44 039 1 70 269 454 488

Afrique d o nt : • Al g érie • M aroc • Tu ni s i e

1 692 1 1 0 575 740 52 1 059 201 700

5 1 0 738 1 56 856 1 33 405 80 987

1 1 8 1 372 418 884 387 654 1 20 7 1 3

Asie d o nt : • Cam bodge • Viêt-nam • Tu rq u i e

550 50 72 1 75

1 66 526 318 987

Com mentez cette phrase du texte : • Alors, les étra ngers deviennent les i m migrés. » Com mentez le tableau s u r la répartition des étra ngers en Fran ce.

220 67 1 30 589 53 884 26 759

2 753 588

329 19 18 1 49

495 937 434 228

3. Quellas IOllt . .. natlonallt.és des gens qui lmmiglent dans YOb8 pays. Pourquoi vien nent.. ?

Les bonnes man 1eres >>

<< leçon

12

.

""

Écoutez et répondez Bonsoir. La semaine dernière, nous avons abordé la question des invitations : à quelle heure arri

on se parle, on s'écoute, on s ' observe . . .

À vous

de vous présenter sous votre meilleur jour. Atten

ver, que peut-on offrir, etc. Dans notre émission d ' auj ourd ' hu i , je vous propose de parl e r des manières de table. Q u ' est-ce q u ' il faut faire et qu'est-ce qu'il faut éviter de faire à table ?

tion , en , même si c ' est un peu moins vrai aujourd'hui, les règles de savoir-vivre à table sont strictes et on les enseigne très tôt aux enfants. Voici quelques règles essentielles. Vous remar

Le repas, vous le savez, est un moment impor tant p e n dant l e q u e l les b o n n e s manières de chacun, vos bonnes manières, vont être testées. À table, on mange, bien sûr, mais pas seulement :

querez que, le plus souvent, ce sont des interdits : ne pas faire ceci, éviter de faire cela . . . [. . .]

1 . Expliquez le sens d u titre de la leço n . 2. De q u e l type de docu m ent s'agit-il ?

Cochez la bonne réponse et justifiez votre réponse. a.

une ém i s s i o n d e rad i o

b u n e co nfére n ce c.

u n co u rs

D D D

d. u n e ém i s s i o n de télév i s i o n D

3. Da ns quel dessin la person n e obéit aux règ l es d u savoir-vivre à la fra nçaise ?

a.

b.

c.

a.

5. Vous avez entendu à plusieurs reprises

sûr

».

V F V F V F V F «

e.

Cô Phonétique,

4. Vrai ou fa ux ? Coch ez la bonne réponse. Je n e dois pas utiliser mon co uteau p o u r co u per la salad e. b. l.'. i nvité le plus i m po rtant s'ass ied le pre m i e r à table. c. I l faut ro m pre s o n pai n avec les d o i gts et n o n le co u per avec son co uteau . d. O n peut se cu rer les d e nts après le re pas m ai s touj o u rs avec son co uteau .

d.

bien

Que cherche à expri m er la dame ?

soixante-deux

rythme et intonation l:accent d'insistance Écoutez et répétez.

Il est absolu m e nt i nterd it d ' utiliser son co uteau p o u r le p o i sso n . b. M ais n o n ! I l s'ag it s i m ple m e nt de bo n n e éd u cat i o n . c. A h n o n ! C'est absolu m e nt d éfe n d u ! a.

leçon

Li sez et é c r i vez On se tutoie ? «Je dis tu à tous ceux que j'aime / Même sije ne les ai vus qu'une seulefois / Je dis tu à tous ceux qui s'aiment / Même si je ne les connais pas

A

12

insi parlait Jacques Prévert dans son célèbre poème, Barbara. La réalité est plus c o m p l i q u é e et s avoir s ' i l faut tutoyer o u vouvoyer s o n interlocuteur est u n véritable casse-tête pour tous

les Français. Chacun a son idée sur la question ! Il n 'y a pas de règles fixes mais . . . - On se tutoie à l 'intérieur de la famille proche et, en général , dans la famille au sens plus large (grands-parents, oncles et tantes . . . ). - I..: âge est un facteur déterminant. O n tutoie les enfants. Les j eunes tutoient leurs amis, bien sûr, mais aussi à peu près tous ceux de leur âge, même inconnus. C'est un peu différent pour les adultes : le facteur « âge »

».

est moins déterminant que ne l ' est le type de relation ou le statut social . Selon la catégorie à laquelle on appartient, on tutoiera plus ou moins facilement. Les employés, par exemple, vouvoient leurs collègues plus souvent, en signe de respect, que ne le font les enseignants, gui voient plutôt dans le « vous » une mise à distance. - On dit « vous » aux gens qu'on ne connaît pas, qu'on rencontre pour la première fois. - Actuellement, suivant en cela l'exemple des Italiens ou des Espagnols, on a tendance à utiliser le « tu » beaucoup plus qu'on ne le faisait avant. Comme le dit Catherine Kerbrat-Orechioni : " Dans bien des cas, /'appli

cation des règles d'emploi du tu et du vous est une affaire d'appréciation individuelle.

Or,

cette appréciation peut n 'être pas la même chez L 1 (le

premier locuteur) et L2 (le second locuteur) qui devront alors négocier ensemble l'usage du pronom personnel. » Comment négocier cela ? Comment er du vouvoiement au tutoiement ? Attendez qu'on vous le propose : « On pourrait se tutoyer ? On se dit tu ? » Ce sera toujours à la personne la plus âgée de le faire.


D Dire tu à q u e l q u ' u n , c'est le El

Expression écrite

. . . ; l u i d i re

a À votre avis, com m ent peut-on expliquer

vous, c'est le . . . Pourquoi les employés utilisent-ils le vous plus souvent q u e les ensei g n a nts ?

EJ Comment comprenez-vous les phrases de

q u e l e tuto i e m ent soit d e p l u s en p l u s fréq u ent en ?

El Vous, personnellement, quand vous partez

Prévert : « Je dis tu à tous ceux que j'aime / Même si je ne les ai vus qu 'une seule fois I Je dis tu à tous ceux qui s 'aiment / Même si je ne les connais pas " ?

à des fra ncophones, q u i tutoyez-vous ?

Orthographe d'usage Le verbe tutoyer a u n e form e étra n g e . D i re « tu » , ce p o u rrait être « tuer » ! Ici, c'est tu + toi • tutoyer. En ce cas, « d i re vous », ce devrait être vous + vous • *vouvou sser. Or, ce verbe n 'existe pas. M a i s on peut d i re vouvoyer o u voussoyer ! Le p re m i e r est p l u s fréq u e m m ent utilisé.

soixante·trois

'ii

G ram maire et orthog raphe gram maticale !.: E X PR E S S I O N D E !.: I NT E R D I CT I O N

Exercice 1

Il

N e parlez jamais la bouche pleine.

Transformez ces p h rases comme dans l 'exemple.

Ne jamais parler la bouche pleine.

Nefumez pas ---+ Ne pas fumer

• avec u n i m pératif négatif.

a.

Le d e u x i è m e te rme d e l a n égation (jamais d a n s

.

b. Attention, ne laissez rien dans le train. ---+

c e t exe m p l e ) ch a n g e a l ors d e p l a ce . f----i Avec les p ron o ms com p l é m e nts :

.

Ne mettez pas votre serviette autour du cou.

N e v o u s s e rv e z p l u s de c e t o r d i n at e u r : il est cassé. ---+

---+

. . •

Ne la mettez pas autour du cou.

Ne pas mettre sa serviette autour du cou.

d . Ne parlez pas au conducteur. ---+ e.

• avec un i nfi n itif négatif.

Ne vous approchez p as de cette machine : danger de mort ! ---+

c.

I l y a d e u x m a n i è res d ' expri m e r l ' i nterdiction :

. . .

---+ Ne pas la mettre autour du cou* .

* R e m a rq u e : à l' infinitif présent négatif, ne et pas (ou rien, jamais, plus)

N e sortez pas l a poubelle avant 2 1 heures. ---+

sont toujours ensemble.

f. Ne faites j amais de remarque désagréable en

public à vos enfants. ---+


.

!.: E X P R E S S I O N DE LA N É G AT I O N (2) LE N E « E X P LÉTI F »

Exercice 2 Dans ces ph rases, le ne est-il négatif ou explétif ?

Après u n compa rat if, i l est p l u s é l éga nt, s u rtout

a.

vra i e négation ( o n peut l e s u ppri m e r s a n s cha n g e r

b. Il est plus tard que je c.

à l ' écrit, d ' ut i l i s e r l e ne exp l étif qui n ' est pas u n e

Personne, à mon avis, !!_'est venu chez moi .

l e s e n s d e l a p h rase) . . .

ne le pensais.

Pour tutoyer, le facteur

Je ne pense pas q u ' i l soit facile de trouver

«

âge » est moins

déterminant que ne l 'est le type de rela tion.

un emploi.

• Vo i r le Préci s g r a m matica l p. 135.

d . Aucun film !!.'était comparable à celui qui a

obtenu le 1 er prix.

l: I N T E R ROGATION AVE C UN I N F I N IT I F

Exercice 3

Pou r a l l ég e r l a p h rase, o n peut uti l i s e r u n i n f i n itif à la place d ' u n e p ropos i t i o n .

Transformez avec u n infin itif. a.

À qui peut-on s ' adresser pour obtenir des

Qu 'est-ce qu 'il faut faire

renseignements ?

Où pourrait-on aller

? ---+ Que faire ? ? ---+ Où aller ?


b. Pourriez-vous m'expliquer quelle route il faut

que je prenne ?

ORTHOG R A P H E G R A M M ATICALE

fortiori, a priori, a posteriori. . . Attention ! 1 . Ce sont des l o c u t i o n s l a t i n e s ; i l n'y a d o n c pas d 'accent s u r le

a

2 . On peut dire

« un a priori »

(un préjugé) ma i s

«

a

».

pas * un a posteriori ni * un a fortiori.

m

soixantfH:iuatre

La politesse

l

es Fra nça i s, co m m e to u s l es pe u p l es, pa r ta g e nt certa i n es co nve nti o n s q u i règ l e nt l e s co m po rt e m e nts d e ch a c u n et l es re l a t i o n s e ntre to u s . O n e nte n d pa rfo i s d i re q u e ces codes sont a rbitra i res, q u e l es Fra n ç a i s so nt trop pol is, q u ' e n réa l ité, i l s so nt su rtout hypo crites . . . Ce n'est pas tout à fa it exact. Les codes so nt a rbitra i res, c'est vra i , m a i s la po l itesse, l es « bo n n es m a n i è re s » so n t p ré c i e u ses : e l l es re n d e nt les ra p p o rts e ntre les g e n s p l u s h a r m o n ieux. « Bon nes m a n i è res » n e sig n ifie pas co n t r a i nt e . L a bo n n e é d u ca t i o n , c ' e st d ' a b o rd l e n atu re l . Même s'i l n e s'agit q u e d'une méconna issance i nvo l o nta i re d e s c o d e s d u savo i r-vi v re à l a fra nçaise, n e pas vo u s y confo r m e r risq u e ra it d e vou s fa i re e r pou r m a l é l evé. Certa i ns co m po rte m e nts q u i s e ra i e nt to l é rés, vo i re reco m m a n d és, d a n s te l ou tel pays n e le se ro nt pas ici . Co m m e d it le p rove rbe « Vé rité e n d eçà des Pyré n ées, e rre u r a u - d e l à ». Pa r exe m p l e, vo u s ne p o u vez ni crach e r e n p u b l i c n i bâ i l l e r co m m e u n c ro co d i l e s a n s m ettre votre m a i n d eva nt l a b o u c h e . I l est

Si vous com parez les « bon nes manières » françaises et celles qui sont en usage dans won pays, quelles sont les principales cM8rences 1 Qu'est-ce qui serait très choquant chez vous et nonnal en 1 Pouvez-vous donner u n exemple de m alentendu cu lturel, u ne situation où, parce q u 'on ne connaissait pas les

leçon

12

i nterdit de fa i re du bruit en mangeant a lors q u e d a n s bien d e s pays d'Asie, vo u s m a n ifesteriez a i n si vot re satisfa ct i o n . O n peut se m o u ch e r à ta b l e, e n s e d éto u r n a nt d i s c rète m e nt, c e q u i h o rrifi e * ce rta i ns étra n g e rs. E n p u b l ic, n e p a r l ez p a s t r o p fo rt, n i avec vos a m i s n i avec votre p o rta b l e . Certa i ns sujets d e conversation sont « ta bous » : d e m a n d e r son â g e à u n e fe m m e, pose r des q u esti o n s s u r l e sa l a i re o u sur l es o p i n i o n s pol itiq u es ou rel igieuses ( m ê m e à vos a m i s ! ). D a n s u n m a g a s i n , sa l u ez touj o u rs ava nt d e d e m a n d e r q u o i q u e c e soit. U n magasi n n'est p a s u n e n d roit n e utre : vo u s e nt rez d a n s l a « s p h è re p r i vée » d e l ' a utre . D e m ê m e, i l est po l i d e sa l u e r l e ch a uffe u r d u b u s o u d u taxi . I c i a u ss i , vo u s p é n ét rez d a ns so n m o n d e . On vou s i nvite ? N'a rrivez p a s trop tôt. Si vo u s êtes conviés po u r 20 h e u res, a rrivez u n to ut petit p e u p l u s ta rd . Le l e n d e m a i n , n'o u b l i ez p a s d ' e nvoyer u n petit m ot o u d e er u n co u p d e fi l po u r re m e rci e r. *

H o rrifier : i ci , scand ali ser.

règ les en usage dans u n pays, on a com m is u n e erreur, u ne faute 1

3. Certains pensent que la politesse est u ne certaine fonne de l'hypocrisie. D 'ami. que c'est com me de l'huile qui pennet à la • m achine socia le » de m ieux fonctionn& Quelle est votre opinion personnelle à ce sujet 1

...

1. Dans ces phrases, entou rez la form e

,,

correcte a . Je

4. Fa ites u n e seu le p h rase en uti l isant

..

n 'ai rien plus raconté / plus rien raconté à

a. Elle a vécu trente ans aux É tats -Unis I Elle a

mes copains. b . Personne

touj ours un accent français très fort (bien que)

n'ajamais su rien /jamais rien su

b. Je voudrais bien t'aider I Je ne sais pas faire grand

de cette aventure. c.

chose (même si)

je ne l ' ai pas plus jamais rencontré !plus

c . j ' ai cherché m o n sac partout I J e n e l ' ai pas

jamais rencontré. d. Elle ne veut

:

bien que - même si - avoir beau - quand même . 14 p o i nts

18 p o i nts

trouvé (avoir beau)

rien jamais Jaire /jamais rien Jaire.

d . Mais j ' irai au Canada cet été I Mes parents ne

veulent pas (quand même)

...

2 . Le cu m u l de négations. Répondez par vra i (V) ou fa ux ( F) . 16 p o i nts 5 . Comparez Paris et la capitale de votre

a . Avec la négation pas, impossible

pays en réd igea nt q u atre p h rases dans lesquel les vous utiliserez : davantage,

d'avoir une autre négation

(rien, jamais, plus . . . ) .

V F

autant que, moins de, comm e

...

18 p o i nts

b . Quand il y a plusieurs négations

dans une phrase, rien et personne V F

sont touj ours en dernière position. c.

6 . Mettez ce texte au é .

Personne et rien ne peuvent j amais V F

être en position de suj et.

..

16 p o i nts

Pour montrer qu'il est du côté du peuple, le roi accepte de porter lui aussi la cocarde bleue et rouge.

3. Com plétez avec

: lequel / lesquels / laquelle / lesquelles -auquel / auxquels / à laquelle / auxquelles - duquel / desquels / de laquelle / desquelles.

La Fayette, qui l ' ac c o m p agne, a une idée de génie : sur cette cocarde bleue et rouge, il ajoute le blanc. la couleur royale. Mais cela ne suffit pas à sauver le roi.

. . . 16 p o i nts a. Tu te souviens du nom des gens à côté .

nous étions au camping l ' été dernier ?

bleu ? noir ? Complétez

tu habites. c.

...

7. Vocab u l a i re : rouge ? g ris ? vert ? j a u n e ?

b. Je ne connais pas les personnes avec .

14 p o i nts

a. Elle avait de magnifiques yeux . . . lavande qui

Ils sont bien, les cours . . tu assistes ?

rappelaient la Provence.

d. Les deux expos . . . je suis allée étaient nulles.

b . Pour le mariage de sa cousine, elle avait une

e. La cause pour . . . il s 'est battu toute sa vie est

robe . . . -roi et des chaussures assorties. C 'était

celle de la non-violence.

ravissant !

f. Lémission . . . tu fais allusion n ' existe plus.

c. Dans cette région, les volets sont . . . amande ou

. . . marine.


:

. . . 1 40


Expression orale 1. Vous avez é vos dernières vaca nces

Compréhension orale globale

dans l'une de ces deux m a isons. Vous avez adoré ces vacances. Expliquez pourquoi et racontez com m ent vous iez vos journées.

n Lisez d'abord les questions q u i su ivent; écoutez le docu m ent et répondez. 1. Répondez par vrai (V), faux ( F) ou le

docu m ent n e d it rien à ce sujet (?) b . Cette famille habite à Chiberta,

V F ?

près de Biarritz .

V F ?

b. Ils sont tous ionnés de golf.

c. Dans la maison, il y avait une grande V F ?

terrasse qui donnait sur la mer. d. La dame ne regrette pas la Côte d'Azur.

V F ?

e. Ils connaissaient bien François Mitterrand. V F ? f. Ils ont noué de nouvelles relations.

V F ?

2. Expliquez rapidement les occu pations

de chacu n des m e m b res de cette fa m i l le pendant les vacances. 3. Pou rq u o i cette d a m e a-t-el l e beaucoup

apprécié ce séj o u r sur la côte basque ? Quel est l'adjectif q u i revient plusieurs fois ? 4.

À votre avis, quel est le caractère de cette d a m e ?

Compréhension o ra l e déta i l lée

n Lisez l es q u estions, réécoutez le docu ment et répondez. 1. La dame com pare C h i berta à b.

l'île de Ré

c.

a.

Biarritz

Cag n es-su r-Mer

2. Fra nçois M itterra nd ava it u n e m a ison a.

à C h i berta

b.

à Biarritz

c.

à Latché

3 . La m a ison était b.

chère

c.

a . assez bon m a rché très chère

4. Ce qu'elle n'a i m e pas sur la Côte d'Azu r,

c'est . . . Cochez les bon nes réponses. a. les moustiques

b. la foule

c. les embouteillages

d. la pollution

e . . . la chaleur

f. le bruit

.

2. Pou r vous, q u e l l es sont les vacances

idéales. Développez votre point de vue.

soixante-sept

Compréhension écrite Lisez ce texte puis répondez aux q u estions q u i su ivent. Chez

«

Ma tante

»

gens. En période de chô mage, les ouvriers et les

Le Crédit municipal de Paris (CMP), qui s'est long

artisans y déposaient même leurs outils de travail .

temps appelé « mont de piété ». existe depuis 1 63 7.

Mais attention, l e CMP n e spécule pas sur le malheur

On y accorde des prêts sur gages : les dépositaires

des gens. Et c'est même pour lutter contre l'usure et

mettent en gage un objet, de préférence de valeur (un

les usuriers que les premiers monts-de-piété furent

bijou, une fourrure, un tableau . . . ) qui est immédiate

créés par des religieux en Italie au xve siècle. Pour

ment estimé par un commissaire-priseur. En échange de ce dépôt, ils obtiennent un prêt correspondant à 50 ou 60 % de la valeur estimée de leur bien . Il y a bien sûr un intérêt à payer : environ 1 0 % par an . Au bout d'un an, on peut renouveler le contrat pour

beaucoup , le CMP, c'est la bouée de sauvetage, un peu d'oxygène, la dernière chance. On ne demande pas de garantie. Il suffit de justifier de son identité et de son domicile. Et, point capital , l ' accueil est

une année. La quasi-totalité (plus de 90 % ) des prêts

extrêmement courtois, très humain et surtout très

est remboursée et les objets sont donc récupérés par

discret.

leur propriétaire. Et ceux qui ne le sont pas ? Ils sont vendus aux enchères, au plus offrant et l'argent va à la CMP. Quand la situation économique est mauvaise, le nombre des clients du CMP augmente, bien sûr. Chaque année, plus de 1 20 000 clients s'y rendent pour engager un ou plusieurs obj ets. Des bij oux, bien sûr. Mais aussi des bibelots, des meubles, des

Mais pourquoi ce nom de « ma tante » ? La légende prétend que ce surnom vient du prince de ville, fils du dernier roi de Louis-Philippe ; c 'était un j eune homme fort dépensier qui aimait j ouer. Il mit un j our sa montre en gage au mont-de-piété pour payer une dette de jeu et. pour ne pas avoir à le

téléviseurs, des automobiles . . . Jadis, et jusqu'aux

dire à ses parents, prétendit qu'il l'avait oubliée chez

tout débuts du xxe siècle, on y trouvait des milliers

une tante : « Je l ' ai laissée chez ma tante » , aurait-il

de matelas et de lits, principale fortune des pauvres

déclaré. Voilà comment est née « ma tante » .

Compréhension écrite g l oba le 1 . Au départ, pourq u o i les m o nts-de-piété

ont-ils été créés ?. 2 . En q u o i l e « profi l » des dépositai res des m o nts-de-piété a-t-il changé depuis le x1xe siècle ?

Compréhension écrite déta i l lée 1 . D'après le contexte, com ment comprenez

vous le m ot

«

usurier » ?

2 . Com ment expliquez-vous le é simple d u verbe sou l i g n é ?

3.

« Je l'ai laissée chez m a tante », a u ra it-i l déclaré. Justifiez le mode d u verbe sou li gné.

Expression écrite 1 . Dans votre pays, lorsq u'on a u n besoi n

d'argent pressant, à q u i peut-on empru nter et à q u e l l es con d itions ? 2 . Reform u lez ce texte en 90 m ots m axi m u m .

leçon

13

Et si la Seine débordait à nouveau ?

leçon

14

leço n

15

Un petit coin de paradis

Des dinosaures au Palais de la Découve rte

leço n

16

Les défis du

x1x

e

siècle

Et si la Seine débordait à nouveau ?.

leçon

13

Écoutez et répondez

B o n , auj ourd 'hui, nous al l o n s p a r l e r d e s c o n d i tions climatiques. Alors, qui peut me . . . LE PROFESSEUR :

8,62 m > 1 9 1 0

Monsieur, monsieur ! on a dit hier à la télé qu'avec toute l ' eau qui est tombée depuis une semaine, c'était possible qu'il y ait des inondations. Vous y croyez, vous ? Vous pensez que notre lycée pourrait vraiment être inondé ? U N LYCÉEN :

7,32 m > 1 924 7, 1 2 m > 1 955

_ _ _ _

_ _ _ _

6, 1 8 m > 1 982

LE P ROFESSEUR : Oui, ce n ' est pas impossible. Ça peut arriver. Vous savez, l a Seine sort souvent de son lit. C'est assez régulier. Prenez 1 9 1 0 , par exemple : on a eu une inondation comme on n ' en avait jamais vu à Paris.

4,30 m

[. . . ]

3,30 m 3,20 m

_ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _

_ _ _ _

_ _ _

_ _ _

ôb Phonétique, rythme et i ntonation

1. Oui parle dans ce docu m ent ?


Les enchainements Écoutez et répétez .

2. Où se trouve le lycée ?

O n a eu u n e i n o n d at i o n terri ble . C'éta it vra i m e nt i n croya ble ! c. Vo u s savez co m m e nt o n fa it ? d . 1 1 y a eu des tem pêtes terribles. e. C'est vra i m e nt i m possi ble ? f. O n va a u x H a ll es ? a.

3. Qu'est-ce q u i i n q u i ète l e s lycéens ?

b.

Pou rq u o i ? 4. Complétez ce texte. À 3 , 2 0 m, quand le socle du Zouave disparaît,

ôb Phonie-graphie

on déclenche l ' état d'alerte.

À 3 , 3 0 m . . À 4 , 3 0 m, quand l 'eau lui arrive à la

Les mesu res

.

cheville:

· · ·

I.: eau a atteint 6, 1 8 m en

· · ·

Et 3 , 6 2 m

Écoutez et écri vez en to utes l ettres.

en . . . . C 'était le record !

a. . . . b.

m

soixante-dix

. .

.

c.

. . .

d.

. . .

e . . . . f. . . .

leçon

Li sez et é c r i vez

13

Dans Paris inondé, l a résistance métro-RER réunion de crise depuis la veille, prend connais sance du dernier bulletin d'information des crues 1 .

« Crue » de la RATP. À l 'origine, un incident sérieux : l 'inondation de plusieurs rames de métro en dépôt3 fit prendre conscience de ia vulnérabilité4 du réseau à

Les trombes d'eau tombées pendant des semaines

l 'envahissement par les eaux. Avec une crue comme

I

l est 4 heures du matin. Létat-major de la RATP, en

produisent l 'effet redouté : la montée des eaux s �

celle de 1 9 1 0 , la moitié des 225 km de voies souter

poursuit inexorablement. Les voies sur berge sont

raines serait noyée, ainsi que nombre de couloirs et d ' escalators. Remettre en état les installations

totalement fermées et l a navigation est interdite. Hier matin, la cote 2 des 6 mètres a été déée. Les portes étanches ont été verrouillées à Saint-Michel .

durerait plusieurs années et coûterait, hors perte des recettes5 , environ 3 milliards d'euros. Les réper

La SNCF a interrompu le service sur la ligne C du

c u s s i o n s 6 s e r a i e n t i n c al c u l ab l e s . C o m p a r é e à

RER ; seul le tronçon ouest reste ouvert au trafic.

ce gouffre, la mise en œuvre du plan anti-crue est

Le dernier bulletin ne laisse guère de place au doute :

estimée à 3 millions d'euros « seulement » auxquels

heures. Lordre d'intervention est donné aux agents

s ' ajoutent 2 5 0 0 0 0 euros par an pour tenir l ' état de veille 7 .

de l 'entreprise publique et de diverses entreprises

Pour les responsables de la RATP, l ' objectif est de

les 7, 1 0 mètres devraient être atteints dans les 24

privées. En moins de dix heures, 1 60 des 400 points

p rotéger autant que possible Je réseau de ces dé

identifiés de longue date sont mis hors d'eau . On

gradations extrêmement coûteuses mais l'impératif

renforce les puissantes pompes qui refoulent les

premier du plan de protection contre le risque dt'.s

eaux d'infiltration, la surveillance des circuits élec

inondations est, bien entendu, la sauvegarde d ès

triques et de télécommunications se fait plus étroite.

populations. Marc Blachère, l'Humanité du 14 décembre 2002.

Les moyens engagés doivent permettre de résister jusqu'à la cote exceptionnelle de 8 , 6 2 mètres, voire

1 . Une crue

au-delà. Mais il reste une inconnue : les effets de la

2. La cote : la hauteur de la crue. Les cotes sont maintenant celles de !"échelle de référence du pont d'Austerlitz. Le niveau normal du fleuve : cote 0,82 m.

montée de la nappe souterraine. Pour l 'heure. métro

:

une montée brutale de l'eau.

et RER demeurent encore disponibles au trafic. Mais

3 . La vulnérabilité

jusqu'à quand ?

4. En dépôt : dans le garage des rames de métro .

Ce scénario-catastrophe n ' est pas totalement une

5. Les recettes : ce que la RATF et la SNCF gagnent (tickets de métro et de RER, billets de train . . . ).

fiction. Il suit les grandes lignes de l ' action minu

6 . Les répercussions

tieusement préparée depuis cinq ans par la mission

7. t.:état de veille

:

:

la fragilité.

:

les conséquences.

la surveillance constante.


D Le prem ier paragraphe évoq ue-t-il u n fait réel ou un fait imaginaire ? Justifiez votre réponse.

fJ Relevez toutes les m esu res qui seraient

Orthographe d'usage

prises en cas de cru e exceptionnelle d e la Seine.

Attention a u x h o m o p h o n es, m ots se prononçant d e l a même façon mais s'écriva nt d iffére m m ent.

or (terme d ' a rg u m e ntat i o n ) excepté)

-

hors ( s a n s com pter,

cru(e) -et. cuit(e) ( a dj . ) - cru ( p a rticipe é d u verbe croire) I une crue ( n o m )

Expression écrite

• En l'absence de ces mesures, quelles seraient

la voie - la voix le cou - un coup ( d e p o i n g , de pied) (verbe coùter)

les conséquences d'une crue com parable à cel l e de 1 9 1 0 ? Répondez en dix l i g n es enviro n .

-

le coùt

la mer - la mère - le maire ( q u i d i ri g e la m a i rie)

m

soixa nte-onze

13

G rammai re et orthog raphe g rammaticale !: E X P R E S S I O N DE !: H Y POTH È S E ET D E L A C O N DITION (1)

Exercice 1 Parm i ces phrases, lesquel les expriment une idée d'hypothèse ou de condition ?

L'. hypothèse s ' exp r i m e s o uvent p a r u n e p ropos i t i o n c o m m e n ç a n t p a r si . . . Et nous, dans le

a . Sans son aide, je n'aurais jamais rien obtenu.

1:ze, si ça arrivait main tenan t. . .

M a i s i l existe d ' a utres m a n i è res d ' exp r i m e r l a c o n d i t i o n o u l ' hypot h è s e :

b En faisant mes courses, j ' ai perdu ma carte

• au cas où + c o n d i ti o n n e l présent

bleue.

Au cas où la

-...

Seine déborderait.

c. Si les Français aiment les jeux de hasard, c'est

• le participe présent ou le gérondif

encore plus vrai pour les Espagnols.

_...

En respectant

les consignes de sécurité, on évitera peut-être la catastrophe.

d . É coute, au cas où tu ne le saurais pas, j e te

• avec - sans . . . -... Avec une telle crue, la moitié

le dis . . .

des voies souterraines serait noyée.

e. C'est bien, continue comme ça, c'est parfait !

• en supposan t que + s u bj o n ctif

f. En achetant � Douceur d'été », vous retrouverez

-...

Prends une

place pour lui, en supposan t qu 'il soit d'accord !

le teint de vos vingt ans.

• Vo i r le Précis g r a m matical p. 1 39.

LES SENS DU VERBE

Exercice 2

«

DEVOIR

»

• L'. e m p l o i d u ve rbe devoir re nforce l ' i d é e d ' u n e

Quel est le sens d u verbe devoir ?

conséq u e n c e a tte n d u e , l o g i q u e . Les 7, 10 m devraient ê tre atteints bientôt.

a . Tous les matins, vous devez boire à jeun un

• Le ve rbe devoir exp r i m e a u s s i :

grand verre d'eau.

- l ' o b l igation

b . Il n 'est pas là ? Il doit nous chercher, il ne doit

Excusez-moi, je dois partir.

pas savoir où se tient la réunion .

- a u présent o u a u é, i l peut exp r i m e r l a s u ppositi o n .

c. Les moyens engagés doivent permettre de

L a voilà qui revient. Elle a dû oublier quelque chose.

résister.

• Vo i r le Préci s g r a m matica l p. 1 32.

d. Le beau temps devrait revenir mercredi .

!: E M PLOI DU I F

Exercice 3

Q u a n d o n veut i n s iste r s u r l e procès p l u s q u e s u r

Transformez ces p h rases nominales en p h rases au if. Attention aux temps. a . Demain, à 9 h précises, ouverture des portes.

,_____,

l ' agent re s po n s a b l e d e ce procès, o n u t i l i s e l e if. Les voies sur berge son t totalement fermées. tordre d 'interven tion est donné aux agents de sécurité.

b . Interruption de la séance d'hier à l 'Assemblée

Les portes étanches ont été verrouillées à Sain t-Michel.

nationale.

160 des 400 points iden tifiés de longue date son t

c. N antes : interpellation de trois suspects.

mis hors d 'eau.

d . Tchad : report des élections au 2 mai .

ORTHOG R A P H E G RA M M ATICALE

Futu r / co n d iti o n n e l présent

[rel et l a te r m i n a i s o n -rais, -rait ou [rd C ette d isti n ct i o n se fa it assez p e u dans l e Sud de l a Fra n c e .

Atte ntion à l a d i fférence e ntre l a term i n a i s o n -rai (futu r) que l ' o n prononce -raient ( c o n d i t i o n n e l ) que l ' o n prononce

m

soixante-douze

leçon

U n cl i m at de plus en plus capricieux

Au cou rs des d e r n i è res déce n n i es, i l y a e u d e n o m b re u ses catastrop h es n atu rel l es l iées, s e m b l e-t-i l , au réch a uffe m e nt de la p l a n ète. Qu e l q u es exe m p l e s : d a ns l e s rég i o n s tro p i ca l es, o n a co n n u des cyc l o n es, d o nt l es p ré noms poétiq ues ne suffisent pas à m asq u e r la viole nce terrifia nte, et des o u ragans ; d a n s l es ·· zones p l u s te m pé rées, i l y a eu des te m pêtes co m m e ce l le de Noël 1 999 et des inondàtions un p e u p a rto �t . . . L e s é c o l o g i st e s ti rent l a so n n ette d'a l a rme 1 · E n 1 9 9 5 e st p a r u e u n e étu d e scienti fiq u e très sérieuse d u G I E C ( G ro u pe ment d 'experts i n tergouve r n e m e n ta l s u r l 'évo l uti o n d u c l i m at ) s u r l e s ch a n g e m e nts c l i m a ti q u es, l e u rs ca u se s et l e u rs co n s é q u e n c e s p révi s i b l es . Des fa its : e n cent a ns, l a te m pé ratu re moyen n e a a u g m e nté d e 0,4 °C et l es ch e rch e u rs s'accordent pou r préd i re q u e l e récha uffement p l a néta i re pou rra it dée r les 4 ou 5°C d a ns l es ce nt a n s à ve n i r. Les c a u ses sont e n g ra n d e p a rt i e d u es a u x activités h u m a i nes, à co m m e ncer p a r l e rejet des gaz d a n s l 'atmosp h è re (gaz ca rbo n i q u e, m é t h a n e , p rotoxy d e d ' a zote ) et l e fa m e u x « effet de serre » . Pou r les che rch e u rs d u G I EC, l'accroissem ent de ces gaz dans l'atmosphère v i e nt s u rt o u t d e l ' ut i l i sa ti o n i nt e n s ive d e s

,. Ces deux photos i l l u strent u n e partie d u texte. Laquelle ?

co m bu sti b l es foss i l es ( à co m m e nc e r p a r l e pét ro l e ) , d e l a d éforestati o n et des nouve l l es tech n i q u es a g rico les. Les co nséq u e nces p ro b a b l es : d ' a bo rd , u n e séch e resse catast ro p h i q u e d a n s l es a ctue l l es g ra n d es zo nes d e c u ltu re et d o n c u n renché r i ss e m e nt d es p ri x des p rodu its a g r i co l es ( b l é, m aïs, etc . ) . E ns u ite, des i n o n d at i o n s à répétit i o n : l a fo nte des g l a c i e rs a co m m encé et e l l e s ' a ccé l è re 1 ; le n ivea u de la m e r q u i a d éj à a u g m e nté d e 1 5 à 2 0 c m e n cent a ns va conti n u e r à m o nter, d ' a uta nt p l u s q u e l es e a ux, e n se réch a uffa nt, vo nt s e d i l ater. D e n o m b re u x p a y s côt i e rs so nt d ' o res e t d éj à 2 m e n acés. __

1.

S'accélérer : al l er d e plus en plus vite.

2. D'ores et d éj à : dès m ai ntenant.

2. Dans les vingt demières années, votre pays a-t-i l con n u d es dérèglements c l i m atiqu es ? Développez en d ix lig nes environ.

soixante-treize

13

leçon

14

Un petit coin de paradis

Ecoutez et répondez ,.

Tiens, monsieur Morteau ! Bonjour ! Quel froid, hein ! Alors, ça y est ? Bientôt la retraite ?

U N VOISIN :

M. MoRTEAu : En juin prochain. Dans six mois. Ça va me faire tout drôle. Vous pensez, ça fait quarante ans que je suis dans la même boîte, qua rante ans que je me lève à six heures et demie, que j e prends mon bus au même arrêt, que j e vois les mê mes gens . . . Pendant quarante ans ! Vous imaginez ça ! Alors, forcément, j 'appréhende un peu.

Mais vous allez pouvoir vous reposer, prendre votre temps . . .

UN voLSIN :

Ouais . . . j ' ai surtout . peur de m ' ennuyer. M . MoRTEAu :

[. . . ]

1 . Quels sont les sentim ents de M. Morteau ?

2. Pou rq u o i son i nterlocuteur l u i d it en parlant de cette île : « On d i ra it que vous y êtes déjà a l l é ! »

3. Com m ent M . Morteau i m a g i n e sa vie dans l'île de Paros ?

o"è Phonétique, rythme et i ntonation É coutez et répétez. Les p h rases a.

e n suspens

«

»

Q u a n d o n n'a pas de ra i s o n de se lever. . . (attenti o n : u n seu l souffl e / 8 syl l a bes)

Vo u s pou rrez voya g er, p a rt i r en vaca n ces, vo u s balader . . . ( ryt h m e : 6/5/4) c. Vo us en pa rlez . . . (attenti o n : u n seu l souffl e / 4 syl l abes) b.

d.

Ça ( ne) d o it pas être s i d iffici le . . . (attentio n : u n seu l souffl e / 8 syl l a bes)

L'élision d u e

J ( e) m ' ètais j u ré d 'y r( e)to u rner (7 sylla be.s ) J 'y r(e) pen se souvent (4 sylla bes ) c. J ( e) ( n' ) a i j a m a i s l(e) tem ps (4 sylla bes ) a.

b.

CO Phonie-g raphie Les enchainements Écoutez et écrivez. a. . . .

b. . . .

m

? c. . . . .

soixante-quatorze

leçon

Lisez et écrivez

14

Les retraités migrateurs

S

able, plage, soleil et prix doux. La Tunisie attire

Dombrowski . Les prix les plus bas, ce sont ceux de l ' hiver et des longs séj ours. Une aubaine 2 pour les petits retraités qui, à l ' iristar3 de Pierre, ancien

de plus en plus les Européens du troisième âge

qui y ent les mois d'hiver avec, souvent, l'appui financier de leurs caisses de retraite. Ce sont de drôles

électricien, ou de Vincent, ancien menuisier, n 'ont

d'oiseaux, avec des cheveux blancs et des sourires

pas « une rente de millionnaire » . ( . . . )

de gosses. Des oiseaux migrateurs.

Selon la direction (du village d'EI Shems), un séjour

C haque hiver, Pierre, Vincent, Jeanne et les autres

de deux semaines en hiver « avec pension complète,

quittent la et sa grisaille pour se poser sur

animation de 9 heures à 23 heures, voile et pédalo

la côte tunisienne, les pieds dans le sable, dans la

gratuits » coûte 1 1 7 euros par personne, auxquels il

lumière des plages de Monastir, au bord de la Médi

faut ajouter 250 euros d'avion charter. Soit au total

terranée. Ils ne viennent pas pour seulement quinze

25 euros par j our. Et moins, bien sûr, si le séj our

jours - ça, c'est bon pour les « actifs » . Eux, ils jettent

s ' al l o nge. « C ' e s t tell e m e n t m o i n s c h e r q u ' u n e

l ' ancre pour deux mois, p arfois trois. Pas plus : la durée du visa touristique n'excède 1 pas quatre-vingt

maison d e retraite en ! On ne peut même pas comparer ! Ici, en plus, on n'est pas enfermé

dix j ours. Hélas ! « S'il n 'y avait p as la question des

et il y a beaucoup plus d ' an im atio n » , souligne

papiers, on resterait de novembre à avril » , assure

Jeanne. ( . . . )

Pierre, 70 ans, qui fréquente le village de vacances

Au village de vacances d'EI Shems, la thalassothé

d'El Shems, en compagnie de son épouse, depuis

rapie a aussi fait son entrée. Depuis cette année,

maintenant dix ans. « S'il n'y avait pas les enfants, je

on peut, moyennant fi nances, soigner son stress

erais ma retraite ici » , renchérit Vincent, 70 ans

ou ses rhumatismes, entre une partie de belote et

lui aussi , mais veuf depuis cinq ans. ( . . . )

un tirage de tombola. Catherine Simon Le Nouvel Observateur 24-04-2006.

Jeunes ou moins jeunes, les pensionnaires du village d 'El Shems ont, en tout cas, un point commun :

1 . Excéder : déer.

ils bénéficient de tarifs « calculés au prorata des

2. Une aubaine : une grande chance.

revenus de chacun », rappelle son directeur, Jean

3. À l 'instar de : comme, à l'exemple de . . .


a Çomment

Expression écrite

•

c o m p re n ez-vo u s l e t i t re ?

A quoi compare-t-on les retraités ?

El E n vou s a i d a nt d u co ntexte, d o n n ez l e sens de : a. jeter l ' ancre

Vo u s , p e rs o n n e l l e m e n t , q u a n d vo u s atte i n d re z l ' â g e d e l a ret raite, a i m e r i e z -vo u s p a s s e r u n e p a rt i e d e l ' a n n é e d a n s ce type d e v i l l a g e d e vaca n ces ? Déve l o p p e z v o s a rg u m e n ts e n 8 à 1 0 lig nes.

b. la question des papiers

c. moyennant finances

EJ Qu'est-ce qui rend les séjours en Tunisie très m

Orthographe d'usage

attractifs pour les retraités fra nçais ?

La terminaison des mots en -ai, -aie ; -oi, -oie ; -ui, -uie

À votre avis, comment s'occupent les pen

- verbes term i nés en -ayer • n o m s en -ai ( ma s c . ) ou -aie (fé m . ) exe m p les : essayer, un essai ;

sionnaires de ce village d'EI S h ems ?

payer, une paie - verbes term i n és en -oyer • n o m s term i n és en -oi ( m asc. ) exe m ples : employer, un emploi

• To u rner en rond (s'ennuyer)

- verbes term i n és en -uyer • n o m s term i n és e n -ui ( m asc. ) exe m p les : appuyer, un appui ;

• Ça m'emba l l e (ça me p laît beaucoup) • Se mettre à qqch (co m mencer qqch)

ennuyer, un ennui

m

soixante-qui nze

'14

Grammaire et orthographe grammati cale � E X P R E S S I O N DE LA D U RÉ E : P E N DANT, E N , DAN S , PO U R

Exercice 1 Complétez avec pendant, pour, en ou dans.

• Pendant ( o u d u ra nt) i n d i q u e u n e d u ré e . I l a fait tous les jours la même chose pendant u n an.

a . Ils sont venus er leurs vacances dans ce

• En i nd i q u e le te m ps q u ' o n a m i s pou r fa i re q u e l q u e chos e .

village tunisien . . . vingt ans. b. .

.

Le TG V fait le trajet Paris-Marseille e n

dix ans, le no mbre de retraités dans ce

petit village a doublé.

- le p l u s souvent, u n m o m e n t d a n s le futu r :

c. On p e n s e que . . . dix ans, le n o mbre des

On part à Rome dans trois jours.

retraités à El S h e m s va consi dérab l e m e n t

- p a rfo i s , u n e époq u e ée : dans le temps, dans mon enfance, dans ma jeunesse . . .

augmenter.

• Pour : i n d i q u e c o m b i e n d e temps o n pense

d . Nous ne restons pas longtemps. Nous sommes

reste r q u e l q u e p a rt :

ici . . . deux semaines seulement. e . Le

3 heures.

• Dans exp r i m e :

Tour du monde . . .

Ils ont loué une maison pour le mois de juillet.

80 jours est un roman

de Jules Verne.

� E X P R E S S I O N D E � H Y POTH È S E (2)

Exercice 2

l.'.i rréel d u p résent

Lisez ces p h rases et répondez par vrai (V) ou fa ux (F) aux affi rmations.

S 'il n 'y avait pas les enfants, je erais ma retraite ici. Est-ce q u e l e s e nfa nts existe nt

a . Si j 'avais de l ' argent, j e partirais vivre aux îles

Canaries.

1 . L' imparfait dans ce type de phrase a u n e val e u r modale et

rester chez nous.

non temporelle : il n e s'agit pas d ' u n fait é.

2 . Cette structure Si + imparfait . . . , condition nel présent peut

Dans la phrase a , j e vais aller vivre

également exprimer u n fait possible, réal isable dans le futur.

aux îles Canaries est un rêve qui va se réaliser.

V F

Dans la phrase b , il reste chez lui.

V F

Si tu ais me chercher demain à 9 heures, ce serait parfait.

• Vo i r le Précis g r a m m atical p. 1 39.

LA R É PÉTITION D E LA CONJONCTI O N QUE

Exerci ce 3

Avec ces éléments, fa ites u n e p h rase c o m p l e x e c o m m e d a n s l ' e xe m p l e ci-contre : Il faut que vous alliez . . .

Rappel

Ça fait quarante ans que je suis dans la même boîte, que je me lève à six heures et demie, que je prends mon bus au r----; même arrêt, que je vois les mêmes gens.

a . aller chercher Emma à l 'école à 4h 3 0

Quand il y a des propositions j u xtaposées ou coordonnées par et ou par ou, on répéte la conjonction que.

b . la faire goûter c . ! ' aider à faire ses devoirs

d . lui donner un bain

O RTH O G R A P H E G RA MM ATICALE

N e confondez pas : un

! I l s'agit

Attenti o n :

>---.......

b . Si ce n 'était pas pour ma femme, je préférerais

- bientôt en

? Oui

d a n s c e tt e p h ra s e d ' u n e hypothèse i rrée l l e .

seul mot. Il part bientôt à la retraite.

- b i e n tôt e n d e u x m ots . Tu arrives bien tôt. (� plus tard)

m

soixante-seize

leçon

14

bo om er s De s ba by bo om er s au x pa py

A

ctu ell ement, en Fran ce, les plu s de 50 ans sont 20 m i l lions, soit u n tiers de la populatio n . Selon

la poss i b i lité po u r beau co u p de parti r en p ré-retraite dès 55 ans. Sont al ors arrivés sur le m arch é d u « tro i s i è m e âge » des « q u i n q u as » fri n g ants2, spo rtifs, ai m ant l es voya ges et les aventu res, refusant d 'aban d o n ner leu r po u vo i r de séd u cti o n . Tém o i n s ces acteu rs ou ces actrices largement sexag énai res q u i refu sent de d étel er3. Rien à vo i r d o n c avec l es « pers o n n es â g ées » de j ad i s , g ran ds-pères j ard i n ant o u l i sant le j o u rnal d a n s u n fauteu i l et g ran d s- m è res fai sant des co nfitu res . Po u r l ' éco n o m ie, l'arrivée de ces m i lli o n s de « papy boo m ers » rich es et en p l ei n e fo rme devrait être u n e au bai n e extrao rd i n ai re. E n effet, se d éveloppent à leu r i ntention des cen tres de fitn ess, des agen ces de voyag es, des services hôteliers, des activités de loisirs, des m agas i n s bio, des centres de santé/beauté ( l es p ro d u its p o u r « peaux m atu res » et les produ its « anti -âge », par exem p l e, fo nt u n m alheu r4 ! ) . U n seu l slogan : « Rester éter nellem ent j eu n e, beau et dynam i q u e ! » M ai s les entrep ri ses ne savent pas to ujo u rs p rofiter d e cette m an n e5 ! I l n ' est pas s û r qu'elles soient p rêtes à ch anger leu r stratég ie de m arketi n g . E l les p réfè rent favo ri ser u n e i m age j eu n e, c'est-à-d i re sexy et redoutent p l u s q u e tout d ' avo i r u ne i m age d e m arq u e viei l l otte6. C'est san s do ute u n e erreu r : el les devraient co m p ren d re q u e la n ot i o n m ê m e de « vieux » a b i en ch an g é et co nti n u era de le fai re.

l' I N S E E (Projection de la populati o n fran çai se à l ' h o rizon 2050 ) , ils sero nt près de 30 m i lli o n s en 2030, po u r u n e p o p u lati o n de 64 m i ll i o n s . Q u ant aux plu s de 6 0 a n s , i l s rep résenteront 2 5 , 3 % de la p o p u lati o n en 201 5, 32,8 % en 2035, 33,5 % en 2040, 35, 1 % en 2050 . . .

Cet accro i ssement brutal d u n o m bre d es sen i o rs est dû en p rem i er l i eu à l'allo n g em ent co nti n u de la vie. Auj o u rd ' h u i , l'es p éran ce d e v i e est d e 76 an s po u r les h o m m es et d e 83 ans po u r l es fem m es . Et chaq u e an n ée, nous « gag n o n s » trois mois d'espérance de vie supplém entai re. D'autre part, arri vent o u vont arriver à l'âge de la retraite les baby boo mers, n és entre 1 945 et 1 960. Cette g én érat i o n a eu toutes les ch an ces : c'est la g én érat i o n la plus n o m b reu se, m ai s au ssi la plus rich e : ell e a g ran d i avec l es Trente G lorieu ses1 , a con n u le plein-em ploi, des prog rès spectaculaires dans le d o m ai ne de la santé, la li bérali sat i o n des m œ u rs ( l a p i l u l e co ntraceptive) . . . et la retraite à 60 ans q u i a été i n stitu ée dans les an n ées 1 980. Sans co m pter

1. Les Trente Glorieuses ( 1 945-1 975) : 2. 3.

•

Fringant : vif, v i g o u reux, a rdent, e n p l e i n e fo rme. Dételer (fa m . ) : s e ret i r e r, ch a n g e r d e ryt h m e d e

vie,

renoncer à u n m o d e d e vie.

4. Fai re u n malheur (ou fai re un tabac)

:

a vo i r un s u ccès

i m m e n se et i m m éd i at.

5. La manne :

q u e l q u e chose d ' a b o n d a nt et d ' i n espéré, de provi denti e l .

6. Vieillot(e)

:

démodée.

ans . l a clie ntè le des plu s de 60 z-v ous Qu els typ es d e ser vic e alle l e u r pro pos er 1

dan s ce texte 1. Com me nt sont d écrits les cc sen iors » 1

•

les trente a n nées de

croissa nce éco n o m i q u e conti n u e .

er q u e Co m me nt peu t-o n exp liqu t de sen refu ,, rs l es '' papy boo me cc d étel er » 1 une nou vel le I ma gin ez. Vou s vou lez créer . cc cib le » : ent rep rise de services . Votre

( n gén éra l) 4. Dan s votre pays, que l est � tion s et les le mo de d e vie , les occ upa 1 Est -ce attentes des plu s d e 60 ans port aux q u e cela a cha ngé par rap ann ées 1 960 1

soixante-dix-sept

leçon

15

Des dinosaures au Palais de la Découverte

,

Ecoutez et répondez Le Palais de la Découverte organise, en plus de ses dé monstrations habituelles qui attirent chaque jour une foule de visiteurs, trois à quatre ex positions temporaires par an. Ce mois-ci , c'est le mois des d i n osaures animés, gran deur nature pour certains, à l ' échelle 1 /2 pour d ' autres. Il y a la queue à l'entrée du mu sée, tous visiteurs confondus. LE GARDIEN : Avancez m e s sieurs dames, les expositions permanentes c'est par là-bas, les dinosaures, c' est par ici. Les tickets, s ' i l vous p l aît. Merci . . . merci . . .

[. . .]

1 . Quel âge a Arth u r ? 2. Qu'a-t- i l fait ? 3 . Com m entez les réactions

d u père et de la mère d'Arth u r. 4. Com m ent com prenez-vous

les expressions « tous visi teu rs confondus » et « g randeur natu re » ?

CO Phonétique, rythme et intonation É coutez et répétez. L'i nto nati o n de l ' i n q u iétud e

T h i erry, o ù est Arth u r ? Po u rtant i l était là , i l y a un i nstant . Po u rvu q u ' i l ne lu i soit r i e n arri vé. L'i nto nation du réconfort

É coute É d it h , calme-to i . Ne t'affole pas voyo ns . La d iffére n ce entre [k] et [g]

Le Palais o rg anise des exposit i o ns . I l y a touj o u rs la q u eue. Vo us avez vos ti ckets ? C'est g ratu it pour les m o i ns de q u atre ans . J 'ai dem and é au g ard i en.

Phonie;;graphie Th ---+ [t] Thierry, Édith et Arthur boivent du thé. Ils vont au théâtre. La term i n a ison -et

---+

[E]

un ti cket, un j o u et, un objet Attent i o n , la co nj o nct i o n

e t -+

[e]

Rappel : j am ai s de li a i s o n après et Paul et Élisabeth [poleelizabet]

m

soixante-dix-huit

leçon

L i sez et écrivez

15

Inventions e t découvertes

D

epuis des millénaires, les découvertes et les inventions apportent aux êtres humains un

savoir scientifique et un savoir-faire technique qu'on appelle le progrès. Plus ou moins rapide suivant les époques et les régions du monde, avec des échecs, des tentatives plus ou moins heureuses. des contra-

··

verses, le développement de l 'humanité est aussi marqué par de magnifiques réussites dues à des chercheurs et des inventeurs de génie. C 'est le

e x1x

siècle qui sera, en Europe, le siècle de

à quoi il era à la postérité. Quant à Louis Braille

la science et des techniques. Certains inventeurs de

( 1 809- 1 852), il a fabriqué pour les aveugles un sys

cette époque ont laissé leur nom à leur invention.

tème d 'écriture encore utilisé. En Angleterre, des

Par exemple. ! ' Écossais John Loudon Mc Adam qui,

chercheurs mettent au j our les premiers fossiles

en 1 800, imagine un revêtement de chaussée connu

de dinosaures.

encore auj ourd' hui sous le nom de macadam . En

Dès 1 90 1 , le xxe siècle organisera un salon interna

, le préfet de police de Paris, Eugène René

tional de l'invention. Celui-ci deviendra célèbre dans

Poubelle, prendra une initiative bien pratique, grâce

le monde entier sous le nom de Concours Lépine, en l 'honneur du préfet de police de Paris Louis Lépine qui en prit l 'initiative. Depuis sa nais sance, le concours a récompensé par des prix et des médailles de nombreuses inventions. certaines considérées comme irréalistes au moment de leur présentation, telles la ton deuse à gazon en 1 93 0 et la fermeture É clair en 1 93 4 ! Les découvertes scientifiques les plus grandes sont récompensées par le prix Nobel ou l a médaille Fields. Ainsi, en 1 93 4 , l e s Français Irène et Frédéric Joliot-Curie recevaient l e p r i x N obel de c h i m i e pour avoir trouvé l a

..

radioactivité artificielle.

Expression écrite


D À partir des exemples cités dans le texte,

D Pou rq u o i ne peut-on d i re q u e le prog rès

expliquez la différence entre une invention et u n e découverte.

est linéaire?

EJ Retrouvez dans le texte des équ iva lents

EJ À votre avis, la notion de prog rès est-elle

de : a . découvrir

b . découverte

IEJ

c. inventer d. invention

m

soixante-dix-neuf

u n iquem ent liée aux découvertes scien tifiques et aux i nventions ? Développez votre arg u mentation en une vingtaine de l i g n es. Recherch ez sur i ntern et d'où vient l'idée d u prix Nobel et réd igez une cou rte note de présentation .

'i5

Grammaire et orthog raphe g rammaticale LE PRONOM RE LAT I F N E UTRE

Exercice 1

QUOI

»

I l est to ujo u rs précédé d ' u n e prépos i t i o n et s ' e m p l o i e avec :

Complétez avec quoi ou lequel. a.

«

Descends tout de suite sans . . . je vais me

• u n a ntécédent n e utre : ce, quelque chose, rien C 'est quelque chose à quoi je pense souvent.

fâcher ! b. La liberté c'est ce pour . . . ils se sont battus.

M a is attention : C 'est une chose à laquelle je pense souvent.

c. Voici l'ami grâce à . . j ' ai trouvé mon appar

• u n e propos i t i o n : Il a renouvelé son eport sans quoi il n 'aurait

tement. d . Ce ticket sans . . . vous ne pouvez pas entrer

coûte 8 euros.

pas pu prendre l'avion. ,______,

Mais attention : Il a renouvelé son eport sans lequel il n 'aurait pas pu prendre l'avion. Le relatif quoi reprend l ' a ct io n , le re latif lequel

Exercice 2

repre n d le n o m .

Mettez ces éléments dans l 'ordre.

Atte ntion !

a.

Ne confondez pas le pronom interrogatif et le pronom relatif.

Donne-moi I sur I quelque chose/ écrire I

Tu prends quoi au petit déjeuner ? Je prends un petit déjeuner sans quoi je suis incapable de travailler.

quoi b. c'est/ il faut I ce I s'obliger/ quoi/ Cel Un peu

• Vo i r le Précis g r a m matical p. 1 36 .

de sport/ à I chaque semaine.

l.'.OPPOSITION ET LA CONCESSION

Exercice 3

• Avec une prépos i t i o n : au lieu de + i nfi n itif Écoute-moi a u lieu de te mettre en colère.

Complétez par u n e expression d'oppo sition, de concession, de condition ou de souhait.

• Avec u n e conjonction : pourtant Il grimpe partout pourtant il sait bien que c 'est dangereux.

Un dimanche au musée

• Vo i r le Précis g r a m matica l p. 1 39.

Quand il fait froid et qu'il pleut, il est agréable de flâner dans un musée . . . se promener dans

l.'. HYPOTH ÈSE ET LA C O N D I T I O N

les rues. On p eut contempler des m erveilles

(3)

Avec une conj onction : sauf si + i n d icatif

dans tous les domaines . . . il y a trop de monde, bien sûr. Cela gâche un peu le plaisir. Mais on

(2)

,______,

trouve toujours une salle moins fréquentée que

Je serai là vers

20 heures sauf si le train a du retard.

Sauf si : à moins que • Vo i r le Précis g r a m matica l p. 1 39 .

les autres . . . on veuille bien chercher et parfois on découvre des choses insolites, des artistes

LE SOU HAIT

moins célèbres. Les musées sont des lieux très

Pourvu que ( e n début d e p h rase, très u t i l i s é à

fréquentés et . . . on y parle à voix basse comme

l 'o ra l ) + s u bj o n ctif :

dans une église. Quand mes enfants seront plus

Pourvu qu 'il ne lui soit rien arrivé !

grands j ' aimerais beaucoup les y emmener. .

Attentio n ! Ne pas confondre avec le pourvu que de condition. Je t'emmène au musée pourvu que tu sois sage (à condition que tu sois sage).

ils soient d ' accord !

• Vo i r le Préci s g r a m matica l p. 1 42 .

ORTH O G R A P H E G RAM MATICALE

Attention au p a rt i c i p e é de devoir. Ce problème est d û à la pollution. Cette découverte est d u e à un chercheur de génie. Ces progrès sont d us à un nouveau vaccin.

m

quatre-vingts

leçon

15 Le Palais de la Découverte

P

Aven u e Fra n k l i n-Roosevelt

- ae

a r i s n ' est p a s se u l e m e n t u n e v i l l e d ' a rt et d ' h i sto i re . E n 1 934, e l l e se p ré p a re à p ré se nte r ! ' Expositi o n u n i v e rse l l e d e 1 937. L'. u n d e s g ro u pes d e trava i l ch a rgés d e m ettre e n. p l ace cet événement i nternati o n a l l a nce l 'idée d ' u n pa l a i s d e l a sci ence. Il s'ag it d e m o ntrer l ' extraord i n a i re prog rès d e l a reche rche scien tifi q u e . Sur l a sugg estion d e Jea n Perri n ( Prix N o b e l d e p hysi q u e e n 1 908) on l ' a p pe l l e ra l e Pa l a i s d e l a Déco uverte. Mais l ' i n n ovation n e vi e n d ra pas d e ce qui est montré dans le Palais. Ce n'est pas u n musée de l a science, ce ne sont pas des col l ections d' ob j ets sci e ntifi q u es q u e l e visite u r va déco uvri r mais la science « en tra i n de se fa i re ». Le public sera i nvité à tou ch e r, à tou rn e r des bouto ns, à mesu rer, à peser, à participer à l a n a issa nce de la découverte. C ' e st , d a n s l e m o n d e des m u sées, u ne petite révo l ution ! L'.expositi o n d e 1 937 i nt i t u l é e « A rt s e t t e c h n i q u es d a ns l a vie moderne » a cc ue i l l e ra p l u s de deux m i l l ions de visite u rs. Dep u i s, l e Pa l a i s conti n u e à p ro poser a u x cu rieux d e tout â g e d e s expériences, d e s m a n i p u l atio ns, e n accès l i b re ou g u i d ées p a r d es a n i m ateu rs scie ntifi q u es. Les vidéos, l es bornes i nte ractives so nt ve n u s co m p l éter cette a p proch e viva nte des sciences, concu rre ncée depuis 1 986 par l a Cité des scie n ces et de l ' i n d u strie de la Vi l l ette.

l a Cité, e l l e, occu pe depuis 1 986 l'emplacement des a nciennes h a l les aux vi a n des de l a Vi l l ette, à l a p é ri p h é r i e n o rd d e Pa ris. D'a rch itect u re réso l u m e nt moderne, voi re futu riste, e l l e p ro pose q u atre g ra n ds types d ' a ctivités : 1 . « Exp l o ra », p rése ntat i o n p e rm a n e nte des exp l o rati o n s s pati a l es, d e l a v i e des g ra n ds fo n d s océa n i q u es, des bases d e l a c l i m ato l o g i e, des g ra n des tech n i q u es. C h a q u e p résen tation s'a rticu l e a uto u r d e t h è m es a b o rdés de m a n i è re i nteractive. 2. La « Cité des e nfa nts » et « Tech n o-cité » : l i eu x u n i q u es e n E u ro p e o ù l e s e nfa nts d e 3 à 1 2 a ns pe uve nt s' i n it i e r, e n co m pag n i e d e l e u rs p a re nts o u d e l e u rs e n s ei g n a nts, à l a b i o l o g i e, l a m éca n i q u e , l a p hys i q u e, l ' é l ectri cité, p a r l e j e u , l 'obse rvati o n , l a m a n i p u l at i o n ou l 'expéri m e ntati o n . Dans « Tech no-cité », l es p l u s g ra n ds pe uvent p re n d re l es co m m a ndes d'un h é l i coptère ou déco uvri r l a co m bi naison d ' u n coffre-fo rt ! 3. La m é d i at h è q u e 4 . Les ex positi o n s te m po ra i res

1 . Pou rquoi la conception d u Pa lais de la Découverte est-elle u n e • révolu tion » en 1 937 1

3. Pensez-vous que cette m a n i ère de visiter pu isse itre transposée dans les m usées d'art 1 Justifiez votre réponse.

2. Quel est 1' objectif et l'intéltt de ces deux m u sées pou r l es jeuw visiteurs?

et de l ' i ndustrie 30,

ave n u e Corentin-Cariou

- 1 98

S i l e Pa l a i s de l a découverte est intra-muros,

Les défis du xx 1e siècle

leçon

16

Ecoutez et répondez ,

/

�( i;

L' A N I M AT E U R : B o n s o i r ! Pour p articiper à c e débat sur l e s défis d u XXI e siècle, j 'ai , autour de moi, des scientifiques, des sociologues, des écrivains, des j ournalistes. Allez, un premier tour de table pour déterminer quelle est, selon chacun d'entre vous, la grande question à la quelle sera confronté le monde de demain ? Oui ? Qui c o m mence ? Qui se j ette à l ' eau ?

(. . .]

1 . Quels sont les q u atre mots-clés de cette table ronde ? 2. Reform u l ez deux des q u atre

g rands d éfis dont i l est q u estio n .

3. Com ment com prenez-vous la réponse à la dern ière q u estion : « Nous i rons bien sûr . . . m ais ce sera pour le sport, pour la g loire. »

0 Phonétique, rythme et i ntonation l: i ntonation d 'encouragement, d'invitation Écoutez et répétez.

Allez, un prem ier tour d e table . . . O u i ? Q u i co m m e n ce ? Qu i s e jette à l'eau ?

CO Phoni e-graphie É coutez et écrivez. Form u lez vou s- m ê m e la règ le.

m

quatre-vingt-deux

leçon

Li sez et é c r i vez

16

I.:histoire de l'eau en

C

' est avec des seaux qu'on tirait l ' eau et qu'on

la chaussée. Le savant Louis Pasteur va démontrer

la distribuait, à la ville comme à la campagne,

l ' existence des microbes invisibles dans l ' eau et

du Moyen Âge jusqu'au

e x1x

siècle. Au milieu du

on apprendra à ne pas confondre une eau fraîche

siècle, environ 2 000 porteurs d'eau vivent à

et claire et une « eau potab l e » . Le traitement de

Paris. Les Parisiens boivent l'eau de la Seine au risque · d'être malades : le choléra fait encore de nombreu �

l 'eau va progressivement s ' améliorer et s ' étendre.

ses victimes à cette époque. Il faut attendre la fin du

pour que tous les Français bénéficient du service

xvIII

xvIII

e

e

Il faudra pourtant attendre l a fin des années 1 9 8 0

siècle pour que les eaux destinées à la boisson

d 'eau à domicile. Et ce n ' est qu ' à la fin des années

soient filtrées. À défaut de service d'évacuation, les

2 0 0 0 que toutes les communes seront raccordées

eaux usées sont jetées dans la rigole creusée au milieu

à une station d 'épuratio n .

de la rue d'où elles rej oignent . . . la Seine ! Ce n ' est qu'au milieu du

e xix

Aujourd'hui, l e principal danger d e contamination de

siècle qu'un système

l 'eau vient de l'emploi, par les agriculteurs, d'engrais

de distribution d'eau à domicile sera organisé par

et de pesticides. Utilisés en grande quantité, entraînés

le baron Haussmann et l 'ingénieur Belgrand. Appa

par les pluies, ils polluent les rivières et les lacs. Les

raissent alors les grandes sociétés de distribution : la

associations de protection de la nature protestent et

Générale des Eaux en 1 8 5 3 , la Lyonnaise des Eaux

réclament des amendes suivant le principe du « pol

en 1 8 8 0 . Paris et les grandes villes peuvent être

lueur-payeur » . Mais faute de législation appropriée,

fières d'offrir à leurs habitants « l 'eau courante » . Des

la situation ne change pas vite. Le problème n ' est

aqueducs transportent une eau de bonne qualité qui

pas seulement français mais européen et, en 2 0 1 5 ,

p rovient de sources naturelles non polluées. Dans

tous l e s pays européens devront avoir contribué à

le même temps, on construit les premiers égouts * .

restaurer « un bon état écologique des eaux » .

4 0 0 km de canalisations e ntre 1 8 5 0 et 1 8 7 1 . En 1 8 8 4 , il devient interdit de jeter ses eaux usées sur

•

Expression éctite


D

D À votre avis, q u e fa isaient les porteurs EJ

Les égouts d e Paris peuvent s e visiter.

d'eau ? Pou rq u o i l'eau provoq uait-elle des maladies ?

Le principe du « pol l u eur-payeu r » vous paraît-i l u n e bonne m a n i ère de fai re respecter l'environnem ent ? Arg u m entez votre réponse.

EJ Décrivez « la situation de l'eau »

EJ Ou'appel le-t-on « l'eau cou rante » ? I] Donnez deux exemples « d'eaux usées ».

dans votre pays.

EJ Imaginez un slogan sur l'eau visant à éduquer les citoyens.

Manière de dire

Orthographe d'usage

·

• Se jeter à l'eau (oser le prem ier faire qqch )

Attention à la term i naison des mots en [wa]

• Être au cœu r de qqch, dire adieu à qqch, être en jeu

un emploi, une voie, un choix, une fois, un toit, un poids

m

quatre-vingt-trois

'i&

Grammaire et orthographe grammaticale Exercice 1

AUTRE M A N I È R E D ' E X P R I M E R t: H YPOTH È S E ET L A CONDITION (4)

Tra nsformez ces phrases en uti l isant u n e a utre manière d'exprimer l a condition ou l ' hypothèse. a.

• avec sinon Il faut protéger la nature, sinon l'homme disparaîtra. • avec a utrement ou sans ça ( o ra l )

Si vous n ' avez p as d ' espèces, vous pouvez

Ferme le robinet d 'eau quand tu fais ton

payer par carte.

shampoing, autrement c 'est du gaspillage.

b. Si vous n'êtes pas d'accord avec moi, je n'écrirai

Ces conjonctions sont to ujo u rs s u ivies d ' u ne v i rg u l e .

pas cet article.

• avec sans + u n n o m

c. Ils peuvent participer à l ' expédition s'ils en

Sans u n e prise d e conscience rapide des

sont capables mais j ' en doute.

problèmes, on va à la catastrophe.

d. Si vous continuez à m 'importuner, j 'appelle

• avec à supposer que + s u bj o n ctif La démocratie se développera à supposer que

la police. e.

tout le monde ait accès à internet.

La pollution ne diminuera pas s'il n ' y a pas

(À supposer q u e i ntrod u it u n e c o n d i t i o n j u g é e p e u

un consensus mondial .

réa l i sabl e . )

f. Je veux bien te traduire ce texte si je peux

• Vo i r l e Précis g r a m matica l p. 1 39.

déchiffrer cette minuscule écriture.

Exercice 2

AUTRE S MAN I È R E S D ' E X P R I M E R t: O P POSITION

Terminez ces phrases par l 'expression d'une opposition. a.

• au risque de + i n f i n itif Je maintiens mon analyse de la situation au

Je continuerai ce sport en amateur . . .

risque de déplaire à beaucoup de gens.

b . j ' habite en banlieue

• à défaut de + un nom

+

un i n f i n itif

À défaut d'argent, il faut des idées.

c. Il mange trop . . .

• faute de + n o m + u n i nfi n itif • Vo i r l e Précis g r a m m atica l p. 1 39 .

t: I N V E R S I O N D U SUJET Apparaissent alors les grandes sociétés de distribution. Q u a n d e l l e n'est pas d u e à u n e i nterrogation , l ' i nve rs i o n du s ujet se fa it, à l ' écrit, po u r des ra isons styl istiq u e s . I c i , c ' est l a l o n g u e u r d u g r o u pe s ujet « les grandes sociétés d e distribution » q u i favorise l ' i nve rs i o n .

Q U E L Q U E S E X P R E S S I O N S I D I OM ATIQU E S AUTO U R DE t: EAU

D o n nez le s e n s de ch a q u e expressi o n . C h o i si ssez-e n u n e et tro u vez- l u i u n co ntexte . a. Se noye r d a n s u n verre d ' e a u . b. M ettre de l ' e a u d a n s so� vi n . c. Vivre d ' a m o u r et d ' e a u f raîch e . d . Ê tre c o m m e u n poisson d a n s l ' ea u . e . S e resse m b l e r c o m m e d e u x go uttes d ' ea u .

O RTHOGRAPHE GRAM MATICALE

Les verbes en -ier Attention à la termination du présent et de l'imparfait. • étudier : présent : j 'étu d i e / nous étu d i o n s

• bénéficier : p r é s e n t : tu bénéfic i e / vo u s bénéficiez

i m p a rfa it : j ' étu d ia i s / n o u s étu d i i o n s

i m pa rfa it : tu b é n éf i c i a i s / vous bénéficiiez

m

quatre--v ingt·quatre

leçon

16

D

'

a p rè s l e s h i st o r i e n s , l ' e nt r é e d a n s « l ' a n m i l » a u rait été m a rq u ée pa r d e g ra n d e s frayeu rs co l l ectives. M i l l e a n s p l u s tard, l ' e ntrée dans l ' a n n é e 2 0 0 0 a d o n n é l i e u à u n fa nta s m e a po c a l ypti q u e : c e l u i d u « b u g » m o n d i a l ! To u t e s l es co n n ex i o n s i nfo r m a ti q u es d eva i e nt s ' a rrêt e r, e nt raîn a nt c r a cks bou rsiers, cata stro phes a é ri e n n es, é m e utes, etc ! D a n s u n c l i m at de d ésa rro i et d ' a nx i été co l lective, l a rg e m e nt exp l o ité par les m é d i as, des g o u ro u s, des p ro p h ètes et a utres m a ges o nt c u ltivé l ' i rrati o n n e l . Ap rès u n s i è c l e vo u é à l a sci e n ce , a l l a it-o n reto m be r d a n s l ' o bscu ra nti s m e ? I l fa l l a it e n avo i r l e cœ u r n et. En n ove m b re 2000, à l a d e m a n d e du m i n i s tère de la Rech e rch e, la Sofres, o rg a n i s m e de statistiq u es, a l a ncé un g ra n d so ndage i ntitu l é « L e s Fra nça i s e t l a reche rch e scientifi q u e » . Il s ' a g i ssa it d e savo i r ce q u e l es Fra nça is, à l 'a u be d u xx1 6 s i è c l e pensa i e nt vérita b l e m e nt d e l a sci ence a uj o u rd ' h u i .

1 . Feriez-vous les mimes réponses que les Français aux questions du sondage 7 Comparez avec les autres étudiants du groupe et discutez-en.

90 % 65 % 67%

Vo i c i les résu ltats

� �ent q u e

es i

p n o nte, .

�

·

la rec h e rch e d it êtr e une

? sti me nt q u e la part d u bud get con sac I� rech e rch e d o it être a u g m e n té e . rée

a

�

es r m e n t q u e l ' o n vit m ie u x a ujo u rd ' h u i . q u r l Y a vingt a ns. 70% pen sen t q u e la co n n a issa n ce sci ent ifi q u e . po rra to u1 o u rs con ti n u e r à p ro g res ser. 84 0Yo est i m e n t q u e la rec h e rch e m é d i ca l e est u n e p r i o rité . 54 % est i m e n t q u e c'e st l a rec h e rch e env iro n n e m e n ta l e . 53 % es m e n t q u e l e s s c i e ntif iq ues sont les m eu l a cés po u r c o n t rô l e r l e p rog rès s c 1 e n t 1 f1 q u e et res pec ter l 'éth i q u e (55 % po u r l e s 1 8-2 4 a n s ) . 84 % j u g ent le mé tier de ch erch e u r atti ra nt 59 % l e j g n t o u v e rt s u r le monde t la . s o c r ete.

�

_tï � ��

63 %

2.

�

:

n s 'es t i m e n t pas ass ez i nfo rm és sur les d e c o u v e rte s s c i e n t i fi q u es (74 % m ê m e po u r l e s 1 8-2 4 a n s ) .

A votre avis, com ment peut-on

expliquer la contradiction entre les peurs collectives persistantes et les résultats du sondage 7

4. Reliez les deux parties de la p h rase.

1 . Quelles sont les ph rases q u i sera ient

plus expressives a u if ? a.

. . .

t 5 poi nts

. . .

Les services de la RATP surveillent attentivemê'nt

a.

Mon mari aime la musique, moi je p réfère la littérature, quant à nos enfants . . .

la hauteur de l 'eau. b . On a soigneusement préparé un plan de sauve

b . Tu peux manger des biscottes à défaut . . .

tage.

c.

c. Le professeur explique les conditions climatiques

Je ne changerai pas d ' avis au risque . . .

d . Il habite sur les berges bien que . . .

à ses élèves. d . Le mauvais temps a retardé les travaux. e.

/ 1 2 p o i nts

e.

Auj ourd'hui, on gaspille l ' eau au lieu .

f.

Il est encore monté sur le mur, pourtant . . .

En cas de danger, une alarme prévient immé

1 . il y ait des risques d'inondation.

diatement tous les responsables.

2 . j e lui avais bien dit que c 'était dangereux. 3 . de te déplaire.

2. Remplacez les pointil lés par après quoi, faute de quoi, g râce à quoi, par quoi, sans quoi

.

a.

.

4. de pain. 5. de l ' économiser.

. / 5 p o i nts .

6. ils ne jurent que par le cinéma.

Il faudrait q u ' i l p leuve . . . les récoltes seront perdues.

b . En Tunisie, les prix sont bas, . . certains retraités

c.

5 . Complétez les phrases par une expression

peuvent y er de belles années.

de d u rée

Soute n i r l a recherche est très i m p o rtant, .

a.

l ' humanité ne progressera plus.

. . 1 4 p o i nts .

Ils sont partis très vite, . . un éclair !

b. C ' est une longue mission, ils sont partis

d . Je vais travailler j usqu ' à 60 ans, . . . je prendrai

longtemps.

ma retraite. e.

.

c.

Faire faire, c ' est . . . il faut c o m m e n c e r p o u r

Ils sont arrivés hier. Ils ont été partis longtemps.

intéresser les enfants aux sciences.

d . Ton retour ! Mais c ' est . . . longtemps ! Tu ne reviens que l ' an prochain.

3. Sans modifier le sens de la ph rase,

remplacez l'hypothèse par si par u n e de ces possibilités : au cas où, avec, sans, sauf si, sinon ou u n gérondif . 1 1 2 p o i nts

6 . Le verbe devoir a-t-il u n sens

d'obligation (0) ou de probabil ité {P) ?

. . .

.

a.

Si on est trop confiant, on risque d'être trompé.

a . Q u a n d i l y a des r i s q u e s aussi i m p o rtants,

b . Si tu ne descends pas immédiatement, tu seras

le gouvernement doit prévenir la population .

puni ! c.

. . I 2 p o i nts

b . E l l e a dû r e n o n c e r à s o n proj e t i m m o b i l i e r

Si tu l ' aides, il pourra s ' en sortir.

à cause d e s risques importants d'inondation.

d . Si le temps s'améliorait, nous pourrions pique niquer. e . Paris sera inondé si des mesures ne sont pas

prises immédiatement. f. Achetons-lui ce CD s'il ne l'a pas déj à .


:

. . . I 40


2 . Répondez aux q u estions su ivantes par vra i (V), faux (F) ou on ne sait pas ( ?)

La m a i n à la pâte Je me souviens d'un élève . . .

a.

Daniel obtiendra un j our le prix N obel de physique.

V F ?

b. Daniel aimait les mathématiques

Compréhension o ra l e g loba le

mais pas le français. c. L:expérience se e dans un collège.

1. Qui est la person n e qui parle ?


V F ? V F ?

d. Au collège, Daniel fait une scolarité

normale.

2. De qui parle-t-elle précisément ? Com m ent est-i l décrit ?

V F ?

e . Le texte explique ce qu'est « un ludion » . V F ?

3. De quelle m a n ière a-t-el l e répondu

à la q u estio n de Da niel ?

Expression orale

4. Quel est le sens pédagog ique de cette

histoi re ?

1 . En frança is, u n proverbe d it q u e : « C'est

en forgeant q u 'o n devient forgero n . » Com m ent comprenez-vous ce dicton et q u 'en pensez-vous ?

Compréhension o ra l e déta i l lée 1. Com m ent com prenez-vous l'expression

« mettre la main à la pâte » d 'où est tiré le titre de l'histoi re ?

2 . Que pensez-vous de l'idée d'enseigner d es sciences aux enfants de 5 à 12 ans ?

quatre-vingt-sept

Compréhension écrite Léonard de Vinci Léonard naît en 1 45 2 à Vinci,

ses capacités d'observation et de

en Toscane. Il est le fils illégitime

son inventivité. Dès 1 494, il a des

d'un notaire qui, sans le reconnaî

s avec des seigneurs de la

tre, va lui donner une éducation

Cour de venus en Italie. Les

soignée même si elle n'est pas

conflits entre les puissants l'obli

très poussée. Son écriture. nette,

gent à quitter Milan pour Mantoue,

sûre. élégante le prouve. Très tôt,

puis Venise. En 1 502, il s'engage

Léonard montre des dons qui le

chez les Borgia, comme ingé

conduisent dans l ' atelier d'un

nieur militaire. De 1 503 à 1 506,

maître, à la fois fondeur, sculp

il vit à Florence et gagne sa vie

teur et peintre. Là, il est question

comme architecte militaire et

autant de sciences : anatomie, mathématique, pers

hydraulicien. Dans le même temps, il s'est réinscrit

pective. techniques hydrauliques et de fonte, que de

à la corporation des peintres. En 1 5 1 3 , Léonard est

formation artistique. En 1 472, Léonard est inscrit à la

appelé à Rome auprès du pape julien de Médicis.

corporation des jeunes peintres mais il est reconnu

Il y restera deux ans. Là, ce sont les San Gallo. plus patri

presque tout de suite comme ingénieur. Il est curieux

ciens que lui, qui obtiennent tous les grands chantiers.

de tout, presque maladivement curieux, ce qui le rend

On ne confie à Léonard que des chantiers de moin

instable. En 1 48 2 , il part pour Milan pour être fon

dre importance. Vexé, déçu, il accepte la proposition

deur et sculpteur. En fait, il va se présenter comme

de François 1er. Le roi de l 'invite à s'installer

un ingénieur capable de construire des ponts très

en en 1 5 1 5 . Désormais, on le consulte sur la

légers et solides, des machines de guerre, des bateaux,

consolidation des châteaux. sur l'assèchement des

des tunnels. des chars. des édifices. des aqueducs.

marais de Sologne et on lui confie !'organisation de fêtes

Et c'est ainsi que désormais. il va gagner sa vie. Ce qui

dont le clou est souvent une « machine merveilleuse »,

ne l'empêche pas de dessiner des fleurs, de faire de la

faite de mécanismes et d'automates qui démontrent

géologie, de pratiquer des dissections pour concevoir des

toute l 'ingéniosité de Léonard. En mai 1 5 1 9 , il meurt

planches d'anatomie. De nombreux dessins attestent de

au château d'Amboise.

Compréhension écrite g lobale

Compréhension écrite déta i l lée

1. Léonard d e Vinci appartena it-il à u n e

1. Que d écouvre-t-on g râce à l'écriture

fa m i l l e n o b l e ? Donnez d e u x justifications tirées d u texte.

d e Léonard ? 2 . Quelle est la principale caractéristiq u e

2 . Que vous apprend ce texte sur la formation des jeunes gens à la Rena issance ?

d u caractère de Léonard ?

Expression écrite Vous rentrez d'un voyage en Ita lie au cou rs duquel vous vous êtes a rrêté(e) à Vinci. Là, vous avez découvert tous les talents d e Léonard d e Vinci . Envoyez u n e-m a i l ( 1 50 m ots) à votre m e i l leur(e) a m i (e) p o u r l u i raconter cette découverte.

quatre-.v ingt-hult

leçon

17

Les copains d'abord

leçon

18

Toutes folles de lui : le monde des fans

leçon

19

La planète sports

leçon

20

Des histoires d'amour...

Exprimer ses sentiments

!

leçon

Les copains d'abord!

17

Écoutez et répondez !;amitié

Ça fleurit comme une herbe sauvage, N'importe où, en prison, à l'école, Tu la prends comme on prend la rougeole Tu la prends comme on prend un virage C'est plus fort que les liens de famille Et c'est moins compliqué que l'amour [...]

1. Écoutez la chanson une première fois. Lisez les phrases qui suivent. Réécoutez la chanson et cochez les phrases qui correspondent à ce que vous avez entendu. a. L.'.amitié, c'est comme un cadeau du ciel, c'est un miracle.

0

b. L.'.amitié, c'est contagieux comme une maladie. c.

0

e. L.'.amitié, ça donne du courage pour toutes les batailles.

0

f. Un ami, c'est souvent mieux qu'un frère ou une sœur.

0

g. L.'.amitié, ça disparaît avec les années, quand on vieillit.

0

À un ami,

tu peux emprunter de l'argent mieux qu'à une banque.

Voici les réponses à une question du sondage Le Pèlerin-Sofres (12-13 avril 2005). L'une des réponses est identique à une phrase de la chanson. Laquelle ? Question : Vous-même, jusqu'où iriez-vous pour protéger

un ami*?

0

6ô Phonétique, rythme et intonation Le son

[3]

Écoutez et répétez. sans

a. le courage: J'ai du courage.

oui

non

79

20

1

57

39

4

36

60

4

Agir contre vos convictions

33

66

1

Phonie-graphie

Mentir, faire un faux témoignage

32

65

3

Un s ou deux s ?

Prendre des risques, vous mettre en danger Risquer votre vie Trahir une femme ou mentir à une femme

*

opinion

Attention !

b. On partage: Jules et Georges

partagent tout. c.

Il a quel âge? Il est très sage !

d. Je cherche un siège en cuir sauvage.

Complétez.

Les résultats sont donnés en pourcentage(%).

(1) les personnes interrogées sont toutes (2) plusieurs réponses étaient possibles.

masculines ;

3.

0

d. Un ami, c'est quelqu'un qui est là quand on a trop bu, quand on est ivre.

h.

2.

0

L.'.amitié, c'est malheureusement souvent à sens unique.

C'est le seul carburant qu'on connai... e Le vieillard y retrouve sa jeune...e C'est la banque de toutes les tendre... es

Formulez vous-même la règle.

Que peut-on dire de cette question ? Que pensez-vous de ces réponses ?

Pour avoir le son

quatre-vingt-dix

[s]

entre deux voyelles...

leçon

Lisez et écrivez

17

I.:amitié est à la mode

T

outes les enquêtes le disent : les Français souf

tant d'autres domaines, elles investissent celui-ci :

frent de plus en plus de solitude. Ils ont donc

l'univers des copines est omniprésent au théâtre,

tendance à valoriser à l'extrême, voire à idéaliser,

au cinéma ... et dans la vie de tous les jours.

l'amitié. Un ami, on peut tout lui dire ; avec lui,

Avant, dans les couples, on avait surtout des amis

on peut être soi-même, on n'a rien à prouver ... Et

communs, on se recevait entre couples. C'est beau

surtout, un ami, c'est le signe même de la liberté

coup moins vrai aujourd'hui : bien sûr on a des

de choix. On entend souvent cette remarque : on

amis communs mais chacun(e) préserve quelques

ne choisit pas sa famille - on la« subit» , mais mes

relations« privées», personnelles, qu'il s'agisse des

amis, eux, je les ai choisis.

amis d'« avant» ou non. Combien de fois un mari

Nous recherchons bien sûr des amis qui nous res

ou un copain entend-il : « Ce soir, je ne dîne pas là,

semblent. Avec eux, c'est tout un mode de vie qu'on

j'ai un dîner de filles!» Et il n'a rien à dire! Sinon,

choisit, des codes communs, des goûts communs...

il erait pour un tyran domestique! Et d'ailleurs,

Avec eux, on sait ce qu'on partage, ce à quoi on

lui-même, il va bien aux matchs ou à la pêche avec

adhère et aussi, ce qui est peut-être plus important

ses copains!

encore, ce que l'on rejette. Pas besoin de s'expliquer,

Qu'est-ce qu'on trouve chez l'ami(e) qu'on ne trouve

on se comprend à demi-mot.

pas chez le cont ? I.:humour, le rire, la légèreté, les

I.:amitié est à la mode : l'amitié entre hommes, bien

confidences, disent-elles. La sincérité, la simplicité,

sûr qui a donné naissance à bien des mythes, Achille

la fidélité, une activité partagée, disent-ils.

et Patrocle, Olivier et Roland, Montaigne et La Boétie,

« I.:amitié, c'est beaucoup mieux que l'amour parce

les westerns, les soirées foot ... mais aussi et de

que c'est moins névrotique et que ça dure plus long

pl�s en plus, l'amitié entre femmes. Comme pour

temps», conclut nettement Mélissa.


D Selon le texte, pourquoi l'amitié est-elle devenue si importante aujourd'hui

El Selon l'auteur du texte, les amis- que l'on

choisit - sont plus importants que la famille - qu'on« subit». Quelle est votre opinion sur ce sujet ? Développez en une dizaine de lignes avec une phrase d'introduction, trois ou quatre phrases de développement et une phrase de conclusion.

?

El Comment comprenez-vous cette phrase :

«Avec eux, on sait ce qu'on partage, ce à quoi on adhère et aussi, ce qui est peut être plus important encore, ce que l'on rejette» ?

Orthographe d'usage Ça s'écrit avec un j ou avec un g?

Expression écrite

D Quelle différence feriez-vous entre un copain {ou une copine) et un{e) ami{e)

?

a. La lettre j se prononce toujours Jacques, Jean, Joseph, Jules...

b. La lettre g se prononce [:;] devant les voyelles e, i et y : Genève, Gironde, la gymnastique, nous mangeons, il mangea, nous déménageons et [q] devant les voyelles a, o et u : la gare, le golf, Gustave.

gue

Manières de dire •

Être rond comme une bille (ivre)

•

Un gars (un garçon, un homme)

[::;] :

•

[q] :

la langue, la bague, la guerre, la gueule ...

gui • [q] : guider, le gui, la guitare, la guillotine, une anguille (mais une aiguille [egij])

Attention à gh

•

Ghislaine

mots d'origine étrangère, gh les spaghetti [spa�Jl'li].

quatre-vingt-onze

[3islrn] mais pour les [q] : le ghetto [ql'lo],

,

Grammaire et orthographe grammaticale C'EST LE SEUL, LA SEULE

Exercice

+

Transformez ces phrases comme dans l'exemple. Le relatif n'est pas toujours qui ! --+C'est le seul qui connaisse tous mes secrets. Il sait m'écouter.

b. Avec lui , je ne dois pas me surveiller, il me

SUBJONCTIF

Pour marquer la subjectivité, on utilise le subjonctif après : C'est fe seul ... que ..., t-----1 c'est l'unique ... que, tout comme après les superlatifs : C'est la pièce la plus drôle qu'on ait vue depuis longtemps. C'est le seul copain qui soit capable de me faire rire. C'est la seule chose dont je sois fier.

prend comme je suis. c.

+

C'est le seul carburant qu'on connaisse Oui augmente à mesure qu'on /'emploie.

Mon ami Bertrand connaît tous mes secrets

a.

RELATIF

Je pewde réveiller à n'importe quelle heure pour lui raconter mes problèmes.

d. j'ai to uj o urs écouté ses conseils. e.

Il a toujours du temps pour moi.

ATTENTION, OBSERVEZ CETTE CONSTRUCTION. 1. Avec mes amis, on sai!

ce q,u'on partage. (partager quelque chose)

2. Avec mes amis, on sait ce dont on a besoin. (avoir besoin de quelque chose) 3. Avec mes amis, on sait ce à quoi on adhère. (adhérer à quelque chose)

ATTENTION À LA CONSTRUCTION ET AUX DIFFÉRENTS SENS DE 1. // y a un pas qu'on ne franchit pas,

sinon avec circonspection.

SINON

.:�.;

Ici, sinon se trouve en corrélation avec .une proposition négative. Il signifie : sauf, excepté.

2.À quoi sert un ami sinon à tout nous pardonner ? Ici, sinon est en corrélation avec une proposition interrogative. Il signifie : si ce n'est. ..

3.11 peut introduire une restriction

: S'il a du temps, il visitera toute l'Europe

sinon seulement la .

4.Avec le sens de : autrement. Et il n'a rien à dire ! Sinon, il erait pour un tyran domestique ! Très souvent, ce sens de sinon s'utilise dans un contexte de menace : Finis tes devoirs sinon tu n'iras pas jouer.

ATTENTION À NE PAS CONFONDRE

D'AILLEURS

ET

PAR AILLEURS

Et il n'a rien à dire ! Sinon, il erait pour un tyran domestique ! Et d'ailleurs, lui-même, il va bien aux matches

avec ses copains.--+ Dans une argumentation,

·une idée.

d'ailleurs apporte un argument supplémentaire pour appuyer

·

Par ailleurs (de plus, d'autre part)--+ Dans une énumération ou dans le déroulement d'un raisonnement, on introduit un nouvel élément. Nous avons abordé la question des salaires. Par ailleurs, M. Va/ton a évoqué les conditions de travail dans son atelier.

ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE Attention à la conjugaison. Observez. Je choisis mes amis librement. - On choisit ses amis librement. - J'ai choisi de ne pas me marier. Pierre, je l'ai choisi; et lui, il m'a choisie: bref, nous nous sommes choisis mutuellement. Mes COP.ains, je les ai choisis. - Et mes copines aussi, je les ai choisies.

. --+

choisi, choisie, choisis, choisies, choisit : on entend la même.chose ! Attention à la fonction des mots !

m

quatre-vingt-douze

leçon

17

ami? Qu'est-ce qu'un

1

l1iil4.Jl!.]IEI

1•JllMl!.!Jil

�:�� i le� éléments �uivants, quels sont � euv�nt e� re. un frein à vos amitié� �!

. Vous-même aujourd'hu"1 d" mez-vous ' que vous avez de v rais am1·s de vot re sexe** ?

. (plusieurs reponses possibles)

Oui, j'en ai un avec qui je partage tout ou presque.

!.'.éloignement géographique

Oui, j'en ai plusieurs, avec qui je partage

Le manque de temps

des choses différentes.

Les désaccords sur la façon de vivre

Non, je n'en ai pas vraiment.

La vie de couple

Non, j'en ai eu mais je les ai perdus de vue.

Ne se prononcent pas

Sans réponse

(1\l@i[.lffj

1 existe une vraie am·t·, Pour qu'"I · 1 1 e entre deux p ersonnes, est-il nécessaire** . (plusieurs réponses possibles)

. Vo�s, personnellement, combien de vrais amis avez-vous** ? un deux trois quatre

communes

1

très jeunes

1

de cinq à neuf . dix et plus

1

aucun

d'avoir des valeurs

1

de s'être connus

d'avoir le même âge

1 d'être du même sexe r--·------1 d'avoir la même 1r situation familiale -=- -

ne se prononcent pas

1

----- d'avoir le même

i niveau de revenu

par réciter. Apprenez 4. Exercez-vous à e ain nt Fo de La cœur ces six vers nt le rythme. respecta en es ez-l et récit dJose ! le est une douce Qu'un ami véritab votre soins au fond de Il cherche vos be

posées 1 us des questions 1. Que pensez-vo 2.

nses sont-elles z votre réponse. si ncères 1 Justifie

À votre av is, les répo

répondre à 3. Si vous deviez 1 us que diri ez-vo

ce

questtonina re,

cœur pu deur Il vous épargne la rir vous-même De les lui découv t out lui fait peur Un songe, un rien, ce qu'il aime. Quand il s'agit de

deux amis, 1678. La Fontaine, Les

quatre-vingt-treize

Toutes fo lles de lui le mo n de des fans

leçon

18

• •


1. Les trois locuteu rs parlent : a. d ' u n e é m i s s i o n d e ra d i o b . d ' u n e é m i s s i o n d e té l é c. d ' u n a rt i c l e de j o u r n a l

0 D

2. Cochez les noms que vous avez entend us. a. Géra rd D e p a rd i e u c. Isa be l l e Adjani e. J a c q u e s C h i ra c

0 0 0

g. C l a u d e Fra n ç o i s

i. J o h n ny Ha l lyday L__,

k. D a l i d a

b. Lorie d . M y l è n e Fa r m e r f. C h a r l e s Az n a vo u r

0

h . M i ke B r a n t

C

j.

D

M i chaël J a ck so n

1. J e a n R e n o

C(, P h onétique,

ryt h m e et i ntonat i o n

0

Le rythme de la phrase

0

Écoutez et répétez. a. Rega rde, m o i , q u a n d j ' éta i s petite,

0

j ' a d o ra i s D o rot h é e .

(rythme 2 / 1/4 / 6)

b. M o i , ça m ' éto n n e touj o u rs, ces g e n s q u i d evi e n n e nt fo u s o u p o u r u n ch a nte u r o u

3·. Réécoutez le d ocu m ent et repérez le

p o u r u n a cte u r.

(ou les) adjectif(s) synonyme(s) de : a. fo u , fo l l e :

. . .

b. i d i ot, stu p i d e :

. . .

4. Quel rés u m é correspond exactement à ce

(rythme: 1/5 /5 /5 /5)

C(, P h onie-g ra p hie

que vous avez entend u ?

a. T r o i s co l l èg u e s évo q u e nt d e s s o u ve n i rs d ' e nfa nce: i l s éta i e nt t o u s fa n s d ' u n e a n i m at r i c e d e t é l év i s i o n ,

Combien y a-t-il de manières d'écrire ce que vous entendez ? Écrivez-les.

C'est Pierre...

D o roth ée . I l s p e n s e n t q u e c'est u n e p h a s e n o r m a l e , u n beso i n d ' i d e ntificat i o n r

b. T r o i s co l l èg u e s d i sc u t e n t d u p h é n o m è n e d e s fa n s .

M a niè re de dire

I l s o nt d u m a l à co m p re n d re co m m e nt o n p e u t

• Un a p p a rt (un appartement)

d eve n i r fo u p o u r u n ch a nte u r, u n a cte u r . . .

• Drôlement (ici vrai ment, absolu ment)

c. Po u r ces t r o i s co l l èg u es, l e p h é n o m è n e des fa n s est u n p e u d i ffi c i l e à co m p re n d re, m ê m e s ' i l

• Être aux anges (être fou de joie, très heureux) • Le f ric (familier) (l'argent)

s ' ex p l i q u e p a r u n beso i n d ' i d e ntificat i o n .

quatre-vingt-quatorze

leçon

Lisez et écrivez

18

JEAN-PHILIPPE

patron de bowling en Johnny Hallyday. Pas facile : il s'agit de refaire tout le parcours du chanteur gui,

un film de Laurent Tuel avec Johnny Hallyday et Fabrice Lucchini

rappelons-le, a commencé sa carrière à seize ans et en a plus de soixante aujourd'hui. Pas facile, mais pour Fabrice, rien n'est impossible car l'enjeu est

oici un film qui aurait pu s'appeler Laforce du

vital. Aussi, chanson après chanson, obstinément,

désir ou Prenez vos désirs pour la réalité.

il lui apprend tous ses succès et le pousse à devenir

Fabrice, un cadre un peu médiocre, sans beaucoup

Johnny, à (re)conguérir son public, en commençant

de personnalité, a une ion sans limites pour

par les maisons de retraite ou les fêtes scolaires.

Johnny Hallyday. Il est « fanissime », court à tous

Ce film. gui se moque gentiment du monde des

ses concerts et écoute jour et nuit les tubes 1 de son

fans et joue finement sur la nostalgie, a reçu un

idole. Mais un jour, le drame arrive. À la suite d'une

accueil chaleureux et c'est mérité car c'est un film

bonne cuite2• Fabrice reçoit un coup sur la tête et

éminemment sympathique.

se retrouve dans un monde parallèle, un monde

Johnny Hallyday jouant à contre-emploi son pro

V

obscur et angoissant où personne n'a jamais connu

pre rôle est très convaincant, sa composition de

Johnny Hallyday, où même son nom ne dit rien à

patron de bowling un peu raté, un peu pataud4 est

personne, bref, un monde où Johnny Hallyday n'a

vraiment parfaite ! Quant à Fabrice Lucchini, il joue

jamais existé. Il existe bien une idole du rock en

les allumés5 avec sa véhémence habituelle. Comme

mais c'est un certain Chris Summer qui n'a

toujours, il est excellent .

rien à voir avec son idole chérie.

Bref, un film gui devrait plaire à tous, aux incondi

I.:horreur! Comment survivre ? Il ne reste à Fabrice

tionnels de Johnny, bien sûr - ouf! on n'a pas rêvé,

qu'une chose à faire : recréerJohnny, l'inventer.Après

il existe!

quelques recherches, il rencontre un certain Jean

-

. à ceux de Lucchini et à tous les autres. Mathilde Brunner

Philippe Smet3 gui ressemble comme deux gouttes

l. Un tube (fam.)

d'eau à la rock star mais qui, lui, n'est jamais devenu

:

un succès.

2. Prendre une cuite (fam.)

célèbre. C'est le patron d'un bowling, un brave type très

:

s'enivrer, boire trop.

3. Jean-Philippe Smet est le vrai nom de Johnny Hallyday.

peu« glamour ».Avec la ion des vrais fanatiques.

4. Pataud : maladroit.

Fabrice va mettre toute son énergie à transformer ce

5. Être allumé (fam.)

:

excité, fou .

C o m p ré h e n s i o n é c r i te

E x p ressi o n é crite

•

D Vous êtes un critique de cinéma. Vous avez

Relevez tous les m ots et les expressions montrant que la journa l iste a apprécié ce fi l m .

détesté ce fil m . Reprenez les informations co nten u es d a n s ce texte et réd i gez en dix l i g nes un com m enta i re très défavo rable.

O r t h o g raphe d'usage

EJ

Les adjectifs en -issime un élève nullissime, brillantissime un diamant rarissime il est richissime (mais *pauvrissime n'existe pas}, célébrissime...

Réd igez u ne critique positive à propos d u dernier fi l m que vous avez v u . Reprenez l'organisation du texte : a. résumé du film ; b. commentaire personnel.

Cette terminaison exprime l'intensité : vraiment très nul, très brillant, très rare, très riche, très célèbre.

Attention

! Peu d'adjectifs acceptent ce suffixe. Si vous en fabriquez un (comme« fanissime »), mettez-le entre guillemets pour bien montrer que c'est un néologisme, un mot que vous avez créé, une invention.

m

quatre-vingt-quinze

18

Grammaire et orthographe grammaticale Exe rc i c e 1

!.:EXPRESSION DE LA NÉGATION (3)

Mettez ces phrases à la forme absolument négative.

1. Personne et rien peuvent avoir plusieurs fonctions : •

sujets Rien n'est impossible.

a. j ' ai mangé quelque chose avant de partir. b. Tout peut t'arriver !

•

objets direct ou indirect

•

complément circonstanciel

Il ne connaÎt personne, il ne parle à personne.

c. Tout le monde connaît Johnny Hallyday ici .

Je ne suis là pour personne. Ne va avec personne !

2. L.'.ordre des négations Exe rcice 2

,_____.

•

Répondez à la forme négative.

avec un temps simple

Il ne dit jamais rien, il ne voit jamais personne.

--+

a. Vous ave z renco ntré quel q u ' u n d ' i ntéres

•

sant ?- Non, . . .

Rien et personne : toujours en dernière position

avec un temps composé Il n'a jamais rien dit, il n'a jamais vu personne. --+

b . Il vous a déj à dit quelque chose à ce sujet ?

Rien et personne : toujours en dernière position

Rappel : on peut avoir plusieurs termes négatifs à condit ion

- N on,

de ne pas uti l iser pas.

c. Tu j o u e s q u e l q u e fo i s ave c q u e l q u ' un, à

Il n'a plus jamais rien dit à personne. Je n'aimerai plus jamais personne.

l ' école ?- Non, ...

•Voir le Précis grammatical p. 134.

Exe rci ce 3

LE PRONOM DÉMONST RATIF

Réécoutez le document oral. Dans ces phrases, que représente ça?

a. Elles connaissent� par cœur. � fait rire sa mère, moi, je trouve ça nul .

"

ÇA

»

À l'oral, «

on utilise beaucoup ce démonstratif neutre ».

Attention, à l'écrit, il est préférable de l'éviter quand 1-----1 c'est possible.

b. Les psychiatres disent que c ' est bien pour la construction du moi ou quelque chose comme ça. j 'ai lu ça quelque part.

E xe rc i ce 4

ATTENTION À !.:ADJECTIF

Dans ces phrases, quel est le sens de certain?

CERTAIN

1. Tout seul, certain (sûr, assuré) Je suis absolument certain de ce que je dis. 1-----1

c . On n'est j amais certain de rien dans la vie.

d.j ' ai rencontré u n c ertain n o m b re de pro-

2. Certain+ nom (expression d'une indétermination) : Il habite à une certaine distance de Marseille. (quelle distance exactement ? On ne sait pas) 3. Un certain+ nom de personne (on parle de quelqu'un d'assez peu important) :

blèmes.

Un certain monsieur X

ORT HOGRAPHE GRA MMATICALE

Adjectif verbal

Observez la d iffé re nce d'orthogra phe.

»

Il peut avoir des sens très différents.

a. Vous connaissez un certain Pierre N adaud ? b.j'accepte mais à certaines conditions.

«

ou

participe présent ? ( 1)

Il est très convaincant (adj.)/ torateur, convainquant son public (part. présent), a été très applaudi. Votre comportement est provocant (adj.)/ Les pluies ont été très violentes, provoquant des inondations dans toût le sud du pays (part. présent).

Civilisation

leçon

18

U n mo nde de fans

Gu'est-ce qu'être« fan», au juste ? C'est peut

pelle l'émotion provoquée par la mort de Rudolf

être tout simplement tomber amoureux. Mais

Valentino ou par celle de Carlos G ardel. Ou,

pas de n'importe qui ! C'est tomber amoureux

plus près de nous, la quasi-déification de James

de quelqu'un qui est très connu et qui, lui (ou elle), ne vous connaît pas. Être fan conduit

Dean ou d'Elvis Presley. Chose curieuse, il y a assez peu d'études en sciences sociales sur ce

donc inexorablement à la frustration.

phénomène ; en revanche, plusieurs films se

Pour le fan, la célé brité dont il s'est épris

sont récemment intéressés à la question du

prend une très grande importance, il pense

vedettariat et de la

«

fan attitude». Podium,

à elle, il est prêt à

par exemple, où le

consacrer à sa pas

héros est un « sosie

sion beaucoup de

professionnel» de

temps, b eaucoup

Claude F r a n ç o i s

d'argent.

e t finit par souffrir

Le rêve de tout fan

d'un dédoublement

est b ien sûr d'ap

d e p e r sonnalité.

procher son idole,

Un peu plus tard,

il va donc, si c'est

Emmenez-moi, en

un ch anteur, a l l er

2 005 , évoque l a

à tous ses concerts

ion dévorante

et essayer, bonheur

et communicative

suprême, d'obtenir

d'un quinquagé

de lui un autogra

naire pour Charles

phe,,une photo dé-

Aznavour, qu'il finit

dicacée ou mieux

par rencontrer, au road movie

encore d'être pris en photo avec lui. Il va se

terme d'un

renseigner pour savoir où son idole h abite,

arrosé*) qui le mène de la grisaille du nord

«

"

mouvementé ( et

dans quel restaurant il déjeune, quels bars

à Paris. Ou encore, plus récemment, le film

il fréquente. . .

d'Agnès J aoui Le Rôle de sa vie qui analyse

Et quand enfin i l l'aperçoit, le bonheur est si

finement les drames que peut produire le désir

intense qu'il frôle parfois l'hystérie.

obsessionnel de « hanter» une célébrité, de

Bien que les médias, à travers certaines émis

se glisser dans sa vie, au risque de perdre sa

sions de télévision, la presse people, les blogs

propre identité.

sur Internet, bref à travers la multiplication des images, favorisent le développement de ce

: l e s p e r s o n n ages boivent b e a u co u p t o u t a u l o ng d e c e « p è l er i n ag e ».

*Arrosé

phénomène, il n'est pas nouveau. Qu'on se rap-

Expression personnelle orale ou écrite 1. Cherchez sur lntemet des i nfonnations

con cern ant les fan dubs d'Elvis Presley et faites une synthèse de 15 à 20 lignes pour la revue française Phosphore q u i s'ad resse aux 15-25 a n s . L e titre de votnt. artide : • Elvis Ptesley n'est pas mort 1 » ·

·

2. Dans votnt paJ!I. U existe sans doute

r/chanteuse, u n(e) artiste ( acteur/acbtcatl'IUI déchaine la ion

des fans. De qui s'agit-il 1 Com ment se traduit cette " fan attitude » 1 Développez en une dizaine de lignes. ·

3. Vous, personnellement, êtes-vous ou avez-vous été à une certaine époque de votre vie fan d'u ne célébrité 1 Si oui, racontez cette expérience. Si non, com ment jugez-vous ce phénomène 1

quatre-vingt-dix-sept

leçon

La planète spo rts

19

,,

Ecoutez et répondez

LE PÈRE : Bonj our. MATHIEU : Bonj our.

Cô P h o néti que, ryth me et i ntonat i o n

LE PÈRE : Tu en fais u n e tête !

Écoutez et répétez.

Qu' est-ce que tu as ?

L'intonation d'envie

MATHIEU : On a perdu .

[

. . .

J ' a u ra i s a d o ré ça . La ch a n ce !

]

L'intonation d'iration C'est d e s d i e u x ces m e c s- l à . J ' a d o re co m m e nt i l s d ri b b l e nt . I l s s o n t extra o rd i n a i re s . Tro p fo rt !

1. De quel sport est- i l. q u estion ?

Donnez deux ind ices. 2. À votre avis, quel âge a à peu

près Math ieu ?

«

d'hyg iène de vie

»

• Tenir le cou p (résister) • C'est des bêtes (ce sont des surho m m es, des héros)

3. Que veut d i re le père q u a n d

i l parle

M a nière de dire • En faire une histoire (exagérer)

?

• Trop fort (super, gén ial) • Ce n'est pas rigolo (c'est fastidieux) • Va loir le cou p (être i ntéressa nt: ionnant) • C'est des dieux (ce sont des génies, des cha m pions) • U n m ec (fa m . ) ( u n hom m e) • J'ha l lucine (je ne peux pas le croire) • À la bonne franquette (simplement, sans fa ire de m a n ières)

m

quatre-vingt-dix-huit

leçon

Lisez et écrivez

19

Du pain, un peu, des jeux, beaucoup e q u o i s ' o c c u p e n t l e s Français ? De quoi

en publicités vivantes ; du tourisme à l'audiovisuel ,

s' occupe le monde ? De gens qui courent et

en ant bien entendu par les fabricants d'articles

qui sautent sur la neige et la glace. De Rousseau

de sport, les jeux Olympiques ont une signification

D

à Flaubert, de Chateaubriand à Karl Marx - pour

économique. Ils drainent des mil1ions et des millions.

ne rien dire de jules Verne - , beaucoup de grands

À l'époque de M. de Coubertin, les jeux Olympiques

esprits des siècles écoulés ont imaginé l'avenir que

se aient à la bonne franquette : les retombées

nous sommes en train de vivre. Aucun n'a prévu que

étaient faibles. Auj ourd'hui, grâce surtout aux liens

des milliards d'hommes et de femmes vivraient par

avec la télévision, lesjeux prennent une dimension

procuration les exploits physiques de champions de ski ou de saut. Les sports d 'hiver n 'existaient pas, la télévision n'existait pas - et c ' est la conjonction de la télévision et du sport qui donne au monde moderne une de ses dimensions essentielles. Les jeux Olympiques d'hiver ont renvoyé à l'arrière-plan

nationale et internationale. (...) Comme la politique, la littérature et la guerre, le sport est devenu un spectacle. On a répété à satiété que le monde moderne a retrouvé la formule de la Rome impériale : panem et circenses (du pain et des

ce qui se e en Russie, en Algérie, en ,

jeux) . Ce n ' est qu'à moitié vrai . Le pain est réparti

partout. Au-delà des nationalismes, sur lesquels

à travers la planète selon une inégalité révoltante :

il s ' appuie, mais qu'il dée p ourtant, le sport

les uns en ont plus qu'il n ' e n faut, les autres en

est devenu la première, peut-être, des ions

manquent cruellement. Les jeux, au contraire, sont

collectives de l 'humanité.

distribués à travers le monde avec une générosité et une impartialité sans précédent. ( . . . ) I l n ' est

(...) La tradition olympique s'appuie aujourd'hui sur une ,,

tèc)\nique triomphante. Toute une série d'industries sont liées aux j eux . Les courses automobiles de formule 1 servent l 'ensemble de l ' industrie auto

pas impossible que le sport soit l ' i déologie d'un monde qui ne croit plus à rien . Les alpinistes, les descendeurs, les champions de bobsleigh sont les héros de l'inutile et les saints de l ' absurde. Jean d'Ormesson, " Les héros du monde moderne., Le Figaro Magazine, février 1992.

mobile ; les champions de tennis sont transformés


D Que s i g n ifie « vivre par procu ration ? Donnez u n autre exe m p l e q u e cel u i d u sport. El Com m ent l'aute u r juge-t- i l les « occu pations d u monde ? EJ I l y a u n e contradiction entre le jugem ent de l'auteur sur le sport et la réal ité »

»

du sport aujourd'h u i . Quelle est-el le ? Com m ent peut-on la com prendre ?


D Ce texte a été écrit i l y a plus d e q u i nze ans.

Vous paraît-i l encore d'actu a l ité ? J u stifiez votre réponse.

El Oui éta it Pierre de Cou bertin ? Rense i g nez-vous sur i nternet et fa ites une n otice biogra p h iq u e .

quatre-vingt-dix-neuf

'19

Grammaire et ortho graphe grammaticale Exe r c i ce 1

LE MOT

Répondez aux questions en utilisant le pronom en.

«

EN

»

Rappel •

préposition, devant un nom :

•

pronom personnel COD, devant un verbe :

•

pronom personnel CO indirect, devant un verbe :

Ils sont transformés en publicités vivantes.

a. Est-ce que vous connaissez des j oueurs de foot ? - Non, .

Les uns en ont plus que les autres.

b. Avez-vous eu de la chance dans votre vie ?

Les uns en manquent cruellement.

- Oui, . . c . Vous vous souvenez d e c e procès ?

- N on,

. .

Exe rc i ce 2

L:EXPRESSION DE LA NÉGATION •

Quel est le sens de ces phrases : acceptation, certitude, probabilité, obligation ?

a. Il sera sans doute là ce soir.

Il n'est pas impossible que (il est possible que) +

subjonctif �-�

•

Vous n'êtes pas sans savoir (vous savez)

•

Je ne peux pas ne pas le faire (je le fais, je suis

obligé de le faire)

b. Il n 'est pas impossible qu'ils soient à Paris.

Rappel

c. C'est sans aucun doute la seule chose à dire.

sans doute (peut-être)

d. Tu ne peux pas ne pas le recevoir.

sans aucun doute (certainement)

e. - Un petit café ? - Ah ! Je ne dis pas non .


E xe rc i ce 3

LA CONCORDANCE DES TEMPS

Mettez les verbes principaux au é et accordez les temps.

•

À

L:INDICATIF

Verbe principal au présent : Je sais que vous ave_z lu mon livre, que vous

a. j'apprends que vous ne serez pas là en mai . b.

(4)

me comprenez mieux maintenant et que nous deviendrons amis un jour.

Il dit que tu as caché son sac et qu'il sera en •

retard à cause de toi.

Verbe principal au é : Personne ne pensait que le sport prendrait une telle importance.

c. Elle pense que tu es capable de réussir et que

tu peux devenir un grand champion.


d. Personne ne sait qu'il est venu et qu'il repartira

bientôt .

L:EXPRESSION DES SENTIMENTS : !.:IRATION •

Les verbes : irer qqn ou qqch, avoir de l'iration pour qqn ou qqch, s'enthousiasmer pour qqch, provoquer, soulever l'enthousiasme de qqn, applaudir qqn ou qqch, il est irable que +subjonctif

•

Les adjectifs : extraordinaire, enthousiaste, enthousiasmant, formidable, merveilleux : utilisés seuls ou dans une expression impersonnelle +subjonctif Attention ! les deux derniers ne peuvent pas être précédés de très.


Accord sujet /verbe Attention !

N'oubliez pas d'accorder le verbe avec le sujet même quand celui-ci est placé après le verbe.

De quoi s'occupent les Français ?

cent

Civilisation

leçon

19

�abbé Pierre

Hver 54 est un film de Denis Amar qui date

d'Emmaüs. Toujours en activité, elle rassemble

de novembre 1989. Il raconte comment, pendant

aujourd'hui une quarantaine de compagnons

l'hiver de 1954, alors qu'il fait -20°C à Paris et

et trois responsables, aidés de très nombreux

-30°C dans certaines régions de , les

bénévoles. Elle vit, comme à l'origine, du ra

sénateurs ont refusé de

massage et de la récupé

voter les crédits pour la

ration de milliers d'objets

construction de « cités

revendus ensuite pour

d'urgence». Ces « cités

financer les différents

d'urgence » sont l'idée

projets des compagnons.

d'un abbé, ancien résis

Er:nmaüs International

tant, ancien député, ré

existe aujourd' hui dans

volté par les inégalités

de nombreux pays. Le

sociales et les difficultés

principe n'a pas changé.

de logement rencontrées

Le but d' Emmaüs est

par tous les pauvres gens

d'« agir pour que cha

que la guerre et l'exode

que homme puisse vivre,

rural ont chassé de chez

s'affirmer et s 'accom

eux. Dans la nuit du 3 au

plir dans l'échange et

4 janvier 1954, une fem

l e p a rtage, ainsi que

me meurt de froid. �abbé

dans une égale dignité».

Pierre lance un cri sur les

En 1984, l'abbé revient

ondes de radio Luxem

sur le devant de la scène

bo1,1rg : « M es amis, au

pour dénoncer le man

secours». Son appel dé

q u e de logements et

clenche ce que les jour

d ' h é bergements d'ur

nalistes appelleront« l'in

gence pour les plus dé

surrection de la bonté» et

munis, les exclus de la

pousse les pouvoirs pu

croissance économique.

blics à construire plus de

Devenu une figure em

logements sociaux. Il va provoquer en

blématique de la lutte contre toute exclusion,

et même en Europe un immense élan de

l'abbé Pierre subit la tyrannie de la notoriété.

À 94 ans, en 2 006, il a pris l'habitude de se

générosité. �abbé Pierre, qui vit dans une vieille mai

retirer un mois sur deux pour prier et méditer.

son en région parisienne, y accueille des

Ses apparitions médiatiques sont désormais,

personnes en difficulté. Il a baptisé ce lieu

à chaque fois, des événements. �abbé au

« Emmaüs». Après l'incroyable succès de

béret basque et à la longue barbe est, année

son initiative, en janvier 1954, il fonde la

après année, l'une des personnalités les plus

Communauté des compagnons bâ tisseurs

irées des Français.

Dès 1951 Rolantlllarthes dans Mythologies s'intenoge : • J'.a villn s à me demander

partie de la nation s'autorise, une fois de plus, pour substituer impunément les signes de la charitB à la téalité de la justice. » Com ment com prenez-vous cette phrase et qu'en pensez-vous 7

si la belle fit toudNlnte iconographie de l'abM n.. W'at pas l'alibi, dont une

cent un

Des histo ires d' amour...

leçon

20 ,,,

Ecoutez et répondez Bonj our. Le sujet que nous allons aborder auj ourd'hui dans notre émission Français d'ici et d'ailleurs est celui de ce qu'on appelle communément les « mariages inter.culturels » ou encore « mariages mi xtes » . C ' est une situatio n qui s e généralise, qui s e banalis e , e n rais o n bien sûr de la mondialisatio n . S i l'on peut dire que toute union peut être considérée comme un défi, un « challenge » , bref une aventure pleine de risques, c'est encore plus vrai pour les couples mixtes, qui sont confrontés à des obs tacles bien spécifiques. Et c'est surtout vrai lorsque le couple s 'installe dans le pays de l'un des conts. Pourquoi ? Examinons ce premier cas de figure.

[ . ] .

1. C h oisissez le titre q u i convient le m ieux

a u docu m ent q u e vous avez entend u .

.

o'è P h o n é t i que, ryt h m e et i nt o n at i o n L a mise e n relief, l'accent d'insistance

a . M a r i a g es m i xtes : u n vra i d éfi b. C o m m e nt r é u ss i r u n e expat r i a t i o n c. L'.éd u cati o n d e s e nfa nts d e co u p l es m i xtes

Écoutez et répétez. a. L'.e nto u ra g e q u ot i d i e n , ce s e ra l a fa m i l l e de l ' a utre, l es a m i s d e l ' a utre, l e s co l l èg u es

2. Réécoutez le document, plusieurs fois

de l ' a utre . . .

b . I l fa ut l e p l u s tôt p o ss i b l e t r o u v e r u n e m p l o i . c. Vo u s d evez m a i nte n i r d è s l a n a i s s a n ce l e s

si n écessaire, pour trouver le m ot ou l'expression correspond a nt à :

d e u x l a n g u e s e t l e s d e u x c u ltu res.

a. h a bit u e l l e m e nt, d ' h a b i t u d e , g é n é ra l e m e nt, en g é n é ra l

b . évi d e m m e nt, b i e n sûr, b i e n e n te n d u c. l e co ntexte, l ' e nv i ro n n e m e n t d . a u d é b ut, a u co m m e n ce m e nt

P h o n i e-g ra p h i e Quand/ Quant à Les deux mots se prononcent de la même façon : [kà] et, attention !, dans les deux cas, la liaison se fait en [t].

3. Selon vous, que sign ifie « s'envenimer » ?

Aidez-vous du contexte. «

Soyez to l é ra nts, soyez co m p r é h e n s ifs,

Quand ils sont arrivés [katilsô . . ] Quant au second cas de figure [kato . . . ] .

d i sc utez avec votre co nj o i nt a v a n t q u e la s i t u ati o n n e s ' e n ve n i m e .

»

( e n ce q u i c o n c e r n e l e . . . )

O r t h o g ra p h e d'usage

M a n i è re de di re

Les suffixes verbaux e n -asser o u -ailler sont dépréciatifs ; leur con notation est négative : ils donnent une idée de lenteur, de laisser-aller rêver, rêvasser... • traîner, traînasser (ou traînailler)

• Un vœu pieux (un souha it peu réa lisable)

-

• U n e bouée de sauvetage (au sens figu ré) ( u n e aide précieuse) • Ça tourne a u vinaigre (ça tourne m a l )

cent deux

leçon

Lisez et écrivez

20 toute la semaine et qu'il avait envie de se reposer.

Témoignage de Laurence F

B

Et il restait là, dans le jardin, à lire tous les journaux

on, alors, voilà. Avec Antonio, on s'est rencontrés

de la semaine qu'il n'avait pas eu le temps de lire, à

à Lille, en 1 995. Au resto-U1 ! Moi, je faisais une

traînasser jusqu'à midi sans même débarrasser son

licence de lettres et lui, il venait de Valparaiso pour

bol de petit déjeuner ! Et ies cousines, les oncles, les

faire ici ses études d'ingénieur. Il était marrant, très

copains, tout ça débarquait chez nous, quelquefois

gai, sociable, racontant plein d'histoires . . . Il m'a plu

même à l ' heure du déj euner. Moi, je m 'étais fait

tout de suite. Je crois que ça a été réciproque. Et puis,

quelques amies françaises avec qui je m 'entendais

c 'était rigolo2, lui très brun et super expansif, moi

bien. On faisait du jogging le dimanche matin et des

blonde, organisée, plutôt réservée. On se complétait

balades en sierra l'après-midi . . . le plus souvent sans

bien. Bref, on s 'est mariés l'année suivante. Mes pa

Antonio qui trouvait toujours un prétexte pour rester

rents le trouvaient un peu fou fou, un peu exotique

à la maison. Heureusement que l'été, on rentrait en

mais ils l ' aimaient bien. En 1 999, quand il a fini ses

: pour moi, c'était une bouffée d'oxygène !

études, on est rentrés au Chili. Moi, j ' étais heureuse

Petit à petit, ma belle histoire tournait . . . pas au

de voir du pays, de m'installer avec lui ailleurs qu'en

vinaigre, non, mais à la désillusion, plutôt.

. Et lui, il était très content de rentrer.

Et ça ne s'est pas arrangé avec la naissance des gar

Le problème, dès le départ, ça a été sa famille. Je

çons. Antonio les laissait tout faire, les grands-parents

ne peux p as dire qu'ils n ' étaient pas sympas, ils

et les tantes les gâtaient horriblement ! Moi, je voulais

étaient trop sympas. Ils ne cessaient d'appeler, à

qu'ils soient bien élevés et Antonio ne comprenait

n'importe quelle heure, ils débarquaient à la maison,

pas que j 'essaie de leur inculquer un minimum de

toujours adorables mais . . . enfin, je n'étais plus chez

règles . . . Si jamais je les grondais, c 'était toute une

moi. Antonio, lui, était ravi : ensemble, ils aient

histoire ! Bref ! En un mot, nous nous sommes séparés

des heures à rigoler3 et à parler de gens que je ne

à l'amiable en 2006. Moi, je suis rentrée à Lille avec

çpnnaissais pas. Même chose avec ses copains. Ils

les enfants. Lui , il est resté là-bas mais on est restés

allaient comme des ados4 boire des bières dans

bons amis ; les enfants y vont pour les vacances

des bistrots en refaisant le monde jusqu ' à j e ne sais

d'été ; et lui, il vient les voir à N oël.

quelle heure.

Forum Internet.

Moi, j 'avais fini par trouver un travail à ! 'Alliance et

1. Resto-U : restaurant universitaire.

le week-end, j 'aurais bien aimé visiter le pays, aller

2. Rigolo (fam.)

à Santiago voir des musées . . . qu'on fasse quelque

3. Rigoler (fam.)

chose ensemble. Lui , il disait qu'il avait travaillé

4. Ado

Il


0 Les m ots « moi » et « lui » reviennent à

EJ

«Tout ça débarquait chez nous

11

drôle, amusant. :

rire.

adolescent.

« Je crois que ça a été réciproque. Et puis, c'était rigolo, lui très brun et super-expansif, moi blonde, organisée, plutôt réservée.

de très n o m b reuses reprises. Co m m ent exp l i q u ez-vous cette répétition ?

fJ

:

:

11

Justifiez l'em ploi de ces deux tem ps.

• • •


Com ment comprenez-vous le mot « ça » ?

•

En q u atre l i g n es, reform u l ez l es raisons pour l esquel les cette h istoi re d'a m o u r a éch o u é .

D a n s le té m o i g n a g e c i - d e s s u s , n o u s n ' �vo ns q u ' u n « � o n d e cloche », q u ' u n pomt de vue, celui de Lau rence. Racontez leur h istoi re du point de vue d'Antonio. «Bon, alors, voilà. J'étais en pour faire mes études d'ingénieur ...

cent trois

11

2ii

Grammaire et ortho graphe grammaticale Exe rc i ce 1

CONSTRUC TION DU VERBE

Répondez en utilisant le verbe laisser et le pronom qui convient (plusieurs réponses possibles).

•

a. Mon fils de 7 ans veut aller à l'école tout seul .

•

Que dois-j e faire ? ___..

LAISSER

»

Laisser quelqu'un faire quelque chose Laissez votre enfant se débrouiller tout seul. ___..

Laissez-le se débrouiller tout seul

Laisser quelque chose à quelqu'un Laissez un peu de liberté à votre enfant.

.

___..

b. Ma fille de 15 ans ne m'obéit plus. Donnez

moi un conseil . ___..

«

Laissez-lui un peu de liberté.

.

Exe r c i c e 2

LES DIFFÉRENTS SENS ET CONSTRUC TIONS DU VERBE

Reformulez avec vos propres mots les expressions soulignées.

«

a. Quand il a compris son erreur, il s'est fait

SE FAIRE...

»

•

Seul : Vraiment, cette coiffure, je n'arrive à m'y

•

Avec un infinitif : Il faut vous faire aider !

•

Avec un nom : Je me suis fait des amis assez vite.

•

Avec un adjectif (plus rare) : Il se fait vieux (devenir)

faire (m'y habituer).

très discret !

Je n'arrive pas à me faire comprendre.

b. Je n'arrive pas à me faire à l'idée que je ne

le reverrai plus. c. Ne vous faites pas de souci : tout ira bien !

Exerc i ce 3

t:EXPRESSION DE LA NÉGATION

Dans ces phrases, ne est-il explétif ou réellement négatif ?

Nous avons vu à la leçon 12 le cas du ne explétif. Nous en avons dans cette leçon deux autres exem ples avec avant que et avec le verbe craindre que.

a. Pendant toutes nos vacances. c'était affreux :

il n'a cessé de pleuvoir du premier au dernier j our !

(5)

�--l

Discutez avec votre cont avant que la situation ne s'envenime ... Attention !

Parfois. le ne tout seul a une valeur réellement négative.

b. S'adapter dans ce pays. c'était beaucoup plus

C'est le cas avec quatre verbes : oser, cesser, pouvoir

difficile qu'elle ne le pensait .

et savoir. On ne cesse de le répéter.

c. Quel désordre ! Tu as intérêt à ranger ta cham

Remarque : Ce ne est surtout utilisé en français soutenu.

bre avant que je ne me fâche !

Exercice 4

«

JAMAIS

»

N'EST PAS TOUJOURS

UN MOT TOTALEMENT NÉGATIF.

Cochez la phrase de même sens.

Observez.

Écoute, Pau l , si j amais tu arrivais avant m o i ,

Il est parti à jamais (pour toujours, définitivement)

la clef est c h e z la concierge.

Si jamais tu recommences, je vais me fâcher

a. Paul n'arrive j amais avant moi .

D

(si par hasard)

b. Je ne sais pas qui arrivera le premier.

D

Avez-vous jamais vu quelque chose de semblable !

c. j'ai peur que Paul arrive avant moi.

D

(déjà)


Elle commence à manger; j'ai fini de travailler; j'ai fini par trouver un travail. Il sort après avoir travaillé. Rappel

Après \es prépositions à, de, par, pour ... le verbe est à \'\nfo-1\t\t présent ou é \

cent quatre

Civilisation

leçon

20

Les co u p l es mixtes

L nombre d'unions mix tes en ne cesse de progresser Le nombre global d e s mariages e n tend à diminuer sensiblement si l'on se réfère aux années 1960/ 1970, contrairement à celui des mariages mix tes qui, lui, n'a cessé de progresser, surtout dans la dernière décennie. Entre 1994 et 2 004, par exempl e, alors que le nombre total des maria ges ait de 2 2 4 5 62 à 220 649, celui des mariages mixtes connaissait une très forte hausse : 42 623 contre 23 3 3 6 dix ans plus tôt. Ces mariages mixtes sont le plus souvent considérés positivement par les Français qui y voient un refus des communautarismes et

Nom bres de mariages

une plus grande ouverture d'esprit que par le é. Pour certains cependant, nostalgiques

deax.....-

d'une éternelle, d'une « pure»

... .. ..

qui, bien sûr n'a jamais existé, cette tendance

1994

224 562

vont même jusqu'à mettre en doute la réa

1996

251 158

lité de tels mariages et à exagérer l'importan

1998

239 704

2000

256 787

2002

226 758

44 437

2004

220 649

42 623

à la mixité menacerait l'identité nationale. Ils

ce des mariages blancs*. Ils oublient que la nation française n'est pas« une» et qu'elle s'est construite tout au long des siècles à partir des différentes immigrations. * Un m a r i age b l a n c est u n m a r i age co n c l u seu l e ment pou r o bte n i r l e droit d e rés i d e n ce, u n « f a u x m a ri age

».

1. Quelle est la position de l'auteur par rapport au phénomène qu'il décrit 1 2. Dans votre pays, les mariages m ixtes sont-ils nom breux 1 Développez en une

dizaine de lignes.

3. Quel est votre sentiment par rapport à cette question 1 Vous, personnellement,

envisageriez-vous d'épo quelqu'un appartenant à une autre cu ltu re que la vôtre 1 Exprimez votre point de vue en u n texte de douze à quinze lignes.

1. Complétez les ph rases su iva ntes avec l a

form e q u i convient . a.

. . .

5. Cocher la (ou les) p h rase(s) où ne est

réellem ent négatif.

18 points

Aller travailler à l'étranger, c'est ce qui/ ce que/

a.

ce dont il a touj ours rêvé.

. . .

18 points

Vous voulez bien me rendre ce service ? C'est vrai ment adorable ! Je n'osais vous le demander !

b. Vous savez, la politique, ce n'est pas ce à quoi/

b.l.:appartement est plus grand que je ne le pensais !

ce dont/ ce pour quoi je m'intéresse le plus !

Il a l'air petit mais en réalité, il y a de la place.

c. Les Bianchini, ce sont bien ce chez qui/ ceux

c . Je vous propose de dîner chez La Pérouse, à moins

chez qui/ ceux chez quoi vous avez habité l'an

que vous ne préfériez aller ailleurs.

dernier ?

d. À notre grand regret, nous ne saurions donner

d. Les Brésiliens, voilà une équipe avec quoi/ avec

suite à votre candidature. En effet, nos effectifs

lesquels/ avec laquelle il faudra compter !

sont actuellement complets.

2. Dans laquelle d e ces trois ph rases, sinon

a-t-i l le sens de autrement ? a.

. . .

6. Adjectif verbal et participe présent.

La prononciation est la m ê m e mais l'ortho g ra p h e est parfois d ifférente. E ntou rez la form e correcte . /4 points

/4 points

Il n'a pas agi par méchanceté, sinon par mala

. . .

dresse.

a.

b. Je voudrais une bière bien fraîche, sinon rien !

Il a été i n s u p p o rtab l e, agre ssif. provocant / provoquant tout le monde, insolent . . .

c. Il doit bien gagner 10 000 euros par mois, sinon

b. Vous avez été très convaincant/ convainquant,

plus !

mon cher ami . j'accepte votre proposition. c. L'orateur était extraordinaire, communicant/

3. Ailleurs ? d'ailleurs ? par ailleurs ?

Complétez . a.

. . .

communiquant son enthousiasme à l'auditoire.

18 points

d. Elle éclata d'un rire provocant/ provoquant.

C'est un homme de moralité plus que douteuse ! Et . . . , ses frères ne sont pas mieux que lui !

7. Ortho g ra p h e g ra m m aticale. Complétez

b. Ne reste pas là, à me tourner autour ! Va voir ...

la form e verbale si n écessa i re

si j'y suis !

a.

c. Il s'est ennuyé à la campagne ? Ça ne m'étonne

Vous avez déjà fini . . . de dîner ? Chez nous, l'été,

La bleue ? Vous ave z rai s o n , vous ave z b i e n

d. Je vous suggère de développer un peu votre troi

choisi ..

sième partie, elle me semble un peu rapide.

c. Mon frère et moi, nous nous sommes fâché ...

votre conclusion est trop fe rmée : il faudrait

cent fois et réconcilié .. cent fois aussi !

ouvrir une perspective, engager le débat . d.

Tiens, je t'ai rapporté . . . les documents que tu m'avais prêté . . pour mon examen.

4. Quelle d ifférence de sens fa ites-vous a.

/4 points

b.Ça y est ? Alors, quelle robe avez-vous choisi . . ?

j amais aimé la campagne !

. . .

. . .

on ne fini . . . j amais avant dix heures du soir.

pas. c'est un endroit vraiment perdu . . . . il n'a

entre ces deux ph rases ?

.

/ 4 points

Ils se sont laissé soigner.

b. Ils se sont fait soigner.

C o m pa rez vos réponses avec cel les du corrigé et c o m ptez vos p o i nts . Sco re

:

... I 40

Compréhension orale Compréhension orale globale

2. Donnez la bonne réponse. a.

n Lisez d'abord les q u estions q u i su ivent,

1. en 1901 2. en 1960 3. en 1967

écoutez le docu ment et répondez.

b. En cas de nécessité, on peut

1. Quel est le but d u docu m ent ?

1. seulement téléphoner 2. seulement

Cochez la bonne réponse. a.

].;association SOS Amitié a été créée

Recruter de nouveaux écoutants.

téléphoner ou écrire 3. téléphoner,

D

écrire ou venir à l'association.

b. Se faire connaître auprès des personnes

suicidaires.

c. Cette association peut apporter

D

c. Faire appel à la générosité des donateurs.

une aide 1. médicale et psychologique

D

2. financière et morale 3. psychologique

2. Com m ent sont form és les écouta nts

et morale.

bénévoles ?

d. Les écoutants 1. donnent des conseils

3. Quelles sont les q u a l ités nécessai res

2. n'ont pas le droit de dire un seul mot,

pour d eve n i r écoutant bénévole ?

ils écoutent seulement 3. laissent ceux qui appellent dire tout ce qu'ils


veulent dire.

ro Lisez les q u estions, réécoutez

3. Quelle d ifférence faites-vous entre :

le docum ent et répondez.

a.

b . tous ceux qui vont mal

1. À votre avis, quel est le titre

de ce docu m ent ?

a.

tous ceux qui ont mal

4. Repérez dans le texte les term es

Mettre des maux sur ses maux

b. Mettre des mots sur ses mots

q u i expri m ent u n e idée de souffra nce, de m a l h e u r. Fa ites-en la liste.

c. Mettre des maux sur ses mots

- avoir mal, aller mal . . .

d. Mettre des mots sur ses maux

Expression orale 1. Jeu de rôles (à jouer à

deux) . Vous vou lez devenir écoutant bénévole. Vous avez posé votre candidature à SOS Am itié. Vous êtes convoqué à un entretien destiné à m esu rer vos m otivations et votre q u a l ité d'écoute.

2. Décrivez et com m e ntez

cette p h oto. Que vous inspire-t-elle ? Sous un pont, à Paris.

cent sept

Compréhension écrite Lisez ce texte puis répondez aux q u estions.

Les vacances, toujours un luxe ? es congés payés, c'était une idée neuve en 1936.

professions intermédiaires le font. D'autres raisons

Deux semaines à être payé « sans rien faire » ,

existent, sociales ou psychologiques : pour ceux

u n rêve ! Cet été-là, grâce e n particulier aux billets

qui n 'ont jamais pu quitter leur univers quotidien,

de congés annuels (40 % de réductio n dans les

partir peut être générateur d'angoisse.

trains) , on vit 600 000 Français prendre la route

Quant aux aides au départ, il en existe de nombreuses

des vacances et l 'année suivante, pas loin de deux

mais elles sont souvent insuffisantes et bien souvent

millions ! Souvent, c ' était la première fois qu'ils

inadaptées. Un exemple de cette inadaptation, le

voyaient la mer ou la montagne.

chèque vacances, qui touche six millions de per

Depuis, les comportements ont changé, bien sûr,

sonnes, ne concerne que les salariés (et encore,

et l'on considère auj ourd'hui que les congés payés

pas tous !), excluant donc les catégories les plus

(trois, puis quatre, puis cinq semaines annuelles)

défavorisées (chômeurs. Rmiste s * . . . ).

sont un dû. Il ne faudrait pas oublier cependant que

Rappelons pour finir qu'il existe en une loi,

L

partir en vacances n ' est touj ours pas, hélas, le lot

celle de 1998, sur « la prévention et la lutte contre

commun. En effet, environ un tiers des Français

les exclusions ». Dans son article 1 40, la loi donne

ne partent j amais et toutes les générations sont

comme objectif national « l'égal accès de tous tout

touchées. Les difficultés financières sont la p re

au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive,

mière cause de « non- départ » en vacances. Ceci

aux vacances et aux loisirs ».

concerne les sans - e m p l o i , bien sûr mais auss i ,

Il faudrait que cet objectif, aussi noble qu'ambitieux.

parmi les actifs. les agriculteurs et les ouvriers

se traduise, au niveau de l ' État, par des mesures

qui sont ceux qui quittent le moins leur domicile

concrètes.

(respectivement 60 et 5 2 % en 2004) . alors que la

• Rmiste : une personne qui touche le RMI, le revenu minimum d'insertion.

quasi-totalité des cadres et plus des trois-quarts des

Compréhension écrite globale

b. ce n'est pas le lot commun : 1.

original 2. ce n ' est pas un cadeau

1. À votre avis, ce texte provient . . .

3. ce n 'est pas partagé par tout le monde

J u stifiez votre réponse. a.

c . la stagnation : 1.

d'un quotidien régior:ial d'un manuel de géographie.

2. Quel est le sens de ces deux ph rases ? a.

2. 60% des a g ricu lteu rs n e partent pas en

Expression écrite

Compréhension écrite détaillée

Dans votre pays, quel les sont les catégori es socia l es q u i partent le moins en vacances ? Pou r quel les ra isons ? Existe-t-il des d ispo sitifs perm ettant aux d éfavorisés de partir ? Fa ites u n petit ra pport de 1 2 à 1 5 l i g n es pour u n e revue sociale française.

1 . Com pré h ension d ' u n m ot ou d'une

expression g râce a u contexte .

À votre avis, q u e l est le sens de : :

Ils ne sont touj ours pas partis en vacances.

b . Ils ne sont pas touj ours partis en vacances.

vacances. Pou r q u e l l es raisons (a utres q u e fi nancières) ?

a . c'est un dû

l'augmentation 2. la diminution

3. l ' arrêt

b. d'une revue sociale c.

ce n'est pas

1. c'est normal 2. c ' est une

obligation 3. c ' est une grande chance 1 :

..

l eçon

21

De nouvelles tours à Paris ?

leçon

22

leçon

23

leçon

24

Tu es où là ?

Que savez-vous sur l ' Europe ?

Qu' est-ce que le bonheur ?

leçon

21

De nouvelles tours à Paris ?

Écoutez et répondez Extrait d 'une discussion en tre des représentants de diverses sensibilités politiques (Verts : écologistes ; PS : Parti socialiste ; UMP : Union pour un mouvement populaire) à propos des projets urbanistiques à Paris. l.:ANIMATEUR : Messieurs. mesdames.

s'il vous plaît, un peu de silence. Mes sieurs ! Messieurs ! La parole est à Marc Noisel, groupe Verts. Monsieur N oisel, vous avez la parole. M . No1sEL : N o n ! N i 1 00 m ni 1 50 !

Vous savez que nous sommes absolu ment opposés à la construction, dans Paris, d'immeubles de plus de 50 m de haut. C ' est un vrai non-sens !

[. ] . .

1. Quel est le thème général de ce débat ? 2 . I m a g i nez à q u e l l e ph rase pou rra it répondre

le début d u docu m ent sonore :

« N o n ! N i 1 0 0 m n i 1 50 !

»

CO P h o n ét i qu e ,

ryt h m e e t i ntonati o n

L a mise e n relief Écoutez et répétez. a.

3. Lisez les ph rases q u i su ivent. Réécoutez le

document puis répondez par vrai (V ) ou faux (F). a . M a rc N o i s e l a p p a rt i e nt a u g ro u p e éco l o g i st e . b. M . N o i s e l fé l i c ite M m e M o u l i n

V F V F

p o u r s o n i nt e rv e n t i o n .

c. J u s q u ' à p ré s e nt, a u c u n e to u r à Pa r i s n e d é p a sse 37 m d e h a ut .

d . M m e M o u l i n est p roche d u p a rt i soc i a l i st e . e. La d é c i s i o n d e co n st r u i re de n o u v e l l e s

V F V F V F

t o u r s à Pa r i s a d é j à é t é p r i s e .

Les Pa r i s i e n s n ' e n veu l e nt p a s , d e v o s tou rs !

b. Pe rso n n e n ' e n veut, de vos t o u rs ! l:expression de Pironie Écoutez ces trois ph rases. Laquelle est ironique et exprime le contraire de ce qui est dit ? a.

C'est v ra i m e nt i nte l l i g e nt ! b. V ra i m e nt, fé l i citat i o n s, c' est très b i e n .

B ravo ! c.

4. Pa rm i les trois i ntervenants ( M . Noisel,

Ah ça b ravo ! Fé l i citati o n s !

Je vo u s a d resse toutes m es fé l i citati o n s . C'est v ra i m e nt t r è s b i e n !

C. M o u l i n, Ph. Abel), qui arg u m ente . . . a. b. c. d.

e n évo q u a nt l a vo l o nté d e l a m aj o rité d e Pa r i s i e n s ? e n p re n a nt d e s exe m p l e s à l ' étra n g e r ? en a g ita nt l a m e n a c e d ' u n e s p é c u l a t i o n i m m o b i l i è re ? en m e n a ça nt d ' o rg a n i s e r des m a rches de p rotestat i o n ?

• Permettez ! (pour o bjecter qqch) • Je ne vo us suis pas (verbe su ivre)

5 . Com m ent com prenez-vous l'expression « C ' est d e s c a g e s à l a p i n s q u e vo u s vo u l ez ?

Pou r c o m mu n i qu e r • Vous avez l a paro l e (c'est à votre tou r de parler)

(je ne suis pas d'accord)

»

cent dix

leçon

Lisez et écrivez

21

Vers le Paris du xx1 e siècle

V

a-t-o n construire à nouveau des tours dans

réaménagés. Sur ces sites seraient construites des

Paris ? Il semble bien qu'une décision ait été

tours de 1 OO à 1 50 m de haut.

prise, même si, à l 'heure actuelle, tout doit être mis au conditionnel. Cet éventuel

«

Points communs à ces huit sites : tout d'abord, ils sont

retour aux tours ,.

tous situés hors de la zone historique, ce qui devrait

déclenche u n e véritable p o l é m i qu e au s e i n du

rassurer tous ceux qui refusent que l 'on touche à la

Conseil de Paris, certains craignant de nouvelles

«

tours Montparnasse (209 m de hauteur !), d'autres

V ille Lumière

»

; ensuite, ils disposent d'un large

espace et d'un environnement peu dense, ce qui

opposés à une architecture trop moderniste dans « la

donne la possibilité de construire des bâtiments

capitale du xrxe siècle "· selon l ' expression de Walter

de prestige, bien espac és ; dernier p oint et non

Benjamin . La majorité des Français restent attachés

des moindres : tous ces sites se trouvent dans des

à leur rêve en matière d 'urbanisme : une maison

secteurs très bien desservis en c e qui concerne

individuelle avec un bout de j ardin autour.

les transports et sont proches des commerces. des

Selon le nouveau PLU (plan local d 'urbanisme),

établissements scolaires, etc.

huit sites seraient concernés, tous situés sur l e pourtour de la capitale, le p l u s souvent à la limite

Sur neuf autres sites, o n envisage également l a

des périphériques, soit sur des friches industrielles,

possibilité de construire d e s tours. Mais c e s der

soit sur une zone ferroviaire, soit sur un ancien

nières ne devraient pas déer 50 m, équivalant

terrain militaire, autant de sites destinés à être

à 1 7 étages.

C o m p ré h e n s i o n éc rite

Ex p ress i o n éc rite

D Com m ent com p renez-vous la p h rase :

D

«

à

l'heure actuelle, tout doit être mis au condi

tionnel ? »

EJ C h e rchez d a n s l e texte u n

m ot o u u n e expression de m ê m e sens q u e :

a.

un emplacement :

d. projeter :

EJ Rédigez u n texte de 12 à 15 lig nes favora

. . .

b . la périphérie : c. tranquilliser :

. . .

Dans votre pays, existe-t - i l des règ l es d'urbanisme pour contrôler les nouvel les constructions d a n s l es g ra n d es v i l l es ? Certains q u artiers (centre historiq ue, par exe m p l e ) s o n t- i l s p roté g é s ? Exposez la politiq u e d e l a ville d e votre pays en 1 0 lig nes. ble à la constru ction de tou rs de g ra n d e h a ute u r d a n s Pa ris, d o nt le titre serait : « Non aux villes m u sées ! »

.

. . .

cent onze

21"

Grammaire d u text e et vo ca b ulaire LES REPRISES DANS UN TEX T E

Vous avez peut-être déjà remarqué au cours de vos lectures que dans les textes français, il y a peu de répétitions. On les juge lourdes, peu élégantes et on cherche toujours à les éviter Pour y parvenir, il existe divers procédés de reprise (les anaphores).

Sur 9 autres sites, on envisage également la possibilité de construire des tours. Mais ces dernières ne devraient pas déer 50 m. « anaphores conceptuelles » grâce auxquelles on peut reprendre une idée tout entière.

b . Les

Va-t-on construire à nouveau des tours dans Paris ? Il semble bien qu'une décision ait été prise, même si, à l'heure actuelle, tout doit être mis au conditionnel. Cet éventuel « retour aux tours » déclenche une véritable polémique.

a . Les anaphores grammaticales (pronoms

personnels, adjectifs et pronoms possessifs ou démonstratifs) et lexicales (synonymes, équivalents, périphrases). Les Parisiens sont opposés, en majorité, à la construction de nouvelles tours dans Paris. fis l'ont fait savoir au maire en 2003. Celui-ci a déclaré qu'il respecterait la volonté de ses istrés.

: il peut, lui aussi, remplacer un autre verbe ou même toute une idée, une phrase. un paragraphe. Comme le faisaient jadis les rois de ,

c. Attention au verbe fa i re

Huit sites seraient concernés ( . . . ) Sur ces sites seraient construites des tours de 100 à 1 50 m de haut. (Sur ces emplacements - sur ces lieux - seraient construites des tours de 100 à 1 50 m de haut).

chaque président de la ve République a voulu laisser sa marque dans la pierre.

Exe rcice 1

Exe rc i c e 2

Dans ce texte, que représentent les élé ments soulignés ?

En quoi ces deux phrases sont-elles ambiguës ?

Élections : la gauche et la droite crient toutes deux vic toire, cette dernière se référant aux derniers résultats publiés. La gauche conteste la régularité des votes, comme elle l'avait déjà fait lors des élections précédentes. Rap

a.

Marco a retrouvé Nick au Café des sports. Il lui a demandé s'il pouvait lui prêter de l'argent. Il n'en avait pas.

b.

pelons qu 'à cette époque, la victoire de la droite s 'était jouée à quelques centaines de voix et que l'étroitesse de cette marqe avait rendu le pays quasi ingouvernable. n a.finalement été décidé de procéder au recomptage des

Il a demandé à sa colocataire de faire le ménage. Il ne l'avait j amais fait.

bulletins de votes. Cette opération, longue et délicate, laisse penser que nous n 'aurons de résultats définitifs que dans quatre à cinq jours. Atte nti o n a ux d iffé rents s e n s et a ux c o n structi o n s d u verbe

«

manquer

»

a . Cette semaine, votre fils a manqué trois fois (manquer : être absent). b. Zut ! J 'ai oublié l'heure et j'ai manqué le match de foot à six heures (manquer quelque chose : rater). c. On manque d'espace à Paris (manquer de : il n'y a pas assez). d . Henri est absent depuis trois mois ; il manque beaucoup à sa petite amie qui pleure tous les jours (manquer

à quelqu'un : le faire souffrir parce qu'on est absent).

ORTHOGRAPHE GRAMMAT I CALE

Le partici pe présent et l 'a djectif verba l (2 ) C o m p a rez. a. Le maire de Paris a obtenu un résultat presque équivalent (semblable) à celui de 2003. b. Ces tours ne devraient pas déer 50 m, équivalant (qui équivaut) à 17 étages.

La prononciation est la même. Mais le participe présent a toujours une terminaison en -ant. Ce n'est pas toujours vrai pour les adjectifs verbaux : une vingtaine d'entre eux se termine par -ent (influent, différent, négligent. . . ) .

cent douze

Civilisation

leçon

Les présidents de la ve Répu bliq u e et l es grands travaux

Comme l e faisaient jadis les rois de ,

ces deux sites, sans ce-

chaque président de la V8 République a sou-

pendant leur donner

haité laisser sa marque soit dans le paysage

cette fois le nom de

urbain, comme De G aulle et l'aéropo rt de

l'ancien président.

Roissy, soit dans la pierre. Cette habitude toute

C'est au cours des qua-

régalienne* surprend souvent les étrangers

torze ans de « règne»

et irrite certains Français qui y voient le signe

de François Mitterrand

d'un « ego» démesuré des gouvernants et

que la politique des

traitent ces réalisations de dépenses extra-

grands travaux a connu

vagantes et inutiles.

un essor spectaculaire :_

Si Georges Pompidou a hélas favorisé le « tout

la Pyramide du Louvre,

voitures», il a néanmoins mis en chantier le

la G éode, la G rande

Centre Beaubourg. Mais il est mort avant d'en

Arche de la D éfense,

voir la réalisation et c'estValéry Giscard d'Estaing

l'Institut du monde arabe

qui l'a« baptisé» (il se nomme désormais« Centre Pompidou» ). Étrange retour

( IMA), l'opéra Bastille, la

des choses : Giscard a choisi

de (appelée aussi

le projet du musée d'Orsay

bibliothèque François

Bibliothèque nationale

et décidé de transformer

Mitterrand) . . . On remar-

ies abattoirs de la Villette en

quera que la plupart des

Cité des Sciences mais c'est

monuments« mitterran

son successeur, François

diens» correspondent à

M itterrand, qui a inauguré

des formes géométriques très épurées. Quant à Jacques Chirac, son nom restera atta ché au musée du quai Branly (appelé parfois aussi musée des Arts premiers) qui a ouvert au public à l'été 2006 et a suscité des éloges, aussi bien sur le plan architectural qu'en ce qui concerne les collections. * régalien : i s s u d e l ' a utorité roya l e .

d. S u r m es flancs arrondis ent les

1 . Remettez sous chacu ne des photos sa

légende. a. �architecte sino-américain Pei a souvent

nuag es. Dedans, vous pourrez voir des images extraordinaires.

dit que j'étais sa plus belle réussite, son

e. J 'étais autrefois une gare mais il y a de

« enfant chéri ».

ça des anné es . . .

b. Je termine avec élégance l'axe histo rique qui part du Louvre, e par la Concorde, suit les Champs- É lysées jus

c.

2 . Parm i ces cinq monuments, lequel

préférez-vous ? Indiquez vos raisons. 1 . la Pyramide du Louvre ; 2. le musée d'Orsay ;

qu'à l�rc de Triomphe . . . La prison n ' ex i ste plus, les é b é nistes

3. la Géode ; 4. la Grande Arche de la Défense ; 5. l'opéra Bastille.

du faubourg ont presque tous disparu mais de là-h aut, l'ange est toujours là et me surveil le.

3. Pourquoi le mot guillements 1

cent treiz!>

«

règ ne

»

est-il entre

21

leçon

22

Tu es où là ?


Sonnerie de portable n ° 1 STAN : Salut Benoît. Tu es où là ?

[

. . .

]

CO P h o n ét i qu e , ryt h m e et i ntonati o n

1. Oui sont Benoît et M a n u ?

Écoutez et répétez.

2 . Sta n les considère-t-i l de la m ê m e

L'intonation de l'ennui

m a n i ère ? J u stifiez votre réponse.

O u i , m a i s p a s l o n gtem ps, on est p re s s é s . B o n , j e te l e s a p po rte d e m a i n .

3 . Pou rq u o i Ben oît appelle-t-i l ?

A h ! M a m a n , l à j e p e u x p a s t e p a r l e r.

4. Trava i l l ez par trois. Jouez les scènes.

L'intonation de l'intérêt

L'un d it les répliques de Stan, un autre cel l es d e J u l ie et le troisième i m a g i n e les répliques des d ifférents interlocuteurs. C h a n gez ensu ite de rôle.

Ah M a n u ! C o m m e n t tu v a s ? Tu v e u x q u e j e v i e n n e a v e c t o i ? O k, p a s d e p ro b l è m e .

P h o n i e-g ra p h i e N e c o n fo n d ez p a s voir e t voire ( et

même).

M a n i ère de d i re • Merde ! (très fréquent en fra nçais, tout le monde le dit). C'est u n « g ros m ot » qui ponctue une m a uva ise nouvelle, une maladresse, un oubli et qui est une injure lorsqu'on le dit en réponse à quelqu'u n .

cent quatorze

leçon

Lisez et écrivez

22

Les portables : enfer ou paradis ?

L

es TIC (technologies de l 'information et de la

ne remplacent pas la présence ni la sincérité d'un

communication) ont envahi n otre existence.

regard ou d'un geste. Considéré comme un moyen

Utiliser un courriel , un mobile, une webcam nous

d'être toujours en , le téléphone mobile se

donne l 'impression d'être plus rapides, plus effi

révèle à l 'usage comme un moyen de se dérober au

caces, voire plus intelligents. Pour plus de 90 %

. Ainsi, le portable nous offre+il non seu

des Français, internet est le symbole de la moder

lement la possibilité de nous isoler des personnes

nité, du progrès, de l 'ouverture sur le monde et le

qui sont à côté de nous, mais il nous dispense aussi

téléphone mobile l'invention la plus géniale de la

d'aller rendre visite à nos interlocuteurs. Autrement

fin du

xx

e

siècle. Ce dernier supprime l ' absence

dit, avec le portable, nous avons bien souvent des

à ceux gui

illusions de relations au lieu de liens véritables. Sans

nous sont chers. Les amants ne sont plus j amais

compter les mensonges qu'il permet puisqu'il est

séparés, les parents savent touj ours (en principe !)

impossible, contrairement au téléphone fixe, de savoir

où se trouvent leurs enfants, le cadre surchargé de

où se trouve la personne avec qui on parle. D'où le

travail est touj ours en relation avec son bureau.

fameux « t'es où là ? " qui introduit presque toutes

Le téléphone mobile a radicalement changé nos

les communications et auquel on peut répondre

relati ons p ro fessionnelles et n otre rapport aux

par les plus gros mensonges.

autres. Grâce à lui, o n peut auj ourd'hui j oindre

Par ailleurs, s'il a une utilité réelle dans certaines

et nous permet de rester

«

connectés

»

n 'importe qui, n 'importe où, n'importe quand. On

circo nstances, le téléphone portable développe

pourrait croire que le règne de la communication

souvent des conduites impolies en public, dange

permanente est arrivé.

reuses en voiture. Paradoxalement, il développe

Or, loin de rapprocher les gens, comme le disent

l ' i ndividualisme. Finalement, comme pour tout,

les opérateurs, le portable a détruit tout réel

ce qui compte ce n 'est pas l ' objet lui-même mais

entre eux. La voix,

les mots (surtout ceux des textos)

la manière dont on s'en sert.


E x p ressi o n écrite

a Quel

a Quelles sont, selon

est le p a ra d oxe l i é à l ' u s a g e d u téléphone portable ?

El Quel est le sens des parenthèses « (en prin cipe ! )

»,

« (surtout ceux des textos)

EJ Quelle est la va leur d u con d itionnel pourrait croire arriver . .

.

»

»

«

?

VOUS, les circonstances où l'utilisation d'un téléphone mobile est i n d ispensa ble ? Décrivez-les.

El

on

?

D Reform u l ez cette p h rase :

« Loin de rap procher les gens, le portable a détruit tout réel entre eux. »

Devant l'usage i nconsidéré des télépho nes m o b i l es, les pouvoirs p u b l ics ont d û prendre des mesures : obligation d'étein d re les téléphones dans les hôpitaux, les cinémas et les théâtres, dans le train, au vola nt, etc. Qu'en pensez-vous ?

EJ Vous devez étab l i r u n e charte d u « bien

téléphoner » . Quel les recom m andations feriez-vous à toute perso n n e qui se sert d'un téléphone mobile dans la vie de tous les jours ?

cent quinze

22

Grammair e d u texte et vo ca b ulaire LA STRUC T URE DU TEX T E ARGUMENTATIF

Un texte argumenté commence par une introduction qui présente en termes généraux le sujet et se termine par une conclusion qui reprend les arguments principaux. Entre les deux, il y a le développement qui approfondit et organise les différents arguments. Pour marquer les grandes étapes du développement, les principales articulations de l'argumentation, on utilise des termes logiques (connecteurs) qui indiquent la stratégie argumentative suivie par l'auteur. Celle-ci peut se fonder sur :

À l'intérieur de chaque grande partie du dévelop pement, les différents arguments ou exemples avancés sont reliés également par des connecteurs qui peuvent exprimer : un ajout (aussi, également, en outre, en plus, par ailleurs), une reprise (autrement dit, en d 'autres termes . . . ), une explication (en effet), un rapport de cause (parce que, puisque, etc.), de conséquence (si. . . que, donc, par conséquent, ainsi, d 'où) ou de concession/opposition (or, cependant, pourtant, mais), etc.

- une suite d'arguments introduits par : d'abord,

La conclusion est presque toujours introduite par un terme ou une expression comme : bref,

d'une part; ensuite, d'autre part, par ailleurs, de plus, en outre; enfin, finalement;

en résumé, pour conclure, etc.

- un raisonnement par déduction, un rapport de cause à effet : donc, c 'est pourquoi, par conséquent, ainsi,

Attention , certains connecteurs peuvent avoir des sens

un peu d ifférents : or (toujours suivi d'une v irgule) peut exprimer une opposition, voire une contradiction.

d'où, etc. ;

Le mobile est un outil de communication, or, il diminue

- un raisonnement concessif (certes . . . mais) ou une opposition ( or, cependant, néanmoins, pourtant, mais, etc.).

les s réels entre les gens.

Il veut parfois d ire aussi : « il se trouve que

»

et introduit

une nouvelle information : Je venais de m'acheter un nouveau portable, or, on me l 'a volé dans le métro hier.

Exercice 1

Exercice 2

Relisez le texte de la page 1 1 5 et répondez aux questions.

Mettez ces paragraphes dans l'ordre pour retrouver le texte initial.

1 . Retrouvez l'organisation du texte : introductio n ,

a.

Car, s'il est évident que ces technologies favorisent

développement d e s arguments e t conclusion. O ù

les échanges, leur utilisation à outrance a des effets

se trouve l'articulation principale d u texte ? Quelle

nocifs sur notre santé.

signification a-t-elle ? Par quel autre mot pourriez

b. Co mment alors garder ces outils à notre service

vous la remplacer ?

sans tomber dans leurs pièges ?

2 Relevez tous les termes servant à désigner le télé

c.

phone mobile.

La co mpte auj ourd'hui 3 8 millions d'usa gers du téléphone mobile. Pour plus de 90 % des Français, internet symbolise la modernité. À tort et à raison.

d.

En effet, une enquête a révélé que les TIC ont accé léré le rythme du travail et engendré des situations de stress plus importantes chez les employés.


Le m ot cher - adjectif : il s'accorde avec un nom. Les portables sont cher (= coûteux). - adverbe : il est invariable . Les portables, ça coûte cher. Attention : au mascul in, on ne met pas d'accent sur le « e

».

cent seize

leçon

Civilisation

22

Dites- l e avec l e pouce !

s· ils avaient à choisir, 90%

des adolescents français préfé reraient envoyer des messages écrits grâce à leur téléphone (les S M S, short message service ou textos) plutôt que de parler de vive voix. M ais ils ne sont pas les seuls à privilégier ce mode de communication. 78% des Français de 18 à 2 4 ans sont

«

accros

»

aux S M S et 80% des moins de 45 ans jugent que c'est la fonction la plus utile de leur téléphone. Pour M arc, 35 ans, grand voya geur, c'est un moyen de commu niquer qui ne dérange pas les voisins et qui

ent des déclarations d'amour, des mots

n'est pas soumis aux aléas du voyage (tunnels,

tendres, toute une affectivité qui ne se dirait

absence de réseau, etc. ). Ceux qui utilisent

pas autrement. Le texto est le message des

les textos pour des raisons professionnelles

timides, de ceux qui n'osent pas dire leurs

apprécient la concision des messages

sentiments. Il a aussi un langage qui soulève

«

on

va droit au but, on gagne du temps et de

la colère des puristes : écriture phonétique,

l'argent

lettres ou chiffres qui remplacent des syllabes.

».

Ces messages servent su rtout à

fixer ou à ch anger un rendez-vous, à don

On dirait des rébus ! Ceux que cela révolte

ner une adresse, une référence, etc. M ais,

se moquent d'une expression qui ne permet

contrairement à ce que pourrait laisser pen

ni subtilité ni profondeur. D'autres y voient

ser ce côté pratique du texto, ce n'est pas

inventivité et humour. Les adolescents se re

comme message utilitaire, encore moins

trouvent autour d'un langage commun, d'une

professionnel, qu'il est le plus utilisé. Il sert

«

écriture code

»

qui cherche à en dire le plus

essentiellement dans les relations amicales,

tout en écrivant le moins. Ils excellent dans

À travers lui, on

la rapidité et l'agilité du pouce. Le moindre

familiales et amoureuses.

reste en permanent avec ses pro

temps mort est prétexte à tapoter les touches

ch es, son réseau d'amis, sa famille. Par lui

de leur mobile.

Expression personnelle orale ou écrite 1. Reliez le texto et sa traduction.

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

BJ R

1. Je suis énervé(e).

2 . Existe-t-il des abréviations de ce type dans votre langue 1

A2m' 1

2. Qu'est-ce que tu fais ?

KOA2 9 7

3. Bonjour.

G la N

4. J 'en ai marre.

J 'sui N RV

A tout à l'heure. 6. A demain.

G f1 Kestufé ? Je V 0 6né AD TA LEU R POP

k. Jenémar

5.

7. Pas de problème.

8. Quoi de neuf ?

9 . J 'a i faim. 10. J 'a i l a h a ine. 11. J e vais au cinéma .

Donnez des exemples. 3. Rebouvez les motivations des utilisateurs de textos. Qu'en pensez-vous 1 4. A votre avis, pourquoi le texto a-t-il un tel succès dans les relations personnelles 1 5. Pensez-vous que la généralisation des

textos soit u n danger pour la langue française ?

cent dix-sept

leçon

23

Que savez-vous sur l ' Europe ?


1 . Bien des Français sont incapables

de d i re si les affi rm ations su iva ntes sont vra ies ou fa usses. Et vous ? É coutez ces douze affi rmations sur l'Europe et répondez par vra i (V ) ou faux ( F) Com ptez u n e étoile par bonne réponse. Regardez les réponses. Combien avez-vo us d'étoiles ?

o'é P h o n ét i que,

ryt h m e et i nt o n a t i o n

Écoutez e t répétez. b. . . . c. . . . d. . . .

a. . . .

2 . Pa rm i ces sigles, lesq u els avez-vous

entendus ? TGV - SNCF - RER - OTAN O N U - LMD - SOS.

M a nière de dire · • Une seu le et même (form u l e d'insista nce) . •

3 . Vous avez entendu deux noms

d e capitales européennes. Lesquels ?

Une m a rée noire ( u n e pollution de la mer par des hydrocarbures) .

'OS G L J B W G'ZBI> :i " E L · a n b!lSJ n B u ! f U O Jl B W J O! OE � B L ap s a u n a r x n e asodoJd J n b

· a u u a;;idoma U O JPnJlSUO:> B f a:> u e 1 (( u e w n 4:>5 U O JlBJ B f :> ? P )) B f

6 a 1 ï \ ·s L

· u aA04iaa9 ap a J u o 4 d wAs

96

B f a p a9J 1 l

a!O[ e1 ? apo,1

a p a n b 1 s n w B f isa,:i ua;;idoma a u w A 4 ;i

a u n , p ;;i u B ed wo:i:ie isa a B eis a1 · aJ � B u BJl? aspdaJiua a u n , p U J as ne S J O W

L�E

:i

" l> L

ap a fi eis u n J a n paua , p s u e

:i ·s " /\ ·s "?l! f B U O JlBU eJ d n s a p sed e A,u 1 1 :i ·9 ·iJeµed a pJa:> u n , p a1oq wAs a 1 iuos S ! B W sAed un:ine iuaiuas9J d aJ au s a 1 J Ol? ZL sa1 :i ·s ·/\ ·17 · u o J u n , 1 a p suO JlOlJlS U J sa1 s u e p s a 1 1 a J:>!UO s a n B u e 1 oz iuawa11anpe e A I l :! " E "/\ ·z · ( a u u a;;idoma a n b J w o uo:i;;i ;;iin e u n w w O :) ) 3 3 :) e 1 a p l!fie,s I! 'lU Bl\V' ·i4:>JJlS B B l/\I a p ?l!BJl a 1 J e d 'Z66 L u a a99J:> isa 3n;i :! ' L : s96µ.103 a w w eJ fioJd u n , p w o u a 1 isa,:)

:i "L ·saJlS J U J W

:i

· z L ·ieJopop :

a

'J ais e w : 1111 'a:>ua:> J t : 1 ·/\ " L L ·/\ oL · s e d aisJxa,u a u fi J I alla:)

a p 1 J asuO:) u n a w wo:i l J fi B 1 J asuO:) a 1 · i u a w a u J a l\ n o fi a p alJOS a u n isa U O !SSJ W W O:) e 1 · sai:>U !lS ! P sa:iueis u J x n a p iuos a:)

cent dix-huit

leçon

Lisez et écrivez

23

Un vrai débat : où s ' arrête l ' Europe ?

T e continent européen n'existe pas en tant qu'unité .l...ip hysique. Si l 'on considère les frontières natu

ture à la Communauté économique européenne (CEE) . ancêtre de l 'Union, sans que cela souleve le

relles, ce qu'on appelle l'Europe est « délimité » par

moindre débat.

le Caucase et l 'Oural à l ' est, la Méditerranée, la mer

Quarante ans plus tard, l ' adhésion de la Turquie

Noire , les détroits du Bosphore et de Gibraltar au sud

à l 'Union européenne divise la classe politique

et l'océan Atlantique à l 'ouest. Ce vaste territoire est

française et les Français eux-mêmes. Les réticences

appelé l 'Eurasie par les géographes. Historiquement

ne manquent pas. Le pays est peuplé de plus de

et j uridiquement, les frontières des pays ont sans

73 millions d'habitants, ce qui le situe entre l 'Alle

cesse bougé au cours des siècles. Comment donc,

magne (83 millions) et la (63 millions). Avec

auj ourd'hui, choisir où s 'arrêtent les frontières de l 'Union européenne ?

son taux de natalité actuel , il pourrait être le plus important de l 'UE en vingt ans, s 'il y était intégré.

Prenons un exemple : Chypre et la Turquie (voir

Il est économiquement et démocratiquement iné

carte p . 1 2 1 ) .

galement développé. Son intégration pèserait donc

Lîle de Chypre est située à 85 km de l a Syrie et à

sur l 'Unio n . arguent les uns ; « La Turquie n ' est

400 km des îles les plus orientales de la Grèce. Par sa

pas en Europe » avancent, en outre, d ' autres qui

géographie, elle appartient donc au Proche-Orient.

considèrent que tout ce qui est à l ' est du Bosphore

Devenue indépendante en 1 960, l 'île se divise bien

appartient à l 'Asie. Par ailleurs, s'aj oute la peur de

tôt en deux : au sud la république de Chypre et sa

flux migratoires massifs, une fois acquise l'adhési()n

communauté grecque (environ 600 000 habitants),

turque. Enfin, l ' idée que l ' Europe ait un jour une

entrée dans l 'Union européenne le 1 er mai 2004 et au

frontière moyen-orientale inquiète. Mais rétorquent

rn;rd la république turque de Chypre Nord ( environ

les « pour » , l ' Europe ne doit pas devenir « un club

300 000 habitants) qui attend que la Turquie entre

chrétien » .

dans l'Union pour y entrer à sa suite.

L a Turquie patiente depuis s o n dépôt o fficiel d e

Une Turquie qui a, dès 1 952, fait partie de l 'OTAN

candidature, e n 1 98 7 . E n décembre 2004 , celle-ci

et ensuite est entrée au Conseil de l ' Europe. Tout

a été acceptée et le 3 octobre 2005 ont commencé

naturellement, en 1 96 3 , elle propose sa candida-

les négociations d'adhésio n .


Exp ress i o n éc rite

0

0 Vo us i ntéressez-vou s à la géopolit i q u e

El

Pourquoi les frontières des pays européens changeaient-el les autrefois ? Pou rq u o i la Tu rq u i e peut- e l l e d eve n i r l e pays le plus peuplé d'Europe ?

en général ? J u stifiez votre réponse.

El Quelle que soit votre réponse à la question

El S i

l a Tu rq u i e n 'est p a s e n E u ro p e , où est-el l e ?

précédente, com p renez-vous les débats q u i a g itent les Fra n ç a i s à p ro pos de l a Tu rq u i e ?

Il Avec q u e ls p ays o u

rég i o n s l a Tu rq u i e a-t-el l e des frontières com m u n es ?

O r t h o g ra p h e d'u sage Ne co nfo ndez p a s un état ( u n e façon d'être) et l' É tat ( u n pays), toujours avec une m ajuscu le.

cent dix-neuf

23

Grammaire d u texte et vo ca b ulaire LE VOCAB ULAIRE DE t:ARGUMENTATION •

- contester qqch : ref d'ettre qqch ;

Un texte ou un discours argumentatif a pour objectif de transmettre des idées mais aussi de convaincre un interlocuteur. Pour cela, on utilise des arguments et des exemples qui s'opposent à d'autres arguments et à d'autres exemples.

- réfuter qqch : ref un argument en disant

qu'il est faux. Monsieur, vous cfites que l 'Union européenne est une garantie de croissance économique pour tous les pays, je vous réponds (rétorque, réplique) que c 'est la garantie d 'un chômage croissant.

Voici des expressions pour introduire les exem ples : je ne citerai qu 'un exemple, un exemple suffira, je voudrais citer un exemple, je prendrai

Au contraire, si vous êtes d'accord avec qqn ou qqch, vous pouvez utiliser des verbes comme :

l 'exemple de . . . •

Certains verbes indiquent que l'on n'accepte pas l'argument de quelqu'un :

- ettre, approuver+ nom : J 'ets tout à fait vos arguments. J 'approuve votre initiative.

- rétorquer que : répondre par l'argument contraire,

riposter que (en disant que . . . ) ;

- reconnaître que+ ind. : Je reconnais que vous avez raison sur ce point.

- répliquer : répondre brutalement ; - objecter que : apporter une preuve contraire ;

On est en plein débat, chacun défend son point de vue et essaye de persuader l'autre qu'il a raison. Très souvent et de manière astucieuse,

- arguer que : utiliser une information comme

argument.

on comm ence par accepter les idées adverses avant de les réfuter (concession + réfutation).

Ces verbes sont suivis de l'indicatif. D ' autres verbes sont suivis d'un nom, comme : - contredire qqn, démentir qqch : s'opposer à qqn

en disant le contraire de ce qu'il dit ;

Exercice 1

Exercice 2

Divisez le g roupe en deux et organisez un débat sur l'intérêt des pays d'une même régi on de se regrouper. Chacun apportera un argument ( illustré et étayé) pour défen dre sa position.

Complétez ce texte par des art iculateurs log iques : à l'encontre de, au lieu de,

contre, loin de, malgré.

La n ' a cessé de travailler à la construction de l ' Europe . . les difficultés internationales et les di

Attention, ne confondez pas une opinion , exemple : « moi, je suis pour le regroupement de différents pays

vergences internes. Auj ourd'hui . . être rej etée, l ' idée

�

et une argumentation « j e suis pour parce que . . , sauf si . . . , etc.

européenne est reprise par l 'ensemble des partis. Les Français ont compris qu' . . de vivre repliés sur eux mêmes, ils devaient s 'ouvrir aux autres. Le processus d'unification de l ' Europe est si bien engagé qu'il est désormais impossible d'aller . . . cette évolution. Il ne s ' agit plus d'être pour ou . . . l ' Europe mais de se poser la question : quelle Europe ?

OR THOGRAPHE GRA M M AT I CALE

Attention :

- Si

+

il (s) -+ s'il(s)

- Si

+

elle(s) -+ si elle(s)

- Si

+

on -+ si on

Si et un pronom

ce nt vingt

Civilisation

leçon

23

La construction e u ro péen n e

Pe n d a n t des si ècles, l es territoi res eu ropéens

ont été un ch a m p de bata i l le cont i n u e l . Plus pa r ticu l i è rement, jusq u ' a u xve siècle, l a Fra nce s'est battue con t re l es A n g l a i s, p u i s, à p a rti r d u x 1 x e siècle contre les Al lema nds. À la fi n de la Seconde Guerre m o n d i a le, des hom mes d'affa i res et des hom mes pol itiques, com m e Jea n M o n n et et Ro bert Sch u m a n se son t rejo i nts pou r d i re « p l u s ja m a i s ç a » et réfl éch i r au moyen d ' a p porter u n e p a i x du rable aux pays eu ropéens. Cette pa ix, i l s veu lent l a g a ra nt i r pa r des i ntérêts économ i q ues com m u ns. De l à , n aîtra l ' idée d'u n m a rch é com m u n le 9 m a i 1 950 (date officiel l e et com m é morative de l a n a i ssa n ce de l ' E u rope) . S i x pays pa rt i c i pent a u p rojet : l 'A l l e m a g ne, l e B é n é l ux, l a Fra nce et l ' Ita l i e. E n su i te, l ' E u rope ne fa it que s'a g ra nd i r. 1 973 > a d h ésion du D a n e m a rk, de l ' I r l a nde et d u Roya u me-U n i . 1 981 > l a G rèce 1 986 > l ' Espa g ne et le Portu g a l

1 995 > l 'A utriche, la Fi n l a nde et la Suède 2004 > a r r iv é e m a s s iv e d e d i x n o uv e a u x p a y s : C h y p re , E sto n i e , H o n g r i e, Letto n i e , L i tu a n i e, M a l te, Po log n e, Tch é q u i e, S l ova q u i e, S l ové n ie. 2007 > l a Bu l g a ri e et la Rou m a n ie d'entrent d a n s l ' U n io n . L.'. E u rope com pte 482,9 m i l l ions d ' h abita nts loi n deva nt l es États- U n i s (300 m i l l ions) m a i s trè � loi n derr i è re l a C h i ne ( 1 ,295 m i l l i a rd ) et l ' I nde ( 1 ,057 m i l l i a rd ) . Com ment l es E u ropéens vont- i l s fa i re pou r vivre e n sem ble q u a n d on sa it · que : - si o n s'e m brasse bea u co u p e n Fra n ce, c'est t rès m a l vu en F i n l a nde, en Al l em a g ne ou en Tchéqu ie. - si on conduit à d ro ite en Fra nce, c'est le contra i re à C h y p re, à M a l te, en I rl a n d e et e n G ra n d e B reta g ne. - si les piéton s n'em pru ntent pas (toujou rs) l es a ges pou r traverser l a rue en Fra nce, c'est très m a l vu en Suède, en Bel g iq u e et en Al le m a g ne.

• Moscov RUSSIE

OCEAN

ATLANTIQUE

500 km

Expression personnelle orale ou écrite 1. Quels pays se cachent dans le Bénélux 1

3. Que pensez-vous de l'Europe, com me idée, com me réalisation 1

2. Quel pays 8Clllldin ave n'a pas adhéré à l'Union 1

cent vingt;et un

leçon

24

Qu ' est- ce que le b o nheur ?


eANIMATEUR : Vous vous souvenez de Bernard Pivot

qui terminait touj o urs son émission « Apostro phes » par des questions comme : « Q u ' est-ce que l e bonheur parfait pour vous ? » Eh b i e n , ce soir, j ' aimerais j uste q u e vous, q u i avez très simplement accepté de participer à ce débat sur le moral des Français, vous nous disiez quelles sont, selon vous, les principales composantes du bonheur ?

[

. . .

]

1. Relevez toutes les com posa ntes

du bonheur citées dans la conversation . I l y en a u n e q u i n 'est pas m entionnée. Laquelle ? 2. Les idées su ivantes sont-el les exprimées ? a.

Le b o n h e u r se m é rite.

oui

non

b . O n a to u s l e d ro i t a u bo n h e u r.

oui

non

c. L e b o n h e u r est u n état d ' e s p rit.

oui

non

oui

non

d . L e b o n h e u r est u n e c o u rse-po u rs u ite i n cessa nte .

e. L e b o n h e u r est u n e affa i re de po l it i q u e .

oui

non

f. L e b o n h e u r est d a n s l ' i g n o ra n c e .

oui

non

g . L e bo n h e u r n ' est p a s d e c e m o n d e .

oui

non

3 . à la fi n de la d iscussion, l'a n i m ateu r

s'écrie : « Sur ce cri du cœur, je vous dis bonsoir. " Que sig n ifie cette expression ?

O P h o n i e-g ra p h i e

Écoutez et écrivez. b c d.

a.

. . .

.

. . .

.

. . .

. . .

Q u e re m a rq u ez-vo u s ?

0 P h o n ét i que, ryt h m e et i nt o n at i o n Écoutez et répétez.

a.

l.'. a m o u r, l ' a m o u r !

b . Pas forcé m e nt ! c.

Et q u ' est-ce q u e vo u s fa ites de l a l i be rté ?

d. Et d ' être a u ch ô m a g e, a l o rs vo u s croyez q u e c' est être l i b re ?

M a n i è re de d i re • Tom ber à l'eau ( n e pas se réal iser)

cent vingt-deux

leçon

Lisez et écrivez Le bonheur, une idée neuve

A

u moment de la Révolution française ( 1 7891 794), les révolutionnaires, généreux et

24 Compréhensi on écrite

D O u i est dési g n é p a r EJ

utopistes, revendiquaient le droit au bonheur

b. d'Alain

ques guerres plus tard, le philosophe Alain ne

stoïcisme et d'épicurisme. Pour le premier, seule la révolution était capable de fonder un ordre absolument nouveau, garantie du bien commun.

«

le

de Saint-Just

a.

Europe » , disait Saint-Just. Un bon siècle et quel

C 'est, selon lui, une affaire privée, mélange de

le pre m ier »,

De q u i est la remarque entre parenthèses (et pas seulement au ciel) ?

pour tous. « Le bonheur est une idée neuve en

croit plus à la dimension collective du bonheur.

«

second » ?

c.

de l ' auteur du texte

IEJ À q u e l l e croya nce renvo i e cette re m a r que ?

Il

Pour le second, seul « est heureux celui qui cultive son jardin » , c 'est-à-dire celui qui se préoccupe de lui et de son entourage immédiat. Faut-il penser qu'avant 1 789, les Français ne

On écrit souvent le m ot « H istoi re » avec un g ra n d »h » q u a n d il dési g n e les évé nements collectifs q u i arrivent à tout u n peu ple. Comment comprenez-vous l'ironie de Georges Pérec quand il dit : « l'Histoire avec sa g rande hache » ?

connaissaient ni douceur de vivre ni plaisirs de l'existence ? Bien sûr que non ! Si tous n'étaient pas

Exp ress i o n éc rite

heureux, loin de là, tous pensaient qu'il pouvait y

D Don nez u n autre titre à ce texte. EJ Après avo i r cherché dans le dicti o n n a i re

avoir une vie heureuse sur terre (et pas seulement au ciel !). Aussi, à intervalles irréguliers, émeutes et j acqueries * les jetaient-elles dans des révoltes,

l e u r d éfi n it i o n , d o n n ez u n exe m p l e d e stoïcism e et d'épicu risme q u otidiens.

sans rien changer à l'organisation de la société. Mais Saint-Just n'avait pas tort : le bonheur dont il parlait était un bonheur collectif favorisé par une politique au service de tous, conception tout à fait nouvelle en Europe alors.

IEJ

Expliquez la d ifférence de conception d u b o n h e u r entre Sai nt-J ust e t A l a i n .

Il Quelle conception du bon heur soutenez vous ? Celle de Saint-Just ou cel le d'Alain ou une autre ?

D ' abord réduire les inégalités ; remplacer les privilèges de la naissance et de la fortune par une égalité civile donnée par la loi. Ensuite remédier aux malchances, aux accidents de la vie par une aide de l ' État. Ainsi, personne ne serait abandonné à un triste sort. Le bonheur grâce aux lois alors ?

À l ' époque d'Alain ( 1 868- 1 95 1 ) , les monstruosi tés de ! 'Histoire ( « avec sa grande hache » disait !'écrivain Georges Pérec) ont considérablement dévalorisé les utopies révolutionnaires et affaibli la confiance dans les lois. • Jacqueries : révoltes paysannes.

cent vingt-trois

24

Gra mmaire d u texte et vo ca b ulaire LES CONNEC TEURS LOGIQUES •

Les connecteurs ainsi et aussi peuvent avoir deux sens différents. •

Placés après le verbe, ils indiquent un ajout ou un exemple et n'entraînent pas d'inversion du sujet :

Placés en tête de phrase ou avant le verbe, ils indiquent la conséquence et peuvent entraîner une inversion du sujet :

- aussi : également

- aussi : donc, c'est pourquoi Il avait oublié de la prévenir, aussi n'a-t-elle pas pu se rendre à la cérémonie.

- ainsi : par exemple, comme Pendant les travaux, les grands magasins seront fermés, ainsi les Galeries Lafayette ne rouvriront qu'en septembre.

J'ai lu Voltaire et je connais aussi les œuvres de Rousseau.

- ainsi : donc, par conséquent Les mères portaient les petits sur leurs épaules, ainsi pouvaient-ils voir tout le spectacle.

MODALISAT ION ET CONNOTAT ION

- Les verbes pouvoir et devoir, le mode conditionnel, des expressions comme peut-être permettent d'atténuer, de modaliser l'expression d'une opinion. - Par des adjectifs, des suffixes, des termes positifs ou négatifs, on peut connoter (ajouter du sens) un propos.

Exerc i c e 4

Exe r c i c e 1

Essayez de rendre ces 4 phrases plus clai res en évitant les répétitions.

Dans le texte (p. 1 23), quel est le sens de aussi et ainsi ?

Un jeune homme de 20 a été sauvé de la noyade par

a.

Exe rc i ce 2 Le texte (p. 1 23) contient des articulations chronologiques. Relevez-les.

un ami : il a sauté du pont Mirabeau tout habillé. b. Le bonheur, le malheur : on en cherche touj ours

un et on en fuit touj ours un.

Exe r c i ce 3

c.

À partir de ces éléments, rédigez un texte à la 1 re personne en y ajoutant 8 articulations logiques différentes (de temps, de cause, de conséquence, de concession. . . ) : a.

La jeunesse et la vieillesse sont contradictoires : elle peut mais ne sait pas ; elle sait mais ne peut plus.

d. Le philosophe et le poète disent la même chose mais

le philosophe écoute sa raison, le poète écoute son cœur.

stage de perfectionnement de ski réussi : diplôme de moniteur de ski obtenu __. j ob dans les Alpes, vacances de Noël.

b . argent gagné __. inscription au permis de conduire.

Pas de vo iture pour le moment. Pas nécessaire à Paris. D é m é nage ment p révu à M o n t p e l l i e r à

LES TERMES DE REPRISE

(2)

l a rentrée p r o c h aine, voiture utile ; b e a u c o u p

J.:un , l'autre ; le premier, le second ; celui-ci, celui-là sont

d ' affaires à transporter, université loin d u centre

des termes de reprise (des anaphores) qui permettent à

ville. Tramway existe I voiture plus pratique, surtout

un auteur de développer son récit sans se répéter et sans ambiguïté.

le soir : sorties avec amis. OR THOGRAPHE GRAMMATI CALE

Observez

:

«

- Il nous a dit : - «

Le verbe post-posé

J'arriverai demain.

J'arriverai demain

>>,

>>

nous a-t-il dit.

Quand le verbe introducteur est post-posé, il y a toujours une inversion du sujet. Rappel :

dans ce cas le

«

t

»

est une lettre euphonique (Voir leçon 6) .

cent vingt-quatre

Civilisation

leçon

24

Le b o n h e u r selo n l ' O N U

l'O N U a d éfin h i d o u ze c o nd iti o n s sa n s l es qu e ll es a uc un o m m e n e pe ut être he ure ux : > u n e ra ti on q u of' d t" e n n e

d e 25 0 0 à 40 0 0 ca l o n. e s .

> u n e ba tt e ri e d 'u ste n s i l es

. . de c u i s i n e p a r fa m i l l e.

> u n J. e u d e tro is e n s e m b l es

d e ch a u ss u re s

>

de v ete m e nt s et d e tro is p a i re s po u r ch a c u n . A

1 0 0 l i tres d 'e a u p u re pa r jo u r

> u n a b ri d 'a u m o i n s

6 m e' t re s ca rr és p a r pe rs o o ffra nt u n e n ne p ro te cti o n a d e, q u ate co ntr e l es i nt e m p e, n. e s . > u n e sc o 1 a n· sa ti o n d 'a u m o · n s s ix . a n s pa r e n f et l 'a l p h a b éti a nt sa ti o n co m p l e te d es a d u lte s . > u n ré ce pt e u r ra d i o p a r fa m i l l e . > u n té l év is e u r po u r 1 0 0 h a b 1" ta n ts . > u n e b ic yc l e tte p a r fa m il le.

�

> d ix m é d ec i n s

et 50 l i ts d 'h o p 1 ta l p o u r 1 0 0 0 0 0 h a b ita p l u s 1 0 d o l la rs d e m éd r" ca n ts , m e nt s pa r pe rs o n n e et p a r an. > d u tra va i. l po u r s u bv e n i r a ux b es o i n s d e la fa m i l l e. > u n e p ro te cti o n so ci a l e po u r l es m a l a d es o u l e s h a n d ic a p es , et l e s vi e i l l a rd s . A

•

·

Expression personnelle orale ou écrite logement l un travail intéressant 8. une vie

1 . Pensez-vous que cette défin ition soit celle du bonheur 7

de couple épanouie

9 . des amis 10. pou

voir parler a vec quelqu'un 1 1 . un emploi

2. Interrogés par l'Institut de sondage

IPSOS pour le magazine Ça m'intéresse les Français ont classé du , .r au 12• rang, ce qui les rend heureux : 1. une famille unie 2. des enfants 3 . une

bonne santé 4. l'amour 5. les amis 6. les

12. trouver la foi.

Et vous ? Feriez-vous les mêmes cla sse ments 7

3. Que pensez-vous de ces phrases 7

loisirs 7. un bon travail 8. Fa ire du sport

Pour l'auteur de Snoopy, Charles Schulz : Le bonheur, c'était un plat de frites supplé

9 . l'argent 10. s 'occuper de soi 1 1 . la foi 12. avoir un e-temps.

mentaires» et pour ! 'écrivain Jules Renard :

I ls ont aussi cla ssé ce qui leur manquait le

«

Ce n'est que le silence du malheur» 7

plus pour être parfaitement h eureux :

«

Le malheur des uns fait le bonheur des

1. de l'argent 2. du temps 3 . des enfants

gens malgré eux».

4. se rendre utile 5. l'amour 6. un meilleur

cent vingt-cinq

«

autres » ;

«

On ne fait pas le bonheur des

3. Remettez les para g ra p h es su ivants dans

1. Dans ce texte, le sujet est

« u n h o m m e ». S o u l i g n ez toutes les anaphores ( g ra m m aticales ou lexicales) de « u n h o m m e » .

u n ord re logique afi n d e constituer un texte cohérent . . 1 8 points .

. . . / 7 points ( 1 /2 point pa r bonne ré ponse )

a.

.

Et pourtant, beaucoup d'entre elles sont béné fiques.

Les voyageurs entre la Belgique e t l 'Allemagne

b.

ont subi beaucoup de retard et de perturbations

On considère généralement les erreurs de ma nière négative.

l e week-end dernier : un homme, 27 ans, est

c. Par exemple, dans le domaine scientifique, c'est

tombé du train Bruxelles-Bâle. Il tentait d'échap

souvent grâce à elles que les savants ont fait

per à un contrôle p olicier, samedi après-midi, à

leurs plus belles découvertes.

la hauteur de Zouftgen, sur la frontière luxem

d. En effet, o n pense souvent q u ' elles sont un

bourgeoise. À l ' approche d'un policier qui lui

obstable à la vérité.

demandait d ' ouvrir ses bagages, il a saisi un pistolet qu'il transportait dans sa valise. Le jeune homme a entraîné le policier à l ' arrière de la

4. Classez par ordre croissant de m odalisa

voiture, sous la menace de son arme ; il a tiré

tion les trois phrases su ivantes

plusieurs coups de feu. Une bagarre a suivi entre

a.

lui et le policier, mais celui-ci n'a pu empêcher

: . . . 1 3 points

C'est vrai que M. Dorémy ne chante pas toujours parfaitement juste. Il pourrait peut-être envisager

ce voyageur suspect de tomber sur la voie par la

de changer de e-temps.

fenêtre. Les policiers ont découvert une quantité b.

importante d'armes dans les bagages du mort. Ce

M . Dorémy chante faux. Il faut qu'il change de e-temps.

dernier faisait partie d'un réseau international, et il était sous surveillance policière depuis de

c.

M . Dorémy chante abominablement faux. Il ne devrait pas être permis de chanter quand on

longs mois.

chante comme cela.

2. Quel est le rapport logique expri m é

d a n s ces p h rases ? a.

5. Retrouvez dans ce texte, six adjectifs, un adverbe et un n o m à con n otation

. . . / 1 4 points

Comme tout le monde connaît mon ami Théo ,

négative

il est inutile que je vous le présente.

. . . 1 8 points

Au bout de la rue Guénégaud, lorsq u ' o n vient des

b. Tout le monde connaît mon ami Théo , il est

quais, on trouve le age du Pont-N euf, une sorte

donc inutile que je vous le présente. c.

.

de corridor étroit et sombre qui va de la rue Mazarine

Bien qu'il soit un artiste exceptionnel , plein de

à la rue de Seine. Ce age a trente pas de long et

talent, il n ' a pas le succès qu'il mérite.

deux de large, au plus ; il est pavé de dalles j aunâtres, usées, descellées, suant toujours une humidité âcre ; le

d. Nous ne bougerons pas d'ici jusqu 'à ce que nous

vitrage qui le couvre, coupé à angle droit, est noir de

ayons les résultats de l ' examen.

crasse. Par les beaux jours d'été, quand un lourd soleil

e. Au cas où la pluie continuerait de tomber, l a

brûle les rues, une clarté blanchâtre tombe des vitres

population serait évacuée.

sales et traîne misérablement dans le age. Par les

f. Il n'en fait qu'à sa tête, il a tout perdu, pourtant

vilains j ours d'hiver, par les matinées de brouillard, les

je l'avais prévenu .

vitres ne jettent que de la nuit sur les dalles gluantes,

g. Éteignez vos portables dans le train afin de ne

de la nuit salie et ignoble.

pas gêner vos voisins.

Émile Zola. Thérèse Raquin. 1 867.

C o m p a re z vos réponses avec ce l les du corrigé et com ptez vos p o i nts. Sco re

:

. . . 1 40


Expression orale

Interview de Mme Paratti, psychologue pour enfants l:ANIMATEUR

:

1. On constate, dans les écoles en ,

q u e de plus en plus de jeu nes enfa nts sont ag ités et parfois viol ents. Quelles peuvent être, à votre avis, les raisons d'un tel com portem ent ? Est-ce aussi le cas dans votre pays ?

Madame Paratti, bonj our, vous êtes ici

en tant que psychologue. spécialisée dans la petite enfance et vous allez nous éclairer sur un débat qui agite tous les Français depuis plusieurs mois : «Peut-on faire er des tests à de jeunes enfants pour prévoir lequel ou lesquels seront délinquants plus tard ?

»

2 . Que pensez-vous de la proposition d e

l'INSERM ?

D ' abord pouvez-vous nous rappeler

3. Pa r deux : u n étud i a nt joue le rôle

l ' origine de toute cette affaire ?

d'un médecin de l'INSERM qui a participé à cette expertise ; un a utre joue le rôle de madam e Pa ratti . Le professeur arbitre le débat.

Cô Compréhension orale globale 1. Quel est le sujet de la d iscussion ?

2. Quels sont les g rou pes d e person n es

q u i s'opposent ?


3. Qu'est-ce q u i vous sem ble être l'i ntérêt

m ajeur de la psych olog u e ?

Compréhension écrite globale

4. Le j o u rn a l iste partage-t-i l l'opinion

1. La création d u m usée d u q u a i Bra n ly

de la psychologue ?

est-elle le résu ltat d'un large consen sus ? Justifiez votre réponse par une p h rase d u texte.


1. La psych ologue i nterrogée est très critiq u e et i ro n i q u e à l'égard du projet

2. Quels sont les deux poi nts de vue

q u i s'opposent concernant les objets exposés ?

de l'INSERM. Relevez les m ots q u i le m o ntrent. 2. À votre avis,

«

préve n i r

»

s i g n ifie ici

a.

arriver avant ; b. empêcher ; c . déer.

«

préd i re

a.

dire l ' avenir

»

:

3. Quel peut être l'i ntérêt d'un tel m usée

dans l'ave n i r ?

Compréhension écrite détaillée

sign ifie ici :

b . dire du mal de quelqu 'un

1. Le m usée d u q u a i Bra n ly est-i l le seu l m u sée, à Paris, à porter u n n o m de lieu ?

c. parler le premier

2. Pou rquoi le term e

« arts pri m itifs peut- i l paraître a m bi g u ?

3. À votre avis, pourq u o i la psych olog u e d it-el le « entre 2 4 e t 36 m o i s » e t n o n «

entre d e u x e t trois a n s

».

cent vlngt.eept

»

Compréhension écrite Lisez ce texte puis répondez aux q u estions.

1

«

Les fleurs fragiles de la différence *

»

du nom de l'ancien quartier

nauguré par le président

sur lequel il s'élève.

Jacques Chirac le 20 j uin

2006, le nouveau grand mu

Il reste à ce nouveau musée à

sée de Paris, le musée du Quai

jouer, sur la scène internatio

Branly, est dédié aux arts et

nale, un rôle de médiateur

civilisations d'Afrique, d'Asie,

post-colonial entre les civi

d'Océanie et des Amériques.

lisations.

Il regroupe les collections de

En attendant, les obj ets, té

l'ancien musée de l 'Homme

moins de « ces fleurs fragiles

et celles du musée des arts

de la différence » que sont les

africains et océaniens, ancien

civilisations, se découvrent selon la curiosité du visiteur :

musée des Colonies. Il a vu le jour après bien des débats et des controverses. Fallait

seuls, dans une approche esthétique qui pour la

il, en effet, exposer tant d'objets, d'origine parfois

première fois met sur le même plan la Joconde et

douteuse, souvenirs volés aux anciens territoires de

le masque africain ou accompagnés de cartels plus

l'empire au moment où la fille d'André Breton resti

didactiques qui précisent leur fonction, dans une

tuait volontairement aux Indiens Kwa kwaka waks un

approche universitaire, ethnologique et anthropo

masque de cérémonie qui était à son père, où l'Italie

logique. Plus loin, des écrans multimédias offrent

rendait à l'Éthiopie l'obélisque d'Axoum ?

la possibilité de situer géographiquement l 'œuvre

La difficulté à nommer ce musée est un symptôme

et d'en comprendre sa fonction. Devenus chefs

du même malaise : « Musée des arts premiers " ?

d 'œuvre du patrimoine mondial , ils resteront sans

« Musée des arts primitifs " ? Ces noms pouvaient

doute encore longtemps au cœur du débat : sont-ils

laisser supposer une hiérarchie entre les arts, ce

là parce qu'ils signifient quelque chose dans l'histoire

qui est absurde. Il fut aussi proposé « Musée des

de l 'humanité ou parce que les Occidentaux, leur

civilisations " ou « Musée des arts non blancs » , ce

ont donné une dimension esthétique qui a inspiré

dernier nom étant celui qui aurait été le plus fidèle à

des créateurs du xxe siècle, comme Picasso, Braque,

l'esprit de ses créateurs. f'.�ute de consensus, la déno

Brancusi, Léger et tant d'autres ? Est-il possible de

mination « musée du Quai Branly " est celle qui s'est

réconcilier les deux points de vue ? Le musée du

imposée. Ce n 'est pas une première. Pour beaucoup

Quai Branly aura à le démontrer.

de Parisiens, le Centre Pompidou c'est Beaubourg,

• Claude Lévi-Strauss.

Expression écrite 1. La restitution des objets « volés » vous paraît-el le légit i m e ? Justifiez votre réponse.

2 . Pou rquoi, à votre avis, Lévi-Stra uss appel le-t- i l les civil isations « les fleu rs fra g i l es de la

d ifférence » et q u 'est-ce q u i les menace ? 3. S i l'on vous d o n nait la possibil ité de créer u n m u sée, qu'aimeriez-vous m ontrer

et de q u e l l e m a n i ère ?

cent vingt-huit

précis

Le

GRAMMATICAL Ce précis grammatical développe les points de grammaire relevés dans la troisième page de chaque leçon et complète les précis grammaticaux de Festival 1 et 2 1.

Autour du verbe

1. Les valeurs des temps de l'indicatif

a. Le présent de narration b. Le futur prospectif c. Le é simple 2. La concordance des temps à l'indicatif 3. Le mode infinitif 4. Les verbes semi-auxiliaires

a. Vous en connaissez déjà certains b. Les verbes se laisser et se faire c. Les sens du verbe devoir d. Les sens du verbe pouvoir 5. Les accords sujet-verbe

a. b. c. d.

Aux temps simples Aux temps composés Les participes és irréguliers Les cas d'accords particuliers

6. L'interrogation indirecte. Discours direct I discours rapporté 7. L'expression de la négation Il. L:expression du neutre Ill. Les circonstances du récit 1. L'expression du temps 2. L'expression de la cause 3. L'expression de la conséquence 4. L'expression du but 5. L'expression de l'opposition et de la concession 6. L'expression de l'hypothèse et de la condition 7. L'expression de la comparaison 8. Attention à quelques connecteurs logiques

a. d'ailleurs I par ailleurs

b. en fait I en effet c. du moment que, au moment où d. aussi, ainsi

e. tant que, tant . . . que f. pourvu que IV. Tableaux de conjugaison

cent

vingt-neuf

Autour du verbe 1. Les valeu rs des temps de l'i n d i catif

Le age du é au présent de narration puis

L'.indicatif est le mode qui permet de décrire, de racon ter, d'expliquer un fait, une action ou une idée dans sa réalité présente, ée ou future. C'est pourquoi, l'indicatif est le mode qui a le plus de temps : des

au futur prospectif donne au narrateur, et à travers lui au lecteur, une impression de toute puissance: il est au cœur des événements, il les maîtrise, il sait ce qui va arriver.

temps simples (présent, imparfait, é simple,

c. Le é simple

futur simple, conditionnel présent) qui expriment une

- C'est le temps par excellence du récit écrit et particu

action en train de se faire et des temps composés

lièrement du récit historique sans lien avec le présent.

(é composé, é antérieur, plus-que-parfait,

Ce récit raconte des faits totalement coupés de la

futur antérieur, conditionnel é) qui expriment

réalité du lecteur. Comme le é composé, c'est un temps qui assure la progression de la narration.

une action achevée.

Reportez-vous au précis grammatical de Festival 2 pour

On le trouve dans les biographies:

retrouver les valeurs habituelles de ces temps.

Christian Dior naquit en 7915, à Granville, en Nor

Ici, nous aborderons essentiellement certains usages

mandie. Après la de uxièm e guerre mondiale, il

plus particuliers, notamment à l'écrit:

s 'ins talla à Paris où il ouvrit sa propre maison de

a. Le présent de narration

mondial. Celui-ci se con firma par la créa tion des

On l'utilise dans un récit, à la place d'un temps é,

parfums Dior.

c o u ture . Im m é dia te m e n t, il con n u t un s uccès

pour actualiser des faits és et les rendre ainsi plus proches, plus accessibles à l'interlocuteur.

Dans les récits de voyage: Après deux h e ures de marche, n o us arrivâme s

J 'é ta is en h a u t de l 'arbre, j 'a va is bien vérifié la

sur u n h a u t pla teau. L e guide n o u s proposa de

solidité de la corde et je m 'apprêtais à descendre

faire une halte avant de con tinuer vers le sommet.

quand, soudain, crac, la branche sur laquelle j'avais

Nous commençâmes à n o us ins taller en éercle

posé le pied casse .

autour de lui pour écouter ses commen taires sur

À

L'.usage d u présent dans u n récit a u é est un

la pours uite du voyage.

choix stylistique qui permet de rendre le récit plus

ges se déchirèrent e t nous apparut, dans to ute sa

vivant, de maintenir l'attention de l'interlocuteur et

splendeur, la crê te enneigée du volcan .

de le faire participer

«

en direct » aux événements

ce momen t-là, les n ua

Dans l a littérature :

racontés.

Le berger, qui ne fumait pas, alla chercher un petit sac

C'est pourquoi, le présent de narration est fréquem

et déversa sur la table un tas de glands. Il se mit à les

ment utilisé dans les récits historiques:

examiner l'un après l'autre avec beaucoup d'attention,

Marie-A n toin e tte n 'é tait pas populaire; le peuple lui reprochait d 'être frivole, dépensière et s urtout

séparant les bons des mauvais (Jean Giono) - Vous remarquerez que le é simple et l'imparfait

trop attachée à sa pa trie d 'origine : l'Autriche. Alors,

s'utilisent dans un rapport identique à celui du é

quand la fuite du roi est découverte, en juin 1791,

composé et de l'imparfait. C'est-à-dire que l'imparfait décrit et, de ce fait, suspend le récit tandis que le

les Parisiens crient à la trahison.

é simple en assure la progression.

b. Le fu�ur prospectif Pour la même raison stylistique, on utilisera, dans un

- Il arrive qu'on trouve, dans un texte au é sim

récit au é, le futur prospectif qui permet d'an

ple des verbes au é composé. Ce mélange est également un choix stylistique qui permet de

noncer ce qui va arriver et donc de maintenir l'intérêt

différencier la valeur des différentes actions. Les

du lecteur.

actions au é simple sont coupées du présent

Marie-An toin e tte n 'é tait pas populaire; le peuple

tandis que les actions au é composé gardent

lui reprochait d 'ê tre frivole, dépensière et s urtou t

un lien avec la réalité présente du locuteur.

trop attachée à s a pa trie d 'origine : l'Autriche. Alors,

C 'est sous la troisième Rép ublique (1870-1940)

les Parisiens crient à la trahison. Cet é vénement

peau tricolore, la Marseillaise et la fête du 14 juille t

quand la fuite du roi est découverte, en juin 7791,

que les Français ont définitivemen t adopté le dra

pèsera lourd au momen t de son procès et lui vaudra

qui accompagn ère n t différents é vénements de la

d 'ê tre condamnée à mort.

Révolution.

cent trente

2. La c o n c o rdance des temps

pu les accompagner, qu 'il les a vait accompagnés

à l'i n d i catif

pour les surveiller,

La concordance des temps est une règle qui dit que

un verbe principal à l'imparfait ne peut pas

•

être suivi d'un verbe au é composé :

dans une phrase complexe, le temps du verbe d'une

*Je savais qu 'il n 'a pas pu faire cette erreur-. Je

proposition subordonnée dépend du temps du verbe de la proposition principale ou d'une autre subordonnée. Mais cette règle est surtout vérifiable dans les pro positions complétives (introduites par que) . verbe

«

principal

»

au présent, au futur

savais qu 'il n 'avait pas pu faire ce tte erreur. La règle de la concordance des temps est surtout appliquée dans le discours indirect, suivant le temps du verbe introducteur :

verbe subordonné

qu'il arrive

au présent, au futur,

Je sais

au é composé,

à

Je pense

qu'il est arrivé

l'imparfait

qu'il arrivait

qu'il la connaît. Je savais

qu 'if la connaîtra bientôt. qu'il l'a connue cet été. qu'il la connaissait

«

principal

»

à

8 heures.

qu'il arriverait qu'il était arrivé qu'il serait arrivé

déjà avant. verbe

qu'il arrivera

Mais vous pouvez aussi dire: Je sais qu 'il serait déjà arrivé si le train n 'avait pas

verbe subordonné

au é (é composé,

à l'imparfait, au conditionnel

é simple, imparfait,

présent, au plus-que-parfait.

eu un tel retard.

3. Le mode i nfi n itif

plus-que-parfait) J'ai pensé

qu'il la connaissait.

Je pensai

qu'il la connaîtrait

Je pensais

mieux après.

J'avais pensé

qu'il l'avait connue

- L'.infinitif présent ou é peut jouer le rôle d'un nom. Il en a alors toutes les fonctions. Il peut être :

au lycée.

•

sujet

•

attribut

Se pencher hors de la fenê tre est dangereux.

Malgré cette concordance des temps, certaines

Sa crain te e s t de ra ter son permis de conduire

combinaisons seront possibles dans certains contextes,

encore une fois .

avec certains verbes et pas avec d'autres. On ne peut donc pas dire que c'est une règle qui s'applique en

•

Le plaisir de plonger est plus grand que la peur de

toutes circonstances.

mourir.

Par exemple: J 'ai appris a ujourd 'h ui seulement que le théâtre fait

•

dront qu 'en septembre prochain. Dans cette phrase, les mots aujourd'hui et seulement «

complément direct ou indirect du verbe :

Elle adore se balader au bord de la mer.

relâche et que toutes les représen ta tions ne repren

actualisent le é composé

complément de nom

Sa timidité / 'empêche de parler en public. •

compléments circonstanciels de but, de manière, de cause, de temps , d'opposition suivant la

ai appris » et lui don

préposition qui le précède :

nent une valeur de présent. Ce qui permet ensuite

Elle continue ses études en vue de devenir médecin.

l'utilisation d'un présent et d'un futur.

Il nous a suivis sans faire de bruit.

Autre exemple :

Fa ute d 'avoir une très bonne vue, il n 'a pu devenir

Mon père nous disait toujours (a toujours dit, a vait

pilo te d 'avion.

toujours dit) que le sourire est une clé qui ouvre bien

Après avoir rénové cette vieille maison, ils l'ont louée.

des portes.

(la préposition après est toujours suivie d'un infinitif

Le présent de l'indicatif dans la subordonnée se com

é)

prend parce qu'il exprime une vérité universelle.

Il a accepté ce poste sans savoir ce qui / 'attendait. - Un verbe est toujours à l'infinitif après une pré

Il existe cependant certaines impossibilités : •

un verbe principal au é ne peut pas être suivi

position autre que en (Il est parti sans payer!

d'un verbe subordonné au futur simple :

Elle sera là pour signer le contrat. Elle écoute la radio en déjeunant) et après un autre verbe (Il sait nager. Il veut bien venir avec nous. Il

*J 'ai pensé qu 'il pourra nous accompagner---t J 'ai pensé qu 'il pourrait les accompagner, qu 'il a urait

cent trente et u n

déteste se promener sous la pluie) mais il ne l'est jamais après les auxiliaires être et avoir.

La politesse : Tu peux me donner ton numéro de

portable, s'il te plaît ?

- L.'.infinitif peut être utilisé à la place d'une pro position pour exprimer une interrogation :

5. Les acco rd s s ujet-verbe

Que dire ? Où aller ? ou un ordre

a. Aux temps simples

Frapper a va n t d 'entrer, SVP

sujet singulier ---+ verbe au singulier ; sujet pluriel

- Certains infinitifs sont devenus des noms com

---+ verbe au pluriel

muns : le rire, le sourire, le souvenir, le dîner,

La maison en tourée d'un jardin correspond au rêve

le déjeuner, le goûter, le parler, etc.

d 'une majorité de Français. Les vieilles maisons traditionn el/es ont beaucoup de charme.

4. Les verbes semi-auxi l ia i res I l existe trois types de verbes : les verbes pleins

b. Aux temps composés

(manger, partir, téléphoner à), les auxiliaires (avoir et

Quand le verbe est à un temps composé, c'est le

ê tre) et les semi-auxiliaires (aller, venir de, se mettre

participe é qui prend ou non l'accord.

à, commencer à, ê tre en train de, con tin uer à/de,

Rappel:

finir de, arrê ter de, laisser, faire, se laisser, se faire,

-

avec l'auxiliaire être, le participe é s'accorde avec le sujet:

devoir, falloir, pouvoir).

Nous sommes arrivés de nuit à Rome.

Les semi-auxiliaires sont toujours suivis d'un verbe

Les voisins sont partis en week-end.

à l'infinitif.

a. Vous en connaissez déjà certains

Fatigués, ils sont montés jusqu'au sommet avec le télé phérique.

:

•

- aller + infinitif ---+ futur proche :

C'est le cas des verbes

à

la forme ive:

L.:exposition a été inaugurée en janvier dernier.

Attends une minute, je vais le faire.

Le président est élu tous les cinq ans.

- venir de + infinitif ---+ é récent:

•

C'est aussi celui des verbes pronominaux :

Ne quittez pas, je / 'appelle, elle vient de ren trer.

Quand ils sont toujours pronominaux: Elle s'est souvenue de son adresse sans aucune difficulté.

- D'autres expriment le début, le déroulement ou

Quand ils sont réfléchis ou réciproques et n'ont pas de

la fin d'une action :

complément d'objet direct: Elle s'est promenée jusqu'à la

Elle était en train de mettre du linge à sécher dehors

tombée de la nuit. Une fois chez elle, elle s'est lavée puis

quand il a commencé à pleuvoir.

s'est couchée. (attention : elle s'est lavée# elle s'est lavé les cheveux).

Atte ntion à

b. Les verbes se laisser et se faire I ls sont plus difficiles à comprendre : observez les _

-

différences.

l'orthographe de certains participes és:

l'école qu'elle a créée rencontre un grand succès. avec l'auxiliaire avoir, le participe é s'accorde avec le complément d'objet,

. Il s 'e s t coup é les ch e ve ux---+ I l a lui-même coupé

à

condition qu'il soit direct et placé

avant le verbe :

ses cheveux.

La cocarde tricolore que les révolutionnaires ont cho1Si� comme

Il s 'e s t fait couper les ch e ve ux---+ Quelqu'un lui a coupé les cheveux à sa demande. Il s 'est laissé couper les che ve ux---+ Quelqu'un lui a

emblème a été offerte à Louis XVI le 77 juillet 7789.

c. Les participes és irréguliers

coupé les cheveux mais on ignore s'il est vraiment d'accord.

c. Les sens du verbe devoir

Le bébé a bien dormi.

L'.obligation : Nous devons tous payer des impôts.

tenir, venir, courir

L'.éventualité : Il y a de la lumière, les enfants doivent

je suis venue en deux minutes car j'ai couru.

ê tre ren trés.

acquérir

-u

-is

--->

--->

tenu, venu, couru

acquis

Il a acquis une grande expérience.

d. Les sens du verbe pouvoir La capacité: Ce t é tudiant peut très bien ré ussir s 'il le ve ut. La probabilité: Pren ez des imperm éables, il p e u t

ouvrir, offrir, souffrir

-ert ---> ouvert, offert, souffert

J'ai ouvert la porte: il m'a offert un bouquet de fleurs.

pleuvoir ce week-end.

mourir

La permission : Vous pouvez sortir de table, les enfants.

Il est mort en 1968.

cent trente-deux

-ort---> mort

6. L:interrogation

indirecte et le discours

rapporté a. L'interrogation indirecte J'ai lu un article qui m'a beaucoup plu.

Il y a trois manières de poser une question directes :

J'ai connu quelqu'un qui n'a bu que de l'eau pendant

Tu m 'aimes ? Est-ce que tu m 'aimes ? M 'aimes-tu ?

toute sa vie.

rire, suivre

-i

--+

Mais, il n'y a qu'une seule manière de reprendre une

ri, suivi

question dans un discours rapporté :

On a souvent ri ensemble. Elle a suivi les autres.

prendre, mettre,

verbe introducteur + mot interrogatif Où vas-tu ? Oui vois-tu ? À quelle heure rentres-tu ?

-is--+ pris, mis

--+ Ma copin e est très jalouse. Elle me demande tou

comprendre, promettre

jours où je vais, qui je vois, à quelle he ure je ren tre !

J'ai pris du pain, je l'ai mis dans mon sac.

C 'est l 'enfer !

J'ai compris qu'il avait promis de revenir.

dire, écrire, cuire Il a dit:

«À

table, C'est cuit !

faire, satisfaire

Comme dans le age du discours direct au

-it--+ dit, écrit, cuit

discours rapporté, il faut veiller aux changements:

»

des pronoms personnels, des pronoms et des

•

adjectifs possessifs afin qu'on comprenne qui

-ait

parle et de qui.

J'ai fait un voyage qui m'a satisfait entièrement.

craindre, plaindre

Es t-ce que tu a im e s ma n o u velle coiffure ? On

-aint

prend ta voiture ou la mienne pour aller en boÎte ? --+

Les voisins se sont plaints du bruit.

peindre, éteindre, atteindre

prend sa voiture ou la mienne pour aller en boÎte.

-eint

des temps de l'indicatif lorsque le verbe introduc

•

Il a éteint la télé vers minuit.

dre

teur est à un temps du é. Tu vas me présen ter à tes parents et on se mariera

-oint

bientôt ?--+ Elle m 'a demandé si j'allais la présenter

Il a t l'utile à l'agréable.

naître

Elle veut savoir si j'aime sa nouvelle coiffure et si on

à mes paren ts e t si on se marierait bientôt.

-é --+ né

verbe de l'interrogation directe

Il est né en 1998

au présent

--+

au é composé

à

-is

l'impératif

--+

--+

les autres temps --+

Il s'est assis par terre •

d. Les cas d'accords particuliers - Les mots collectifs comme: la famille, la foule, tout le monde, même s'ils expriment une quantité plus qu'une singularité sont suivis d'un verbe au singulier : La foule, en silence, attendait / 'arrivée du cortège. - Les expressions de quantité comme : bien des,

l'imparfait

au conditionnel présent

au futur antérieur

Il a fallu renoncer à la balade car il a plu toute la journée.

(s') asseoir

à

--+

au futur --+

apercevoir

à l'interrogation indirecte

au conditionnel é au plus-que-parfait de + infinitif pas de changement

Des expressions de temps Si le contexte est dans le présent (même journée par exemple), les expressions de temps ne changent pas: On va a u cin éma ce soir ou demain soir ? Elle me demande si nous allons au cin éma ce soir o u demain soir. Elle m 'a demandé (ce ma tin) si n o us allions a u

nombre de, beaucoup de sont suivis d'un verbe

cinéma ce soir ou demain soir.

au pluriel :

Mais si le contexte est dans le é (décalage de

Bien des Européens connaissen t mal / 'his toire de

temps entre l'interrogation directe et l'interrogation

l 'Union.

indirecte), elles changent ainsi :

- Les expressions de quantité comme la plupart

hier--+ la veille

des, la majorité des sont généralement suivies

avant-hier--+ l'avant-veille

d'un verbe au pluriel :

la semaine dernière--+ la semaine précédente

La plupart des Fran çais ne connaiss e n t pas les

aujourd'hui--+ ce jour-là

paroles de la Marseillaise.

demain--+ le lendemain

cent trente-trois

après-demain --. le surlendemain

Exemple : Fin du procès de Mme Budimir, en direct

la semaine prochaine --. la semaine suivante

du tribunal de Nan terre :

ici--. là

Très solennellement, le juge s 'est adressé à Mme Budi

Les mots interrogatifs (pour une interrogation partielle)

mir:

«

Vous êtes coupable d'avoir voulu utiliser la célébrité

Où, quand, commen t, pourquoi, combien, qui, quel

d'une grande marque à des fins personnel/es.

jour ? ne changent pas et n'entraînent pas d'inversions

Dans le discours rapporté, les paroles prononcées

du sujet dans l'interrogation indirecte.

sont en quelque sorte

Les autres mots interrogatifs (pour une interrogation

la syntaxe de la phrase.

«

»

neutralisées », intégrées à

À l'écrit comme à l'oral cela

totale) changent:

est signifié par un verbe introducteur suivi d'une

Est-ce que--. si

proposition complétive commençant par

«

que » :

Que ou qu 'est-ce que--. ce que

- Fin du procès de Mme B u dimir, en direct du

Qu 'est-ce qui / qu 'il--. ce qui/ ce qu'il

tribunal de Nan terre :

Ils suivent des verbes comme: demander, savoir, vouloir

Très solennellement, le juge s 'es t adressé à Mme

savoir, s 'in former:

Budimir et a déclaré qu 'elle é tait coupable d 'a voir

- Qu 'est-ce que tu fais a vec tes copains ? Est-ce que je peux venir a vec vous ? Qu 'es t-ce qui se e ? po urquoi tu ne me réponds pas ? --. Ma copine est très curieuse, elle veut toujours savoir ce que je fais a vec mes copains. Elle me demande sans cesse si elle peut venir a vec nous et veut savoir ce qui se e. Elle s 'énerve et ne comprend pas pourquoi je ne réponds pas.

voulu utiliser la célébrité d 'une grande marque à des fins personnel/es.

Rappe l

pour conserver la cohérence du discours et comprendre qui dit quoi, vous devez faire les transformations nécessaires des pro noms personnels, possessifs et des adjectifs possessifs. Pour la concordance des temps, voir plus haut, page 131. Attention Certains verbes ne peuvent pas être utilisés comme verbe introducteurs du discours rapporté parce qu'ils ne peuvent

b. Le discours direct

pas être suivis de la conjonction

Il met en scène des interlocuteurs et fait entendre à

ne pouvez pas dire: *Elle m'a rassuré qu'elle connaissait bien

l'identique les paroles prononcées par quelqu'un.

À

l'oral, la personne qui parle imite parfois celle dont elle reprend les paroles et reproduit son accent ou ses intonations.

À l'écrit cela est signifié par les deux

«

que

Par exemple, vous

la route et qu'elle conduirait prudemment.

La langue utilise alors une astuce pour garder tout son sens à la

phrase : on ajoute en disant que après le verbe introducteur : Elle m'a rassuré en me disant qu'elle connaissait bien la route et qu'elle conduirait prudemment.

points et l'ouverture de guillemets.

7. L'express i o n de la négat i o n 1. Les différentes formes

».

Les différents sens

exemples

non

Négation totale qui porte sur la

Tu portes un jean ?

ne...pas

phrase entière ou sur le verbe.

Je ne sais pas conduire.

ne ... jamais

à

Elle ne parle jamais d'elle.

ne ... pas encore

pas maintenant mais bientôt

aucun moment

sans + un nom, +inf.

-

Non.

Ils ne sont pas encore mariés. Il les tutoie sans les connaÎtre.

ne ... plus

avant oui, maintenant non.

Il ne travaille plus.

ne .. guère

pas beaucoup, pas souvent.

On ne voit guère le soleil ici.

ne ... nulle part

dans aucun endroit

Je ne le trouve nulle part.

ne ... rien

aucune chose.

Il ne veut rien.

ne ... personne

aucune personne.

On n'a vu personne.

ne ... que

seulement

Il ne se déplace qu'en métro.

cent trente-quatre

2. La répétition de la negation ne ... ni ... ni

La négation porte sur plusieurs

Elle n'aime ni le bleu ni le vert.

éléments. ne.. . pas . ..ni

Il ne pense pas qu'elle vienne ce soir ni un autre soir.

ne . .ni ne

Elle ne rit ni ne pleure, elle est choquée.

aux temps simples

de chaque côté du verbe

Je ne peux pas, je ne sais pas, je ne veux pas plonger

aux temps composés

de chaque côté de l'auxiliaire

Je ne suis jamais venu ici, je n'ai guère le temps de me balader.

à

l'impératif

de chaque côté du verbe

Ne touchez pas cette plante

!

(interdiction)

à

l'infinitif

avant le verbe (interdiction)

5. Le cumul des négations

Ne pas se pencher, danger

!

•

Je ne l'inviterai plus jamais chez moi.

ne ... plus jamais ne .. . jamais personne

Ici, on ne croise jamais personne.

... personne nulle part

Il n'y a personne nulle part dans ce village.

personne ne .. . jamais rien

Personne ne me dit jamais rien à moi '

Attention!

Je ne raconterai plus jamais Uamais plus)

Jamais et plus peuvent permuter

de mensonges.

sans que cela change le sens. Rien et personne sont toujours en dernière position ·

6. La double négation Plusieurs termes négatifs

Elle annule la négation

dans une même phrase

---> elle peut exprimer

Je ne peux pas ne pas le faire.

une affirmation, une obligation ---> elle veut signifier le contraire

Cet examen, ce n'est pas rien

!

(=c'est important)

·

7. Le cas de rien et de personne Employés seuls, ils peuvent être

Il ne s'intéresse à rien et rien ne lui plaÎt.

Valeur négative

sujets ou compléments du verbe.

Personne ne m'a vu et je n'ai vu personne.

Ils sont toujours accompagnés de ne.

8. Quelques particularités

·

le ne explétif après certains

Pas de valeur négative.

Elle était rentrée avant que les douze coups

verbes (craindre, avoir peur, . . .),

Usage facultatif, recherché.

de minuit ne sonnent.

certaines conjonctions (avant

Sa suppression ne change pas le

Je crains qu'il ne se soit perdu dans les bois.

que,

sens de la phrase.

à

moins que ...), après un

C'est un travail beaucoup plus important que je ne le pensais.

comparatif (plus que, moins que. . ).

quand jamais n'est pas négatif

la négation sans pas quelques verbes comme cesser,

Dans certaines expressions

Il est parti à jamais (=pour toujours).

comme à jamais (recherché,

Si jamais tu recommences, tu seras puni.

littéraire), si jamais (très fréquent),

(=si par hasard)

il n'y a pas de valeur négative. C'est vrai Madame, je n'ose vous le dire en face.

Valeur négative. Formes recherchées, littéraires

On ne cesse de vous le répéter.

oser, pouvoir et savoir peuvent

Je ne peux vous répondre.

s'utiliser avec ne seul.

Il ne veut ni ne peut vous recevoir.

cent trente-cinq

Il

L'expression du neutre En français, la grande majorité des mots appartient

ce

•

=

le fait que «Tom ait eu un grave accident ».

au genre masculin ou au genre féminin. Il arrive ce

Ça est une forme familière de ce, très utilisée à

pendant qu'on ait besoin de reprendre une idée, une

l'oral.

Tu peux faire ce que tu veux, � m 'es t égal.

�

action ou un indéfini (les choses, tout le monde).

ce= n'import quelles choses ça= que tu fa ses ces choses

•

Dans ces cas-là, on utilise des pronoms (personnels,

•

démonstratifs, relatifs ou interrogatifs) neutres.

Mets ta cein ture en voiture, sans quoi tu auras \�-:. une amen dl �"! i°'-�

Exemples: L ucie es t amoureuse, ne le répé tez à personne,

quoi= mettre sa ceinture

•

c 'es t encore un secret. •

Avec quoi es t-ce que tu répares les chaises ?

le= le fait que « Lucie soit amoureuse

»

•

quoi= quelle��&

•

soi= réfléchi indéfini

Tom a eu un grave accident, ce qui a complètemen t

Chacun pour soi, c 'es t la devise des égoïs tes

bouleversé ses projets d 'avenir.

Ill

Les circonstances du récit 1. L'express i o n d u temps

Dès qu 'elle en ten d ce chan teur à la radio, elle se

a. La notion de temps est très complexe.

J 'ai le temps de lire le jo urnal en a ttenda n t que tu

met à danser Elle peut exprimer une chronologie entre différentes actions (avant, pendan t, après), une durée de l'action

reviennes du sport.

Atte ntio n

(en, pour, dans, pendant), une répétition, une habitude

Quand plusieurs subordonnées de même nature se suivent,

(chaque jour, tous les mois), un moment précis (ce

la deuxième et les suivantes doivent �tre introduites par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée à la

soir), une date (le 8 juillet 2006).

précédente par et.

E l le s'exprime:

J'ai le temps de lire le journal en attendant que tu reviennes du sport,

- après des conjonctions dans des phrases subor

que tu prennes une douche et que nous nous mettions à table.

données :

- après des prépositions

à I' indicatif

au subjonctif

..

.

+ un nom

+ un infinitif

'

À,

quand (sta ndard), lorsque

avant que, en attendant

(plus formel) ; dès que, aussitôt

que, jusqu'à ce que,

que, à peine . .. que (idée

le temps que, d'ici à ce

pendant, durant, au cours de,

en attendant de,

que (idée de postériorité)

depuis, au fur et à mesure

le temps de

d'immédiateté)

; une fois que,

après que (idée d'a ntériorité) ;

=

a lors que)

;

pendant que (idée de d u rée) ; alors que, tandis que (idée de s i m u ltanéité)

Après (+infinitif é), au moment de, avant de,

de, avant, en attendant,

au moment où ; comme (+i mparfait, l ittéra ire

lors de (littéraire), dès,

après, au moment de,

; tant que,

aussi longtemps que (idée de d u rée identique à celle d'une a utre action) ; depuis que,

maintenant que, à présent que (idée de com mencem ent) ; chaque fois que (idée

jusqu'à, d'ici à

Ap rès s o n voyage en A frique, il a vait b ea u c o up changé. Avant de faire cons truire de nouvelles tours à Paris, il fa ut en déba ttre.

Attentio n à la préparation à peine suivie d'un participe é: À peine nommée à la direction, elle a dû faire face à de graves problèmes au sein de l'entreprise.

de répétition) ; à mesure que,

avec un gérondif (un même sujet pour les deux

au fur et à mesure que

verbes):

(idée de prog ression)

Je l 'ai aperçu en sortant de chez moi.

cent trente-six

avec des adverbes ou des compléments de

'(�'

à l'indicatif '_,,,

�

. � .,_,

parce que (généra lement placé après la pro

temps: Demain, les gra n des va can ces c o m men cen t. Je voudrais partir tout de suite.

au subjonctif

.

-

soit que ... soit que

position principale) ; étant donné que, vu

(touj o u rs ensemble,

que (fait indubitable, sowent officiel, is·

exp r i m e d e u x causes

tratif) ; puisque (cause connue ou évidente,

poss ibles) ; ce n'est

b. !:antériorité dans les subordonnées temporelles :

utilisée comme argument de prewe-> sowent

pas que ... c'est

en tête de phrase) ; sous prétexte que

que (+ i n d icatif),

(ca use fausse ou contestable) ; d'autant

non que . .. mais

Dans les propositions subordonnées de temps in

plus que (jamais en tête de phrase.ajoute

troduites par des conjonctions comme : après que, aussitôt que, dès que, lorsque, quand, à peine . . . que il existe un rapport chronologique entre différents temps de l'indicatif :

au é composé Dès qu'elle a lu un livre,

;

(+ verbe à l ' i nd icatif)

=

cause poss i b l e éca rtée s u ivie de la vra ie ca u s e .

comme (en tête de phrase, plus formel)

É tant donné que le bureau de vote a fermé à 20 heures,

nous n 'a urons pas les résulta ts a vant 22 heures.

Puisque le 1er Mai est un jour férié en , beaucoup

ze action

1•e action

une cause à une cause déjà exprimée)

de Français ne travaillen t pas ce jour-là.

au présent

Mon gâtea u n 'es t pas très ré ussi, soit que j 'y aie mis

elle le prête à sa meilleure

trop de farine, soit que je l 'aie laissé trop cuire.

amie.

Marc es t exaspérant, ce n 'es t pas qu 'il soit méchan t au plus-que-parfait

a l'1mparfa1t

Quand ils avaient fini

i/s allaient s'asseoir

de jardiner,

sous le pommier.

au é antérieur

au é simple

par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée

Lorsqu 'ifs se furent

i/s racontèrent leur

à la précédente par et.

réchauffés,

mésaventure.

au é surcomposé

au é composé

Dès qu'ils ont eu appris

i/s ont téléphoné

la nouvelle,

à tous leurs amis.

au futur antérieur Après que les douze coups de minuit auront sonné, au conditionnel présent

mais c 'es t qu 'il veut to ujours avoir raison I Attention ! Quand plusieurs subordonnées de même nature se suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites

Les Français se sentent seuls parce que, aujourd'hui, les familles sont souvent éclatées, que la vie urbaine est moins conviviale et que les nouveaux moyens de communication ont favorisé /'indépendance de chacun.

- après une préposition ....-��.� .

au futur simple

·.

on pourra s'embrasser.

•

'

'.•

�

'

t'..

.•

�a>�··...

+ un no·m: un pron o · m

En raison de (cause souvent matéri e l l e ou a d m i n i strative)

au conditionnel é

Le médecin pourrait prescrire

!orsqu 'if aurait eu les

/es médicaments appropriés,

résultats de l'analyse.

�..

-

+ un infinitif

; à cause d e (ca use

négative) ; grâce à (ca use positive) ;

Pour (+ infinitif é 1 ; faute de; à force de

par (+ un nom a bstrait sans article) ; étant donné, vu (cause a d m i n i strative,

Les propositions subordonnées de temps sont mo

off i c i e l l e ) ; faute de (cause inexistante parce que . . . ne pas)

biles: elles peuvent se placer avant ou après la pro

de qua ntité concrète ou abstraite) ;

position dont elles dépendent.

sous prétexte de

Attention

À la construction de la proposition avec la conjonction à peine. .

=

; à force de (idée

Il a dit cela par colère.

que:

Po ur avoir conduit trop vite, il a dû payer une forte

Placée au début de la phrase, elle entraîne une inversion du

amende.

sujet et n'est utilisée qu'à l'écrit:

À

par des mots de liaison : car (jamais en tête de

peine se furent-ils reconnus qu'ils tombèrent dans les bras

l'un de l'autre.

À l'oral,

elle est fréquemment utilisée après le verbe ou entre

phrase), en effet (qui donne une explication) : Les vacances hors de chez soi ne son t pas encore

l'auxiliaire et le participe é :

un droit pour to ut le monde. En effet, 25 à 30%

Il était à peine arrivé chez lui que le téléphone sonnait déjà.

de Français ne parten t jamais.

2. L'express i o n de la cau se

également une explication:

Elle sert à donner une explication vraie, fausse ou

nouveaux pays ont re t l 'Union.

supposée à une action, un événement, une idée. Elle

par la juxtaposition:

par la ponctuation. Les deux points introduisent !..:Europe s 'agrandit toujours : en jan vier 2007, deux

répond à la question : pourquoi ?

Il fa ut rentrer, il pleu t.

E lle s'exprime :

par un participe ou un gérondif:

après des conjonctions, dans des phrases subor

Travaillan t trop, elle es t tombée malade.

données à l'indicatif ou au subjonctif :

En voulant faire mieux, il a fait pire.

cent trente-sept

.

..

- par une proposition participe :

- par des mots de liaison : donc, alors, c 'es t pour

Le tourisme se développan t, certaines Îles perden t

quoi, par conséquen t, en conséquence.

leur a uthen ticité.

Le climat es t très do ux et ensoleillé dans cette

( Le participe et le verbe principal ont des sujets

région, c 'es t pourquoi les maisons ont des toits

différents.)

presque pla ts et de grandes fenê tres. - par la ponctuation. Les deux points peuvent in

3. L'express i o n de la c o n séq uence

troduire une conséquence : ici, vous avez un quartier historique : il es t impos

a. La conséquence.

sible d 'y cons truire des tours.

Elle est le résultat logique d'une cause exprimée

Quelquefois, dans un contexte simple, la juxtapo

dans la première partie de la phrase. La cause et

sition de deux événements suffit à exprimer un

la conséquence sont les deux facettes de la même

rapport de cause à effet :

médaille. On parle d'ailleurs de rapport de cause

Il pleut, il fa ut ren trer.

à effet. On oppose aussi souvent la conséquence (résultat obtenu___.. verbe à l'indicatif) au but (résultat

b. L'expression de la conséquence au subjonctif.

recherché, espéré ___.. verbe au subjonctif).

Il arrive que la conséquence dépende d'une appré

La conséquence s'exprime :

ciation subjective qui la présente non plus comme

- après des conjonctions, dans des phrases su

bordonnées à l'indicatif généralement : Sans idée d'insistance

réalisée mais comme seulement possible car soumise à une condition, d'où l'usage du subjonctif. C'est le

Avec une idée d'insistance

Au point que ;

Verbe+ tellement que/tant que

si bien que;

tellement+ adjectif/

cas avec des locutions conjonctives comme : - assez/trop + verbe ou adjectif ou adverbe + pour que + verbe au subjonctif :

de sorte que;

adverbe+ que

Cette salle es t trop petite pour qu 'on y tienne / 'as

de manière que;

si+ adjectif/adverbe+ que

de façon que

tellement de+ nom+ que

semblée générale (condition non remplie, résultat négatif :l'assemblée générale ne se tiendra pas

tant de+ nom+ que un tel/de tels/de telles+

dans cette salle).

nom+ que

- assez de/trop de + nom + pour que + verbe au

à tel point que

subjonctif :

de telle sorte que

Il y a eu assez d 'inscrits pour que le cours puisse Ils ont acheté une maison de sorte qu 'ils ne sont plus

a voir lieu (con dition remplie, rés ulta t positif: le

dérangés par le bruit des voisins.

cours a eu lieu).

Ils parlen t tous tellemen t fort que plus personne se comprend.

Attentio n

! Les conjonctions au point que, si . . . que, tellement/

tant . . . que peuvent être suivies d'un verbe au subjonctif quand

Elle a fait de tels progrès en français que ses pro fesseurs sont d 'accord pour l 'en voyer en finir ses é tudes. Faites bien attention à la construction de la subor

la proposition principale est négative ou interrogative: Est-il dangereux d'escalader ce sommet au point qu'on doive en interdire l'accès ? L'exercice n'est pas si difficile que vous soyez obligés d'y er tout le week-end.

donnée de conséquence : un des éléments de la conjonction se trouve dans 1.a proposition précédente, avant que: Elles ont tellemen t cha n té hier soir gy_ 'el/es ont la gorge enrouée ce ma tin. La guide était� gentille avec chacun d'entre nous que nous l'avons invitée à venir nous voir, dans notre pays.

Attentio n !

4. L'express i o n d u but Le but est un résultat recherché, désiré mais qui n'est pas encore réalisé. C'est pourquoi, le subjonctif est le mode de la proposition subordonnée de but. La conséquence s'exprime :

Quand plusieurs subordonnées de même nature se

- après des conjonctions suivies d'une subordon

suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites

née au subjonctif : de sorte que, de façon que, de

par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée à la précédente par et. La réunion a été si longue qu'il n'a pas eu le temps de dîner, qu'il

manière que (attention, ces conjonctions peuvent être utilisées pour exprimer une conséquence et à ce

est rentré à son hôtel et qu'il s'est couché immédiatement.

moment-là, elles sont suivies d'un verbe à l'indicatif),

- après au point de+ un infinitif :

pour que, a fin que, de peur que :

C 'est incroyable, il es t amoureux au poin t d'oublier

Ils ont décidé d 'acheter une maison de sorte qu 'ils

tous ses a utres rendez-vous !

ne soien t plus dérangés par le bruit des voisins.

cent trente-huit

Attention

! Quand plusieurs subordonnées de même nature se

suivent, la deuxième et les suivantes doivent être introduites par la conjonction que. La dernière proposition est coordonnée

Pendan t les repas, les Anglais garden t un bras sur les geno ux tan dis que les Fran ça is doiven t mettre

à la précédente par et.

les deux mains sur la table.

J'ai acheté plusieurs billets de concert pour qu'on aille voir

Ne jetez plus vos jeans, même s 'ils son t déchirés ou

Johnny Hallidav, qu'on puisse inviter Max qui est un fan et

salis, c 'es t la grande mode !

qu'on soit placés ensemble.

Attention

! Quand la subordonnée a le même sujet que la prin

cipale, vous devez remplacer la proposition par un infinitif : *J'aimerais beaucoup apprendre l'arabe pour que je puisse travailler dans un des pays du Maghreb

--+

J'aimerais beau

coup apprendre l'arabe pour pouvoir travailler dans un des pays du Maghreb.

Quelles que soien t les explications, la situation reste con fuse et tendue. Bien qu 'il y ait de moins en m oins de paysans, les Français res ten t très a ttachés a ux paysages et a ux activités de la campagne. Si do ucemen t qu 'ils a vancen t, ils ne peuven t pas

- après des prépositions

empêcher le chien de se réveiller. +un infinitif

+un nom

Att e nti o n

( s ujet principal

est l e m ê m e q u e l e s ujet

Quand plusieurs subordonnées de même nature se suivent,

s u bordonné)

la deuxième et les suivantes doivent être introduites par la

Pour ; en vue de ;

Pour, afin de ; de peur de ;

conjonction que. La dernière proposition est coordonnée à la

de peur de ; de crainte de

de crainte de ; de manière à,

précédente par et.

de façon à

Même si la mode est au noir , que les jupes doivent être très courtes et que tous les mannequins portent des bottes, on

Il vérifie tout de peur d 'une erreur.

voit toutes sortes de style dans la rue.

Elle met toujours plein de petits mots partout dans la

- après des prépositions :

maison pour être sûre que ses enfants n 'oublient rien.

5. L'express i o n de l'oppositi o n

e t de la c o n cess i o n Il n'est pas toujours facile de distinguer l'opposition de

Il con tin ue à planter des arbres malgré les difficultés

la concession. C'est souvent une question de contexte

climatiques.

et particulièrement de contexte argumentatif. Ce

Les Fran çais veulen t gagner plus d 'argen t quitte à

qui est une simple opposition (contraste entre deux

travailler plus.

faits): Il n 'a plus vingt ans mais il se conduit comme

- après des mots de coordination et des adverbes :

un jeune homme, peut devenir une concession (un

mais, or, au con traire, par con tre, à / 'in verse, pour

argument de stratégie argumentative) : c 'es t vrai,

tant, néanmoins, cependan t, quand même (après

il n 'a plus vingt, pourta n t, il se conduit comme un

le verbe ou en fin de phrase):

jeune homme.

Ce n 'es t pas un acteur très connu, il a quand même

Ce sont souvent les mêmes mots qui servent à intro

reçu un prix d 'in terpré ta tion à Cannes.

duire l'opposition et la concession. Mais la conces

Cette femme me salue chaque jour, o r, je ne la

sion

«

s'annonce » souvent par un verbe: convenir,

reconnaÎtre, une expression verbale : c 'es t vrai que ou un mot comme certes; avant d'être réfutée : Se loger à Paris est un vrai casse-tê te, j 'en con viens, c 'es t de plus en plus difficile, néanm oins ce n 'es t

connais pas.

Att e ntio n

à or. Généralement, i l signifie mais. Cependant,

parfois, il veut dire : il se trouve que: J'avais un portable tout neuf, or on me l'a volé hier.

- avec l'expression avoir beau: très fréquente à

l'oral, elle se place toujours en tête de phrase.

pas une raison pour vouloir cons truire des tours de

Le journalis te a bea u insis ter, le min is tre refuse

plus de 50 m .

de dire ce qu 'il pense de ce scandale.

L'.opposition et l a concession s'expriment géné ralement :

6.L'express i o n de l'hypothèse

- après des conjonctions, dans une proposition

subordonnée:

À l'indicatif

et de la c o n d it i o n Comme l'opposition et l a concession, l'hypothèse et

Au subjonctif

Au conditionnel

la condition sont traitées ensemble car, bien souvent,

Tandis que,

Bien que, quoique ;

Quand bien même

elles sont introduites par les mêmes mots.

alors que,

si (aussi)

même si

+adjectif/ adverbe + que quel que + être

Cependant, on peut distinguer l'hypothèse de la condition. La première est une supposition (souvent en tête de phrase) qui n'induit pas de conséquence

cent trente-neuf

directe, la seconde (souvent après la principale) est

Tu nous res en mé tro, à moins que tu (ne) veuilles

nécessaire à la réalisation de l'action principale.

prendre ta voiture pour pouvoir rentrer tranquillemen t

Si un jour j 'ai des enfan ts, je leur ferai apprendre

après.

une ou deux langues é trangères.

- après des prépositions :

J 'apprendrai une ou deux langues é trangères si c 'es t indispensable pour trouver du travail. L.'.hypot hèse et la condition s'expriment souvent : - après la conjonction si

Atte ntion

aux temps utilisés dans les subordonnées de condi

tion et d'hypothèse. Généralement, la concordance des temps est la suivante mais il y a des variables suivant le contexte, le registre de langue et les intentions du locuteur : •

Je partirai vers trois heures à condition d 'a voir fini la rédaction de mon rapport. Sans une pièce d 'identité, je ne peux pas vous re mettre cette lettre.

Si + présent ---> présent ou futur dans la principale

- avec un gérondif ou (plus rarement) un participe

S'il fait beau, je sors me promener (idée d'habitude)

présent :

S'il fait beau demain, je sortirai me promener •

Si + imparfait ---> imparfait ou conditionnel présent dans la

En éco u ta n t mieux les gens a vec qui on vit, on

principale

é viterait bien des disputes.

Partan t à 8 heures au lieu de 8 heures et demie,

S'il faisait beau, je sortais me promener (idée d'habitude dans un contexte é)

tu serais toujours à l 'heure à tes cours .

S'il faisait beau, je sortirais me promener. •

Si + plus-que-parfait ---> conditionnel é dans la principale

- avec sinon, sans ça ou autrement qui permettent

d'introduire une condition sans répéter les idées

S'il avait fait beau, je serais sorti me promener Ce qui est certain c'est que le " si » d'hypothèse ou de condition

déjà exprimées:

ne peut jamais être suivi d'un verbe au futur, au conditionnel

Il faut diversifier les sources d 'énergie, sinon nous

ou au subjonctif. ( Ne le confondez pas avec le " si » de l'in terrogation indirecte. Voir plus haut).

a llons à la catas trop he ( = 1 1 faut diversifier les

Quand la proposition par " si » exprime une hypothèse non

sources d'énergie, si nous ne les diversifions pas,

réalisable, on dit qu'il s'agit d'un irréel du présent ou du é

nous allons à la catastrophe).

suivant le temps du verbe : Si j'étais un garçon, je porterais des cheveux longs (éventualité improbable, hypothèse irréalisable)

--->

irréel du présent

7. L'express i o n d e la compara i s o n

Si j'avais été élu, j'aurais aussitôt augmenté les bas salaires

On peut comparer des choses semblables (avec

(éventualité non réalisée, hypothèse irréalisable désormais)

même, autant) ou des choses différentes (avec plus,

---> irréel du é

moins) . La comparaison peut porter sur des adjectifs,

- par deux propositions au conditionnel :

des noms, des verbes ou des adverbes.

Vous auriez écouté le déba t, vo us auriez appris

On utilise des comparatifs :

quels sont les enjeux du xxf siècle ( = si vous aviez

La es t plus petite que l'Allemagne.

écouté le débat, vous auriez appris quels sont les

L'Union européenne regroupe plus d 'habitan ts que les É ta ts-Unis.

enjeux du

xx 1

e

siècle)

- après d'autres conjonctions + une subordonnée :

à l'indicatif

au subjonctif

au conditionnel ,

Sauf si,

Registre standard :

Au cas où

excepté si

à condition que,

(idée d ' éve ntu a l ité)

Elle mange a u tant que son frère. Il es t plus souven t en province qu 'à Paris . On peut comparer : - des qualités équivalentes, supérieures ou inférieu res : a ussi / plus / moins + adjectif ou adverbe +

pourvu que, à moins que, en ettant que

que + nom ou pronom :

en supposant que,

La ville de Marseille est plus peuplée que Bordeaux.

à supposer que

- des quantités équivalentes, supérieures ou inférieures :

(idée de condition peu

autant de / plus de / moins de + nom + que

proba ble)

Registre soutenu :

Il a a u tant de chats que sa voisine.

pour peu que (idée

- des actions ou des états équivalents, supérieurs ou

de condition minimale) ;

inférieurs : verbe + autant que / plus que / moins que:

si tant est que (idée de condition et de doute)

Ils ont raté l 'examen : ils ont moins travaillé que leurs

La RATP pré voit des pro tections du résea u a u cas

copines.

où la Seine déborderait à nouveau.

- une progression :

Beaucoup de jeunes sont prêts à partir à / 'étranger à

de plus en plus / de moins en moins + un adjectif

condition que ce soit pour travailler dans / 'humanitaire.

ou un adverbe

cent quarante

Ce t en fant est de plus en plus éveillé.

•

de plus en plus de / de moins en moins de + un nom ta utomne arrive, il y a de moins en moins de feuilles

C 'est parfait comme toujours. - après ainsi que, de même que+ n om

dans les arbres.

La Bulgarie ainsi que la Roumanie on t re t l'Union européenne en 2007

verbe + de plus en plus / de moins en moins C 'e s t dé c e va n t : les g e n s vo te n t de m o ins e n moins.

- avec des adjectifs : pareil à, semblable à, tel que

(= comme)

- une progression parallèle :

Ses in quié tudes s o n t semblables a ux tie n n e s/

plus / moins + verbe, plus / moins + verbe

telles que les tiennes.

Plus j'écoute les nouvelles, plus je suis pessimiste.

Atte nti o n

Moins j'écoute les nouvelles, plus je suis optimiste. autant + proposition . . . autant + propos ition

l ' a dj ectif

tel : il prend le genre et le nombre du

J 'aime les matériaux nobles, tel le bois.

montagne.

- avec l'adverbe davantage ( = plus)

Si tu veux garder ta ligne, tu dois manger moins

Atte nti o n aux compa ratifs i rrég u l i e r s : --->

à

mot qui le suit dans des phrases comme:

A u ta n t j 'a im e la mer, a u ta n t je ne s upporte pas la

bon ---> meilleur

+ un adverbe : comm e toujours

e t bouger da va n tage.

bien ---> mieux

mal ---> pire (plus mauvais existe aussi)

9 . Atte nt i o n

petit ---> plus petit (par la taille) ; ---> moindre (par la valeur)

à q u e l q u es c o n n ecte u rs

l o g i q ues

O n utilise les s uperlatifs quand on veut mettre en

évidence un élément par rapport à un ensemble ou

Vous avez certainement remarqué que quelques mots

un certain degré de qualité.

de liaison ont plusieurs sens ou des usages difficiles.

- le plus/le moins + adjectif / + adverbe

Ces connecteurs logiques sont très utilisés dans le

C 'es t le plus grand m usée du monde .

discours argumentatif. Ne les confondez pas.

A ttendez grand-père, c 'est lui q u i marche l e plus lentemen t.

a. d'ailleurs I par ailleurs •

- le plus de /le moins de + nom

force la première cause exprimée

- verbe + le plus/le moins

2002, c 'est l 'année où il a plu le moins en .

Les supe rlatifs i r r é g uliers correspondent aux com

paratifs irréguliers :

Je ne peux pas t 'accompagn er car je n 'ai pas le temps et d 'ailleurs tu ne me l 'as pas demandé . •

p a r ailleurs : idée d'addition J 'ai pré vu de déménager en avril. Par ailleurs, j 'ai

meilleur ---+ le�a/les meilleur(es) m i e u x ---+ le/la/les

démissionné de mon poste pour en trer dans une

mieux

plus grosse boÎte .

moindre ---+ le/la�es moindre(s) pire ---+ le/la�es pire(s)

b. en fait I en effet

La comparaiso n peut aussi s'exprimer : - après des co njo nctions, dans une subordonnée à

•

Je de vais partir en Inde en janvier, en fait ce sera

(anaphorique), comme si ( + verbe à l'imparfait) Ils se con duis e n t comme le fon t les héros des jeux vidéo.

en fait : en réalité. On revient sur ce qu'on a dit précédemment.

l'indicatif : comme, ainsi que, de même que + faire

se ulem ent en mars. •

en e ffet : valeur explicative. On donne des raisons supplémentaires ou on apporte des preuves qui

Ma mère me parle comm e si j 'avais dix ans !

renforcent ce qui a été dit précédemment.

- avec la co njo n cti o n comme •

d 'aille urs : idée de cause supplémentaire qui ren

La gestion mondiale de l 'eau es t très importante .

+ un nom ou un pronom

En effet, de nombreux pays souffrent d'une pénurie

Il est gen til comme son père. Je prendrai un ca fé,

d'eau qui nuit gravement à la santé des habitants.

comme lui. •

+ une conjonction de temps : comme quand

c. du moment que, au moment où

Tu es tout rouge comme quand tu as couru longtemps.

•

•

+ une préposition : comme pour + un nom ou un

puisque plus une idée de temps. Placé en tête de

infinitif, comme par + un nom, comme avec

phrase, il est utilisé pour introduire un argument

+ un nom

de preuve.

•

du moment que : valeur causale, synonyme de

Tu t 'é tourdis de travail comme pour o ublier ton

Du m om e n t que les prom esses électorales n e

chagrin.

s o n t pas ten ues, les gens n 'ont plus con fiance e n

Il a s urgi deva n t moi comme par magie .

ceux qui fon t de la politique.

ce nt quarante et un

•

au moment où : valeur de temps. Indique un mo

•

ment précis.

Ils s e marière n t et e uren t beaucoup d 'e n fa n ts .

Au moment où / 'émission comm ençait, il y a e u

Ainsi se terminent les contes.

u n e panne d 'électricité.

•

Ainsi Saint-Just.

aussi : également, lorsqu'il est placé après le verbe.

e. tant que, tant . . . que

Il permet d'ajouter un élément d'information dans

•

la phrase.

=

aussi long

marchés en plein air.

Tan t que l 'orage grondera, nous res terons dans la

aussi : donc, lorsqu'il est placé en tête de phrase. Il

voiture. •

a alors une valeur de conséquence. Surtout utilisé à l'écrit, il entraîne une inversion du sujet. Le bonheur est une notion difficile à définir, aussi •

tan t que : idée de temps, de durée (

temps que)

Ils ont visité de nombreux musées et vu aussi des •

ainsi : par exemple, tel Les révolutionnaires croyaient au bonheur collectif

d. aussi, ainsi •

ainsi : de cette façon

tan t . . . que : idée de conséquence

Il a tant marché que ses chaussures se sont trouées.

f. pourvu que + subjonctif: condition ou souhait

s uscite-t-el/e de nombre ux déba ts ionnés.

suivant le contexte

ainsi : aussi, donc

Je croira i en vo tre in nocence po urvu que vo us

Placé en tête de phrase, il oblige égalem ent à

m 'en donniez la preuve .

l'inversion du sujet.

C 'est u n rendez-vous important, pourvu qu 'il se

La Tunisie o ffre des séjours peu ch ers. Ainsi, les

e bien !

retraités français peuven t-ils er plusieurs mois au soleil.

IM

Tableaux de conjugaison .

ÊTRE Imparfait

Présent

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je s u i s

j'éta i s

je fus

je serai

j ' a i été

j'ava i s été

tu es

tu éta i s

tu f u s

tu s e r a s

tu a s été

tu a v a i s été

il e st

i l éta it

il fut

il s e ra

il a été

il a v a it été

nous sommes

n o u s éti o n s

nous fûmes

nous serons

n o u s avons été

n o u s a v i o n s été

vous êtes

VOUS

vous fûtes

vous s e r e z

v o u s avez été

vous a v i e z été

i l s s o nt

i l s éta i e nt

i l s f u r e nt

i l s s e r o nt

i l s o nt été

i l s ava i e nt été

Subjonctif

étiez

Subjonctif é

Conditionnel présent

Conditionnel é

q u e je s o i s

q u e j ' a i e été

je s e r a i s

j'a u ra i s été

q u e tu s o i s

q u e tu a i e s été

tu s e r a i s

tu a u ra i s été

q u ' i l s o it

q u ' i l a it été

i l s e r a it

il a u r a it été

Impératif Sois !

q u e n o u s soyo n s

q u e n o u s ayo n s été

nous serions

n o u s a u r i o n s été

Soyons !

q u e v o u s soyez

q u e vous ayez été

vous s e r i e z

v o u s a u ri e z été

S oyez !

q u ' i l s s o i e nt

q u ' i l s a i e nt été

ils s e r a i ent

i l s a u ra i e nt été

Participe présent

Infinitif être

éta nt

Gérondif en éta nt

avo i r été

cent quarante-deux

Participe é été

Ta b l e a u x d e co nj u g a i s o n

AVOI R Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

j'ai

j'ava i s

J'eus

j'a u r a i

j'ai eu

j'ava i s e u

tu as

t u ava i s

tu e u s

tu a u r a s

tu a s e u

tu a v a i s e u i l a v a it e u

'

il a

il a v a it

i l eut

i l a u ra

il a eu

n o u s avons

nous avions

nous eûmes

n o u s a u ro n s

nous avons eu

nous avions e u

v o u s avez

v ou s aviez

vous e ûtes

v o u s a u re z

v o u s avez e u

vous aviez eu

i l s ont

i l s a v a i e nt

i l s e u rent

i l s a u ront

i l s o nt eu

ils ava i e nt eu

Subjonctif

Subjonctif é


Conditionnel é

Impératif

q u e j'aie

q u e j ' a i e été

j'a u r a i s

j'aurais eu

q u e tu a i e s

q u e tu a i e s été

tu a u ra i s

tu a u r a i s e u

q u' i l a it

q u ' i l a it été

il a u ra it

il a u ra it e u

q u e n o u s ayons

que nous ayo n s été

nous a u ri o n s

n o u s a u ri o n s e u

Ayo n s !

q u e v o u s ayez

que vous ayez été

v o u s a u ri e z

v o u s a u ri e z e u

Aye z !

q u ' i l s a i e nt

q u ' i l s a i e nt été

ils a u r a i e nt

i l s a u ra i e nt e u

Infinitif

Participe présent

a vo i r

Aie !

Gérondif

ayant

Participe é

e n a y a nt

eu

a vo i r e u

AIMER Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

j'a i m e

j'a i m a i s

j'a i m a i

j'a imerai

j'ai aimé

j'ava i s a i m é

tu a i m e s

tu aimais

tu a i m a s

tu a i m e r a s

tu a s a i m é

tu a v a i s a i m é

il aime

i l a i m a it

il a i m a

il aimera

il a aimé

i l a v a it a i m é

nous aimons

nous aimions

nous aimâmes

n o u s a i m e ro n s

nous avons aimé

nous avions aimé

vous aimez

v ou s a i m i e z

v o u s a i m âtes

v o u s a i m e re z

v o u s avez a i m é

v o u s aviez a i m é

i l s a i m ent

i l s a i m a i e nt

i l s a i m è rent

i l s a i m e ront

i l s o nt a i m é

i l s a v a i e nt a i m é

Subjonctif

Subjonctif é


Conditionnel é

que j'aime

que j'aie aimé

j'a i m e r a i s

j'aurais aimé

q u e tu a i m e s

q u e tu a i e s a i m é

tu a i m e r a i s

tu a u ra i s a i m é

q u'il aime

q u ' i l a it a i m é

i l a i m e ra it

il a u ra it a i m é

Impératif Aime !

que nous aimions

q u e n o u s ayons a i m é

n o u s a i m e ri o n s

n o u s a u ri o n s a i m é

Aimons !

q u e v o u s a 1 m 1 ez

q u e v o u s ayez a i m é

v o u s a i m e ri e z

v o u s a u ri e z a i m é

Aimez !

q u ' i l s a i m e nt

q u ' i l s a i e nt a i m é

i l s a i m e ra i e nt

i l s a u ra i e nt a i m é

Infinitif aimer

Participe présent a i m a nt

Gérondif e n a i m a nt

avo i r a i m é

cent quarante-trois

Participe é aimé

Ta b l e a u x d e conj u g a i s o n

SE LEVER é simple

Imparfait

Présent

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je me lève

je me levais

je me leva i

je me lèverai

je me suis levé

je m'éta is levé

tu te lèves

tu te levais

tu te levas

tu te lèveras

tu t'es levé

tu t'éta is levé

il se lève

i l se levait

il se leva

il se lèvera

il s'est levé

il s'éta it levé

nous nous levons

nous nous levions

nous nous levâ mes

nous nous lèverons

nous nous sommes levés

nous nous étions l evés

vous vous levez

vous vo u s leviez

vous vous levâtes

vous vous lèverez

vous vous êtes levés

vous vous étiez levés

ils se lèvent

i l s se l ev a i e nt

ils levèrent

ils se lève ront

ils se sont levés

ils s'éta ient levés

Subjonctif é

Subjonctif


Impératif

Conditionnel é

q u e je m e l ève

q u e j e m e sois levé

je me lèverais

j e m e s e r a i s l evé

q u e tu te l è v e s

q u e tu te s o i s l evé

tu te l è v e r a i s

tu te s e r a i s l evé

q u ' i l se lève

q u ' i l se s o it l evé

i l se lève r a it

il se s e ra it l evé

q u e nous n o u s l e v i o n s

q u e n o u s n o u s soyo n s l evés

nous n o u s l è v e r i o n s

n o u s n o u s s e r i o n s l evés

Levo n s - n o u s !

q u e v o u s v o u s l eviez

que v o u s v o u s soyez l evés

vous v o u s l è v e r i e z

v o u s v o u s s e r i e z l evés

Levez-vo u s !

q u 'i l s se l èvent

q u ' i l s s e s o i e nt l evés

i l s se l èvera i e nt

i l s se s e ra i e nt l evés

Participe présent

Infinitif

Participe é

Gérondif

se l e v a nt

se l e v e r

Lève-toi !

en se l e v a nt

l evé

s' être levé

ALLER Présent

Imparfait

é simple

Futur

Plus-que-parfait

é composé

je v a i s

j'a l l a i s

j'a l l a i

j'irai

je suis allé

j' éta i s a l l é

t u vas

tu a l l a i s

tu a l l a s

tu i r a s

tu es a l l é

tu éta i s a l l é

il va

i l a l l a it

il a l l a

i l ira

i l est a l l é

i l éta it a l l é

nous a l lons

nous allions

nous a l l â mes

nous irons

nous sommes allés

n o u s éti o n s a l l é s

vous a llez

vo u s a l l i e z

v o u s a l l âtes

vous i rez

vous êtes a l l é s

v o u s éti ez a l l é s

i l s v o nt

i l s a l l a i e nt

i l s a l l è rent

ils i ront

i l s s o nt a l l é s

i l s éta i e nt a l l é s

Subjonctif

Subjonctif é


Conditionnel é

que j'aille

q u e je sois allé

j'irais

je serais a l l é

que tu ailles

que tu sois allé

t u irais

tu s e r a i s a l l é

qu'il aille

q u ' i l s o it a l l é

i l i r a it

il s e r a it a l l é

Impératif Va !

que nous allions

q u e n o u s soyo n s a l l é s

nous irions

nous serions allés

Allons !

q u e vous a l liez

q u e v o u s soyez a l l é s

vous iriez

vous seriez allés

Allez !

q u ' i l s a i l l e nt

q u ' i l s s o i e nt a l l é s

i l s i r a i e nt

i l s s e r a i e nt a l l é s

Participe présent

Infinitif aller

a l l a nt

Participe é

Gérondif en a l l a nt

être a l l é

cent quarante.quatre

allé

Ta b l e a u x d e co nj u ga i s o n

DEVOIR Présent

.

Plus-que-parfait

é composé

Futur

é simple

...... it

je dois

j e d ev a i s

je dus

j e d ev r a i

j'ai dû

j'ava i s d û

tu d o i s

tu d eva i s

tu d u s

tu d ev r a s

tu a s d û

t u ava i s d û

i l d o it

i l d ev a it

i l d ut

il d evra

i l a dû

i l ava it d û

nous d evons

n o u s devi o n s

nous dûmes

nous devrons

n o u s avo n s d û

n o u s avions d û

v o u s d evez

vous deviez

v o u s d ûtes

vous d evrez

vous avez dû

v o u s aviez d û

i l s d o ivent

i l s d eva i e nt

i l s d u r e nt

i l s d evront

ils ont d û

i l s ava i e nt d û

Impératif

Conditionnel é


Subjonctif é

Subjonctif q u e je d o ive

que j'aie dû

j e d ev r a i s

j'a u r a i s d û

q u e tu d o iv e s

q u e tu a i e s d û

tu d e v r a i s

tu a u ra i s d û

Dois !

q u ' i l d o ive

q u ' i l a it d û

i l d e v r a it

il a u r a it d û

q u e n o u s devions

q u e n o u s ayo n s d û

n o u s d ev r i o n s

n o u s a u ri o n s d û

D ev o n s !

q u e v o u s d ev i e z

que vous ayez dû

v o u s d evriez

v o u s a u ri e z dû

D evez !

qu'ils d o iv e nt

q u ' i l s a i e nt d û

i l s d evra i e nt

i l s a u r a i e nt d û

�

dû

e n d eva nt

d evant

d ev o i r

Participe é

Gérondif

Participe présent

Infinitif avo i r d û

Attention à

l ' a c c e nt c i rc o nflexe s u r l e u d u p a rti c i p e p a s s é : j ' a i d û . . .

FAIRE Présent

Plus-que-parfait

é composé

Futur

é simple

Imparfait

je fais

je faisais

je fis

je ferai

j ' a i fa it

j'ava is fa it

tu fa i s

tu f a i s a i s

tu f i s

tu f e r a s

tu a s fa it

tu a v a i s fa it

il fa it

i l f a i s a it

il fit

il f e r a

i l a fa it

il ava it fa it

nous faisons

nous faisions

n o u s fîm e s

nous ferons

n o u s avo n s fa it

n o u s a v i o n s fa it

v o u s f a ites

vous f a i s i e z

v o u s fîtes

vous ferez

v o u s avez fa it

v o u s a v i e z fa it

i l s font

i l s fa i s a i e nt

i l s fi r e nt

i l s f e r o nt

i l s o nt fa it

i l s ava i e nt f a it

Subjonctif

Subjonctif é

Impératif

Conditionnel é


q u e je fasse

que j'a i e fa it

je f e r a i s

j'a u r a i s fa it

q u e tu fasses

que tu a i e s fa it

tu fe r a i s

tu a u ra i s fa it

q u ' i l fasse

qu'il a it fa it

il f e r a it

il a u ra it f a it

q u e n o u s f a ss i o n s

q u e n o u s ayo n s fa it

nous ferions

n o u s a u ri o n s f a it

Faisons !

q u e vous fassiez

q u e v o u s ayez fa it

vous feriez

v o u s a u ri e z fa it

F a ites !

q u ' i l s f a s s e nt

q u ' i l s a i e nt f a it

i l s fera i e nt

i l s a u ra i e nt fa it

Infinitif fa i r e

Participe é fa it

en fa i s a nt

avo i r f a i r e

Attention à l a forme il fa i s a it = [ilfau.:].

Fais !

Gérondif

Participe présent fa i s a nt

-

i r ré g u l i è r e : v o u s f a ites et à l a p r o n o n c i at io n : n o u s fa i s o n s =

cent quarante·cinq

[nufai5] ;

Ta b l e a u x d e c o nj u ga i s o n

FINIR Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je fi n i s

je finissais

j e fi n i s

j e fi n i r a i

j'a i f i n i

j'ava i s fi n i

tu fi n i s

tu fi n i s s a i s

tu fi n i s

tu fi n i r a s

tu a s fi n i

t u a v a i s fi n i

i l f i n it

il fi n i s s a it

il f i n it

i l fi n i r a

i l a fi n i

i l a v a it f i n i

nous finissons

n o u s fi n i s s i o n s

n o u s finîm e s

n o u s fi n i ro n s

nous avons fini

n o u s a v i o n s fi n i

vous finissez

vous finissiez

v o u s fi nîtes

v o u s fi n i rez

v o u s avez f i n i

v o u s a v i e z fi n i

i l s f i n i s s e nt

i l s f i n i s s a i e nt

i l s fi n i re nt

i l s fi n i ront

i l s ont fi n i

i l s ava i e nt fi n i

. Subjonctif

Subjonctif é


Conditionnel é

q u e j e fi n i s s e

q u e j'a i e f i n i

j e fi n i r a i s

j ' a u r a is f i n i

q u e tu fi n i s s e s

q u e tu a i e s fi n i

tu f i n i r a i s

tu a u ra i s fi n i

q u'il finisse

q u ' i l a it f i n i

i l f i n i r a it

il a u ra it f i n i

Impératif Fi n i s !

q u e n o u s fi n i s s i o n s

q u e n o u s ayons fi n i

nous finirions

n o u s a u ri o n s fi n i

Fi n i s s o n s !

q u e v o u s fi n i s s i e z

q u e v o u s a y e z fi n i

v o u s fi n i ri e z

v o u s a u ri e z f i n i

Finissez !

q u ' i l s f i n i s s e nt

q u ' i l s a i e nt fi n i

i l s fi n i r a i e nt

i l s a u ra i e nt fi n i

Infinitif

Participe présent

finir

Gérondif

fi n i s s a nt

Participe é

en f i n i s s s a nt

fi n i

avo i r f i n i S e c o nj u g u e nt c o m m e fi n i r : b ât i r, c h o i s i r, fl e u r i r, g u é ri r, o b é i r, p u n i r, réfl é c h i r, r e m p l i r, r é u n i r, r é u s s i r . . .

POUVOIR Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je p e u x

je pouvais

je pus

j e p o u rr a i

j'ai pu

j'ava i s p u

tu p e u x

tu p o u v a i s

tu p u s

tu p o u rr a s

tu a s p u

tu ava i s p u

i l p e ut

il p o u v a it

i l p ut

il p o u rra

i l a pu

i l a v a it pu

nous p o uv o n s

n o u s p o uv i o n s

nous pûmes

n o u s p o u rrons

nous a v o n s pu

nous a v i o n s pu

v o u s p o uvez

vo u s p o u v i e z

v o u s p ûtes

vous p o u rrez

v o u s avez pu

vous aviez pu

i l s p e uvent

i l s p o u va i e nt

i l s p u r e nt

i l s p o u rront

ils o nt pu

ils ava i e nt pu

Subjonctif

.Subjonctif é

'


Conditionnel é

q u e je p u i ss e

que j'aie pu

j e p o u rr a i s

j'a u r a is p u

q u e tu p u i s s e s

q u e tu a i e s p u.

tu p o u rr a i s

tu a u ra i s p u

q u ' i l p u isse

q u ' i l a it pu

i l p o u rra it

il a u ra it p u

q u e nous p uissions

q u e n o u s ayons p u

nous p o u rrions

n o u s a u ri o n s p u

q u e vous p u issiez

q u e v o u s ayez p u

vo u s p o u rriez

v o u s a u ri e z pu

q u ' i l s p u i s s e nt

q u ' i l s a i e nt p u

i l s p o u rra i e nt

i l s a u ra i e nt p u

Infinitif pouvoir

Participe présent p o uva nt

Gérondif en p o uva nt

Impératif

Participe é pu

avo i r p u

Atte nti o n , c e v e r b e est très i r ré g u l i e r : p r é s e nt : j e p e u x, tu p e ux, i l p e ut ; futu r : j e p o u rra i ; s u bj o n ctif i r ré g u l i e r ; p a s d ' i m p é ratif.

cent quarante-six

Ta b l e a u x d e c o nj u g a i s o n

PRENDRE Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je p r e n d s

je prenais

je pris

je prendrai

j'ai pris

j'ava i s p r i s

tu p r e n d s

tu p r e n a i s

tu p ris

tu prendras

tu a s p r i s

tu a v a i s p ris i l a v a it p r i s

il prend

i l p r e n a it

il p rit

il p r e n d r a

il a pris

nous prenons

nous prenions

n o u s p rîm e s

n o u s p r e n d ro n s

nous avons pris

nous avions pris

v o u s p r e n ez

vous preniez

v o u s p rîte s

v o u s p r e n d rez

v o u s avez pris

v o u s aviez pris

i l s p r e n n e nt

i l s p re n a i e nt

i l s p r i r e nt

i l s p r e n d ront

i l s ont p r i s

i l s ava i e nt p r i s

Subjonctif

Subjonctif é


Conditionnel é

q u e je prenne

q u e j'aie pris

je prendrais

j'aurais pris

q u e tu p r e n n e s

q u e tu a i e s p r i s

tu p r e n d ra i s

tu a u ra i s p r i s

q u ' i l p re n n e

q u ' i l a it p r i s

i l p r e n d ra it

il a u ra it p r i s

Impératif Prends !

que nous prenions

q u e nous ayons pris

nous prendrions

n o u s a u ri o n s p r i s

Prenons !

q u e vous preniez

que vous ayez pris

v o u s p r e n d ri e z

v o u s a u ri e z p r i s

P r e n ez !

q u ' i l s p re n n e nt

q u ' i l s a i e nt p r i s

i l s p r e n d r a i ent

ils a u r a i e nt pris

Infinitif

Participe présent

prendre

Gérondif

p re n a nt

Participe é

e n p r e n a nt

pris

avo i r p r i s S e c o nj u g u e nt c o m m e p r e n d r e : l e s v e r b e s a p p re n d re, c o m p r e n d r e, s u r p r e n d r e.

SAVOIR Présent

Imparfait

é simple

Futur

é composé

Plus-que-parfait

je s a i s

je savais

je sus

je saurai

j'ai su

j'ava i s s u

tu s a i s

tu s a v a i s

tu s u s

tu s a u ra s

tu a s s u

tu a v a i s s u i l a v a it s u

i l s a it

il s a v a it

il sut

i l s a u ra

il a s u

nous savons

nous savions

nous sûmes

n o u s s a u ro n s

n o u s avons s u

nous avions su

v o u s savez

v o u s saviez

v o u s sûtes

vous s a u rez

vous avez s u

v o u s aviez s u

i l s savent

i l s sava i e nt

i l s su rent

i l s s a u ront

i l s ont s u

i l s a va i e nt s u

Subjonctif

Subjonctif é

/


Conditionnel é

q u e je s a c h e

que j'aie su

j e s a u ra i s

j'a urais su

q u e tu s a c h e s

q u e tu a i e s s u

tu s a u r a i s

tu a u r a i s s u

q u'il sache

q u ' i l a it s u

i l s a u r a it

il a u ra it s u

Impératif Sache !

que nous sachions

q u e n o u s ayo n s s u

n o u s s a u ri o n s

n o u s a u ri o n s s u

Sachons !

q u e v o u s s a c h i ez

q u e v o u s ayez s u

v o u s s a u ri e z

v o u s a u ri e z s u

S a c hez !

q u ' i l s s a c h e nt

q u ' i l s a i e nt s u

i l s s a u ra i e nt

i l s a u r a i e nt s u

Infinitif savoir

Participe prése,-it s a c h a nt

Gérondif en s a c h a nt

a vo i r s u

Attention a u

s u bj o n ctif e t à l ' i m p é ratif i r ré g u l i e rs : q u e j e s a c h e - s a c h e , s a c h o n s, s a c h ez.

cent quarante-sept

f>articipe é su

Ta b l e a u x d e conj u g a i s o n

-

-

VENIR Présent

Futur

é simple

Imparfait

Plus-que-parfait

é composé

je v i e n s

je venais

je vins

je viendrai

je suis venu

j ' éta i s v e n u

tu v i e n s

tu v e n a i s

tu v i n s

tu v i e n d r a s

tu es v e n u

tu éta i s v e n u i l éta it v e n u

i l v i e nt

il v e n a it

il v i nt

il v i e n d r a

i l e st v e n u

nous venons

nous venions

n o u s vîn m e s

nous viend rons

nous sommes venus

n o u s éti o n s v e n u s

vous venez

vous veniez

v o u s vîntes

vous v i e n d rez

v o u s êtes v e n u s

v o u s étiez v e n u s

i l s v i e n n ent

i l s ve n a i ent

ils v i n rent

ils v i e n d ront

ils sont v e n u s

i l s éta i e nt v e n u s

Subjonctif

Subjonctif é


Impératif

Conditionnel é

q u e je v i e n n e

q u e j e s o i s ve n u

je viendrais

je serais venu

q u e tu v i e n n e s

q u e tu s o i s v e n u

tu v i e n d r a i s

tu s e r a i s v e n u

q u'il vienne

q u ' i l s o it v e n u

i l v i e n d r a it

il s e r a it v e n u

Viens !

que nous venions

q u e n o u s soyo n s v e n u s

nous viend rions

nous serions venus

Ve n o n s !

q u e vous veniez

q u e v o u s soyez v e n u s

v o u s v i e n d ri e z

vous seriez venus

Ve n e z !

q u ' i l s v i e n n e nt

q u ' i l s s o i e nt ve n u s

i l s v i e n d r a i e nt

i l s s e r a i ent v e n u s

Participe présent

Infinitif

v e n a nt

ve n i r

Participe é

Gérondif en ve n a nt

venu

être v e n u S e c o nj u g u ent c o m m e v e n i r l e s v e r b e s : d e ve n i r, p a rve n i r, p réve n i r, reve n i r, s e souv e n i r, te n i r, a p p a rte n i r, o bte n i r, soute n i r.

VOU LOIR Présent

Imparfait

Futur

é simple

Plus-que-parfait

é composé

je v e u x

je voulais

j e vo u l u s

j e vo u d r a i

j'ai vou l u

j'ava i s vo u l u

t u veux

tu vo u l a i s

tu vo u l u s

tu v o u d r a s

tu a s vo u l u

t u avais voulu

i l v e ut

i l v o u l a it

il v o u l ut

il v o u d r a

i l a vo u l u

i l a v a it vo u l u

nous voulons

n o u s vo u l i o n s

nous voulûmes

n o u s v o u d ro n s

n o u s avons vo u l u

n o u s a v i o n s vo u l u

vo u s v o u l e z

vo u s vo u l i ez

v o u s vo u l ûtes

vous v o u d rez

v o u s avez vo u l u

v o u s a v i e z vo u l u

i l s v e u l e nt

i l s vo u l a i ent

ils vo u l u r e nt

i l s v o u d ront

ils ont vo u l u

i l s ava i e nt vo u l u

Subjonctif

Subjonctif é


q u e je v e u i l l e

q u e j ' a i e vo u l u

je voudrais

j'a u r a i s vo u l u

q u e t u ve u i l l e s

q u e tu a i e s vo u l u

t u vo u d r a i s

tu a u ra i s vo u l u

qu'il veuille

q u ' i l a it vo u l u

i l vo u d r a it

il a u r a it v o u l u

que nous voulions

q u e n o u s ayo n s vo u l u

nous voudrions

n o u s a u ri o n s v o u l u

q u e v o u s vo u l i e z

que vous ayez voulu

vous voud riez

v o u s a u r i e z vo u l u

q u ' i l s v e u i l l ent

q u ' i l s a i e nt vo u l u

i l s vo u d r a i ent

ils a u ra i e nt vo u l u

Participe présent

Infinitif

vo u l a nt

vo u l o i r

Ve u i l l ez !

Participe é

Gérondif en vo u l a nt

Impératif

Conditionnel é

vo u l u

avo i r vo u l u

Attention,

c e v e r b e est très i r ré g u l i e r : p r é s e nt : j e ve ux, t u veux, i l v e ut ; fut u r : j e vo u d r a i ; s u b j o n ctif i r ré g u l i e r ;

à l ' i m p é ratif, u n e s e u l e forme uti l i s é e .

cent quarante-huit

Ta b l e a u x d e co nj u g a i s o n

VOI R Présent

é simple

Imparfait

Futur

Plus-que-parfait

é composé

je vois

j e voya i s

je vis

je verrai

j ' a i vu

j'avais vu

tu v o i s

tu voy a i s

tu v i s

tu v e r r a s

tu a s v u

tu a v a i s v u i l a v a it v u

i l voit

il voya it

il vit

il verra

i l a vu

n o u s voyo n s

n o u s voyi o n s

n o u s vîm e s

nous verrons

nous avons vu

nous avions vu

vo u s voyez

vous voyi ez

vous vîtes

v o u s verrez

v o u s avez v u

vous aviez vu

i l s v o i e nt

i l s voya i e nt

i l s v i r e nt

i l s v e r r o nt

i l s ont v u

i l s a v a i e nt vu

Subjonctif

Subjonctif é


Impératif

Conditionnel é

q u e je v o i e

q u e j ' a i e vu

je verrais

j ' a u r a i s vu

q u e tu v o i e s

q u e tu a i e s vu

tu verra is

tu a u ra i s vu

q u ' i l vo i e

q u ' i l a it v u

i l v e r r a it

i l a u ra it v u

Vo i s !

q u e n o u s voyi o n s

q u e n o u s ayo n s vu

nous v e r r i o n s

n o u s a u ri o n s v u

Voy o n s !

q u e v o u s voyiez

q u e v o u s ayez v u

vous verriez

v o u s a u ri e z vu

Voyez !

q u ' i l s v o i e nt

q u ' i l s a i e nt vu

i l s v e r r a i e nt

i l s a u r a i e nt vu

Participe présent

Infinitif

e n voyant

voyant

voir

Participe é

Gérondif vu

avo i r vu

NAÎTRE Présent

Plus-que-parfait

é composé

Futur

é simple

Imparfait

je n a i s

je naissais

je naquis

j e n aîtra i

je s u i s n é

j ' éta i s n é

tu n a i s

tu n a i s s a i s

tu n a q u i s

tu n aîtr a s

tu es n é

t u éta is n é

i l n aît

i l n a i s s a it

il n a q u it

il n aîtra

il est n é

i l éta it n é

nous n a issons

nous n aissions

n o u s n a q uîm e s

n o u s n aîtrons

nous sommes nés

nous éti o n s nés

vo u s n a issez

vous n a issiez

v o u s n a q uîtes

vous n aîtrez

v o u s êtes n é s

v o u s éti ez n é s

i l s n a i s s e nt

i l s n a i s s a i e nt

i l s n a q u i re nt

i l s n aîtront

ils sont n é s

i l s éta i e nt n é s

Subjonctif

Subjonctif é

Impératif

Conditionnel é


q u e je n a isse

que j e s o i s né

j e n aîtra is

j e serais né

que tu n a i s s e s

q u e tu s o i s n é

tu n aîtra i s

tu s e r a i s n é

Nais !

q u ' i l n a isse

q u ' i l s o it né

i l n aîtra it

il s e r a it n é

q u e nous na issions

q u e n o u s soyo n s n é s

n o u s n aîtr i o n s

nous serions nés

N a issons !

q u e vous na 1ss1ez

que vous soyez nés

v o u s n aîtri e z

vous seriez nés

N a issez !

q u ' i l s n a i s s e nt

q u ' i l s s o i e nt n é s

i l s n aîtra i e nt

i l s s e r a i e nt n é s

Infin itif n aître

Gérondif

Participe présent n a i s s a nt

en n a i s s a nt

être n é

cent quarante-neuf

Participe é né

Ta b l e a u x d e co nj u ga i s o n

CON NAÎTRE Plus-que-parfait

é composé

Futur

é simple

Imparfait

Présent je c o n n a i s

je conna issais

je connus

j e c o n n aît r a i

j'a i c o n n u

j'avais connu

tu c o n n a i s

tu c o n n a i s s a i s

tu c o n n u s

tu c o n n aîtras

tu a s c o n n u

tu a v a i s c o n n u

i l c o n n aît

i l c o n n a iss a it

i l c o n n ut

i l c o n n aîtra

il a connu

i l a v a it c o n n u

nous conna issons

nous conna issions

nous connûmes

n o u s c o n n aîtrons

nous avons c o n n u

nous avions connu

v o u s c o n n a issez

vous c o n n a issiez

v o u s c o n n ûtes

v o u s c o n n aîtrez

vous avez c o n n u

v o u s aviez c o n n u

i l s c o n n a i s s e nt

i l s c o n n a iss a i e nt

i l s c o n n u re nt

i l s c o n n aîtront

ils ont c o n n u

i l s a va i e nt c o n n u


Subjonctif é

Subjonctif

Impératif

Conditionnel é

q u e j e c o n n a isse

que j ' a i e c o n n u

j e c o n n aîtr a i s

j'a u r a i s c o n n u

q u e tu c o n n a i s s e s

q u e tu a i e s c o n n u

tu c o n n aîtr a i s

tu a u ra i s c o n n u

qu'il c o n n a isse

q u ' i l a it c o n n u

i l c o n n aîtra it

i l a u ra it c o n n u

Con n a is !

q u e nous conna issions

q u e n o u s ayo n s c o n n u

n o u s c o n n aîtri o n s

n o u s a u ri o n s c o n n u

Conna issons !

q u e vous conna issiez

que vous ayez connu

v o u s c o n n aîtriez

v o u s a u ri e z c o n n u

C o n n a issez !

q u ' i l s c o n n a i s s e nt

q u ' i l s a i e nt c o n n u

i l s c o n n aîtr a i e nt

i l s a u ra i e nt c o n n u

Participe présent

Infinitif

Gérondif en c o n n a i s s a nt

c o n n a iss a nt

c o n n aître

Participe é connu

avoir connu S e c o nj u g u e nt c o m m e c o n n aître : l e s v e r b e s r e c o n n aître , p a raître , a p p a raître , d i s p a raître .

DIRE Présent

Imparfait

é simple

Futur

Plus-que-parfait

é composé

je d i s

je d i s a i s

je dis

je dirai

j ' a i d it

j'ava i s d it

tu d i s

tu d i s a i s

tu d i s

tu d i r a s

tu a s d it

tu a v a i s d it

i l d it

i l d i s a it

il d it

il dira

i l a d it

il ava it d it

n o u s d is o n s

nous disions

n o u s dîm es

nous d i ro n s

n o u s avons d it

n o u s a v i o n s d it

v o u s d ites

vous d i s i e z

v o u s dîtes

v o u s d i rez

v o u s avez d it

v o u s a v i e z d it

i l s d i s e nt

i l s d i s a i e nt

i l s d i rent

ils d i ront

i l s ont d it

i l s ava i e nt d it

Subjonctif

/

Subjonctif é


Impératif

Conditionnel é

q u e je d is e

q u e j'a i e d it

je d i ra i s

j'a u r a i s d it

q u e tu d is e s

q u e tu a i e s d it

tu d i r a i s

tu a u ra i s d it

Dis !

qu'il dise

q u ' i l a it d it

i l d i r a it

il a u ra it d it

que nous disions

q u e n o u s ayo n s d it

nous dirions

n o u s a u ri o n s d it

D isons !

q u e vous disiez

q u e v o u s a y e z d it

VOUS

d i ri e z

v o u s a u ri e z d it

D ites !

q u ' i l s d is e nt

q u ' i l s a i e nt d it

i l s d i r a i e nt

i l s a u ra i e nt d it

Infinitif d i re

Participe présent d i s a nt

Participe é

Gérondif en d i s a nt

d it

a vo i r d it Se c o nj u g u e c o m m e d i re : i nte r d i r e . S a u f : - Vo u s i nte r d i s e z ( p ré s e nt). - I nt e r d i s e z ! ( i m p é ratif) . Atte ntion à la forme i r ré g u l i è re : v o u s d it e s .

cent cinquante

U N ITÉ Leçon

Leçon

1

3

Page 1 8

1

L A G U I D E : B o n , a l o rs , n o u s vo i c i a r r i v é s p l a c e A l m a M a r c e a u .

Page 1 0

N o u s a l l o n s m a i nt e n a n t re mo nt e r l ' ave n u e M o n ta i g n e j u s q u ' a u

D o c u m e nt 1 • S t e p h e n G . , 46 a n s , q u e l e s B r i t a n n i q u e s o n t

ron d-po i n t d e s C h a m ps-É lysé e s . N o u s l o n g e o n s l e q u a rt i e r q u ' o n

b a p tis é « l e m a rch e u r n u » a été a rrêté h i e r à É d i m b o u rg . A i n s i

a p p e l l e « l e t r i a n g l e d ' o r » . Ava nt q u e n o u s n e p a rt i o n s , u n e petite

s ' e st a c h evée , a u m o i n s p rovi s o i r e m e n t e t a u x d e u x t i e rs d e so n parcours, l ' odyssée de cet a n c i e n s oldat q u i ten tait pou r la seconde fois d e traverser la G ra n de-B reta g n e , soit près de 1 400 km, d a n s l e p l u s s i m p l e a p p a re i l . Stephen G . n e voyageait pas s e u l : i l était accompagné d ' u n e j e u n e fe m m e de 33 a n s , M é l a n i e R . , q u i , e l l e , n ' a pas é t é p o u r s u i v i e p a r la j u stice . To u s d e u x éta i e n t p a rt i s d e la poi nte d e Corn ou a i l les , a u

q u estion : Po u rq u o i « l e t r i a n g l e d'or » ? Q u e l q u ' u n a une idée ? O u i p e ut répo n d re ? Voi x 1 : E u h . . C ' e st le q u a rt i e r d e s j oa i l l i e rs, d e s bijoutiers ? LA G U I DE : N o n , le q u a rt i e r d e s j oa i l l i e rs , c ' est p l u tôt la p l ace Ve n

dôme, près d e l ' O p é ra . U n e a utre i d é e ? Voi x 2 : C ' est u n q u a rt i e r ch i c ?

s u d-o u e st d e l i"ln g l eterre, vêtu s s e u l e m e n t d ' u n s a c à d o s e t d e

LA G U I D E : O u i , bon n e réponse ! E n effet, c ' est le q u a rt i e r où sont

g rosses cha u s s u re s d e m a r c h e . I l s t e n t a i e n t d ' atte i n d re l a poi nte

concentrées les p l u s g ra n d e s bouti q u e s de ha ute couture. Alors . .

n o rd-est de l ' É c o s s e .

O u i peut me citer q u e l q u e s g r a n d s co ut uri e rs f ra n ç a i s ? Vo u s e n

R a t é p o u r cette fo i s ! Ste p h e n G . , q u i a c o m p a r u deva nt l e t r i b u n a l

conna issez 7 Madame 7

d ' Éd i m b o u rg toujou rs e n te n u e d i"ld a m , s' est retrouvé d e r r i è r e les

Vr n x 3 : C h risti a n D i o r, Yves S a i nt-La u rent, C h ri s t i a n Lacroix . .

ba rre a u x pour q u i n ze j o u rs , bien décidé, s e m b l e-t-i l , à re p re n d re la route d è s q u ' i l a u ra été l i b é r é .

Docu ment 2 • To ut le mon de se souvient d u th ème développé p a r É t i e n n e Chati l l iez d a n s son f i l m La vie e s t u n long fleuve tranquille : deux bébés ven u s de deux fa m i l les q u e tout oppose sont éch a n gés à l a n a i s s a n c e d a n s u n e matern ité et o n n e d é co uvre cette e r re u r q u e d o u ze a n s p l u s t a rd . E h b i e n ! c ' est ce q u i e s t a rrivé à d e u x e n f a n t s t h aïl a n d a i s , u n g a r ç o n et u n e f i l l e, n é s l e m ê m e j o u r d a n s u n e maternité d e la prov i n ce d e Tra n g .

À la

s u ite d ' u n e conf u s i o n ,

q u e perso n n e n'exp l i q u e , c h a q u e e n f a n t e s t repa rt i avec l a fa m i l l e d e l ' a ut r e . C ' ét a i t i l y a d i x a n s . C o m m e n t s 'est-on a pe rçu de cette e r re u r ? L e s e n fa nts, q u i fré

LA G U I D E : B ravo . A l l o n s-y. Restez g ro up é s, s ' i l vo u s p l aît. O n prend

l e trotto i r d e gauche.

À votre g a uche,

E m m a n u e l U n g a ro et, u n peu

p l u s h a ut, l ' hôtel M o n t a i g n e , très c h i c mais bien sûr pas a ut a n t q u e l e Pia zza Ath é n é e . L e P i a zza At h é n é e , o n l e verra u n p e u p l u s h a u t . Ava n cez, s' i l vo u s p l aît . Au 1 0 , vo u s avez Pra d a , p u i s I n è s de la Fre s s a n g e , q u i a été top model chez Chanel pendant des a n nées ava nt d e monter sa propre b o u t i q u e . G i o rg i o Arma n i , q u i est a u 1 8 . Au 2 2 , vo u s avez D o l c e et G a b b a n a et Lo u i s Vu i tton p u i s C h r i st i a n Lacroix a u 2 6 et, a u 3 0 , C h r i s t i a n D i o r. A l o rs . . . Po u r q u o i C h r i st i a n D i o r s ' est i n st a l l é ave n u e Mo nt a i g n e ? Vo u s l e savez ?

q u entent la même école, ne ressembla i e nt abs olu men t pas à l e u rs

Vo ix 1 : Po u r être près d e s C h a m ps-É l ysées ?

« p a re nts » et ceux-ci ont f i n i p a r se pose r d e s q u estion s . D a n s

Vo ix 4 : Po u r être en face du t h éâtre d e s C h a m ps-É lysées ?

l e d o ute, i l s o n t demandé à ce q u e l e s enfa nts fassent u n test AD N . E t c ' est a i n s i q u e l e pot a u x roses a été déco uvert !

Leçon

LA G U I D E : N o n , c ' ét a i t po u r être en face du P i a zza At h é n ée , j u ste

à côté du t h éâtre . C ' e st l ' hôtel que vo u s voyez là, au 25. On va reste r s u r ce trotto i r p o u r q u e vo u s p u i s s i e z b i e n le voi r. C ' est u n

2

vra i b i j o u ! I l existe d e p u i s 1 9 1 1 e t i l a été e n t i è re m e n t rén ové e n

Pa ge 1 4 Savez-vo u s ce q u 'est u n ré m o u l e u r 7 u n réta m e u r ? u n ca nton n i e r ? un va n n i e r ? un sabotier ? un c h arbo n n i e r ? Non 7 Pas d e pa n i q u e ! C 'est n o r m a l q u e vo u s n e le sach iez pas c a r ces métiers ont d i sparu d e p u i s l o n gte m p s . L e s ré m o u l e u rs so nt ceu x q u i a i g u i s a i e n t s u r u n e g rosse p i e rre très d u re les couteaux, les c i sea ux, etc. Les réta m e u rs sont ce ux q u i r é p a ra i e nt l e s c a s s e ro l e s , l e s m a rm ites, l e s c h au dron s b ref, t o u t ce q u i éta i t en m éta l . Atte n t i o n , il ne fa u t p a s c o n fo n d re le réta m e u r avec le cha u d ro n n i e r q u i , l u i , fa b r i q u a it des uste n s i l e s d e c u i s i n e o u d e s o ut i l s . Q u a n t a u c a n t o n n i e r, i l s ' o c c u p a i t d e s ro u t e s e t d e s ch e m i n s . C ' ét a i t u n d u r m é t i e r c a r i l était d e h o rs p a r t o u s l e s te m p s . U n e cha n s o n très c é l è b re l u i a été c o n s a c rée :

2 0 0 0 . L e g r a n d chef A l a i n D u ca s s e y a i n st a l l é s o n resta u ra n t à ce m o m e nt-l à . Bon n o m b re de g r a n d s de ce m o n d e ont m a n g é o u d o r m i l à u n j o u r o u l ' a utre, des ro i s et des re i n e s, des h o m m e s p o l i t i q u e s , m a i s a u s s i d e s a cte u rs . . Vo ix 2 : C ' est très très cher ?

LA G U I D E

:

Pl utôt, o u i ! S u rtout la s u ite roya le q u i exi ste d e p ui s 20 0 5 .

I l f aut d i re q u ' e l l e m es u re à p e u près 5 0 0 m2 et q u ' e l l e d o nne s u r l a to u r E i ffe l . M a i s vo u s pouvez toujou rs a l l e r b o i re u n verre a u b a r d u P i a zza . A l l e z , o n cont i n u e . . . Alors, a u 3 6-38, C é l i n e et u n p e u p l u s h a ut , a u 4 2 , C h a n e l .

Leçon

4

Page 22

S u r la route de Louvie rs (bis)

Vo i l à , c ' est l a f i n d e la présentation des c o l l ect i o n s d e p rêt-à-por

I l y ava it un c a n to n n i e r (bis)

t e r fé m i n i n de l ' a uto m n e p roch a i n . C o m m e je vo u s le d i s a i s déjà

Et q u i cassait (bis)

h i e r, l e s d e r n i e rs défi l é s d e m o d e o n t conf i r m é une t e n d a n c e q u i

De s t a s d ' ca i l l o u x (bis)

s'accentue a u f i l d e s s a i s o n s : l a mo d e « g r u n g e » . L a i s sez-vo u s

Et q u i cassait d e s t a s d ' ca i l l o u x

a l l e r, déch i rez, d é c o u s e z m a i s avec a rt .

Po u r m ettre s u r ! ' age d e s ro u e s L e s va n n ier s fa b ri q u a i e n t d e s pa n i e rs avec d u rot i n o u d e l ' o s i e r. Pa r m i l e s g e n s du voya ge, il y a e n core a u j o u rd ' h u i b e a u c o u p d e

U n j e a n s e ra e n core p l u s c h e r s ' i l a été a rt if i c i e l l e m e n t s a l i , u s é , d é l avé, t a c h é , tato u é m ê m e . E h ! o u i , l a m o d e , l a c r é a t i o n n e

va n n i e r s . Les ho m m es tressent l e s pa n i e rs q u e l e s fe m m e s vo nt

re c u l e n t p a s d eva nt l a c o n t ra d i c t i o n : d a n s u n m o n d e o ù t o u s

ve n d re de v i l l a g e e n v i l l a g e .

l e s s i g n e s d e vi e i l l i s s e m e n t s o n t ref u s é s , o n p réfère ce q u i est

Le s a b ot i e r, c o m m e s o n n o m l ' i n d i q u e , fa b r i q u a i t d e s s a bots . I l viva it souvent d a n s la forêt, c o m m e le charbo n n i e r q u i fa i s a i t d u

u sa g é à ce q u i est n e uf . C e rt a i n s c r é at e u rs et j o u r n a l i s t e s de mo d e y vo i e n t u n hommage à l a rue, a u m o n d e d u t rava i l m a n u e l .

c h a r b o n avec l e b o i s q u ' i l l a i s s a i t b r û l e r t r è s l e n te m e nt d a n s u n

S a n s d o u t e à l ' o r i g i n e . R a p p e l ez-vo u s cette c r é a t r i c e a n g l a i s e

g ra n d fo u r, l a cha rbon n i ère.

i s s u e d u m o uve m e n t p u n k , V i v i e n n e Westwo o d , d o n t l e s c o l

Beaucoup d ' a utres mét iers ont d i sparu : l e cord i e r, l e c r i e u r p u b l i c, l e vitrie r, le porte u r d'eau, l ' a l l u m e u r de réve rbères, l e mate l a s s i e r,

l e ct i o n s ava i e n t p o u r b u t d e d é n o n c e r l a r i g i d ité e t l ' ét ro i t e s s e d ' es p r i t d e ses aîn é s . Aujou rd ' h u i , o n est l o i n d e ces motivat i o n s

le ton n e l i e r, la m a rchande des q uatre saisons, le m a rch and d ' ha b its,

« révo l ut i o n n a i re s » . M a i s . . . l a r u e reste c e p e n d a n t u n e s o u rce

l e m a rc h a n d de peaux de l a p i n s . .

d ' i n s p i ra t i o n et d e réc u p é r a t i o n : a p rè s J o h n G a l l i a n o q u i ava i t

D a n s l a p l u pa rt d e s r ég i o n s , i l e x i s t e d e s é co m u s é e s , c e q u i

i m a g i n é un d é f i l é Di o r h a ut e c o u t u re te n d a n ce « c l oc h a r d s » ,

n o u s permet d e m i e u x c o m p re n d re , l e t e m p s d ' u n e visite, l a v i e

s o u s l e s ponts, c ' e st Lo u i s Vu itton q u i s'est i ns p i ré d e s c o l i f i chets

q u ot i d i e n n e d e s s i è c l e s p a s s é s .

h i p- h o p p o u r sa d e r n i è re c o l l e c t i o n d e b i j o u x .

cent cinquante et u n

Aujourd ' h u i tout est donc poss ible ! Le mélange des genres, comme l a m ixité des po p u l at i o n s , a g a g n é ses lettres d e n o b l e s s e . N o u s verro n s , d a n s l a r u e , s i le s u ccès e s t a u re n dez-vo u s . C 'éta it M aîté n a G a ut i e r po u r " D éf i l é s e t col l e c t i o n s » .

À b i e ntôt .

Au revo i r.

Après, o ù et commen t pouvez-vous l e s disposer ? P l a cez-les à d iffé rents n i vea ux : s u r le s o l , accroch és au b a l c o n , s u r u n s u pport m a i s n e l e s s u s p e n d e z pas à l ' exté r i e u r, c ô t é r u e , c ' e st i nterdit p a r l a l o i . Enfin, comment planter dans les règles de l'art ? P re m i è re m e nt , vérifiez q u e le fond de vot re pot est b i e n pe rcé

Vers le Delf 8 1

d ' u n o u deux t ro u s pou r l ' éva c u a t i o n d e l ' e a u , p u i s re m p l i ssez-le

Pag e 2 7

avec d e l a terre à l a q u e l l e vo u s m é l a n g ez u n p e u d ' e n g ra i s .

Com préh en sion o ra l e Po u r la p re m i è re fois a u x États- U n i s, u n État. la F l o ri d e , v a i n dexer les s a l a i re s des p rofe s s e u rs s u r les rés u l tats de l e u rs é l èves . Préci s o n s q u ' i l ne s'ag it pas des sa l a i res à proprement parle r m a i s d ' u n e b o n n e p a rt i e d e ces sa l a i re s , à savo i r l e s a u g m e nt a t i o n s et l e s p r i m e s q u i s e r o n t d é s o r m a i s ca l c u l é es e n f o n ct i o n d e s résu ltats des é l èves a u x exa m e n s . Cette réfo rme s e r a a p p l i q u é e d è s l a rentrée proch a i n e . I l fa u t r a p p e l e r q u e l a F l o r i d e a d é j à m i s e n p l a c e u n exa m e n d e contrôle d e s c o n n a i s s a n c e s , le FCAT, p o u r d ét e rm i n e r s i l e s é l èves o n t e n f i n d ' a n n é e l e n ivea u req u i s . Les é c o l e s l e s p l u s " p e rformantes » e ntre g u i l l e m ets reçoivent d e s primes a n n u e l les

Et e n s u ite, faite s-vo u s p l a i s i r, c h o i s i ssez d e m é l a n g e r l e s f l e u rs ou privi l é g i ez-e n u n e s e u l e . Les g o ûts et l e s c o u l e u rs . ça ne se d i scute pas ! LE PRÉSE NTATE U R : M e rc i N i co l a s .

À same d i

proch a i n , cette fois p o u r

a p p re n d re à co mp o se r u n ca rré d e p l a ntes a r o m at i q u e s b o n n e s pou r l a c u i s i n e et u t i l e s p o u r l e s esto m a c s frag i l e s . Je vo us rappe l l e q u e t o u s l e s samedis m a t i n , s u r Fra nce I nter, a près l e b u l l e t i n d ' i nformation de 8 h e u re s , vo u s po uvez écouter cette é m i ss i o n q u i s ' i n titu l e : La main verte. Bon week-e n d à to u s .

Leçon 6

po uva nt a l l e r j u s q u ' à 1 0 0 0 d o l l a r s p a r a n .

Page 34

Alors, p o u rq u o i cette nouve l l e m e s u re q u i t e n d e l l e a u s s i à sou

Vo i x 1 : Bonjo u r, a l o r s je vo u s a p p e l l e pa rce q u e je ne s a i s p l u s

m ett re l e s éta b l i s s e m e nts s c o l a i res aux mêmes exi g e n c e s d e c o m pétitivité que n ' i m po rte q u e l l e entreprise privée ? Po u r c e u x q u i défe n d e n t cette réfo r m e , il est tout à fait n o r m a l q u e l e s e n s e i g n a nts s o i e n t payés e n fonct i o n d e s rés u ltats q u ' i l s o bt i e n n e n t e t n o n p l u s , c o m m e c ' ét a i t l e c a s a u pa rava n t , e n fonction d e l e u r s d i p lô m e s o u d e l e u r a n c i e n n eté d a n s la c a r r i è re . " C 'est u n e s i m p l e q u estion de b o n s e n s , d é c l a re l e gouve r n e u r d e F l o r i d e . O ù e s t le m a l ? J e n e vo i s pas p o u r q u o i o n n e p a i e ra i t p a s dava n t a g e q u e l q u ' u n q u i f a i t b i e n son trava i l . » Les synd i cats d ' e n se i g n a nts ne l ' entendent pas de cette ore i l l e, pas p l u s que bon n o m bre de spéc i a l i stes des sciences de l ' é d u cati o n . Po u r e u x , l ' école e t l ' e ntreprise s o n t d e u x choses b i e n diffé rentes et i l est a b s u rde d ' éva l u e r la q u a l ité de l ' e n se i g n e m e n t en p re n a n t p o u r s e u l critère l a ré u s s ite ou n o n a u x exa m e n s . Ce q u ' u n enfant a p p r e n d , d i se nt-i l s , ce q u ' i l a ret i ré d ' u n cours, c e q u ' u n p rofe s se u r a p u l u i a p p o rter, t o u t c e l a dée l a rg e m e n t l e s l i m ites d ' u n exa m e n , q u i , e n p l u s , est pre s q u e t o u j o u r s u lt ra sta ndardisé et favorise donc u n bachotage assez stér i l e . I ls ajoutent q u ' i l est stu p i d e , d a n g e re u x et. à l e u rs ye ux, i m m o r a l d ' i ntrod u i re u n e d i m e n s i o n f i n a n c i è re d a n s la relation é l èves-profe s s e u r s .

U N ITÉ

q u o i fa i r e . To u s l e s we e k-e n d s , m e s voi s i n s f o n t d e s s a rd i n e s g r i l l é e s et des m e r g u e z s u r l e u r b arb e cue d a n s l e u r petit bout d e j a rd i n , i l s sont a u rez-de-ch a u s sée et m o i a u p re m i e r. Je n e p e u x p l u s o u v r i r mes fenêtre s . Ce n'est pas q u e j e s o i s s n o b m a i s l e s o d e u rs, ça me d é g o û t e . Je l e u r e n a i p arl é m a i s i l s n e m ' écoutent pas ! Q u ' e st-ce q u e j e peux fa i re ? Vo i x 2 : B o nj o u r, je m ' a p p e l l e S a n d ra et j ' h a b i t e d a n s u n p e t i t v i l l a g e p a s l o i n d e Pa r i s , enfi n , j ' y va i s s e u l e m e n t l e wee k-e n d e t p e n d a n t les vaca nces, p o u r m e r e p o s e r avec m o n m a r i et n otre b é b é . M a i s m a i nt e n a n t . ce n ' e st p l u s p o s s i b l e , n otre n o u ve a u vo i s i n t o n d sa p e l o u s e o u t ro nç o n n e d u b o i s t o u s l e s s a m e d i s m a t i n s i b i e n q u ' o n n e p e u t m ê m e p l u s fa i re l a g ra s s e mat i n é e . M o n m a r i a e u d e s m o t s avec l u i , a l o rs m a i nt e n a n t i l f a i t exprès d e trava i l l e r dans son j a rd i n dès 8 h e u res 1 E st-ce q u ' o n va devo i r déménager à cause de l u i ? Voix 3 : B o njo u r, vo i l à , m o i j ' a i un p a r k i n g en bas de chez mo i avec mon n u m é ro et d e p u i s h u i t j o u rs , tous les s o i rs q u a n d j ' a rrive, u n vo i s i n a g a ré sa vo i t u re s u r m o n e m p l a c e m e n t . Je s a i s q u i c ' e st , j e l ' ai atte n d u u n m a t i n p o u r l ui d i re q u ' i l exa g é r a i t et q u ' i l d eva it se garer a i l l e u rs . Il m'a ri a u n e z et i l est p a rt i . Voix 4 : Bonjo u r, m o i , c ' est le ch i e n d u vo i s i n . E n f i n , je veux d i re q u e c' e st l e c h i e n d u vo i s i n q u i me ca use d e s problèmes. I l s l e l a i ssent

2

va g a b o n d e r sous p rétexte q u ' i l n e s u p p o rte pas d ' être a tta c h é , a l ors i l e s o u s m o n p o rta i l et i l v i e nt a bîm e r m e s p l a ntatio n s . I l e s t g e n t i l c e toutou m a i s c e n'est p a s u n e ra i s o n . L'. a utre j o u r,

Leçon 5

je l ' a i s u rp r i s en f l a g ra n t d é l it et c o m m e j ' ét a i s en tra i n de p a r l e r

Pag e 30 LE P R É S E N TATE U R : B o n j o u r, vo u s avez été très n o m b r e u x à n o u s

d e m a n d e r d e s c o n se i l s po u r f le u r i r votre b a l co n . A l o rs, j e l a i s s e l a p a r o l e à n otre s p é c i a l i st e . O n vo u s é c o u t e N i c o l a s . N 1cOLAS : Bonjo u r, c 'est vra i q u e l e p r i nt e m p s a p p roche et l ' envie

d e j a rd i n e r vo u s d é m a n g e . J e vo u s c o m p re n d s . Alors, e n q u at re q u e s t i o n s , vo i c i m e s c o n se i l s ef m e s astuces p o u r écon o m i s e r d u t e m p s , d e l ' a rg e n t et ré u s s i r u n j o l i j a rd i n e n pots . D 'abord,

À

avec son maître, c e l u i-ci n'a pas p u n i e r. I l a ra ppelé son chien m a i s h i e r, ça a reco m m e n c é . J ' en a i vra i m e n t m a rre 1

Leçon 7 Page 38

Dialogue 1 A u x : B o n , ça y e st ! M a i nt e n a n t q u e j ' a i le c o d e , je vo u d ra i s savo i r q u a n d j e p o u rra i er la c o n d u ite . E t . . . vo u s pouvez m e

quel moment plan ter ?

Eh b i e n , i l est poss i b l e de p l a nter en avri l si votre b a l c o n est b i e n exposé et a b rité d u ve n t . S i n o n , vo u s devez p a t i e n t e r j u s q u ' à l a m i-ma i . Vo u s c o n n a i s sez l e p rove rbe * . . . I l y a e n core d e b e l l e s g e l é e s j u s q u ' à f i n avri l . M a i s s i votre terrasse e s t orie ntée p l e i n s u d , c e t été, à côté de votre h a mac , vo u s pou rrez avo i r toutes l e s f le u rs q u e vo u s vo u l ez à c o n d i t i o n d e l e s a rroser souve n t . Le s e u l d a n g e r p o u r vos p l a n t e s , c ' est l e v e n t . A l o rs , i l fa u d ra p e ut-être q u e vo u s l e s p roté g i e z en atte n d a n t l ' ét é .

d i re c o m m e n t ç a s e e exacte m e n t ? LE M O N IT E U R : O h là l à , vo u s n ' a l l e z pas c o m m e n c e r. Pa n i q u e r, ce

n'est p a s votre g e n re . Vo u s verrez, ça se p a s s e ra très b i e n . Vo u s a l l ez co n d u i re u n e b o n n e v i n gt a i n e d e m i n utes avec l ' i n s pecte u r à côté . M o i , j e se rai d e r r i è re m a i s j e n e p o u rra i r i e n d i re . Pas l a p e i n e d e me regarder d a n s l e rétrov i se u r, h e i n ! Et p u i s a p rè s , i l vo u s d e m a n d e ra d e s petits trucs prat i q u e s . Aux : Q u ' e st-ce q u ' i l v a me d e m a n d e r p a r exe m p l e ? LE M O N I T E U R : O h , l e s trucs h a b i t u e l s : l e g o n f l a g e d e s p n e u s , l e s

Main tenan t, quels bacs et jardinières allez-vous acheter ? I l n ' e st p l u s n é c e s s a i re de c o u r i r l e s b roca ntes p o u r ré c u p é re r l e s v i e i l l e s b a s s i n e s e n z i n c o u l e s pote r i e s a rt i s a n a l e s , To utes

p h a re s , v é r i f i e r l e n ivea u d ' h u i l e . . Aux : Et o n a l e résu ltat tout d e s u ite ?

l e s j a r d i n e ri e s e n propose n t . Pe n s e z à l e s choisir n i trop étroites

LE M O N I T E U R : Ah n o n , ç a , vo u s le recevez chez vo u s , p l u s t a rd .

d u h a ut , il est d i ffi c i l e d'y a rr a n g e r l e s p l a ntes, n i trop étro ites du

Aux : A h bon ? Po u r q u o i p a s tout d e s u ite ? L'. i n s pecte u r a p e u r

bas pour des ra i s o n s d ' é q u i l i b r e .

q u ' o n l u i c a s s e l a f i g u re s i o n e s t c o l l é ?

cent cinquante-deux

LE M O N ITE U R : O u i , i l y a u n p e u de ça ! I l y a eu p a s m a l de p ro

b l è m e s de ce g e n re .

Pa ge 47

Trois semaines plus tard. L I L I A N E : A l o rs , ça s ' e s t p a s s é c o m m e n t ? Q u ' e st-ce q u ' i l t ' a

demandé ? A u x : La ruse c l a s s i q u e : i l m ' a d e m a n d é si je po uva i s t o u r n e r à d roite et, bien s û r, c ' était un sens interdit. Ça m ' a rendue nerve u s e . I l m ' a d i t a u s s i q u e j e n e ro u l a i s p a s a s s e z vite . J ' éta i s à 4 5 . E n v i l l e , ç a v a . n o n ! Ç a s u ff i t . Et p u i s , i l m ' a d e m a n d é p o u rq u o i j e re g a r d a i s t o u t l e t e m p s d a n s m o n rét ro . E t a p r è s , c o m m e q u e st i o n s pra t i q u e s , v é r i f i e r l e s b o u g i e s , m ett re l e wa r n i n g . . B of, j ' a i p e u r d e l ' av o i r raté . E n f i n , ce n ' es t p a s g rave, o n n e l ' a p r e s q u e j a m a i s d u p re m i e r c o u p .

!.'. A N I MATE U R : P i e rre G u i l l e m i n , b o n s o i r. M e rci d ' avo i r répo n d u à

notre i nvitatio n . P I E R R E G U I L L E M I N : B o n s o i r, merci à vo u s . !.'.AN I MATE U R : Je rappe l l e a u x a u d ite u rs q u e n o u s sommes en d i rect

d e J o h a n n e s b u r g , e n Af ri q u e du S u d , p o u r la c i n q u i è m e é m i s s i o n de « Rencontres i n sol ites » . Ce soir, nous avons le p l a i s i r d ' accuei l l i r u n h o m m e p ass i o n n é p a r l e s p i e rres précie u s e s . C o m m e n t est n é e cette i o n , P i e rre G u i l l e m i n ? P 1 E R R E G u 1 L LE M I N : D e p u i s m o n e n fa n c e , je s u i s fa s c i n é p a r l a

e l le-m ê m e . C e s m e rvei l l e s sont au c œ u r d e l a t e rre , d a n s d e s

A u x : O K, O K , m a i s to i . tu e s u n g é n i e . O n l e s a i t . Ça va 1

rég i o n s so uvent i n h o s p it a l i ères, l e s reche rch e r. l e s trouver, c ' est toute une ave n t u r e .

Leçon 8

!.'.ANI M ATE U R : Vo u s e n ach etez ?

Page 42 LE PROFESSEUR : Bonj o u r, je vo u s présente Marion . E l le revient d ' u n e

île s o u s l e p ô l e s u d q u ' o n a p pe l l e a u s s i ! A n t a rct i q u e . R e g a rdez l e g l o b e , c ' est l à . E l l e n o u s a a p p o rté un p e t i t d o c u m e n t a i r e . O n v a l e reg a r d e r e t e n s u i te vo u s p o u rrez l u i p o s e r t o u t e s l e s q u e s t i o n s q u e vo u s vo u l e z . LE P R O F E S S E U R : A l l ez M a t e o , vas-y, n e s o i s p a s t i m i d e , p o s e t a

q u e st i o n . MARION : D 'abord pa rce q u e je s u i s c u r i e u s e .

C o m p réhension o ra l e

d é c o uve rte d e s p i e rres, p e ut-être p l u s e n core q u e p a r l a p i e rre

LILIANE : Mais s i ! moi. j e . .

MATEO : Po u r q u o i tu es p a r t i e là-bas ?

Vers le Delf 8 1

PIERRE G u 1 LLEMIN : Non, je n'achète pas, je ne ve nds pas. Je découvre

l e m o n d e des p i e rres, j e rencontre des g e n s éto n n a n ts, pauvres o u riches, sympath i q u e s o u p e u f ré q u e n t a b l e s . !.'.ANI M ATE U R : D a n g e re ux ? P I E R R E G u 1 L L E M I N : O u i , ça p e ut a rriver. Les p i e rres préc i e u se s atti

rent, tout l e monde ve ut e n trouver, on peut deve n i r m i l l i o n n a i re en q u e l q u e s m i n utes m a i s le ma rch é est très contrô l é loca l e me n t . Po u r m o i , cherch e r l e s p i e rres c ' est p l us i m po rt a n t q ue tout. j e

À force d ' e n entendre

p a r l e r d a n s m o n l a bo rato i re , j ' a i vo u l u vo i r c o m m e n t c ' é t a i t . Et

p u i s , en p a rt a nt là-ba s , j ' a i réa l i s é u n rêve : a p p ro c h e r de trè s p r è s d e s a n i m a u x extra o rd i n a i re s .

re c u e i l l e t o u t e s l e s l é g e n d e s à l e u r s ujet, c'est m a i o n . !.'. A N I M ATE U R : Vo u s p référez l e s q u e l l e s ? P I E R R E G u 1 L L E M 1 N : E l l e s sont toutes m e rve i l l e u s e s : l e s s a p h i rs d u

C a ch e m i re , l e s ru b i s d e B i rm a n i e , l e s é m e r a u d e s d e C o l o m b i e s a n s p a r l e r des d i a m a n t s d Af r i q u e d u S u d !

LOLA : Q u e l s a n i m a u x tu a s v u s ? M A R I O N : D e s ota r i e s , d e s o rq u es , d e s m a n chots, d e s a l batros,

d e s l i o n s de m e r.

!.'. A N I M ATE U R : C ' e st vra i q u e ces m ots font rêve r. M a i s p o u r q u o i ? PIERRE G u 1 LLE M I N : Pe ut-être pa rce q u e les pie rres vien nent du c œ u r

de la te rre et d u f o n d d e s t e m p s . E l l es s o n t composées d ' é léments

LOLA : Tu n'ava i s p a s pe u r ? M A R I O N . : N o n . C o m m e on ne l e s a g re s s e p a s , i l s ne s o n t p a s

m é c h a n t s . B i e n s û r. i l fa ut touj o u rs fa i re atte n t i o n de c ra i nte d ' u n a c c i d e n t , m a i s ce n ' e st p a s d a n g e r e u x .

très rares d a n s l a natu r e . Il a fa l l u a u s s i des c o n d i t i o n s except i o n n e l l e s p o u r q u ' e l l e s se forment. Et e n p l u s , o n l e u r att r i b u e d e s pouvo i rs m a g i q u e s , bénéfi q u e s o u m a l é f i q u e s . !.'. A N I M ATE U R : Q u e l e s t votre s o uve n i r l e p l u s éto n n a n t ?

LE P R O F E S S E U R : O u i , M a t h i l d e , t u a s u n e q u e s t i o n ? M ATH I L D E : D a n s le f i l m q u ' est-ce q u e tu fa i s avec l e s m a n chots ?

Po u rq u o i tu l e s att r a p e s ? M A R I O N : Je l e s a ttra p e , je l e s e n d o rs et je l e u r p r e n d s u n petit

b o u t d e ch a i r et a p rès j e l ' a n a lyse pour c o m p re n d re c e rt a i n e s c h o s e s , c ' é t a i t m o n r ô l e là-ba s .

PIERRE G u 1LLEMIN : Un j o ur, en B i rm a n ie, q u e lq u ' u n m ' a p roposé deux

belles p i e rres, des ru b i s co u l e u r « s a n g d e p i g e o n », c ' e st les p l u s ra res 1 I l e n vo u l a it s e u l e m ent 1 0 0 d o l l a r s . C e p r i x m ' a éton n é . E n fait, c'était des rubis synthétiques . . . fa briqués en ! Bea ucoup d e tou ristes se font p re n d re. ce sont e u x l e s p i g e o n s !

FAR I D : Et i l s so nt m o rts ?

U N ITÉ

MARION : N o n , pas du tout ! Q u a n d i l s sont réve i l l é s , je l e s rem ets

d a n s l a natu re avec l e u rs c opa i n s . C É D R I C : Po u r q u o i tu ava i s touj o u rs u n c i ré e t d e s bottes ?

Leçon 9

M A R I O N : Tu s a i s . s u r l 'îl e , l e s ve nts sont te l l e m e n t v i o l e nts et l ' a i r

Pa ge 50

s i h u m i d e q u ' i l fa u t être b i e n protégé d e f a ç o n à n e p a s avo i r f r o i d e t d o n c à trava i l l e r co rrecte m e n t . E n p l u s , l e s a n i m a u x q u e j ' a ttrape sont d e s a n i m a u x m a r i n s . M o u i l l é s e t se rrés contre m o i ,

3

Nous a l lons aujourd ' h u i évoq uer u n e fe mme très célèbre en Fra nce, M a r i a n n e . C o m m e vo u s l e savez s a n s d o u t e , M a ri a n n e , c ' e s t l e s y m b o l e d e l a R é p u b l i q u e f ra n ç a i s e . E l l e est p a rtout, sur l e s

i l s m e refro i d i ra i e n t vite s i j e n'éta i s p a s b i e n p rotég é e .

p l a ces d e nos v i l l a g e s , s u r no s t i m b res-poste, d a n s l e s m a i ri e s . .

SACHA : Tu e s restée l o n gt e m p s ?

Vo u s l ' avez to u s v u e .

MARION : Je s u i s partie le pre m i e r décem bre 2005 et je s u i s rentrée

D ' o ù vie nt-e l l e , n otre M a r i a n n e n a t i o n a l e ? E l l e v i e n t d e la Révo l u

en fév r i e r 2007 Ç a fait c o m b i e n d e m o i s à ton avis ?

t i o n frança i s e . C ' e st e n effet e n 1 792 q u ' e l l e ap p a raît . C ' e st a l ors,

PAU L : 3 m o i s !

j e cite « u n e fe m m e vêtue à l ' a n c i e n n e t e n a n t dans la main d roite

M A R I O N : Atte n t i o n . fév r i e r 2 0 0 7. p a s 2 0 0 6 . C e l a fa it 1 4 m o i s .

une p i q u e s u r m o ntée du b o n n et p h ryg i e n » f i n d e citat i o n .

SACHA : E st-ce q u e t o u t le m o n d e p e u t y a l l e r ?

E ntre 1 7 99 e t 1 870, ce symbole appa raît e t d i spa raît en fonction des

M A R I O N : N o n , p a s exacte m e n t . On n ' y va p a s p o u r fa i re d u tou

r is m e mais s i tu a s une fo r m a t i o n s c i e n t i f i q u e o u tech n i q u e et s u rt o u t s i tu e s vo l o n t a i re , tu peux poser ta c a n d i d a t u re . Après, c e l a dépend d u trava i l q u ' i l y a à fa i r e . d e ta s a n t é , de ta moti vat i o n . Il fa ut er d e s exa m e n s , d e s e ntret i e n s . M a i s c ' est

ré g i m e s p o l i t i q u e s . N a po l é o n I " ' l a rejette et l e s rois a u ss i , q u a n d i l s revi e n n e nt a u pouvo i r e n 1 8 1 4 . M a r i a n n e réappa raît l o rs d e s révo l utions de 1 830 e t de 1 848. Na poléon I l l . en 1 85 1 , la con d a m n e à n o u ve a u . C ' est a p rès 1 8 7 0 q u ' e l l e s ' i mpose d é f i n itive m e n t . Et a p rè s 1 88 2 , l e m o d è l e se f i g e : il n e cha n g e ra p l u s j a m a i s .

po s s i b l e . Vo u s a i m e r i e z y a l l e r ?

S o u s la 1 1 • Rép u b l i q u e . entre 1 848 e t 1 8 50, u n concours d e s c u l p

To u s E N S E M B L E : O u i i i i i !

t u re est l a ncé et m i l l e p roj ets vo i e n t le j o u r. De ces m i l l e p roj ets é m e rg e d ' a b o rd u n e f i g u re fé m i n i n e s a g e , s é r i e u se , vêt u e à la roma i n e et couronnée de l a u ri e rs . M a i s à cette M a ri a n n e s'oppose im méd iatement u n e a utre Marianne, révoltée, g u e rrière, com bative . C ' est c e l l e q u e D e l a croix a représentée d a n s son c é l èbre t ab l e a u ,

cent cinquante-trois

La liberté guida n t le peuple. C e s d e u x M a r i a n n e , la s a g e et l a révo l ut i o n n a i re , coexistent e n co re a uj o u rd ' h u i . Marianne . . . Pourquoi c e prénom d e Marianne ? Person n e n e connaît très exactement son o r i g i n e m a i s o n sait q u e M a r i e-An n e était u n p r é n o m très f r é q u e n t a u

xv1 1 1 8

s i è c l e d a n s l e p e u p l e . Pe n d a n t l a

Révo l ution, les roya l i stes q u i haïssaient la R é p u b l i q u e l u i d o n n è rent ce p ré n o m e n m a n i è re de m o q u e r i e . Au f u r et à m e s u re q u e l a R é p u b l i q u e s ' i mpos e, a p rès 1 87 0 , M a ria n n e t r i o m p h e partout, dan s tous les l i e ux p u b l ics, les m a i ries, l e s é c o l e s , les t r i b u n a ux, les ga res . . . D a n s chaq u e vi l lage, vou s verrez l e m ê m e bâti m e n t dont la construction date des a n nées 1 880 : a u m i l i e u , l a m a i r i e ; à g a u ch e , l ' é c o l e d e s garçons ; à d roite, l ' école d e s f i l l e s . Et très souvent une effi g i e de M a r i a n n e sur l a façad e . C a r M a r i a n n e , c 'est b i e n ente n d u l a l i be rté e t la patrie, m a i s c ' est

a u s s i l e p rog rè s . O r, l e progrès, à l a fin d u x1x8 s i è c l e et a u d é b u t d u xx8, p a s s e t o uj o u rs p a r l ' i n struction p u b l i q u e .

Leçon

Leçon

11

Page 5 8 l.'.ANIMATE U R : Bonj o u r. Po u r l a d e r n i ère sé ance d e n otre s é m i n a i re «

O u ' e st-ce q u ' être f ra n ç a i s ? », j ' a i i nvité l e s n o uvea ux étu d i a nts

à se j o i n d re à n o u s . Ils ont bea u c o u p d e q u e st i o n s m a i s ava nt de l e u r d o n n e r l a p a r o l e , j e vo u d r a i s que vo u s q u i êtes l à d e p u i s u n a n , vo u s l e u r fassiez pa rt d e vos i m p re s s i o n s s u r l e s Fra n ç a i s . O u i c o m m e n c e ? To i M a ry ? MARY : D ' a ccord . M o i , ce q u i m ' a le p l u s frappée, pa rce q u e c 'est très d iffé rent d e c h e z moi, e n C a l ifo r n i e , c ' est que l e s Fra n ç a i s n e s o u r i e n t j a m a i s d a n s l a r u e o u l e métro. O n d i ra i t q u ' i l s sont tristes o u fâchés, m a i s quand m ê m e , s i on leur demande q u e l q u e chose, j e n e s a i s pas m o i , u n e a d resse o u u n re n s e i g n e m e nt. i l s s o n t t r è s g e n t i l s , t r è s serv i a b l e s . A l o r s , c ' e st b i z a rre p o u r m o i . P a s po u r t o i , M i e ko ? M 1 E KO : N o n , m o i , ce q u e je tro uve le p l u s c u ri e u x c ' est d a n s l e s

grands magasi ns. Ce n'est p a s c o m m e a u Japo n . I c i , dans l e s grands

10

m a g a s i n s , o n d o i t tout fa i re soi-m ê m e . O n p o i reaute souvent et o n p e rd un t e m p s fou e n t re le rayo n , l a c a i s s e et l e c o m pto i r où

Page 54 l.'.ANIMATEUR : Chers aud iteurs, bonjour. Je vous rappelle qu 'aujourd ' h u i ,

n o u s a l l o n s vous d o n n e r l a parole po u r q u e vo u s n o u s p a r l i e z d e votre rég i o n . M a i s ava n t, d a n s l e c a d r e d e l ' é m is s i o n , n o t r e j e u h a b i t u e l s u r l e s rég i o n s de Fra n c e . Auj o u rd ' h u i , i l v a être q u e st i o n d e m a i s o n s ! Et. t e n e z-vo u s b i e n , vou s a l l ez j o u e r p o u r g a g n e r u n e m a i so n . O u i , vo u s avez b i e n e n t e n d u , u n e m a i s o n ! M a i s atte ntion, à condition de retro uve r les rég i o n s d o n t s o n t orig i n a i res l e s d iffé rents a m i s q u i vont n o u s a p p e l e r p o u r nous décrire l e s m a i s o n s t ra d it i o n n e l l e s de c h e z e ux . Alors restez à l ' écoute. N o u s c o m m e n ç o n s p a r M a ga l i . B o nj o u r M a ga l i . MAGALI : Bonj o u r. Alors, d a n s ma rég i o n , les ma isons tradition n e l les

ont un toit presque plat e n t u i l e , o ra n g e o u ocre . Les vo l ets sont e n bois, de co u l e u r ve rt a m a n d e o u bleu lava n d e . Les fe n ê t re s n e s o n t p a s très g ra n d e s parc e qu e l e s o l e i l t a p e du r et q u ' o n cherche l ' o m b re e t l a fraîch e u r. D eva nt la m a i s o n , i l y a s o uvent une terrasse e n p i e rre avec d e l a lava n d e et des o l i v i e r s . l.'. A N I M ATE U R : M e rc i M a ga l i . A l o r s , notre i nt e r l o c u t r i c e s u iva nte,

c'est. . . A N N I CK : C ' est A n n i c k . B o nj o u r. C h e z m o i , l a p l u p a rt d e s v i e i l l e s

m a i s o n s s o n t basses, s a n s éta g e . E l les s o n t construites e n p i e rre . I l y a p e u d ' o uve rt u re s d a n s la faça d e . Le toit est reco uve rt d ' a r d o i s e s g r i s-b l e u , c o m m e la c o u l e u r d u c i e l . P l u s on s ' a p p roche d e l a m e r, plus l e s maisons sont p e i ntes e n blanc. On l a i s s e l e s p i e rres a p p a re ntes a uto u r d e l a p o rte et d e s fe nêtres et souvent l e s vol ets sont p e i nts e n b l e u -m a r i n e o u b l e u-ro i . Dans les j a r d i n s p o u s s e n t l e s h o rte n s i a s et l e s rhodode n d ro n s .

se font les p a q u ets c a d e a u x . To u t est touj o u rs d i s p e r s é . Et p u i s , l e d i m a n ch e , l e s j o u rs fé ri é s, l e s m a g a s i n s s o n t fe rmés . D a n s l a s e m a i n e , à 7 h e u re s l e s o i r, i l n'y a presq u e p l u s r i e n d ' o uve rt ! l.'.ANI MATE U R : To i M u sta p h a , tu as eu u n e expé r i e n c e de trava i l i c i ,

c ' ét a it c o m m e n t ? M u sTAPHA : O u i , j ' a i trava i l l é p o u r G a p . C ' est un m a g a s i n américa i n m a i s i c i l a d i rect i o n e s t f ra n ç a i s e . Au t rava i l , c ' est c h a c u n p o u r s o i . Et p u i s , l e s Fra n ç a i s d i s c u t e n t e t a rg u m e n t e n t à tout b o u t d e cha m p . I l s sont j a m a i s c o n t e n t s d e l e u r s o r t . Po u rtant, ce n e s o n t p a s d e s p a re s s e u x . C ' est vra i q u ' i l s p r e n n e n t d e l o n g u e s vaca n c e s et q u ' i l s e n p a r l e n t tout -l e t e m p s m a i s i l s t rava i l l e n t d e m a n i è re p l u s co nce nt ré e , e n tout cas dava n t a g e co nce ntrée q u e n o u s , e n Tu rq u i e . F 1 N A : M o i , je n ' a i p a s b e a u c o u p étu d i é i c i m a i s j ' a i a doré vivre à Pa r i s . I l y a touj o u rs q u e l q u e chose à fa ire m a i s ce q u e je reg rette c ' e st q u e les Fra n ç a i s restent e nt re e u x . M o i je s u i s bea u c o u p s o rt i e a v e c m o n g r o u p e d ' a m i s f ra n ç a i s , j ' a i a d o r é ça m a i s e n boîte, o n rest a i t entre n o u s , c ' e s t toujou rs l e m ê m e petit g r o u p e d ' a m i s q u i se retro uve p o u r sort i r et fa i re l a fête . E n E s p a g n e , o n e s t p l u s « fêta rds », o n c o m m e n c e avec u n g ro u pe et on conti n u e avec u n a utre, et c o m m e ça j u s q u ' a u petit m a t i n m ê m e s i o n n e c o n n aît pas l e s g e n s . c 'est m i e ux, j e trouve . M A RE K : M o i , j e s u i s d ' accord avec M u sta p h a , l e s Fra n ç a i s râ l e n t

tout l e t e m p s et i l s f o n t g rève fa c i l e m e n t . C o m m e q u a n d j e s u i s a rrivé p a r exe m p l e . Ç a fa i s a i t u n e s e m a i n e q u e j ' éta i s a rrivé d e Va rsovie q u a n d j ' a i v u m a p re m i è re m a n if, j e n ' e n reve n a i s p a s , j e c roya i s q u ' i l y ava i t u n e g r a n d e f ê t e d a n s l e s r u e s , e n p l e i n e

l.'.AN I M ATE U R : M e rc i A n n ick. N o u s avo n s e n l i g n e m a i nt e n a n t G a -

j o u rn é e ! I l y ava it d e l a m u s i q u e , c ' ét ait sym p a . Pou r m o i , c ' est

b r i e l l e e t M a rc .

extra o rd i n a i re q u e des g e n s p u i s s e n t s'exp r i m e r c o m m e ça et

·

·

GABRIELLE ET MAfic : Bonj o u r. N otre n om c' est l n g e l s h e i m , G a b r i e l l e

i n f l u e n c e r l e gouve r n e m e nt .

et M a rc l n g e l s h e i m . N o s m a i s o n s sont h a utes et p l utôt étroite s .

l.'.ANIMATE U R : A l l e z , u n d e rni e r té m o i g n a g e . J a l l i l ?

I l y a so uvent d e s f l e u rs a u x b a l c o n s , d e s g é ra n i u m s ro u g e s o u

JALLIL : O u i . Moi. ce q u e j ' a i trouvé de p l u s sympat h i q u e ici, c'est les

roses . Le toit est p e n t u et d é p a s s e l e s m u rs d e l a m a i s o n . L a

gens q u i s'em brassent dans l a rue sans se soucier d e s a utre s . On

·'fa ç a d e est s o uvent c o n s o l i d é e a v e c d e s m orcea u x d e b o i s q u i

n'a de comptes à re n d re à perso n n e . Au début, avec mes amis j e ne

d e s s i n e n t d e s f i g u re s géométriq u e s . E l l e est souvent p e i nte d e

sava i s pas comment fa i re : e m brasser, pas e m b ra s s e r et com b i e n

c o u l e u rs vive s .

d e b i s e s ! C e rt a i n s e n f o n t u ne , d ' a utres d e u x o u t r o i s e t m ê m e

l.'.ANIMATE U R : M e rc i à G a b r i e l l e et à M a r c . Et e n f i n , vo i c i A n d r é .

q u e l q uefois q u atre ! Tu a s b e a u fa i re atte n t i o n , tu te t r o m p e s t o u t

ANDRE : Bonjo u r, j e s u i s André Terra z . C h e z m o i , l e s m a i s o n s tradi

t i o n n e l l e s sont e n b o i s , o n l e s a p p e l l e d e s c h a l et s . Les toits sont très l a rg e s et pent u s . Il y a bea u c o u p de fenêtres sur la façad e et s ur l e s côt é s . Au s o l , i l y a d e s m u rs e n p i e rre s u r lesq u e l s o n

l e te m p s . M a i s j ' a i re m a r q u é q u e m ê m e l e s Fra n ç a i s n e save n t pas toujo u rs co mb i e n i l faut e n fa i re et ça l e s fait r i re a l o rs j e fa i s c o m m e e u x , c ' est très a m u s a n t p o u r u n I ra n i e n .

c o n s t r u i t l e c h a l e t et à c ô t é , o n g a rd e des g ros t a s d e b o i s po u r

Leçon

l ' h ive r, pa rce q u ' i c i , l ' h i ve r, o n g è l e ! I l y a s o uve nt u n b a l c o n d e

Page 62

12

b o i s s c u l pté q u i fait presq u e l e t o u r d e l a m a i s o n .

B o n s o i r. La s e m a i n e d e r n i è re , n o u s avo n s a bo r d é la q u e s t i o n

l.'. A N I M ATE U R : M e rc i A n d r é . M e rc i à t o u s . J e r a p p e l l e à c e u x q u i

d e s i nv i t a t i o n s : à q u e l l e h e u re a rri v e r, q u e p e u t-o n off r i r, e t c .

ve u l e n t j o u e r q u ' i l s d o i v e n t n o u s e nvoye r c o m m e t o u j o u r s ,

D a n s n otre é m i s s i o n d ' a uj o u rd ' h u i , j e vo u s propose d e p a r l e r d e s

l e u rs r é p o n s e s s u r u n e ca rte p o s t a l e à J e u Fra n c e - R é g i o n s -

m a n i è re s d e t a b l e . O u ' e st-ce q u ' i l fa ut fa i re et q u ' e st-ce q u ' i l f a u t

B P 56 - 75 1 23 Par�s . e n i n d i q u a nt e n face d u p r é n o m de n o s

éviter d e fa i re à t a b l e ?

a m i s l e n o m d e l a ré g i o n d ' o ù i l s a p p e l a i e n t . Q u e l e m e i l l e u r

Le repas, vo us le savez, est u n m o m e n t i m po rta nt p e n d a n t l e q u e l

g a g n e ! E t m a i n t e n a nt. reto u r e n N o r m a n d i e avec n ot re g u i d e d e

l e s b o n n e s m a n i è re s d e chac u n , v o s b o n n e s m a n i è re s , vont être

l a s e m a i n e ée . .

testé e s .

À

t a b l e , o n m a n g e , b i e n s û r, m a i s pas s e u l e m e n t : on

cent cinquante-quatre ·'•

se

pa r l e , on s'écoute, on s'obse rve

sous votre m e i l l e u r j o u r.

.

.

À vou s

de vo u s présenter

v u e s u perbe s u r l a m e r. M o i , j ' a d o re ! At l a n t i q u e , s u rt o ut p a r l à , avec l e s roch ers et l e s va g u e s , c ' est m a g n ifi q u e . L'. a n n é e ava nt,

Atte nti o n , en Fra nce, m ê m e si c ' est un peu m o i n s vra i a uj o u rd ' h u i , les règ l e s de savo i r-vivre à t a b l e s o n t strictes e t o n l e s e n s e i g n e très t ô t a u x e n fa nt s . Voi c i q u e l q u e s règ l e s e s s e n t i e l l e s . Vo u s re m a r q u e re z q u e . l e plu s s o uvent. ce so nt d e s i nterdits : n e pas fa i re c e c i , éviter d e ai re c e l a . . . e pas s'asseoir ava nt q u 'on n e vou s y i nvite . Placez votre serviette

à moitié d é p l i ée s u r vos genoux, comme ça, et ne la mettez j a m a i s autou r d u cou, b i e n s û r ! Vou s devez mettre vos m a i n s ( m a i s atte n ·on , pas les c o u d e s !) s u r la t a b l e , pas sur vos g e n o u x . .

o n ava it loué sur l a Côte2 mais j ' a i m e m o i n s . C ' est vrai que c ' e st bea u , c ' e s t vrai q u ' i l fait ch a u d , c ' est vra i q u e là-bas, l ' e a u est à 25 ou 26° toute l ' été m a i s c ' est b o u rré de m o n d e , on est l e s u n s s u r l e s a utres, faut se battre p o u r m ettre sa servi ette . . . Et p o u r l e s c o u rs e s , avec l e s e m bo ute i l l a g e s , c ' est l ' e nfer. A h , c ' est s û r q u ' a u Pays b a s q u e , l ' e a u e s t m o i n s c h a u d e e t q u ' i l n e f a i t p a s t o uj o u rs a u s s i b e a u m a i s c ' e s t b e a u c o u p p l u s t ra n q u i l l e e t p l u s c h i c . . . F i n a l e m e nt, m o i , j e préfè r e . 1.

E n ra g é : i o n n é .

2 . La Côte : la Côte d Az u r.

Re g a rd e z ! Vo u s t r o u v e r e z t o u j o u rs l a f o u rch ette à g a u c h e , l e

UNITÉ

coutea u et l a c u i l l è re à s o u p e à d ro i t e . E t d e u x ve rres, u n g r a n d po u r l ' e a u . u n p l u s p e t i t po u r l e vi n . Atte nt i o n ! N e p a r l e z j a m a i s l a bouche p l e i n e e t b i e n s û r, fe rme z la bouche e n m a n g e a n t .

Leçon

N e j a m a i s c o u p e r la s a l a d e , les pâtes, l ' o m e l ette avec u n coutea u .

Pa ge 70

4

13

Touj o u rs ro m p re so n pa i n avec l e s d o i g t s . I l est in terdit d ' ut i l i s e r

LE PROFESSEUR : Bon, a u j o u rd ' h u i , n o u s a l l o n s p a r l e r des c o n d i t i o n s

son coutea u p o u r l e poisson . Et. b i e n e n te n d u , n e portez j a m a i s

c l i mat i q u e s . A l o r s , q u i p e ut m e . .

votre coutea u à l a b o u ch e .

U N LYC E E N 1 : M o n s i e u r. m o n s i e u r ! o n a d i t h i e r à l a t é l é q u 'avec

N e j a m a i s r i e n p r e n d re d a n s s o n a s s i ette o u , a fortiori, d a n s l e

toute l ' e a u q u i est tombée d e p u i s une s e m a i n e , c'était poss i b l e

p l a t , avec l e s d o i gts. b i e n s û r 1

q u ' i l y a i t des i n ondati o n s . Vo u s y c royez, vo u s ? Vo u s p e n s e z q u e

Q u a n d v o u s avez t e r m i n é de m a n g e r. n ' e s s uyez j a m a i s votre

n ot re lycée pou rra it v ra i m e n t être i n o n d é ?

a s s i ette avec d u p a i n . même s i la s a u ce éta it d é l i c i e u s e . Placez

LE PROFESSEUR : Oui, ce n'est pas impossible. Ça peut arriver. Vous savez,

coute a u et fou rchette s u r votre assiette. comme ça, para l l è l e m e nt,

la Seine sort souvent de son lit. C 'est assez rég u l ier. Prenez 1 9 1 0, pa r

sans les cr o iser.

exe mp l e ; on a eu u n e i n o ndation comme on n'en ava it j amai s vu à

Atte n t i o n , se c u re r l e s d e n t s à t a b l e , m ê m e d i s c rète m e nt, est a bso l u m ent défe n d u ! D ' a i l l e u rs , vo u s ne verrez j a m a i s de c u re dents sur une t a b l e fra n ç a i s e . Q u e fa i re s i o n d éteste u n p l a t ? F a i t e s u n e ffo rt, i l s e r a i t t r è s i m p o l i d e ref u s e r. «

E st-ce q ue je d o i s f i n i r ce q u e j ' a i d a n s m o n a s s i ette ou l a i ss e r

q u e l q u e chose ? » Te r m i nez. s i n o n la maîtresse de maison pensera q u e vou s n'avez pas a i m é le p l a t . D a n s n otre é m i ss i o n de la s e m a i n e p roch a i n e . n o u s aborderons les règ l e s de l a conversati o n .

Pa ris. Et on n'a j a m a i s revu ça d e p u i s . C ' était vra i ment i n c roya b l e ! Vou s avez pe ut-€tre déjà vu des photos ou des cartes posta les : les gens q u i se déplaçaient en barque, la pa n i q u e , les dames avec l e u rs j u pes longues, en chapea u , des mess i e u rs en habit q u i les porte nt pour les . . . pour les éva c u e r, s i vo u s vo u l e z . O n dit même que les députés sont a l lés à ! Assemblée nationale en barq u e . U N E LYC E E N N E : O u i m a i s ça, c ' ét a i t i l y a l o ng te m p s . Avec l e p ro

g rè s . . . LE PROFESSE U R : O u i , b i e n s û r. Au fait, vo u s savez c o m m e nt o n fait

p o u r m e s u rer l e n ivea u d e la S e i n e ? O u p l u tôt comment on fa isait. Parce que m a i n t e n a n t . c ' est a u pont d Austerl itz q u ' o n m e s u r e . Non ? Vous con n a i ssez l e s bateaux-m ouches ? O u i . B o n , a l ors, vou s

Vers le Delf B 1

avez p e ut-être re m a r q u é j u ste s o u s l e p o n t d e ! Al m a u n e g ra n d e

Page 67

statue d e 1 0 m d e h a u t à p e u p rè s q u i représente u n m i l it a i re . .

COMPRE H E N S I O N ORALE

Ah bon, vo u s , l ' été d e r n i e r, vo u s êtes p a rt i s e n F i n l a n d e ? Il pa raît q u e c ' est très bea u m a i s vo u s n ' avez pas dû avo i r cha u d 1 Nous ? On était vers B i a rritz. Vous con n a i ssez 7 En j u i l let. avec mon m a r i , o n ava it l o u é u n e s u perbe vi l l a pa r l à , sur la côte basq u e, tout près d e B i a rritz. Le v i l l a g e où o n éta it, exacte ment, c ' e st C h i b e rt a . Vo u s n e con n a issez pas ? A h , c ' e s t s u perbe, C h i be rta . Très ch i c .

u n zou ave exactement. E h b i e n . s u r ce zouave . i l y a des m a rq u e s . C ' est c o m m e ça q u ' o n s a i t à q u e l n ivea u e s t l a S e i n e . E n te m p s n o r m a l , i l a l e s p i e d s a u s e c . Q u a n d l ' e a u l u i c o u v r e l e s d o i gts d e p i e d . à 3 , 3 0 m . ho p 1 on fe rme l e s vo i e s s u r be rge . Q u a n d ça l u i a rrive à la chevi l l e , l e s bate a u x n e pe uvent p l u s navi g u e r. E h b i e n ! I m a g i nez-vo us q u ' e n 1 9 1 0 , l ' e a u , e l l e l u i est a rrivée à l ' é pa u l e . P l u s d e 8 m et d e m i d e h a ut ! C ' est d u r à i m a g i n e r ! M ê m e p e n d a n t l e s

Très ch i c , vra i m e n t . Ça serait u n peu c o m m e l 'île d e R é , s i vo u s

i n o n d a t i o n s d e 1 98 2 , ça n' ava it g u è re d é p a s s é 6 m . M a i s c ' é t a i t

vo u l ez, c o m m e g e n re m a i s c ' est m i e u x, à m o n av i s . D ' a i l l e u rs, i l

déjà é n o r m e , é n o r m e !

y a p l e i n de g e n s c é l è b res q u i o n t d e s m a i s o n s p a r l à-ba s . Te n e z ,

U N E LYCE E N N E : O u i m a i s n o u s , d a n s le 1 2° , si ça a rriva it m a i nte

s a n s a l l e r p l u s l o i n . vo u s vo u s ra ppelez. M i tte rra n d . . . M a i s s i , vo u s vo u s souve n e z , Latch é . O n e n a a s s e z p a r l é , d a n s l e t e m p s ! E h b i e n , o n y e s t a l l é s p o u r vo i r, avec J e a n -C l a u d e e t l e s e nfa nts et c 'é ta it pas m a l du tout, Latch é , c h i c et s i m p l e à la fois . . N otre m a i s o n à n o u s , e l l e était p l u s p rès d e C h i b e rt a , c ' é t a i t à d e u x m i n utes de la p l a g e . Vo u s p e n s e z si j ' ét a i s ravi e , m o i q u i a d o r e l é z a r d e r a u s o l e i l ! E t l e s e n f a n t s a u s s i . i l s éta i e n t d a n s l 'e a u d u m a t i n a u s o i r. E t a p rès , i l s a l l a i e n t d a n s e r toute la n u it ! C ' est i n c reva b l e . à cet âge-là 1 A h , p o u r J e a n -C l a u d e , par contre, l a plage, ça non, i l déteste . Mais c o m m e i l s ' e st mis a u g o l f i l y a

nant . . . Q u ' est-ce q u ' o n r i s q u e ? LE PROFESSEUR : A h , ç a , c ' est s û r q u e n o u s , a u lycé e . o n est d a n s

u n e z o n e i n o n d a b l e . M a i s vo u s savez, fa ut p a s trop vo u s i n q u i éter. L'. e a u , ça ne monte pas c o m m e ça du j o u r au l e n d e m a i n . En 1 9 1 0 , p a r exe m p l e . i l a fa l l u p l u s i e u rs j o u rs . . . Et p u i s , m a i nt e n a n t . o n s u rve i l l e q u a n d m ê m e t o u t ça d e t r è s p r è s . .

Leçon

14

Pa ge 74

d e u x a n s , il est ionné, complètement e n ragé 1 de go lf, eh b i e n .

U N vo1 s1 N : Ti e n s , m o n s i e u r M o rte a u ! Bonjo u r ! Q u e l f r o i d , h e i n !

i l a é tous s e s a p rè s-m i d i à t a p e r des b a l l e s . C ' était j u ste à

Alors, ça y est ? B i e ntôt la retraite ?

côté et ça l u i a fait du b i e n , u n p e u de sport . I l rentrait rav i , c revé

M . M O RTEAU : En j u i n proch a i n . D a n s s i x m o i s . Ça va me fa i re tout

m a i s ravi ! Et p u i s , il s ' est fait p l e i n d ' a m i s . On s'est bea u c o u p

drôle. Vo u s pensez, ça fait q u a ra nte ans q u e j e suis dans la même

i nvités, les u n s c h e z les a utre s . Et . .

boîte, q u a ra nte ans que j e m e l ève à s i x h e u re s et d e m i e , que j e

La m a i s o n , p o u r d i re l a vé rité. c ' é t a i t h ors d e p r i x m a i s ça va l a i t l e

p r e n d s mo n b u s a u m ê m e a rrêt. q u e j e vo i s l e s m ê m e s g e n s . . .

c o u p , o n n'a vra i m e n t pas reg retté . E l l e é t a i t i m pe c c a b l e , a bso l u m e n t n i cke l . il y ava it tout l e confort, u n s u p e r j a rd i n hyper b i e n

Pe n d a n t q u a ra nte a n s ! Vo u s i m a g i n e z ç a ! A l o r s , f o rc é m e n t , j 'appréhende u n peu .

e n t rete n u , a v e c d e s f le u rs pa rtout. d e s a rbres . . . i l y ava it m ê m e

U N vo1s1N : M a i s vo u s a l l e z pouvo i r vo u s reposer, p r e n d re votre

u n e p i s c i n e ! Et t r è s b i e n p l a c é e ! D u p re m i e r éta g e , on ava i t u n e

temps . .

cent cinquante-cinq

M . M O RTEAU : O u a i s . . . J ' a i s u rt o u t p e u r de m ' e n n uyer. Q u a n d

VOi x 1 : Eh b i e n , m o i , j u stement, je pense q u e c ' est l ' e a u q u i s e ra

o n n ' a p l u s d e ra i s o n de se l eve r . . . S u rtout q u e j e s u i s tout s e u l

au cœur des enjeux géopo l itiques. Sa propreté, sa d i stribution, Il fa ut

m a i nt e n a n t . J ' a i p e u r d e t o u r n e r e n r o n d .

très vite amél iorer l ' i rrigation sinon de nombreuses régions d u monde

U N v o 1 s 1 N : M o i , j e vo u s e n v i e . Vo u s p o u rrez voya g e r, p a rt i r e n

seront e n état d e « stress hyd r i q u e » . O n n'a p l u s le choix !

vaca n c e s , vo u s b a l a d e r . .

Voix 2 : Po u r m o i , l ' u rgence c ' est la p rése rvation de la b i odiversité.

M . MORTEAU : O u i , on n' est j a m a i s conte nt. Q u a n d on est j e u n e , on

C ' est d ' e l l e que dépend à terme n otre s u rv i e . La déforestati o n ,

a d u temps mais pas d ' a rg e n t . Quand on trava i l l e, on a de l ' a rgent

l ' u rb a n i sa t i o n , l ' i n d ustri a l i s a t i o n , l ' a g r i c u ltu re i nt e n s ive, vo i l à l e s

m a i s pas de temps . . . Et m a i ntena nt, j e va i s avo i r d u temps, à p e u

res p o n s a b l e s d u m a s s a c r e . S a n s u n e p r i s e d e c o n s c i e n c e d e

p r ès assez d 'arge n t . . . C ' est pl utôt l ' envie q u i n'est p l u s l à . E n réa l ité,

l a n é c e s s ité a b s o l u e d e p roté g e r l e viva nt, o n p e u t d i re a d i e u à

m o i , mon rêve , ce serait d e vivre en G rèce d a n s u n e î l e .

n otre ave n i r s u r terre .

U N v o 1 s 1 N : D a n s u n e île ! T i e n s ! Drôle d ' i d é e !

Voix 3 : U n des g rand s défis, à m o n avis, c ' est l e déve l oppement d e

M . M O RTEAU : O u i , u n e îl e .

À Pa ros,

p a r exe m p l e . Je m 'y vo i s très

b i e n : là, j u ste e n p l e i n m i l i e u de l 'île, e n haut d ' u n e co l l i n e . . . O n v o i t l a m e r d e t o u s l e s côté s . J ' a u ra i s u n e p e t i t e m a i s o n toute

l ' i nternet. E t i l s e pose à n o u s e n ces termes : e st-ce q u e le rése a u sera l e futur modèle d ' u n e d é m ocratie u n iverse l l e o u a u contra i re est-ce que ce sera une espèce de monstre q u i sera là pour centra l i ser

À s u pposer bien s û r q u e

b l a n ch e , u n bout d e jardin avec d e u x o u trois f i g u iers , u n p e u d e

et s u rve i l l e r toutes les activités h u ma i n es ?

v i g n e sur la terra s s e . Pe ut-être u n chat . .

t o u t l e monde en d i spose, s i n o n , on v a vo i r appa raître s u r le n et,

U N VOI S I N : Vo u s en p a r l e z . . . On d i ra i t q u e vo u s y êtes déjà a l l é .

une é l ite branchée qui m a n i p u l e ra et d o m i n e ra l e m o n d e .

M . MORTEAU : O u i , ç a fait a u m o i n s vingt a n s ! Ç a m ' ava it e m ba l l é !

Vo i x 4 :

Et je m ' éta i s j u ré d ' y reto u rn e r. C ' est un bon e n d roit p o u r f i n i r ses jours. Je n'y s u i s j a m a i s reto u r n é mais j 'y re p e n s e souve n t . U N vo 1 s 1 N :

M a i s . . . M a i s d i tes-m o i , m o n s i e u r M o rtea u . . vo u s

p a r l e z g rec ? M . M O RTEAU : N o n , m a i s ça ne doit pas être si diff i c i l e . . J ' a i acheté

d e s l ivres de co nversa t i o n , d e s cass ettes, d e s cédéroms . . m a i s j e n ' a i j a m a i s le t e m p s de m 'y m e ttre .

M o i , j e p e n s e q u 'avec l ' a l l o n g e m e nt d e l a d u ré e d e l a

v i e - pa rce q u e j e vo u s ra p p e l l e q u a n d m ê m e q u e l e s p l u s d e 60 a n s représenteront presq u e u n q u a rt d e la p o p u l a t i o n e n 2 0 5 0 et p res q u e u n t i e rs à l a f i n d u xx1 • s i è c l e - l e m o n d e v a deve n i r v i e u x . N o u s a l l o n s y fa ire face c o m m e n t ? I l est u rg e n t d ' a rrive r à m i e u x m aît r i s e r la c r o i s s a n c e d é m o g ra p h i q u e , à m i e ux g é re r e t à m i e u x répa rt i r l e s ressou rces, a ut re m ent, c ' e st l a s u rvie d e l ' h u ma n ité q u i e st e n j e u . L.'.ANI MATE U R : M a i s d ites- m o i , s i l a p l a n ète devi e n t trop petite et

i nviva b l e , n o u s p o u r r i o n s pe ut-être n o u s i n sta l l e r s u r M a rs ?

Leçon 1 5

Vo i x 2 : O h ! Ne p l a i s a ntez pa s . N o u s i ro n s , c e rta i n e m e n t ! Les

Page 78 Le Palais de la Découverte organise, en plus de ses démonstrations habituelles qui attirent chaque jour une foule de visiteurs, trois à quatre expositions temporaires par an. Ce mois -ci, c'est le mois des dinosaures animés, grandeur nature pour certains, à /'échelle 7/2 pour d'autres. Il y a la queue à /'entrée du musée, tous visiteurs con fondus.

LE GAR D I E N : Ava n c e z m e s s i e u rs d a m e s , l e s exp o s i t i o n s p e rm a

n e ntes c ' est p a r l à-ba s , l e s d i n os a u re s , c ' e st p a r i c i . L e s t i ckets, s ' i l vo u s p l aît . M e rci . . m e rc i . .

h o m m e s n e r é s i st e ro nt pas à un tel d éfi, m a i s ce s e ra p o u r le sp o rt , p o u r la g l o i re !

Vers le Delf B 1 Page 87 Compréhension o ra l e J e m e souv i e n s d ' u n é l ève . Atte n d e z . . I l s ' a p p e l a i t . . . D a n i e l, o u i , c' est ç a Danie l . I l n'ava it a u c u n i ntérêt pour l ' école e t i l pouvait même être v i o l e n t avec ses ca m a ra d e s au point d e deve n i r d a n g e re u x .

T H I E RRY : Art h u r, att e n d s ! LE GAR D I E N : Vas-y m o n b o n h o m m e , s a u f si tu as p l u s de q u atre

a n s . Non 7 Alors, c ' est g ratuit pou r to i .

I l e s t a rrivé u n j o u r d a n s ma c l a s s e pa rce q u e p l u s p e rso n n e n ' e n vo u l a it . I l était d ' u n n ivea u a s s e z fa i b l e , c ' était s u rtout les c o u r s d e m a t h é mati q u e s et d e f rança i s q u ' i l n ' a i m a i t p a s . Mai s, a u d é b ut,

ARTH U R : Pa p a , p a p a , j ' a i v u u n tyra n n osa u re l à-ba s .

il n ' a pas eu l ' a i r p l u s i ntéressé par l e s expé r i e n c e s s c i e n tifi q u e s

T H I E RRY : O n y va , o n y va .

q u e j ' ava i s l ' h a b itude d e fa i re av e c m e s é l ève s . Je m ' a rrach a i s l e s

É DITH : Art h u r, v i e n s vo i r là le d i p l od o c u s et là u n t r i , u n t r i c é ra

cheveux pour trouver quelque chose q u i le sorte de s o n i n d ifférence.

tops . Oh et là-bas Art h u r ? Art h u r ? T h i e rry, o ù est A rt h u r ? O ù est- i l é ?

Et puis un j o u r, comme ça, tout d ' u n coup, i l a posé une q u e st i o n . Ç a s e m b l a i t l u i te n i r d r ô l e m e n t à c œ u r. J e m ' e n s o u v i e n s e n c o r e . C ' ét a it : « C o m m e n t ça se fait q u ' u n s o u s-ma r i n , ça peut co u l e r

T H I E RRY : Je n ' e n s a i s r i e n !

e t a p rè s remonter ? » J ' a i sauté s u r l ' occa s i o n vo u s pensez b i e n

É rnrn : Po u rt a n t , il éta it l à , y a un i n sta n t . THIERRY : É coute É d it h , c a l m e-to i . A u l i e u de s'affo l e r, cherchons- l e .

I l n e p e u t pas ê t r e très l o i n . J e refa i s l e ch e m i n j u s q u ' à l a s o rt i e . Toi , tu devra i s reto u r n e r d a n s l a s a l l e d u tyra n n os a u re , i l ava it l ' a i r fasc i n é t o u t à l ' h e u re . O n se retro uve i c i .

et p e n d a n t l e s s é a n c e s s u ivantes toute l a c l a s s e a exp l o i t é s a c u ri o s ité . O n a fa b r i q u é d e s l u d i o n s , vo u s savez, ces objets q u i montent e t q u i descendent d ans l ' eau q u a n d on modifie la pression d u boca l d a n s lequel ils se trouve n t . O n a utilisé u n mo rcea u d e pa i l l e re m p l i d e p â t e à m o d e l e r et fe rmé à ch a q u e extré m ité p a r

É DITH : A l o rs ? T H I E RRY : Alors rie n . I l n'est pas s ort i , j ' a i d e m a n d é a u g a rd i e n .

u n t ro m b o n e . I l n o u s a fa l l u a u s s i des boute i l l e s e n p l a st i q u e e t u n e bass i n e re m p l i e d ' e a u . R i e n d e t r è s co m p l i q u é , vo u s voyez .

É DITH : Po u rvu q u ' i l n e l u i soit r i e n a rrivé !

N o u s avo n s vé rifié l a flott a i s o n , c h a c u n y a l l a i t d e s e s re m a r q u e s

THIERRY : Ne t ' affole pas voyo n s , je s u i s s û r q u ' i l n'est pas l o i n .

et d e ses constatat i o n s . L e s enfants ont effectué d i ffé rents essa i s

É D1TH : J e l u i ava i s d i t p o u rt a n t d e m e d o n n e r l a ma i n .

e n p l o n g e a nt u n l u d i o n d a n s u n e boute i l l e d e p l a st i q u e fe rmée . I l s

THIERRY : Tu sais b i e n q u '.Arth u r n ' a i m e pas être te n u , i l fa ut touj o u rs

q u ' . . . ( e n ch œ u r) q u ' i l g r i m pe p a rtout !

éta i e n t tout excités d e c o n stater l e s effets p rod u its e n a p puyant sur l e u rs boute i l l e s pour e n réd u i re l e vo l u m e . Très vite, D a n i e l s ' e st p a s s i o n n é p o u r l ' ex p é r i e n c e e t a p r i s d e s

É D1TH : Le tyra n n osa u re ! THIERRY : Arth ur, descends de là tout de su ite. C'est interdit de faire ça !

i n itiative s . I l vo u l a i t écrire tout ce q u ' i l fa i s a i t e t voya i t . I l a m ê m e e s sayé d e d e s s i n e r c e rt a i n e s d é m o n st rat i o n s . B o n , ce n ' é t a i t p a s vra i m e n t ré u s s i m a i s ce n ' é t a i t pas ça l e p l u s i m po rta n t . Le

Leçon 1 6

p l u s i m portant c ' e st q u ' i l ne p a r l a i t p l u s de q u itte r l ' école et à l a

Page 82

f i n d e l ' a n née, i l a été is à entrer a u collège. J 'a i revu ses

L.'.ANI MATE U R : B o n s o i r ! Po u r p a rt i c i p e r à ce débat s u r les dé f i s d u xx1 • s i è c l e , j ' a i , a uto u r de m o i , d e s s c i e n t i f i q u e s , d e s soci o l o g u e s ,

O h ! I l n ' obt i e n d ra s a n s doute p a s l e p r i x N o b e l , m a i s l ' école n e

p a r e n t s d e r n i è r e m e n t . S a s c o l a r i t é s e d é ro u l e n o r m a l e m e n t .

d e s é c r i va i n s , d e s j o u r n a l i s te s . A l l e z , u n p re m i e r t o u r d e t a b l e

l u i fa i t p l u s p e u r. I l a d é c o uve rt l e p l a i s i r d ' a p p re n d re e t j e s u i s

p o u r déte r m i n e r q u e l l e est, s e l o n chac u n d ' e ntre vo u s , la g r a n d e

s û re q u ' i l n ' a u ra a u c u n p ro b l è m e p o u r s ' i n sé r e r d a n s l a société .

q u estion à laq u e l l e s e ra confronté l e m o n d e de d e m a i n . O u i ? O u i

Je ne me fa i s a u c u n s o u c i p o u r s o n ave n i r. D a n i e l , c ' est u n d e

c o m m e n ce 7 O u i se jette à l ' e a u ?

m e s p l u s j o l i s souve n i rs .

cent cinquante-six

U N ITÉ

être u n e sec réta i re q u i a répo n d u m a i s m o i , j ' a i cru q u e c ' é t a i t

5

e l l e . Et j ' a i d o r m i a v e c l a lett re s o u s l ' o re i l l e r p e n d a n t h u it j o u rs ! MYRIAM : O K m a i s q u a n d ça d u re . . . Ma m è re ava it u n e a m i e q u i a

Leçon 1 7

h a b ité l o n g t e m p s b o u l eva rd Exe l m a n s , d a n s le 1 6° , j u ste à côté

Page 90

d e . . ., d e chez C l a u d e Fra n ç o i s . Eh b i e n 1 e l l e l u i a raconté q u e

L' a m itié

j o u r e t n u it i l y ava it d e s f i l l e s c o m p l èt e m e n t hysté r i q u e s d eva nt chez l u i . E l l e s c a m p a i e n t là, l e s f i l l e s ! Et d è s q u ' i l entrait o u q u ' i l

Ça f l e u rit c o m m e u n e h erbe sa uva g e ,

so rt ai t , e l l e s se j e t a i e n t s u r l u i , m ê m e p a s p o u r u n a utogra p h e .

N ' i m po rte o ù , e n p r i so n , à l ' é c o l e ,

N o n , m ê m e pa s . J u ste p o u r l e t o u c h e r. Q u a n d i l e st m o rt , i l y e n

T u l a p r e n d s c o m m e on p r e n d l a r o u g e o l e

a m ê m e q u i se s o n t s u i c i d é e s . M o i , ça me f a i t p e u r. P a s toi ?

T u l a p r e n d s c o m m e o n p r e n d u n v i ra g e C ' est p l u s fort q u e l e s l i e n s d e fa m i l l e

A N N ICK : S i . Et cette fe m m e , h i e r, q u i racontait c o m m e n t e l l e ava it

Et c ' est m o i n s c o m p l i q u é q u e l ' a m o u r

a rraché un bout d e c h e m i s e d e J o h n ny H a l lyday . . . un j o u r, a p rè s

Et c ' est l à q u a n d t ' e s r o n d c o m m e u n e b i l l e

u n c o n c e rt . . . et q u ' e l l e l e p o rt a i t toujou rs s u r e l l e . E l l e l ' a m ê m e

Et c ' est là q u a n d tu c r i e s a u s ecou rs

m o ntré à la té l é . Et e l l e e n était toute f i è re !

C ' est l e s e u l c a rb u ra n t q u ' o n c o n n a isse

MYRIAM : Ah o u i , ce l l e q u i d i s a i t q u ' e l l e d é p e n s a i t u n e fort u n e e n

Oui a u g mente à m e s u re q u ' o n l ' e m p l o i e

C D , e n co nce rts . . . , q u ' e l l e n ' e n rata it pas u n . . . , q u e t o u t son f r i c

Le vi e i l l a rd y retro uve sa j e u n e s s e

o u p r e s q u e y ait . . . M a i s ce q u e je n e c o m p r e n d s p a s , c ' est

Et l e s j e u n e s e n ont fait u n e l o i

p o u r q u o i il y a p l u s d e f i l l es fa n s que d e g a rç o n s fa n s ?

C ' e st l a ba n q u e d e t o u t e s l e s t e n d resses

A N N ICK : Tu c r o i s ? R e g a rde t o u s c e u x q u i s o n t f o u s de M y l è n e

C ' est u n e a r m e p o u r t o u s l e s c o m bats

Farmer. . . ou de . . , je ne sais pas, moi . .

Ça réch a u ffe et ça donne d u c o u ra g e Et ça n ' a q u ' u n s l o g a n : " O n p a rtage ».

Leçon 1 9

Au clair de l ' a m it i é

Page 98

Le ciel est plus beau V i e n s b o i re à l ' a m it i é

LE PÈRE : Bonj o u r.

M o n a m i P i e rrot

M ATH I E U : Bonj o u r.

l.'. a m it i é , c'est un a utre l a n ga g e ,

LE PÈRE : Tu en fa i s u n e tête 1 Q u ' e st-ce q u e tu as ?

U n reg a rd et tu a s tout c o m p r i s

M ATH I E U : On a perd u .

Et c 'est c o m m e S O S Dépa n n a g e

L E PÈRE : C o m b i e n ?

Tu p e u x t é l é p h o n e r j o u r et n u it

M ATH I E U : Tro i s à zéro .

l.'. a m i t i é , c'est le faux t é m o i g n a g e

LE P É R E : O u h là là !

O u i te sa uve d a n s u n tri b u n a l

M ATH I E U : B o n , ça va, on ne va pas en fa i re u n e h i sto i r e .

C ' est l e g a rs q u i t e t o u r n e l e s pages Q u and t ' e s seul d a n s u n l i t d ' h ô p i t a l

LE P É R E : D a n s q u e l q u e s a n n é e s , ça i ra m i e ux, tu s e ras p l u s fort,

C 'est la ba n q u e de t o u t e s l e s t e n d resses

p l u s ra p i d e .

C 'est une a r m e po u r t o u s l e s com bats

MATH IEU : O u a i s , mai s je serai déjà trop vieux. Auj o LJ rd ' h u i , l e s futurs

Ç a réch a u ffe et ça d o n n e d u c ou rage

c h a m p i o n s , ils n'ont même pas 1 8 a n s .

Et ça n ' a q u ' u n s l o g a n : « O n p a rtage ».

centre d e p réfo r m a t i o n e t l à , t u t e re n d s c o m pte, i l s s'e ntraîn e n t

Paro l e s et m u s i q u e :

G. Lom ba r d i , J. Barnel, H. Pa g a n i , 1 97 5 , éditions L.E. M .

À

1 2 a n s , ils entrent a u

a u m o i n s u n e fois p a r j o u r. La chance 1 J ' a u ra i s a d o ré ça, s h ooter dans l e b a l l o n to u s l e s j o u rs . L E P É R E : M a i s i l s t i e n n e n t l e c o u p p hys i q u e m e n t ?

Leçon 1 8

M ATH I E U : C ' est d e s bêtes ! T i e n s p a r exe m p l e L u ka s Pod o l s k i ,

Page 94

l '.Al l e m a n d , i l a d é j à m a r q u é 1 0 b u t s po u r so n c l u b . Tu s a i s com

Trois collègues, Annick , Myriam et B e n discutent devant l a ma chine à café. A N N ICK : S a l u t , M y r i a m . Ça va 7 Q u ' est-ce q u e tu p r e n d s ? U n

express ? MYRIAM : O u i . S a n s s ucre, s ' i l te p l aît . D is donc, t'as rega rdé l ' é m i s

s i o n s u r l e s fa n s à la t é l é , h i e r ? C ' était i n c roya b l e , n o n ! S u rtout cette fe m m e qui racontait c o m m e n t elle ava it tra n sformé tout son a p p a rt e n espèce de . . . de t e m p l e p o u r M i ch a e l J ackson . S on mari a e u d rô l e m e n t ra i s o n de l a q u itter. Moi, je n ' a u ra i s pas atte n d u

m e n t o n l ' a p pe l l e ? LE P É R E : E u h , n o n . M ATH I E U : " Pri n z Po l d i » . Y a m ê m e u n e ch a u s s u re à s o n n o m !

Et L i o n e l M e s s i , le f u t u r M a ra d o n a , j ' adore c o m m e n t i l d r i b b l e . Trop fort 1 I l a 1 9 a n s . LE P È R E : Tu s a i s , ça d e m a n d e bea u c o u p d e t rava i l , l ' e ntraîn e m e n t

ce n ' e st pas touj o u rs ri g o l o . To i-même tu râ les assez souvent p o u r y a l l e r. Po u r ê t r e s é l e ct i o n n é , i l faut ré u s s i r d e s t e s t s p hys i q u e s t r è s d u rs , avo i r u n e hyg i è n e de v i e . . M ATH I E U : Peut-être m a i s ça va ut l e coup, c'est des d i e ux ces mecs

c i n q a n s ! E l l e était c o m p l èt e m e n t c i n g l é e ! A N N ICK : O u a i s , c ' est s û r ! Et c el u i q u i d i s a i t q u e D a l i d a reve n a i t

l à q u a n d ils ont un ba l l o n e ntre l e s p i e d s . I l s sont ext rao rd i n a i re s

et l u i p a r l a i t toutes l e s n u its, i l é t a i t vra i men t tapé, l u i a u s s i ! M o i ,

sur l a p e l o u se . Tu verra i s l e ur v i t e sse !

ça m ' éto n n e touj o u rs , ces g e n s q u i devi e n n e n t fous o u p o u r u n

LE PÉRE : Ton i d o l e , c ' est l e q u e l déjà ?

ch a n t e u r o u p o u r u n acte u r . . . Po u r u n sava nt o u u n é c r i va i n , j e

M ATH I E U : R o b i n h o .

c o m p re n d r a i s , m a i s . .

LE P È R E : Ro b i n h o , q u i c ' e st ?

B E N : N o n , ce n ' est pas m i e u x, c ' est pare i l . E n fait, c ' e st c o m m e

M ATH I E U : Tu ne con n a i s pas ? M a i s , j ' h a l l u c i n e ! M a i s tout le monde

u n e espèce de . . . d ' i dentification . Regarde toutes c e s g a m i n e s d e c i n q o u s i x a n s q u i s o n t f o l l e s de Lorie o u de je n e s a i s p a s q u i . M Y R I A M : Ç a , c ' est vra i . J ' a i u n e n i èce, c ' e st d e l a fo l i e . E l l e e n

p a r l e toute l a j o u rnée avec ses c o p i n e s . Po u r s e s s ix a n s , e l l e e n ava it i nvité q u atre o u c i n q et e l les o n t é l ' a p rès-m i d i à chanter d e s trucs d e Lor i e a u karaoké. E l l e s con n a i ssent ça p a r c œ u r. Ç a fait ri re sa m è r e , m o i , j e tro uve ça n u l . A N N I CK : O u i m a i s l e s psych iatres d i s e n t q u e c ' est n o r m a l , q u e

c ' est b i e n p o u r la construction d u m o i o u q u e l q u e chose c o m m e ça . Regarde, m o i , q u a n d j ' étais petite, j ' adorais Dorothée, j e rêva i s

d i t que c ' est l e futur Pe l é ; i l a u n ave n i r e n o r. LE PÉRE : Excuse-m oi mais le b a l l o n ce n'est pas mon truc, je p réfère

la ba l l e .

À ce propos, j e

regarde la f i n a l e de R o l a n d-Ga rros ce s o i r.

Alors, si tu ve ux vo i r la té l é , tu la reg a rdes d a n s ta cha m b re s ' i l te p l aît , s a u f si tu ve ux me te n i r c o m pa g n i e b i e n s û r. M ATH I E U : O K, papa .

Leçon 20 P ag e 1 0 2

q u ' e l l e s o i t ma co p i n e . P a s toi ? M o i , si ! Je l u i écriva i s des lettres,

B o nj o u r. Le s u j et q ue n o u s a l l o n s a b o rd e r a uj o u rd ' h u i d a n s n otre

à l a té l é . Un j o u r, o n m'a répo n d u . J ' é t a i s aux a n g e s ! Ça d eva it

é m i ss i o n Fran çais d 'ici, Fran çais d 'ailleurs est ce l u i d e ce q u ' o n

cent cinqua nte-sept

a p pe l l e com m u n é m e n t les « m a r i a g e s i nt e rc u lt u re l s » ou e n core «

ma r iages m i xtes » . C ' est une s ituation qui s e g é n é r a l i s e , q u i se

p rête à tout ente n d re, s a n s j a m a i s porter d e j u g e m e n t mo ra l , u n e pe rso n n e q u i l a i s s e ra l i b re place à la p a ro l e d e ce l u i o u d e c e l l e q u i

b a n a l i s e , e n ra i s o n bien sûr d e la m o n d i a l i s at i o n .

a p p e l l e et q u i l u i p e rmettra a i n s i d 'y vo i r p l u s c l a i r, d e prendre u n

S i l ' o n p e u t d i re q u e toute u n i o n p e u t être c o n s i d é rée com me u n

p e u d e rec u l , e n u n mot d e mettre d e s mots s u r ses m a u x . E t l ' o n

défi, u n « cha l l e n g e », b ref u n e ave ntu re p l e i n e de r i s q u e s , c ' est

c o n n aît l ' extrê me i m po rt a n ce d e l a p aro l e d a n s ces cas-là .

e n core p l u s vra i pour l e s c o u p l e s m i xtes, q u i sont confrontés à . d e s o b s t a c l e s b i e n s p é c i fi q u e s . Et c ' est s u rt o u t vra i q u a n d l e

Q u e l q u e s d o n n é e s p l u s tech n i q u e s .

co u p l e s ' i n st a l l e d a n s l e pays d e l ' u n d e s c o nj o i n t s . Po u rq u o i ?

t i e s d a n s toute la Fra nce ; c ' e st près de 2 0 0 0 b é névo l e s très b i e n

E xa m i n o n s ce p re m i e r c as de f i g u re .

S O S Amitié-Fra nce, c ' e st u n e féd é ration d e 4 3 associations ré p a r formés, q u i , à to u r de r ô l e et g ratu itement, vi ngt-q uatre h e u res s u r

Po u r la perso n n e q u i s e retro uve h o rs de chez e l l e , le changement est à l ' évidence considérable ; cha ngement de lan gu e, changement d e c u lt u re , changement de c u i s i n e , changement de c l i mat, p a rfois d e re l i g i o n . . . , a utant d 'obstacles q u ' i l va fa l l o i r s u rmonter, a utant de n o uvea utés a ux q u e l l e s i l va fa l l o i r s'adapter. Et ce n'est pas rien ! La perso n n e « expatriée » se retro uve s u r le territoi re de l ' a utre . Et l ' e n t o u ra g e q u oti d i e n , ce s e ra la fa m i l l e de l ' a utre, les a m i s d e

v i n gt-q uatre et t o u s l e s j o u rs d e l ' a n n é e , s o n t à l ' écoute. Po u r q u o i pas vo u s ? S i vo u s avez d e s q u a l ités d ' a c c u e i l , d e tolé ra n c e , d e n e u t r a l ité b i e nve i l l a nt e , s i vo u s êtes éq u i l i b ré é m otion n e l l e m e nt, vo u s a u s s i , vo u s po uvez d eve n i r écoutant b é névo l e . M a i s att e n t i o n , c e l a n e s ' i m p rovi se p a s , c e l a s u ppose u n e rée l l e co mp éte n c e e t d o n c u n e format i o n . La formation i n it i a l e , q u i e st d e 8 0 h e u res a u tota l , s ' é ch e l o n n e

l ' a utre, les c o l l è g u e s d e l ' a utre . .

s u r p l u s i e u rs m o i s ; e l l e e s t faite p a r d e s psych o l o g u e s , des psy

O n n e peut n i e r q u ' a u d é p a rt la présence d e l a « b e l l e-fa m i l l e »

cha n a lyste s , d e s écoutants déjà très expéri m e n t é s . M a i s a u- d e l à

est s a n s doute u n e a i d e pou r m i e u x c o m p re n d re les codes et l e s

d e c�tte f o r m a t i o n i n it i a l e , les é c o u t a n t s sont t e n u s d e s u ivre u n e

u s a g e s d u n o uvea u pays . D ' a ut a n t p l u s q u ' e n g é n é r a l , l e conj o i n t

formation cont i n u e cha q u e m o i s a u c o u rs d e l a q u e l l e i l s peuvent

a u tochto n e , s i j e p u i s d i re , doit trava i l l e r dès son reto u r a u pays e t

fa i re p a rt des d i ff i c u ltés renco ntrée s .

n 'a d o n c g u è re d e t e m p s pou r a i d e r l ' a utre à s ' a c c l i mater. C ' e st

S O S A m i t i é e s t u n e m a i n t e n d u e à t o u s c e u x q u i so uffrent. N o u s

d o n c un peu c o m m e u n e bou ée de sa uveta g e .

avo ns beso i n d e vo u s . R ej o i g nez-n o u s . Vo u s pouvez ad resser votre

M a i s atte ntion, cette présence de la b e l l e-fa m i l l e ris qu e de pa raître

c a n d idatu re à l ' a s sociation la p l u s proche d e chez vo u s . M e rc i .

a s s e z vite pesante, vo i re i m po rtu n e et d o n c e n t raîn e r q u e l q u e s t e n s i o n s a u s e i n d u co u p l e . L a n a issance des enfants e s t u n m o m e n t diffi c i l e : ch a c u n d é s i re,

U N ITÉ 6

et c ' est bien n o r m a l , t ra n s m ett re ses va l e u rs , fa i re p réva l o i r sa conception d e l ' é d u c a t i o n , etc. Bien s û r, i n évita b l e m e nt, les e n fa nts s e ront plus marqués p a r les

Leçon

va l e u rs d u pays dans lequel ils sont, dans lequel ils g ra n d i s s e n t .

Page 1 1 0

Pou r le parent « expatrié » , ce s e r a so uve nt d i ffi c i l e de mainte n i r s a l a n g u e et sa cu ltu re à côté de la l a n g u e et de la c u lt u re d o m i n a ntes. Le risque de frustration n'est donc pas m i n ce . O n cra i n t que l e s enfants n e s'élo ignent à jamais d e la c u ltu re « seconde » . A l o r s , q u e l s c o n j\ � l l s p o u rrait-on d o n n e r, q u i i ra i e nt a u-d e l à d e s v œ u x p i e u x et d e s évi d e n c e s d u type : S oyez t o l é r a n t s , soyez compréhensifs, d i s c utez avec votre cont ava nt que la situation n e s ' e n ve n i m e . .

21

!.'. A N I MATE U R : M e s s i e u rs , m e s d a m e s , s ' i l vo u s p l aît, u n p e u d e

s i l e n c e . M e s s i e u rs ! M e s s i e u rs ! La p a r o l e e s t à M a rc N o i s e ! , g r o u p e Ve rts . M o n s i e u r N o i s e ! , vo u s avez l a p a ro l e . M . N rn s E L : N o n ! N i 1 0 0 m n i 1 5 0 ! Vo u s savez q u e n o u s s o m r:n e s

absolument opposés à la construction, d a n s Pa ris, d ' i m meubles de plus d e 50 m de haut . C ' est u n vra i non-sens, u n e a b s u rdité tota le ! Vo u s savez ce q u i va a rriver ? Ce n ' est pas d u r à devi n e r. Ça va i n citer les p romote u rs i m m o b i l i e rs à constru i re des i m m e u b les de

Au m o i n s d e u x co nse i l s . L e p re m i e r. O n n e cesse de l e répéter : i l fa ut l e p l u s tôt poss i b l e trouve r u n e m p l o i o u a u m o i n s u n e activité exté rie u re . L e d é ra c i n e m e n t sera bea uco up p l u s fa c i l e à vivre s i le conj o i n t « expat rié » a un t rava i l corre s p o n d a n t à ses capacités et à ses goûts, b ref s ' i l o u s i e l l e p e u t s ' é pa n o u i r à l ' exté r i e u r d e l a m a i s o n .

b u reaux. Et q u i dit i m m e u bles de b u reaux d it spéculation foncière ! N o n , ce d o n t on a b e so i n , à Pa r i s , c ' est de p l u s de l o g e m e nts soci a ux . Les b u re a u x , ça s u ffit. D ' a i l l e u rs , vo u s l e savez b i e n , les Pa r i s i e n s n'en ve u l e nt pas, d e vos t o u r s . E n 2003, q u a n d vo u s l e u r avez p roposé u n q uestion n a i re là-d e ssus, vo u s vo u s souve n e z b i e n, i l s éta i e n t co nt re ! I l s vo u l a i e n t q u ' o n m a i n t i e n n e l a l o i d e

Second conse i l : avec les enfants, vo u s devez mainte n i r dès la na is

1 9 74 sur l a h a u te u r max i m u m d e s n o u ve l l e s construct i o n s . 3 7 m

sance et même ava nt ! les deux langues et les deux c u ltu res . Si, par

maxi m u m ! Et vo i l à q u e vo u s rem ettez ça s u r le t a p i s ! Vo u s n e

exemple, dans u n couple mixte fra nco-japonais, la mère est japonaise,

c o m p r e n e z p a s q u e pe rso n n e n ' e n ve ut, d e vos tou rs !

e h bien, q u 'e l l e n e parle à ses enfa nts que le japonais, q u 'e l l e l e u r

M M E M ouLI N : Permettez ! Permettez ! Je ne vous suis pas. C h ristine

chante des berceuses ou d e s comptines e n japonais, q u ' elle célèbre les fêtes japonaises . . . Le b i l i n g u isme, la bi-cu ltural ité sont des atouts

M o u l i n , apparentée PS. Vous savez bien q u e Pa ris est une ville très den se, i l y a peu de superficie et beaucoup d ' h abitants . O n manque

p récieux. Ce serait vra i ment dommage d ' e n priver vos enfants.

de mètres carrés, c'est clair , non ! Constru i re des tours, ça permettrait

Q u a nt a u second cas d e f i g u re . .

de réso u d re ce prob l è m e . On constru i rait des i m meubles de loge

Vers le Delf 81

ments et . .

+

M . No1sEL : Atte ntion ! Atte ntion ! C ' est i l l usoire, ce q u e vo u s dites

Pa ge 107

l à et vo u s l e savez très bien ! Fa ut d i st i n g u e r l e s i m m e u b l e s d e

Mettre des mots sur ses maux

b u re a u x et les i m m e u b l e s d ' ha bitati o n . Ceux-l à , on n e p e u t p a s l e s

C o n n a i ssez-vo us S O S Amitié ? Cette association l o i 1 901 est déjà

constru i re trop près l e s u n s d e s a utres, on est o b l i g é d e les espacer.

a n c i e n n e : elle est née e n 1 960 et a été reco n n u e d ' ut i l ité p u b l i q u e d è s 1 96 7 ; e l l e o ff r e , exc l u sivement p a r té l é p h o n e et tota l e m e n t g ratuitement, u n e a i d e mora l e et psych o l og i q u e à tous c e u x q u i e n ont beso i n , à t o u s c e u x q u i ont m a l , à t o u s c e u x q u i v o n t m a l . C ette a s s o c i a t i o n , q u i n e f o n ct i o n n e q u ' a v e c d e s é c o u t a n t s b é n évoles, p e r m et à t o u s c e u x q u i s o uffrent d e pouvo i r m ettre des m ots et c e l a , de m a n i ère a n o ny m e , s u r l e u r d é s e s p o i r, l e u rs

C ' est évident ! Comme vo u s d ites, Pa ris, c ' est u n e v i l l e très d e n s e . Vos t o u rs , q u 'est-ce q u ' e l l e s a u ra i e nt comme espace a u to u r d ' e l les ? R i e n ! C 'est des cages à l a p i n s q u e vo u s vo u l ez ? Ou a l o rs . . o u a l ors, ça vo u d ra it d i re q u e ce q u 'on gag n e rai t e n h a ut e u r, on l e perdrait a u s o l . E n f a i t , on ne g a g n e rai t rien ! E n p l u s . . . M M E M o u L 1 N : M a i s e nf i n , m o n si e u r N o i s e ! , à Pa r i s , d e s t o u rs d e p l u s d e 5 0 m . i l y e n a d éj à ! L e 1 3• , l e Front d e S e i n e , d a n s l e

a n g o i s s e s , l e u rs d o u l e u rs phys i q u e s ou m o ra l e s ou e n core, ce l a

1 5e . . . Faut bien loger les gens, quand même !

le u r permet d ' éc h a p p e r p o u r q u e l q u e s i n sta nts à leu r s en ti me nt

M . N o 1 s 1 E L : Ah o u i . m e r c i ! C ' e st b i e n ce q u e je d i sa i s ! Ah ç a ,

c ' est u n bel exe m p l e ! B ravo ! Ce q u e vo us vo u l ez nous constru i re,

d ' i so l e m e n t , d ' exc l u s i o n . C h a q u e a n née, S O S A m i t i é reçoit 6 0 0 0 0 0 a p p e l s , d o n t c e rta i n s ,

c ' est d e s cages à l a p i n s ! Mais ç a , l e s cages à l a p i n s , o n a déjà

ré e l l e m e n t d r a m a t i q u e s, prov i e n n e nt d e perso n n e s a u b o rd d u

donné ! M e rc i !

s u i c i d e . Au b o u t d u f i l , i l y a u ra touj o u rs q u e l q u ' u n , u n e perso n n e

!.'.ANI MATE U R : O u i . Merci, me rci . . M o n s i e u r P h i l i ppe Abe l , de l ' U M P.

cent cinquante-huit

a d e m a n d é la p a ro l e . M o n s i e u r Abe l , s ' i l vo u s p l aît . . .

5 . Le d ra p e a u d e l ' U n i o n e u ro p é e n n e a a uj o u rd ' h u i 12 éto i l e s .

M . ABEL : M e r c i . B i e n s û r, i l faut fa i re atte n t i o n à n e pas d éf i g u re r

Pa ris, et s u rtout b i e n e n te n d u l e centre h i stori q u e de Pa r i s . To ut l e m o n d e s'accorde là-dessus, évidemment. M a i s de là à rejeter toute idée d e cha n g e m e nt . . . e u h . . . pas d a n s l e centre, natu re l l e m e n t , m a i s d a n s l e s q u a rt i e rs u n p e u excentrés, à l a p é r i p h é r i e , q u o i , m o i , j e s e ra i s p l utôt p o u r. E n p l u s , j e vo u d r a i s fa i re re m a r q u e r à M o n s i e u r N o i s e ! q u ' u n p e u p a rtou t en E u ro p e , eh b i e n , d e p u i s des a n n ées. i l existe des tou rs écolog i q u e s . Vos a m i s écologistes, m o n s i e u r N o i s e ! , ils l ' ont bien soute n u e , et e n A l l e m a g n e et en A n g l eterre, l a c o n st r u c t i o n d e c e s t o u rs é c o l og i q u e s . . . Alors ? Po u r q u o i , vo u s , vo u s n ' e n vo u d r i e z pas i c i ? B ref, en d e u x mots.

I l e n a u ra b i e ntôt b e a u c o u p p l u s .

6 . L a Commission e u ropéenne e t le Conseil de l ' U nion e u ropée n n e sont u n e se ul e et m ê m e i n stitut i o n .

7. Les É t a t s m e m b re s d e l ' U n i o n o n t d o n n é t o u t p o u vo i r a u x i n stitutions e u ropé e n n e s .

8 . I l existe u n e ca rte e u ropée n n e d ' a s s u ra n ce m a l a d i e . 9 . « Tra n s E u rope d i rect » e s t l e n o m d e l a l i g n e d e T G V q u i re l i e Lo n d re s à Va rsov i e . 1 0 . L'. U n ion a rég leme nté le tra n s port d e s hydroca rbures p a r bateaux pour éviter d e n o u ve l l e s marées n o i re s .

m o i j e p e n s e que l e prob l è m e est m a l posé . .

1 1 . L e L M D e s t l e s i g l e d ' u n c u rs u s u n ive rsita i re e u ropé e n .

leçon

1 2 . « E u rodys sée » e s t l e n o m d u f u t u r progra m me spat i a l e u ro-

22

pée n .

P a ge 114

1 3 . L'. E u rope d e s 2 7 compte 384 m i l l i o n s d ' h a b i t a n t s .

S O N N E R I E DE PORTABLE N ° 1

1 4 . 1 1 n'y a p a s d ' hy m n e e u ropé e n .

STAN : Ah ! B e n oît . T ' e s où là ?

1 5 . Le 9 m a i est l e j o u r d e l a fête d e l ' E u rope d a n s t o u s l e s pays de l ' U nion.

B E N OÎT : . STAN : M o i , je s u i s avec ma cop i n e a u « M ex a n d co ».

Leçon

B E N OÎT : . STAN : O u i , m a i s pas l o n g t e m p s , h e i n . On est pressés .

Pa ge 1 22

B E N OÎT : . STAN : O K, je te les a pporte d e m a i n mati n . Tu a u ra s le temps de les

reco p i e r pendant le wee k-e n d ? Parce que j e te p révi e n s , j ' e n ai beso i n l u n d i pour l e cours. J e c o m pte sur to i . Bon, a l lez. j ' e s p è re q u e tu i ras m i e u x la s e m a i n e p roch a i n e . B E N OÎT : . STAN : Pas de q u o i .

ce s o i r ?

À

24

L'. A N I MATE U R : Vo u s vo u s s o u ve n e z d e B e r n a rd P i vot q u i t e r m i

n a it t o uj o u rs s o n é m i s s i o n « Apostro p h e s » p a r d e s q u e s t i o n s c o m m e : « Q u ' e st-ce q u e l e b o n h e u r p a rf a i t p o u r vo u s ? » E h b i e n ! ce s o i r, j ' a i m e r a i s j u ste q u e vo u s q u i avez t r è s s i m p le m e n t accepté de p a rt i c i p e r à ce d é b a t s u r l e m o r a l des Fra n ç a i s , vo u s

p l u s . Excuse-moi J u l i e . Tu d i s a i s q u o i pou r

J U LI E : Q u ' o n p o u r r a i t a l l e r a u c i n é . I l s p a s s e n t le d e r n i e r f i l m

d :Al m odova r. J e c r o i s q u e . .

n o u s d i s iez q u e l l e s sont. s e l o n vo u s . l e s p r i n c i p a l e s composantes du bonheur ? Vo ix 1 : Oh si vo u s vo u l e z . Po u r m o i , c ' est la sa nté, s a n s a u c u n doute. le facte u r p r i n c i pa l . S a n s la sa nté, vo u s n e po uvez r i e n fa i re , t o u s v o s p rojets, v o s rêves t o m b e n t à l ' ea u .

S O N N E R I E D E PORTABLE N ° 2

Vo ix 2 : O u i , m a i s l a santé s a n s a m o u r . . . M o i , j e p référe ra i s avo i r

STAN : Ah ! M a n u , c ' e st t o i , c o m m e n t tu va s ?

q u e l q u e s e n n u i s d e sa nté, o h 1 b i e n s û r, r i e n d e g réjve e t vivre u n

MANU : .

g r a n d a m o u r. « L e bo n h e u r, c ' e st d ' avo i r q u e l q u ' u n à p e r d re »,

STAN : M e rde ! C o m m e n t tu vas fa ire ?

comme l'a d i t très j u st e m e n t ! ' écriva i n P h i l i p pe D e l e r m .

MANU : .

Voi x 3 : L'. a m o u r ! l ' a m o u r !

STAN : Tu ve ux q u e je v i e n n e avec toi ?

o u a l ors c ' e s t se rega rder d a n s l e b l a n c des ye ux toute la j o u rnée,

MANU :

c' est b i e n égoïste . Le bo n h e u r, c ' est d ' avo i r des e nfants. d e fo n d e r

STAN : O k . Pas de prob l è m e .

À

2 h e u res deva nt le secrét a r i a t d e

l ' U F R d ' h i st o i r e . D é s o l é J u l i e m a i s o n a vo l é l a s ac och e d e M a n u

À deux,

vo u s e n avez v i t e f a i t l e t o u r

u n e fa m i l l e . D ' a i l l e u rs , s i vo u s i nte rrogez l e s g e n s , c ' est ce q u ' i l s vous d i se n t e n p re m i e r.

avec s o n portefe u i l l e , s e s p a p i e rs . .

Vo ix 2 : Pas forcé m e n t ! Ça p e ut être d ' avo i r d e s a m i s, d e s a m i s

J u L 1 E : Q u ' e st-ce q u ' i l va fa i re ?

très proch e s . Les a m i s , o n l e s c h o i s i t . R a p p e l ez-vo u s . . . « Q u ' u n

STAN : Porter p l a i nte b i e n s û r, m a i s le p l u s u rgent c ' est ses exa m s .

S a co nvoc é t a i t avec to u s s e s p a p i e r s .

l a sant é , u n e g r a n d e fa m i l l e , d e s a m i s m a i s vivre d a n s l a pe u r et

J U LI E : Sta n , s i tu ve u x m o n avis . .

n'avo i r a u c u n e l i b e rté, c ' e st affreux, c ' est tout s a u f l e bon h e u r.

SON N E R I E DE PORTABLE N ° 3 STAN : Ah ! M a m a n , e u h . . Excu se-moi . . e u h , je ne pe u x pas te

p a r l e r l à , je s u i s avec J u l i e . E u h !

Voix 5 : Et être au chômage a l ors, vo us croyez q u e c'est être l ibre ? M ê m e si vo u s avez l ' a m o u r et la sa nté, vo u s avez u n p rofo n d s e n t i m e n t d ' i m p u i s s a n ce et d e d é s e s po i r.

LA M È R E : .

L'.ANI MATE U R : Pas de recette du bo n h e u r d o n c . C h a c u n a la s i e n n e ,

STAN : O u i , o u i , ça va très b i e n .

m a i s c o m m e n t fa i re po u r l e trouver ce b o n h e u r ?

LA MÈRE : .

Vo ix 2 : Je crois q u e l e bon h e u r, c ' est u n b u t d a n s l a v i e . O n e st

STAN : O u i , o u i , je l ' a i fa i t .

s u r te rre p o u r être h e u re u x , il fa ut tout fa ire p o u r le trouve r, po u r

LA M È R E : .

l e créer. Q u a n d on l e perd, i l faut recom m e n ce r.

STAN : E u h . . ce wee k-e n d , je ne s a i s p a s . pe ut-être.

Vo ix 5 : M o i , je trouve q u ' i l se m é rite, c ' est u n e réco m p e n s e , l a

LA M È R E : . STAN : Tu d i ra s à g ra n d - m è r e q u e je s u i s t r è s o c c u p é , je d o i s

rév i s e r. B o n , m a m a n . exc u s e - m o i m a i s . . . J u l i e , J u l i e , a tte n d s , tu v a s o ù l à ?

Leçon

a m i vérita b l e e s t u n e d o u c e chose ! » To u t l e m o n d e c o n n aît ça,, Vo ix 4 : Q u ' e st-ce q u e vous faites de la l i b e rté ? C ' est b i e n j o l i ,

réco m p e n s e d e b e a u c o u p d ' effo rts . Vo ix 1 : Je n e s u i s p a s d ' accord . I l y a d e s g e n s très h e u re u x q u i n e font r i e n p o u r ça . Po u r m o i , c ' e st u n état d ' es p r i t . I l y a d e s g e n s q u i n e s e r o n t j a m a i s h e u re u x. m ê m e s ' i l s ont t o u t p o u r l ' être et d ' a utres q u i ont l e goût du bon h e u r, l a j o i e d e vivre.

23

Voi x 3 : Je tro uve que vo u s êtes très pers o n n e l s , très centrés s u r

Page 1 1 8

votre petit b i e n-être perso n n e l . L e bon h e u r, c e n'est p a s se ul e m e n t

1.

L'. « U n i o n e u ropée n n e » a été créée e n 1 94 5 .

p o u r s o i , c ' est aussi u n e co n q u ête soci a l e . C ' e st u n d ro i t .

2.

« U n i e d a n s l a d i ve r s i t é », c ' es t l a d e v i s e d e l ' U n i o n e u ro

Vo ix 4 : O uh l à l à ! j e n e l a i ss e r a i j amai s l a p o l i t i q u e d é ci d e r d e

pée n n e .

m o n bon h e u r.

3 . L'. a n g l a i s e s t la s e u l e l a n g u e off i c i e l l e de l ' U n i on e u ropée n n e .

L'.ANI MATE U R : S u r ce cri du c œ u r, je vous d i s bonsoir et à la sema i n e

4. L e Pa r l e m e n t e u ropéen est é l u a u s u ffrage u n iversel d i rect.

proch a i n e .

cent cinquante-neuf

!..'. A NI MATE U R : M a i s ce ne serait pas u n e bonne chose, q u a n d m ê m e

Vers le Delf 8 1 +

d e p o u vo i r, g râ c e à d e s d é p i st a g e s s c i e n t i f i q u e s d e ce g e n re ,

Pa ge 1 27

p réve n i r l a d é l i n q u a n ce j u vé n i l e ?

Com préh en sion o ra l e

M M E PARATTI : Scie ntifi q u e s 7 1 M a i s . ces tests n'ont a u c u n e va l e u r

Intervie w de Mme Paratti, psychologue pour enfants. !..'. A N I M ATE U R : M a d a m e Paratt i , bonjo u r, vo u s êtes i c i e n t a n t q u e

psych ologue, spécia l i sée d a n s la petite enfan c e e t vou s a l lez n o u s é c l a i re r s u r u n débat q u i ag ite t o u s l e s Fra n ç a i s d e p u i s p l u s i e u rs m o i s : " Pe ut-on fa i re er d e s tests à de j e u n es e n fa nts p o u r p révo i r l e q u e l r i s q u e d e deve n i r d é l i n q u a n t p l u s t a r d ? » D ' a bord pouvez-vo u s nous ra p p e l e r l ' o r i g i n e d e toute cette affa i re ? M M E PARATTI : E h b i e n ! o u i , c ' était en septe m b re 2 0 0 5 , je c r o i s .

l J n s e r m a re n d u p u b l i q u e . .

s é r i e u x pour éva l u e r q u e l q u e chose qui n'est pas défi n i . Vo u s sa vez c o m m e m o i que, sous ce mot d e " t ro u b l e » , l e s " fa m e u x » expert s de l ' l n s e r m m ettent a u s s i b i e n la désobéi s s a n ce q u e l a v i o l e n c e phys i q u e o u l a c o l è r e . O r, to u s ce ux q u i trava i l l e n t avec d e j e u n e s enfants save nt très b i e n q u ' e ntre 24 et 3 6 m o i s , l e s m a n ifestat i o n s d ' o p p o s i t i o n f o n t p a rt i e d e l a c o n struction d e l a perso n n a l ité, q u e l a v i o l e nce p h ys i q u e d i m i n u e d è s q u e l ' enfant est capable d e s'exp r i m e r.

!..'. A NI MATEUR : Pa rdonnez-moi de vou s couper, je rappelle aux a u d iteurs

q u i ne le save n t pas q u e l ' l n s e r m est l ' I nstitut n a t i o n a l de la sa nté et de l a rech erche m é d i c a l e . Vo i l à j e vo u s e n p r i e , conti n u e z . M M E PARATTI : O u i , d o n c , j e d i s a i s q u e l ' l n s e r m a r e n d u p u b l i q u e

u n e d e s e s n o m b r e u s e s expert i s e s d a n s l a q u e l l e i l était recom m a n d é de d é p i ster d e s tro u b l e s d e c o n d u ite chez les tout petits, t r o u b l e s de co n d u ite qui éta i e n t c o n s i dérés comme d e s s i g n e s d ' u n e pos s i b l e d é l i n q u a n ce f u t u r e .

!..'. A N I M ATE U R : Vo u s ne pensez p a s , m a l g ré tout, q u e la p réve n t i o n

peut p e rm ettre d ' éviter des d ra m e s . M M E PARArn : M a i s i l n e s ' a g i t p a s d e préve n t i o n ! I l s ' a g i t d e

p r é d i ct i o n . S u r l a b a s e d ' obse rvat i o n s q u i peuvent être j u st e s , on éta b l it u n pronostic q ui v i se n o n pas à so ul ag e r l a d o u l e u r d e l ' e nfa nt m a i s à fa i re d i spa raître les symptômes de sa d o ul e ur sous p rétexte q u ' i l s a n noncent u n comporte me nt futu r d a n g e reux pour l a com m u n a uté . C ' est stu p i d e !

!..'. A N I M ATE U R : E n q u o i ce ra pport vo u s choq u e-t- i l 7

L A N I M ATE U R : Et d a n ge r e u x ?

M M E PARATTI : Ce ra p p o rt a b s u rd e n ' e nv i s a g e le p r o b l è m e q u e

s o u s l ' a n g l e d u t ro u b l e à l ' ordre soci a l e t j a m a i s s o u s l ' a n g l e d e l a s o u ffra nce q u ' u n en fan t p e u t exp r i m e r e n se c omportant d e te l l e o u t e l l e m a n i è r e .

s c i e n t i f i q u e . J e n e vo i s pas c o m m e n t o n p e u t éta b l i r des tests

M M E PARArn : B i e n ente n d u , da ngereux ! P l u s on rega rde un enfant

avec i n q u iétude, plus i l va i ntérioriser cette i n q u iétu d e . Autre m e nt d i t , s i on c o n s i d è re u n e n f a n t c o m m e u n f u t u r d é l i n q u a n t , o n a u g m ente l e s r i s q u e s q u ' i l l e devi e n n e ! !..'. A N I M ATE U R : M e rc i D a n i e l l e Pa ratt i et p a rd o n nez-moi de m ' être

fait l ' avocat d u d i a b l e .

cent soixa nte

Vous voici arrivé à la fin de Festival 3. Vous avez appris beaucoup de choses

et vous êtes maintenant capable de bien vous débrouiller dans cette langue ! Ce mini-portfolio va vous permettre de faire le point sur les progrès que vous avez faits et sur les diverses compétences que vous maîtrisez aujourd'hui.

MES RELATIONS À LA LANG U E FRANÇAISE Pe n d a nt cette a n n é e , q u ' est-ce que j ' a i fa i t p o u r a m é l i o r e r e n core mon n ivea u d e l a n g u e en f ra n ç a i s et mes c o n n a is s a n ces sur l a c u ltu re f ra n ç a i s e ?

EN I NTERACTION J ' a i parlé fra n ç a i s avec l e s e n s e i g n a nts, l e s a s s i st a n ts et/o u l es étu d i a nts fra n ç a i s o u fra n co p h o n e s d e mon lycée (ou u n iversité ) . J ' a i r e c h e rc h é l e c o n t a ct et p a r l é f ra n ç a i s a v e c d e s F ra n ç a i s o u d e s p e r s o n n e s a v e c q u i l a l a n g u e f ra n ç a i s e éta i t l a s e u l e l a n g u e d e c o m m u n i cati o n , s o i t rés i d a n t d a n s m o n pays, s o i t d e p a s s a g e (to u r i st e s , p a r exe m p l e ) . J ' a i e ntrete n u u n e co rres p o n d a n ce , p a r e-m a i l o u p a r S M S avec d e s corre s p o n d a nts f ra n ç a i s o u f r a n c o p h o n es . J ' a i p a rt i c i pé à d e s foru m s de d i sc u s s i o n s u r I nt e r n e t . J ' a i a s s i sté à d e s évé n e m e n ts c u l t u r e l s o rg a n isés p a r l ' I nstitut f ra n ça i s , l e s A l l i a nces f ra n ç a i s e s , l e C e ntre c u ltu re l f ra n ç a i s (expos i t i o n s , confére n c e s , spect a c l e s . . . )

.

et, l e cas é c h é a n t , j ' a i p a rt i c i pé a u x d i s c u s s i o n s Je s u i s a l l é ( e ) e n Fra n c e o u d a n s u n pays f ra n co p h o n e .

E N MÉDIATION J ' a i systé m a t i q u e m e n t p roposé m o n aide à d e s p e rso n n es f ra n c o p h o n e s e n v i s ite dans m a v i l l e (aide à l ' o ri e n t a t i o n , a u d é c h i ffra g e d es i n d i ca t i o n s , c o n s e i l s d e vis ite . . . ) . J ' a i tra d u it d e m a l a n g u e m a t e rn e l l e e n f ra n ç a i s des exp l i cati o n s écrites pou r d es l o c u te u rs f ra n c o p h o n e s ( d a n s l e s m u sées, p a r exe m p l e ) . J ' a i tra d u it d u f ra n ç a i s d a n s m a l a n g u e mate r n e l l e d es texte s .

C O M M E NT J 'AI TRAVAILLÉ TOUT( E) S E U L ( E ) J ' a i trava i l l é s e u l ( e ) a v e c u n l ivre d ' exerc i ce s , u n e g ra m m a i re et u n d i cti o n n a i re . J ' a i l u d e s j o u r n a u x e n fra n ç a i s . Je m e s u i s exe rcé(e) à tra d u i re d e s a rt i c l e s brefs, à fa i re d e petits ré s u m é s . J ' a i com p l été cette l ectu re d e s j o u r n a u x p a r d e s i n format i o n s s u r I n t er n et ( i nfos l e m o n d e , p a r exe m p l e ) . J ' a i re g a rd é TV5 assez ré g u l i è re m e n t ou écouté u n e ra d i o en f ra n ç a i s ( R F I p a r exe m p l e) . J ' a i té l é p h o n é à cette ra d i o p o u r expo s e r u n p o i n t de vue .

J ' a i écouté d es ch a n s o n s en fra n ç a i s . J ' a i v u d e s f i l m s fra n ç a i s o u fra n c o p h o n e s e n ve rs i o n o r i g i n a l e . J ' a i l u u n e n o u ve l l e , u n rom a n , d e s poè m e s e n f ra n ç a i s . J ' a i fait d e s rech e rches s u r d e s s i tes f ra n ç a i s o u f ra n c o p h o n e s d ' I n t er n et .

cent soixante e t u n

À

la fin de Festival 3, quelles sont m es compétences com municatives ? Qu'est-ce que je sais fa ire ?

A

-

e n co m p ré h e n s i o n o ra l e

Q u a n d o n p a r l e e n f ra n ç a i s , j e c o m p r e n d s . . . •

u n peu

a s s ez b i e n

bien

u n peu

a s s ez b i e n

bien

un peu

a s s ez b i e n

bien

un peu

assez b i e n

bien

u n e conversation e ntre f ra n co p h o n e s s i e l l e n ' est pas trop ra p i d e o u t r o p tech n i q u e

•

d e s expl i c a t i o n s s u r u n m o d e d ' e m p l o i , s u r l ' ut i l i s a t i o n d ' u n a p p a re i l , s u r u n e d é m a rche à effectu e r . . .

• •

l e s i nformati o n s à l a ra d i o s i l e s u j et m ' est assez fa m i l i e r u n reporta g e à l a ra d i o o u à l a té l évi s i o n , u n té m o i g n a g e c o n c ret, u n e i nterview

•

u n exposé s ' i l est b i e n a rt i c u l é , s ' i l n ' est pas trop l o n g et s i le s ujet m ' est déjà u n p e u fa m i l i e r

•

u n récit, u n conte à c o n d i t i o n q u ' i l s o i t assez b ref

•

l ' i n t e n t i o n d e c o m m u n i c a t i o n ( l e s s e n t i m e nts d e l a perso n n e q u i p a r l e , l ' i m p l i c ite, l ' h u m o u r . . . )

B

-

e n e x p ress i o n o ra l e

Quand j e parle, j e peux. . . •

m e d é b r o u i l l e r l o rs q u e j e voya g e (da n s u n e a g e n c e d e voya g e s , d a n s u n m a g a s i n , à l ' hôte l , à l a poste, à l a ba n q u e . . . )

•

dècr.i re ce q u e je fa i s , ce q u e j ' a i fa it (études, t rava i l . . . )

•

raconte'r u n évé n e m e nt, u n e expé r i e n ce p e rso n n e l l e

•

exp l i q u e r m e s s e n t i m e nts, exp r i m e r m o n avis s u r q u e l q u e chose o u q u e l q u ' u n , expo s e r l e s ra i s o n s d ' u n c h oi x o u d ' u n e d é c i s i o n

•

C

d i s c u t er d ' u n p roj et et a p p o rt e r m a c o n t r i b u t i o n e n a r g u m e nt a n t -

e n c o m p ré h e n s i o n é c rite

Q u a n d j e l i s , j e peux co m p re n d re . . . •

d e s modes d ' e m p l o i s . d e s p u b l icités, d e s d e s c r i ptifs, des p rospectus . . .

•

d e s a rt i c l e s d e presse s ' i l s n e s o n t pas trop spé c i a l i s é s et trop l o n g s ( q u oti d i e n s . m a g a z i n e s . . . )

•

u n e l e ttre fa m i l i è re (y c o m p r i s l ' i m p l i c ite)

•

d e s m e s s a g es sur un Fo r u m d e d i s c u s s i o n I nt e r n e t

•

l ' e s s en t i e l d ' u n e lettre a d m i n istrative ( m ê m e s i j e n e co n n a i s p a s t o u s l e s m ots)

•

un récit (s' i l n'est pas trop l o n g o u d i ffi c i l e et e n m ' a i d a n t d ' u n d i cti o n n a i re)

•

l ' a r g u m e nt a t i o n g é n é ra l e d ' u n texte ( u n éd itori a l , p a r exe m p l e , o u u n texte po l é m i q u e)

D

-

e n e x p re ss i o n é c r i t e

Quand j 'écris. je peux . . . •

é c r i re u n e l e ttre assez l o n g u e et c i rc o n sta n c i é e à d e s a m i s ( e n raco n t a n t d e s évé n e m e nts. e n exp r i m a n t m e s s e n t i m e nts)

•

réd i g e r une l e ttre offi c i e l l e ( p rotesta t i o n , réc l a m a t i o n . . . )

•

p re n d re d e s notes p e n d a n t u n exposé et pouvo i r l e s r e m e ttre en fo r m e p l u s ta rd

cent soixante-deux

•

d o n n e r m o n p o i n t de v u e p e rso n n e l s u r u n évé n e m e nt

•

ta i re l a criti q u e d ' u n fi l m , d ' u n e p i è c e de théâtre, d ' u n e expo

•

rés u m e r les i d é e s p r i n c i p a l e s d ' u n texte

M ES C O N NAISSANCES S U R LA

Je saurais parler . . . •

assez b i e n

bien

u n pe u

assez b i e n

bien

d e l a presse e n Fra nce

•

d e l a Fra n c e d ' ava nt. d e l ' h i stoi re d e Fra nce

•

d e s i n stitut i o n s e u ropé e n n e s

•

d e s q u es t i o n s d ' é c o l o g i e , d e r i s q u es m aj e u rs p o u r l a p l a n ète

•

d e l ' e n v i ro n n e m e nt, d e l ' a rchitecture

•

d e l ' u n ivers d e l a mode, d e s modes

•

d e s ré g i o n s f ra n ça i ses et d e l e u rs ca racté r i s ti q u e s

•

u n pe u

d u g oût d es Fra n ç a i s p o u r l ' h a bitat i n d ivi d u e l , d e l e u r i o n pou r l e s j a rd i n s

•

d u c o m p o rte m e n t d e s Fra n ç a i s (à t a b l e , pa r exe m p l e )

M ES STRATÉG IES E N C O M M U N ICATI O N

Je sa is •

. . .

d e m a n d e r u n e préc i s i o n , u n c o m p l é m e n t d ' i n fo r m a t i o n , u n é c l a i rc i s s e m e n t

•

refo rm u l e r ce q u ' a d i t q u e l q u ' u n p o ù r vé rifier q u e j ' a i b i e n c o m p r i s

•

m a n ifester m o n a c c o r d , m o n a d h é s i o n

•

exp r i m e r u n e réti c e n c e , u n doute

•

exp r i m e r m o n désa ccord avéc pol itesse

•

j u stifier m o n o p i n i o n , l a défe n d re , a r g u m e n t e r

•

d e m a n d e r l a p a r o l e et l a g a rd e r

I l y a encore tant d'autres choses que vous savez fai re en françai s ! Rire, vous am, plaisanter, par exemple !

E ssayez d e co m p l ét e r c e p e t i t d oc u m e n t t r è s l i b re m e n t . R a c o n tez avec f i e rté vos s u ccès ( i l y e n a eu c e rta i n e m e n t bea u co u p

!)

et avec h u m o u r vos échecs ( c ' est g râ c e aux e r re u rs q u ' o n

p r o g r e s s e , vo u s l e savez : vos p rofe s s e u rs vo u s l ' o n t d i t m i l l e fo i s ) . C e rta i n e s e r re u rs s o n t très a m u s a n t e s , c ' est ce l l e s-ci q u ' i l fa u t g a rd e r en m é m o i re

!

Atte n t i o n , vo u s avez te rm i n é ce m a n u e l m a i s l ' a p p re n t i s sa g e d ' u n e l a n g u e n ' est j a m a i s f i n i . I l vo u s reste b i e n d e s m e rve i l l e s à d é co uvri r. l..'. ave n t u re c o n t i n u e

cent soixante-trois

!

CORRIGÉS DES BILANS AUTOCORRECTIFS page 26

(1)

1. dont

qui

(2)

qui

(3)

dont

(4)

dont

(5)

où

(6)

q u ' (7) q u ' (8) .

3 . a . à c ô t é d e s q u e l s ; b . a v e c l e s q u e l l e s ; c . a u xq u e l s ; d. a u x q u e l l e s ; e. po u r l a q u e l l e ; f. à l a q u e l l e . 4. a . B i e n q u ' e l l e a i t vé c u trente a n s a ux États- U n i s , e l l e

2. a . q u i , c e u x q u i , ce q u i ;

a touj o u rs u n a c c e n t f ra n ç a i s très fort.

b. ce q u e , ce q u e , q u i , ce q u e , c e u x q u i ;

b . J e vo u d ra i s bien t ' a i d e r m ê m e s i j e n e s a i s pas fa i re

c. c e u x q u i , q u i , q u e , ce q u e .

g ra n d ch o s e .

3 . Pa r exe m p l e : Attention

:

5. Da n s la c a p i t a l e de m o n pays

c . J e vo u d ra i s q u e m o n voi s i n soit p l u s a i m a b l e .

f.

Mon plus grand désir c e serait q u e mon mari (ma fem me)

i l y a m o i n s de p o l l u t i o n q u ' à Pa r i s ; on p e u t v i s i t e r d e n o m b re u x m o n u m e nts h i sto r i q u e s , c o m m e à Pa r i s .

6 . a . de m a g n i f i q u e s ye u x b l e u lava n d e ; b. u n e robe b l e u-roi ; c. l e s vo l ets s o n t ve rt a m a n d e ou b l e u m a r i n e .

Tout le m o n d e regrette q u e Pa u l n e pu isse p a s ven i r. Le d i recte u r exige q u e tout le monde soit là à 8 h e u res

page 86

préci ses .

1. b. et d. p o u r i n s i ster s u r le ré s u ltat d e l ' a c t i o n p l u s q u e s u r l e respo n s a b l e de l ' a ct i o n .

I l me ra p p e l l e q u ' i l m ' a d é j à e n voyé u n c o u r r i e r l e

16

2 . a . s a n s q u o i ; b. g râ c e à q u o i ; c. fa ute de q u o i ;

octo bre d e r n i e r.

d.

Les l e a d e rs syn d i c a u x d e m a n d e n t q u e l e s étu d i a nts

c.

d.

1. Pa r exe m p l e :

I l éta i t

21

h e u re s exacte m e n t . C ' ét a i t a u ca rrefo u r

de l'église.

Pa s vite, à

50

Au cas où le t e m p s s ' a m é l i o re r a i t , n o u s po u rr i o n s

sa·n s d e s m e s u re s i m m é d i a t e s Pa ris s e ra i n o n d é . . f . Ach e to n s-l u i ce C D s a u f s ' i l l ' a d éj à .

6 ; b. 4

4. a .

;

-

Q u ' est-ce q u i s ' e st p a s s é ? I l y a eu u n choc énorme et ma voitu re s'est a rrêtée .

page 106

-

Vo u s avez été b l e s s é ?

1. a . ce dont ;

-

N o n pas d u t o u t , ma c e i n t u re m ' a protég é .

-

Q u ' est-ce q u e vo u s avez fa it a l o rs ?

-

Je suis sorti et j'ai vu q u ' u ne statue était tombée sur mon

-

Vo u s avez a pp e l é d e s seco u rs ?

-

N o n , i m poss i b l e , je n ' a va i s pas m o n p o rta b l e .

d.

5

e.

; f.

2.

d.

d a n s l o n gt e m p s

b.

ce à q u o i ; c. ceux chez q u i

3 . a . d ' a i l l e u rs ; b. v a vo i r a i l l e u rs ;

d.

c.

5. a ;

q u ' e l l e n' ait pas suivi ; q u e ce l l e-ci soit ; q u e mon a m i e se

3 . c a u s e : co m m e ; g râce à ; g u i d é e p a r ; à force d e ; me

d.

6. a . p rovoq u a n t ; b. conva i n c a n t . 7. a . f i n i ; b . f i n it ; c. ch o i s i e ; c h o i s i ;

d.

soit embarquée ; q u ' e l l e ait mes uré ; q u ' e l l e prenne.

fâchés et réco n c i l i é s ;

e.

ra p p o rté, prêté s .

page 1 26 1 . Reprises g ra m matica l e s : i l (te nta it) ; l u i ; ses (bagages) ;

:

i l (a sa i s i ) ; i l (tra n s port a i t ) ; sa (va l i se ) ; s o n ( a r m e ) ; i l (a

si dense que ; si bien que ; alors.

t i ré ) ; l u i ; ce d e r n i e r ; i l .

b u t : po u r, d e p e u r d e .

R e p r i s e s l ex i c a l e s : l e j e u n e h o m m e , c e voya g e u r

4 . f u t réd i g é ; fit ; p a rt i c i pa ; l ' é c r i v i re n t ; l ' a d o pt è re n t . e.

s u s pect, l e m o rt .

2 . a . l a c a u s e ; b . l a c o n s é q u e n c e ; c . l ' oppos i t i o n ; d . le t e m p s ; e . l ' hypot h è s e ; f. la c o n c e s s i o n ;

page 6 6 1 . a . J e n ' a i p l u s r i e n ra conté .

g . le b u t .

d,

b . Pe rso n n e n ' a j a m a i s r i e n s u .

3 . ord re l o g i q u e : c, a ,

c . Je ne l ' a i p l u s jamais rencontré.

4 . ord re c ro i s s a n t de m o d a l i sa t i o n :

E l l e n e ve ut j a m a i s r i e n fa i r e .

2 . a . v ra i ;

D ' a i l l e u rs ;

Pa r a i l l e u rs .

4. a . i d é e d e p a s s ivité ; b . i d é e d e d éc i s i o n .

2 . . . . q u e M m e B u d i m i r ait g a i n d e c a u s e ; q u ' e l l e perde ;

d.

;

avec l a q u e l l e .

2. b.

ca pot . J ' a i essayé d e l a dégager m a i s i m possi b l e .

d;

;

6. a . obl igation ; b. obl igatio n .

-

c o n s é q u e n ce

3 ; d. 1

p e n d a n t l o n gt e m p s ;

c.

à l ' h e u re , i l p l e uva i t .

con na issa nt.

c.

5. a . en u n é c l a i r ; b. p o u r l o n gte m p s ;

q u e l l e vitesse ro u l i ez-vo u s ?

-

Avec ton a i de , i l p o u rra s ' e n s o rt i r.

e.

et o ù exacte m e n t ?

5. a ;

. . . pa r q u o i .

p i q ue-n i q u e r.

A l o rs M o n s i e u r, à q u e l l e h e u re est a rrivé l 'a c c i d e n t

- À

e.

b . D e s c e n d s i m m é d iate m e nt, s i n o n tu s e ra s p u n i .

page 46

-

a p rès q u o i ;

3 . a . e n éta nt n aïf . .

s o i e n t a u s s i i nvités à l a ré u n i o n .

-

i l y a dava n t a g e d e

et m o i , n o u s a l l i o n s à Ve n i s e .

b . L'. a c c u s é a ff i r m e q u ' i l est i n n o c e n t .

e.

(X),

vo itu res q u ' à Pa r i s ; i l y a a ut a n t d ' h a b it a n t s q u ' à Pa r i s ;

4 . a . F i n a l e m e n t, M a rc a d m et q u ' i l a e u tort .

d.

M e s parents ne ve u l e n t pas m a i s j ' i ra i q u a n d m ê m e a u C a n a d a c e t été .

b . J ' a i m e ra i s q u e m o n f i l s ré u s s i s s e s o n b a c .

c.

tro uvé .

d.

a . J e s o u h a ite q u ' i l y a i t m o i n s d e g u e rre s .

d.

J ' a i bea u avo i r cherché m o n sac partout, j e n e l ' a i p a s

c.

l e s ve r b e s d e s p r o p o s i t i o n s c o m p l ét i ves

d o ivent être au s u bj o n ctif.

b.

vra i ; c. fa u x .

5.

6

b.

b,

c, a .

a d j e ctifs : j a u n â t r e s , b l a n ch â t r e , s a l e s , v i l a i n s , s a l i e ,

i g n o b l e . adverbe : m i s é ra b l e m e n t . u n n o m : l a c ra s s e .

cent soixante-quatre

LEXIQU E Les mots sont classés par nature (nom, adjectif, verbe, mot invariable) et suivis du numéro de la leçon où ils apparaissent pour la première fois dans les pages « Écoutez et répondez » et cc Lisez et écrivez ».

1

A

57

coton (du) 4

114

friche l u n e) 2 1

171

1

accès ( u n ) 6

58

cou ( u n ) 1 2

115

frontière l u n e ) 23

1 72

modèle ( u n ) 1 6

2

accessoire ( u n ) 3

59

coude ( u n ) 1 2

1 73

moquerie lune) 9

3

accue i l ( u n ) 1 8

60

courage lie) 1 7

117

générosité ( l a ) 1 9

1 74

mur (un) 1 0

4

adhésion ( u n e ) 23

61

couronne lune) 3

118

génie (un) 7

1 75

mythe ( u n ) 1 7

Nom

affa ire (une) 24

62

coutea u ( u n ) 2

119

geste ( u n ) 9

amende (une) 1 6

63

coutu rier ( u n ) 3

1 20

g l o i re lla) 1 6

1 77

négociation ( u n e ) 23

64

c u i l l è re l u n e) 1 2

121

grisa i l l e l l a ) 1 4

1 78

neige (la) 1 9

1 22

g u e rre lia) 1 9

8 a rmée lune) 9

65

créate u r (un) 3

9 arrière-p l a n ( u n ) 1 9

66

crime ( u n ) 1

H 1 2 3 hauteur ( l a ) 2 1

1 79

nièce ( u n e ) ( u n n eve u) 1 8

1 80

n ivea u ( u n ) 5 non-sens ( u n ) 2 1

67

crise l u n e ) 1 3

1 24

h é ros ( u n ) 1 9

1 81

68

débat ( u n ) 1 6

125

hommage ( u n ) 4

1 82

nosta l g i e ( l a ) 1 8

attitude l u n e ) 1 1

69

décision lune) 2 1

1 26

hospital ité I l ' ) 1 1

1 83

nou rriture (la) 1 1

13

a u d iteu r(trice) l u n/e) 1 0

70

découverte l u n e ) 8

1 27

hôte ( u n ) 1 1

14

ave u g l e ( u n ) 1 5

71

défi ( u n ) 20

1 28

h u i l e Ide I ' ) d e mote u r 7

1 85

15

barque ( u n e ) 1 3

72

déf i l é ( u n ) 3

1 29

humour (I') 1 7

1 86

odeur l u ne) 6

16

bâton ( u n ) 5

73

dégât ( u n ) 6

1 30

hyg i è n e ( I ' ) 1 9

1 87

ombre I l ' ) 1 0

1 0 a s s i ette l u n e ) 1 2

C

N 1 76 naissance ( l a ) 1

5 6

7 a m itié W ) 1 7

B

G 1 1 6 ga rde-robe ( u ne) 4

m o b i l i e r (le) 1 0

11

atout ( u n ) 2 0

12

D

0 1 84 objectif ( u n ) 1 0 obstacle ( u n ) 2 0

17

b i e n-être lie) 24

74

députéle) lu n/e) 1 3

1 31

idéologie l u n e ) 1 9

1 88

o m e lette l u n e ) 1 2

18

bijoutier ( u n ) 3

75

désespoir lie) 24

1 32

île ( u n e ) 8

1 89

opportu n ité ( u n e ) 3

P 1 90 p a n i e r ( u n ) 2

19

bise (une) 1 1

76

d é s i l l u s i o n ( u n e) 2 0

1 33

i m pa rt i a l ité I l ' ) 1 9

20

boîte lune) (une entreprise) 1 4

77

déta i l ( u n ) 1

1 34

i m p u issance I l ' ) 2 4

191

panique ( l a ) 2

21

bout ( u n ) d e qqch 8

78

devi s ( u n ) 7

1 35

i ncident ( u n ) 1

192

papier (un) (un document) 7 parcours ( u n ) 1

22

brigand ( u n ) 1

79

doigt ( u n ) 1 2

1 36

i n é g a l ité I l ' ) 1 9

1 93

23

b u reau ( u n ) ( l i e u ) 2 1

80

d o m i c i l e (un) 7

1 37

i n itiative l u n e ) 1 5

1 94

parfum ( u n ) 3

24

but ( u n ) ( a u foot) 1 9 ,

81

doute ( u n ) 1

1 38

i nondation l u n e ) 1 3

1 95

pâtes Ides) 1 2

25

b u t ( u n ) ( u n objectif) 2 4

82

drapeau lie) 9

1 39

i n specte u r ( u n ) 7

1 96

patrie ( l a ) 9

26

cadre ( u n ) (profession) 1 8

83

échec ( u n ) 1 5

1 40

i n s p i ration ( I ' ) 4

1 97

pelouse l u n e ) 6

27

carte posta l e l u n e ) 1 0

84

écriva i n l u n ) 1 8

141

i n stitution l u n e ) 23

1 98

permis lie) Ide condu i re) 7

28

casserole lune) 2

85

e ffet ( u n ) 1

1 42

i nstrument (un) Ide musique) 2

1 99

permission l u n e ) 5

29

casse-tête ( u n ) 1 2

86

e m b l è m e (un) 9

1 43

i nterdit ( u n ) 1 2

200

p e u p l e lie) 9

30

catastro p h e lune) 1

87

e m p l oyé(e) ( u n/e) 1 2

1 44

i nterva l l e ( u n ) 24

201

p h a re ( u n ) 7

31

chaîne l u n e ) 6

88

e n d roit (un) 5

145

i nvention ( u ne) 1 5

202

pied l u n ) 1 9

32

chalet ( u n ) 1 0

89

engrais ( u n ) 1 6

i nvitation l u n e ) 1 2

203

pierre (en) 1 0

charbon ( d u ) 2

90

enjeu ( u n ) 8

J 1 47 j e u d e mot ( u n ) 9

204

plaisir (un) 2 4

34

charme lie) 1 0

91

e n n u i ( u n ) 24

35

chaussée ( l a ) 1 6

92

e n q u ête lune) 1 7

1

1 46

33

36

chevi l l e l u n e ) 1 3

93

e n s e i g n a ntle) l u n/e) 1 2

L 1 50 légèreté ( l a ) 1 7

37

choix ( u n ) 1 7

94

entourage I l ' ) 24

1 51

38

chômage lie) 24

95

envie l u ne) 5

39

ciseaux Ides) 2

96

envi ronnement I l ' ) 8

E

1 48

j oa i l l i e r ( u n ) 3

205

pla ntation ( u n e ) 6

1 49

j u stice ( l a ) 1

206

pneu (un) 7

207

polémique lune) 2 1

lien (un) 1 9

208

pompe ( u n e ) 1 3

1 52

l i t lie) (de l a rivière) 1 3

209

porta i l ( u n ) 6

1 53

logement lie) 1 1

210

pouce (le) 5

40

c l i e nt(e) l u n/e) 4

97

équipe lune) 1 0

1 54

loi (la) 5

211

précision ( u n e ) 1

41

c l oche (une) 2

98

estomac ( u n ) 5

1 55

l uxe ( l e ) 3

212

prénom ( u n ) 9

42

code (le) Ide la route) 7

99

É tat ( u n ) 23

213

presse ( l a ) 1

43

collègue ( u n/e) 1 2

100

éto i l e ( u n e ) 2 3

1 57

m a i s o n de retraite ( u n e ) 1 8

214

prêt-à-porter (le) 3

44

com bat ( u n ) 1 7

1 01

étra ngerlère) ( u n/e) 1 1

1 58

ma lchance ( l a ) 24

215

prison ( u n e ) 1 7

45

concert ( u n ) 1 8

102

événement ( u n ) 1

1 59

malheur (un) 1

216

progrès lie) 8

46

confiance l i a ) 1 1

103

exploit ( u n ) 1 9

projet (un) 24

47

confidence ( u n e ) 1 7

48

confusion l u n e ) 1

105

49

conjoi nt(e) l u n/e) 1 7

106

fan l u n/e) 1 8

1 63

marque (fa i re une) 1 3

50

conquête ( l a ) 24

1 07

fiction (une) 1 3

1 64

m éfait ( u n ) 1

a 221 R 222

M 1 56 m a i r i e ( l a ) 9

F 1 04 façade l i a ) 1 0 fait d ivers ( u n ) 1

1 60

man ifestation l u n e ) 1 1

217

1 61

ma rcha nd(e) ( u n/e) 2

218

propreté ( l a ) 1 6

1 62

marin (un) 4

219

province l u n e ) 1

220

psych iatre ( u n ) 1 8 queue lu ne) (file d'attente) 1 5

51

construction (une) 2 1

1 08

figuier (un) 1 4

1 65

mesure lune) (gouverne mentale) 7

52

( u n ) 2 2

1 09

fleuve ( u n ) 1

1 66

métal lie) 2

53

continent ( u n ) 8

110

forêt ( u n e ) 2

1 67

métier ( u n ) 2

224

refra i n ( u n ) 2

54

contraste lie) 1

111

fortune ( l a ) 24

1 68

m i l ita i re ( u n ) 1 3

225

regard ( u n ) 1 7

55

controve rse ( u n e ) 1 5

112

foulard (un) 3

1 69

m i l l ia rd ( u n ) 1 9

226

règ l e ( u n e) 1 2

56

coq ( u n ) 9

113

fra i s Ides) 6

1 70

m ixité ( l a ) 4

227

règne ( l e ) 2 2

cent soixante-cinq

223

récompense l u n e ) 24 récupération l i a ) 4

1 1

292

truc ( u n ) (= qqch) 7

293

tyran ( u n ) 1 7

228

reine ( u n e ) 3

229

relation ( u n e ) 2 2

230

repos ( u n ) 5

231

respect ( l e ) 9

232

réticence (une) 23

233

rétro(vi s e u r) ( u n ) 7

234

réussite ( u ne) 1 5

298

victime ( u n e ) 1 6

235

réverbère ( u n ) 2

299

v i e i l l issement (le) 4

1

354

invisible 1 6

M 3 5 5 m a l i n (igne) 9

U 294 urgence ( I ' ) 1 6

41 6

a ppuyer (s') sur qqch 1 9

417

a rracher qqch 1 8

356

m échant(e) 8

418

a rrêter qqn 1

295

uste n s i l e ( u n ) (de c u i s i n e ) 2

357

m é d i ocre 1 8

419

a rroser qqch 5

296

util ité ( u n e ) 2 2

358

m o u i l l é (e) 8

420

atte i n d re qqn ou qqch 1

42 1

ava n c e r 3

V 297 vei l l e ( l a ) 4

1

N 359 n évrotiq u e 1 7

B 422

balader (se) (fa m ) 1 4

360

nom breux(ses) 3

361

n u (e) 1

423

bénéficier d e qqch 1 4

obscur(e) 1 8

424

boucher qqch 2

236

rez-de-chaussée ( u n ) 6

300

vigne ( l a ) 1 4

0 362

237

rhumatisme ( u n ) 1 4

301

village ( u n ) 2

P 363 paresseux(se) 1 1

238

risque ( u n ) 20

302

visiteur(se) ( u n/e) 1 5

239

rond-point ( u n ) 3

303

vitesse ( l a ) 1 9

365

ionna nt(e) 1 0

240

rougeole ( l a ) 1 7

304

vitri n e ( u n e ) 3

366

perma nent(e) 1 5

241

rubrique ( u n e) ( d e j o u rna l ) 1

305

vo i s i n a g e (le) 6

367

perso n n e l ( l e) 24

242

ruse ( u ne) 7

306

vo ix ( l a ) 2 2

368

pesant(e) 2 0

430

sa bots (des) 2

307

volet ( u n ) 1 0

369

plat(e) 10

43 1

compter s u r qqn 2 2

244

sac à dos ( u n ) 1

308

vol u m e ( u n ) ( = l ivre) 2

370

pop u l a i re (# aristocratique) 2

432

conclure 3

371

précieux(se) 2 0

433

conda m n e r qqn 6

372

prestigieux(se) 3

434

cond u i re 7

373

profond(e) 24

435

confirmer qqch 4

374

propre (pers o n n e l ) 3

436

S 243

245

santé (la) 24

246

s a rd i n e ( u ne) 6

247

sauce (de la) 1 2

248

sava nt ( u n ) 1 8

249

savo i r-fa ire ( u n ) 1 0

250

364

Z 309 zone ( u n e ) 2 1

1

Adjectifs

A 3 1 0 absolu (e) 1 6

particu l i er(ère) 1

R 375 réd u it(e) 8

311

angoi ssant(e) 1 8

savo i r-vivre ( l e) 1 2

312

anormal (e) 6

376

rég u l i e r(ère) 1 3

251

scie ( u n e ) 2

313

a ristocrati q u e 2

377

renommé(e) 6

252

séance (une) 1 1

314

a rrogant(e) 9

378

réservé(e) 2 0

253

seau ( u n ) 1 6

315

a rtifi c i e l ( l e) 1 5

379

résistant(e) 4

254

séisme (un) 3

316

astucieux(se) 1 0

380

révoltant(e) 1 9

255

s é m i n a i re ( u n ) 1 1

256

sens interdit ( u n ) 7

B 3 1 7 bas(se) (#ha ut) 1 0

1

318

branché(e) (fa m) 1 6

38 1

S 382

C 3 1 9 célèbre 1

révolutionnaire 9 s a i n (e) 1 0

257

servi ette (une) 1 2

383

s a l i (e) 4

258

sexual ité ( l a ) 4

320

cha l e ureux(se) 1 8

384

sa uva g e 1 7

259

s i g nature (une) 7

321

cher(ère) (sentim ent) 2 2

385

sensat i o n n e l ( l e ) 1

260

sigle (un) 23

322

c i n g l é ( e (fa m) 1 8

386

sérieux(se) 1

261

signe (un) 4

323

coll ectif(ve) 1 9

387

serviable 1 1

262

s i ncérité ( l a ) 1 7

324

curieux(se) 8

388

snob 6

263

site ( u n ) 2 1

325

curieux ( = biza rre) 1 1

389

soc i a l ( e ) 24

264

slogan ( u n ) 7

390

spontané(e) 1 1

265

soldat ( u n ) 1

327

dense 2 1

391

s u perflu(e) 1 1

266

s o l i d ité ( l a ) 4

328

desservi (bien o u mal) 2 1

392

strict(e) 1 2

267

sort (le) 24

329

drôle (com i q u e/bizarre) 1 4

393

tempora i re 6

268

souci ( u n ) 3

330

d u r(e) ( # mou) 2

394

timide 8

331

d u r ( = d i fficile) 2

269

spéculation (la) 2 1

270

stade ( u n ) 9

D 3 2 6 décontracté(e) 4

E 332

égoïste 24

T 395 tol érant(e) 2 0

1

396

triomphant(e) 1 9

271

stress ( u n ) 1 4

333

essent i e l ( l e) 1 2

U 397 u s a g é ( e ) 4

272

s uffra g e (le) u n iversel 2 3

334

étroit(e) 5

V 398 va g u e (# précis) 1

273

s u pe rficie (la) 2 1

335

évident(e) 2 1

399

va niteux(se) 9

274

symbole ( u n ) 9

336

expa n s if(ve) 2 0

400

vital(e) 1 8

401

vivant(e) 1 9

T 2 7 5 tableau ( u n ) ( u n e pei nture) 9

F 337 fa i b l e 1 9

276

tarif ( u n ) 1 4

338

fa s c i n é (e) 1 5

277

temple ( u n ) 1 8

339

fier(ère) 1 8

278

tendance ( u ne) 4

340

fortu né(e) 4

403

1

Verbes A 402 abandonner q q n , qqch 6 aborder qqn, un sujet 1 2

279

tendresse ( l a ) 1 7

G 341

généreux(se) 24

404

achever (s') 1

280

tension ( u n e ) 20

342

g rave (= i m portant) 7

405

accompag n e r qqn 9

281

tentative ( u n e) 1 5

343

g r i l l é (e) 6

406

accorder(s') avec qqn s u r qqch 2 1

282

territoire ( u n ) 2 1

407

283

text i l e (le) 3

345

h e u reux(se) 24

acc q q n de qqch, de fa ire qqch 3

284

t i m b re-poste ( u n ) 9

346

host i l e 1 1

408

adapter (s') à qqch 2 0

285

toit ( u n ) 1 0

347

h u m ide 8

409

a d o p t e r qqn, q q c h 4

286

tour d e table ( u n ) 1 6

348

i l l ustre 1

410

affa i b l i r qqch 24

287

trafic (le) (des trains, des voitures) 1 3

349

i m p o l i ( e ) (# poli) 1 2

411

affol e r (s') 1 5

288

traité ( u n ) 8

350

i n croya b l e 1 3

41 2

a g iter (s') 9

289

triangle (un) 2

351

i n d ivid u e l ( le) 2 1

41 3

a g resser qqn 8

290

tribu n a l ( u n ) 1

352

insol ite 1

414

291

troupeau ( u n ) 5

353

intens if(ve) 1 6

41 5

H 344 habitu e l ( l e ) 7

cent soixante-six

425

bouger 2 3

426

bricoler 6

427

brû l e r 2

C 428 camper 1 8 429 choq u e r qqn 4 citer q q n , qqch 3

confondre q q n , qqch qqn, qqch 2

? vec

437

conquérir qqch, qqn 1 8

438

consacrer qqch à qqn 2

439

considérer q u e + i n d . 6

440

construire qqch 1 6

441

contenter (se) d e qqch, de fa i re qqch 2

442

couch e r (se) 5

443

créer qqch 24

D 444 déchirer qqch 4 445

découdre qqch 4

446

défendre q q n , qqch 1 0

447

défendre (se) contre q q n 9

448

dégoûter qqn 6

449

dénoncer q q n , qqch 4

450

dépendre de qqn, qqch 8

451

détru i re qqch 2 2

452

diminuer 3

453

d i s puter qqch à qqn 3

454

distribuer qqch à qqn 1 6

455

diviser (se) 23

456

dormir 1 8

E 457 éch a n g e r qqch avec qqn 1 458

écon o m i s e r qqch 5

459

é l i re qqn 2 3

460

éloigner ( s ' ) d'un l i e u ou de q q n 20

461

e m brasser(s') 1 1

462

e m p l oyer qqch, qqn 1 7

463

e n n uyer(s') 1 4

464

entendre(s') (bien ou m a l ) avec qqn 2 0

465

é n u mérer q q c h 2

466

enva h i r qqch 2 2

467

e n v i e r qqn 1 4

468

épa n o u i r (s') 2 0

469

essayer d e faire q q c h 6

470

esti m e r q u e + i n d . 6

47 1 472

être confronté(e) à qqch, qqn 2 0 ê t r e d u c ô t é de qqn 9

4 73

être fâché(e) 1 1

474

être persuadé q u e + i n d . 8

apercevo i r (s') de qqch l

475

être synonyme de 3

appartenir à q q n , qqch 23

476

évacuer ( u n l i e u ) 1 3

477

éviter q q n , qqch / q u e + s u bj . 1 2

513

p l a i re à qqn 1 8

S 549

sauver q q n , qqch 9

584

a utour de + nom 1 6

478

évoquer q q n , qqch 9

514

planter qqch 5

550

servir (se) de qqch 2 2

585

a utrement dit 2 2

479

exa m i n e r qqch 5

515

pol l u e r 1 6

551

s o u c i e r ( s e ) d e q q n , qqch 1 1

B 586 bien entendu 9

1

exister 1 9

516

poursu ivre qqch, qqn 1

552

s o u l ever q q c h (d'a bstrait) 23

F 481

fa ire l ' o bj et d e 1

517

préciser q u e + i n d . 9

553

soute n i r q q n , qqch 2 1

C 588 cru e l l e m e nt 1 9 D 589 d e crainte d e 8

480

587

bref 2

482

fa briquer qqch 2

518

privi l é g i e r q q n , qqch 6

554

s u b i r q q n , qqch 1 7

483

fleurir 1 7

519

protéger qqn, qqch 5

555

suffire 9

590

484

fonder ( u n e fa m i l le) 24

520

protester 1 6

556

s u i c i d e r (se) 1 8

591

derrière 7

485

fumer 5

521

prouver qqch 1 7

557

s u rmonter ( u n obstacle) 20

592

désorm a i s 1 0

522

prove n i r d e qqch 1 6

558

s u rprendre q q n 1

593

d i scrètement 1 2

523

provoq u e r qqch, qqn 3

559

s u r ve i l l e r q q n , qqch 1 3

594

d u jour a u lendemain 1 3

G 486 garer ( u n e voiture) 6

d'emblée 1 1

487

gâter qqn 2 0

488

grandir 20

Q 524 q u itter ( u n l i e u ou qqn) 9

489

g r i m pe r 1 5

R 525 râ l e r 1 9

490

gronder ( u n enfant) 20

526

ra ssurer qqn 2 1

haïr qqn 9

527

rater qqch 7

imaginer 1 9

528

recevo i r q qch , qqn 7

493

i nformer qqn d e qqch 1 0

529

réch a u ffe r qqch 1 7

494

i n sister 5

530

réc upérer qqch 5

495

i n s p i re r (s') de qqch 4

531

réd u i r e qqch 24

496

i nterroger qqn 24

532

ref u s e r qqch 9

497

isoler (s') 2 2

533

ref u s e r q u e + s u bj . 2 1

567

534

rej eter q q n , qqch 9

568

535

re l i e r qqch à qqch 23

569

avec qqn) 2 2

536

rembourser (de l 'argent à qqn) 7

570

à moitié 1 9

j u re r ( s e ) d e fa ire qqch 1 4

537

57 1

à sati été 1 9

L 501

remplacer q q n , qqch 2 2

l i bérer qqch, qqn 1

538

r e m p l i r qqch 5

572

à travers + nom 1 9

502

m a i n te n i r qqch 2 0

539

rénover qqch 3

573

a u c œ u r de + nom 1 6

503

mesurer 3

540

renseigner (se) 6

574

a u contra ire 1 6

611

sans précédent 1 9·

504

mettre (se) à qqch, à faire qqch 1 4

541

réparer qqch 2

575

a u cours d e 23

612

s e l o n 24

542

reproch e r qqch à q q n 5

576

a u-d elà de + nom 1 9

613

sinon 1 6

a u départ 2 0

614

sous l e nom d e (con n u ) 1 5 sous peine d e + nom 6

H 491 1 492

1

498 jeter qqch 16

.J 4 9 9 joi ndre qqn (com m u n iq u e r 500

N 5 0 5 naviguer 1 3

1

506

0 507

tenir compa g n i e à qqn 1 9

562

term i n e r qqch 24

563

trouver qqch 24

V 564 va loriser qqch, qqn 1 7 vérifier qqch / q u e + i n d . 5

565

Mots invariables A 566 à cause de 6

1

E 595 e n matière d e 2 1 596

environ 1 6

597

exprès 6

F 598 faute de 6

1

599

G 600

forte ment 3 gentiment 1 8

H 601

hélas 1 4

N 602

nettement 1 7

P 603

à dem i-mot 1 7

par cœur 1 8

604

parfois 9

à domicile 1 6

605

partout 1 5

afin d e 1

606

pourtant 1 5

607

pourvu q u e + s u bj . 1 5

Q 608 q u a n d m ê m e 1 1

1

609

S 610

quant à 2 sans cesse 2 3

n i e r qqch 6

543

resse m b l e r à qqn 1

577

orga n i s e r qqch 1 5

544

résister à qqch, à qqn 1 3

578

au fil de 4

61 5

545

résoudre ( u n probl è m e , u n e d iffi c u lté) 2 1

579

au f u r et à mesure q u e + i n d . 9

616

sous prétexte q u e + i n d . 6

580

au hasard de 1 1

617

voire 22

P 508 pa n i q u e r 7 509

1

s u spendre qqch 5

560

T 561

partager qqch avec qqn 1 7

510

er d e qqch à qqch 3

546

r é u s s i r qqch 5

58 1

a u l i e u d e + i nf. 1 5

511

er pour 1 7

547

risquer 1 3

582

a u profit d e 6

512

patienter 5

548

rouler 7

583

au risque de + inf. 1 6

GLOSSARV The words are classified according to their nature (noun, adjective, verb, invariable word) and followed by the number of the lesson in which they appear for the first time in the pages " Écoutez et répondez" et " Lisez et écrivez''.

Nouns access (an) 6

20

office (an) ( a compa ny) 1 4

40

c l i ent (a) 4

60

courage (the) 1 7

21

bit (a) of something 8

41

b e l l (a) 2

61

crown (a) 3

2

accessory (an) 3

22

crook (a) 1

42

code (the) ( h i g hway) 7

62

kn ife (a) 2

3

reception (a) 1 8

23

office (an) (place) 2 1

43

c o l l e a g u e (a) 1 2

63

fa s h i o n d e s i g n e r (a) 3

4

m e m be rs h i p (a) 23

24

goal (a) ( i n footba l l ) 1 9

44

combat (a) 1 7

64

spoon (a) 1 2

5

matter (a) 2 4

25

goal (a) (an objective) 24

45

concert (a) 1 8

65

creator (a) 3 crime (a) 1

6

f i n e (a) 1 6

26

executive (an) (profession) 1 8

46

confidence (the) 1 1

66

7

friends h i p (a) 1 7

27

postcard (a) 1 0

47

secret (a) 1 7

67

crisis (a) 1 3

8

army (an) 9

28

(sauce)pan ( a ) 2

48

confusion (a) 1

68

debate (a) 1 6

9

backgro u n d (a) 1 9

29

headach e (a) 1 2

49

h u s ba nd/wife (a) 1 7

69

decision (a) 2 1

10

plate (a) 1 2

30

catastrophe (a) 1

50

conquest (the) 24

70

d i s covery (a) 8

11

advantage (an) 2 0

31

cha i n (a) 6

51

construction (the) 2 1

71

cha l l e n g e (a) 2 0

12

attitude (an) 1 1

32

chalet (a) 1 0

52

(a) 22

72

(fa s h i o n ) s h ow (a) 3

13

l i stener (a) 1 0

33

coal (some) 2

53

c o n t i n e n t (a) 8

73

damage (a) 6

74

del egate (member

14

b l i n d ma n/wom a n (a) 1 5

34

charm (the) 1 0

54

contrast (the) 1

15

( s m a l l ) boat (a) 1 3

35

roadway (the) 1 6

55

controversy (a) 1 5

16

stick (a) 5

36

ankle (an) 1 3

5 6 cock (a) 9

17

wel l-bei n g (the) 24

37

choice (a) 1 7

57

cotton (some) 4

76

d i s i l l u s i o n (a) 2 0

j ewe l l e r (a) 3

38

u n e m p loyment (the) 24

58

neck (a) 1 2

77

det a i l (a) 1

k i s s (a) 1 1

39

scissors (some) 2

59

el bow (an) 1 2

78

estimate (a) 7

.18 19

cent soixante-sept

of parliam e nt) (a) 1 3

75

despa i r (the) 2 4

79

fi n g e r (a) 1 2

1 52

( river) bed (a) 1 3

225

l o o k (a) 1 7

297

day before (the) 4

80

residence (a) 7

1 53

h o u s i n g (the) 1 1

226

r u l e (a) 1 2

298

victim (a) 1 6 ageing 4

81

d o u bt (a) 1

1 54

law (the) 5

227

reign (the) 22

299

82

flag (the) 9

1 55

l uxury (the) 3

228

queen (a) 3

300

v i n e (the) 1 4

83

fa i l ure (a) 1 5

1 56

town h a l l (the) 9

229

relation (a) 2 2

301

v i l l a g e (a) 2

230

rest ( a ) 5

302

visitor (a) 1 5

231

respect (the) 9

303

speed (the) 1 9

reticence (a) 23

304

s h owcase (a) 3

84

writer (a) 1 8

1 57

retirement h o m e (a) 1 8

85

effect (an) 1

1 58

m i sfort u n e (the

86

e m b l e m (an) 9

1 59

calam ity (al 1

232

1 24

87

e m p l oyee (an) 1 2

1 60

demonstration (a) 1 1

233

rearview m i rror (a) 7

305

proxi m ity (the) 6

88

place (a) 5

161

m e rchant (al 2

234

s uccess (al 1 5

306

voice (the) 2 2 s h utter ( a ) 1 0

89

fert i l izer (a) 1 6

1 62

s a i l o r (a) 4

235

street l a m p (a) 2

307

90

stake (the) 8

1 63

(ma ke al m a r k 1 3

236

ground floor (a) 6

308

(book) vol u m e (a) 2

91

worry (a) 24

1 64

m i s d e m e a n o u r (a) 1

237

rheumatism (a) 1 4

309

zone (a) .2 1

310

absol ute 1 6

92

study (a) 1 7

1 65

(gove rnment) measure (al 7

238

r i s k (a) 20

93

teacher (a) 1 2

1 66

metal (a) 2

239

roundabout (a) 3

94

c i rc l e (of friends) (a) 24

1 67

trade (a) 2

240

measles 1 7

95

desire (a) 5

1 68

s o l d i e r (al 1 3

241

( n ewspaper) col u m n (a) 1

311

d i stress i n g 1 8

96

environment (the) 8

1 69

b i l l ion la) 1 9

242

trick (a) 7

312

abnormal 6

97

team (a) 1 0

1 70

m i x i n g (the) 4

243

clogs (some) 2

313

a r i stocratie 2

98

stomach (a) 5

171

f u rn iture (the) 1 0

244

backpack (a) 1

314

a rrogant 9

Adjectives

state (a) 23

1 72

model (a) 1 6

245

health (the) 24

315

a rtificial 1 5

100

star (a) 2 3

1 73

mockery (a) 9

246

sardine (a) 6

316

c l ever 1 0

1 01

fore i g n e r (a) 1 1

1 74

wa l l (a) 1 0

247

sauce (some) 1 2

317

low 1 0

1 02

event (an) 1

1 75

my1h ( a ) 1 7

248

scholar (a) 1 8

318

trendy 1 6

99

1 03

exploit (an) 1 9

1 76

b i rth (al 1

249

k now-how (a) 1 0

319

fa mous 1

1 04

facade (the) 1 0

1 77

negotiation (a) 23

250

good m a n n ers (the) 1 2

320

wa rm 1 8

1 05

n ews item (a) 1

1 78

snow ( t h e ) 1 9

251

saw (a) 2

321

dear 22

1 06

fan (a) 1 8

1 79

n i ece (a) ( a nephew) 1 8

252

session (a) 1 1

322

n uts 1 8

1 07

fiction (a) 1 3

1 80

l evel (a) 5

253

b u cket (a) 1 6

323

t 1 9 curious 8

1 08

fig tree (a) 1 4

1 81

mea n i n gless (fact) (a) 2 1

254

eart h q u a ke la) 3

324

1 09

river (a) 1

1 82

nosta l g i a (the) 1 8

255

s e m i n a r (a) 1 1

325

odd 1 1

110

forest (a) 2

1 83

food (the) 1 1

256

n o entry (a) 7

326

relaxed 4

111

fortune (the) 24

1 84

objective (an) 1 0

257

n a p k i n (a) 1 2

327

dense 2 1

112

(si l k) scarf (a) 3

1 85

obsta c l e (an) 2 0

258

sex u a l ity (the) 4

328

t o se rve 2 1 funny 1 4

113

expenses (some) 6

1 86

odour (an) 6

259

s i g nature (a) 7

329

114

waste l a n d (a) 2 1

1 87

sha dow (the) 1 0

260

acronym (a) 23

330

h a rd 2

1 16

border (a) 2 3

1 88

o m e l et(te) (an) 1 2

261

s i g n lai 4

331

difficult 2

116

wa rdrobe (a) 4

1 89

opportu n ity (an) 3

262

fra n kness (the) 1 7

332

selfish 24

117

generos ity (the) 1 9

190

bas ket lai 2

263

site (al 2 1

333

essential 1 2

118

g e n i u s (a) 7

191

panic (the) 2

2 64

slogan (a) 7

334

na rrow 5

119

gesture (a) 9

192

document (a) 7

265

s o l d i e r (a) 1

335

obvi ous 2 1

1 20

glory (the) 1 6

193

jou rney (a) 1

266

s o l i d ity (the) 4

336

expa ns ive 2 0

121

overcast sky (the) 1 4

1 94

perf u m e (a) 3

267

fate (the) 24

337

fee b l e 1 9

1 22

wa r (the) 1 9

195

pasta (some) 1 2

268

worry (a) 3

338

fascinated 1 5

1 23

h e i g ht (the) 2 1

196

h o m e l a n d (the) 9

269

speculation (the) 2 1

339

proud 1 8

1 24

h e ro ( a ) 1 9

1 97

lawn (a) 6

270

stad i u m lai 9

340

wealthy 4

1 25

tribute (a) 4

1 98

(driving) l i cense (the) 7

271

stress (a) 1 4

341

generous 24

1 26

hospital ity (the) 1 1

1 99

perm i s s i o n (a) 5

272

u n iversal fra nch i s e (the) 23

342

i m portant 7

1 27

host (al 1 1

200

masses (the) 9

273

s u rface (the) 2 1

343

g r i l l ed 6 usual 7

1 28

motor o i l (a) 7

201

h e a d l i g h t (al 7

274

symbol (al 9

344

1 29

(sense of) h u m o r (the) 1 7

202

foot (al 1 9

275

painting (a) 9

345

ha ppy 24

1 30

hyg i e n e (the) 1 9

203

stone ( i n ) 1 0

276

tariff (al 1 4

34 6

host i l e 1 1

1 31

ideology (an) 1 9

204

pleasure lai 24

277

temple (a) 1 8

347

damp 8

1 32

i s l a n d (an) 8

205

planting (a) 6

278

tende ncy (a) 4

348

renowned 1

1 33

i m pa rt i a l ity (the) 1 9

206

t i re (a) 7

279

token of affection (the) 1 7

349

i m p o l ite 1 2

1 34

h e l p l e s s n e s s (the) 2 4

207

controversy (al 2 1

280

tension (a) 2 0

350

incredible 1 3

1 35

incident (an) 1

208

p u m p (a) 1 3

281

atte mpt (an) 1 5

351

individual 2 1

1 36

i n equa l ity (the) 1 9

209

gate (al 6

282

territory (a) 2 1

352

unusual 1

1 37

i n itiative (an) 1 5

210

t h u m b (the) 5

283

text i l e (the) 3

353

intens ive 1 6

1 38

flood (al 1 3

211

i nformation (some) 1

284

(postage) sta m p (a) 9

354

invisible 1 6

1 39

i n s pector lan) 7

212

(fi rst) n a m e (a) 9

285

roof (a) 1 0

355

mal icious 9

1 40

i n s p i ration (the) 4

213

press (the) 1

356

mean 8

1 41

i n stitution (an) 2 3

214

ready-to-wear clothes (the) 3

2 8 6 a c t o f going round t h e table (the) 1 6

1 42

( m u s i c a l ) i nstrument (an) 2

215

prison (a) 1 7

287

1 43

don't (a) 1 2

216

progress (the) 8

288

treaty (a) 8

359

n e u rotic 1 7

1 44

i nterval (an) 24

217

project (al 24

289

t r i a n g l e (a) 3

360

n u merous 3

1 45

i nvention (an) 1 5

218

clea n l i ness (the) 1 6

290

t r i b u n a l (a) 1

361

na ked 1

1 46

i nvitation (an) 1 2

219

province (a) 1

291

flock (al 5

362

dark 1 8

(tra i n , cari traffic 1 3

357

m e d i ocre 1 8

358

wet 8

1 47

play o n words (a) 9

220

psych iatrist (a) 1 8

292

what do you ca l l it (a) 7

363

lazy 1 1

1 48

j ewe l l e r (a) 3

221

q u e u e (a) 1 5

293

tyra nt (a) 1 7

364

part i c u l a r 1 fascinating 1 0

1 49

law (the) 1

222

rewa rd (a) 24

294

u rgency (the) 1 6

365

1 50

l i g htness (the) 1 7

223

recuperation (the) 4

295

( k itch e n ) ute n s i l (a) 2

366

permanent 1 5

1 51

l i n k (a) 1 9

224

refra i n (a) 2

296

util ity (a) 22

367

persona! 24

cent soixa nte�huit

368

heavy 2 0

435

to confirm somet h i n g 4

497

369

fiat 1 0

436

to confuse someone/someth ing with someone/something 2 to conquer somet h i n g ,

4 9 8 t o th row something away 1 6

556

to commit s u i c i d e 1 8

557

t o overcome (an obstacle) 2 0

558

to s u rprise someone 1

500

to j o i n someone (to com m u n i cate with someone) 22 to swear to do somet h i n g 1 4

559

501

t o free someth i n g , someone 1

502

to m a i n t a i n somet h i n g 20

to watch (over) someone, somet h i n g 1 3 t o hang somet h i n g 5

3 7 0 o f t h e wor k i n g class 2 371

precious 2 0

372

prestigious 3

373

profo u n d 2 4

374 own 3

437 438 439

someone 18 to dedicate someth i n g t o someone 2 to consider that 6

499

to isolate oneself 2 2

375

reduced 8

440

to b u i l d somet h i n g 1 6

503

to measure 3

376

reg u l a r 1 3

44 1

504

377

renowned 6

505

to beg i n s o m et h i n g , t o beg i n d o i n g somet h i n g 1 4 t o navigate 1 3

506

to deny something 6 to orga n i s e something 1 5

378

reserved 2 0

442

t o b e satisfied with d o i n g someth i n g 2 to go to bed 5

379

resistant 4

443

to create something 24

380

revolting 1 9

444

to tear somet h i n g 4

507

381

revolutionary 9

445

to u n stitch somet h i n g 4

508

to panic 7

382

healthy 1 0

446

509

383

soiled 4

to s h a re somet h i n g with someone 1 7

384

wild 1 7

447

to defend someone, something 10 to defe n d oneself from

385

sensational 1

448

511

t o switch from o n e t h i n g to another 3 to look l i ke 1 7

386

serious 1

someone 9 to disgust someone 6

449

512

387

helpful 1 1

to denounce someone,

t o exe rcise patience 5

snobbish 6

to please someone 1 8

514

social 24

to plant something 5

389 390

sponta neous 1 1

451

someth i n g 4 to depend on someone, something 8 to destroy something 22

513

388

391

superfluous 1 1

452

to d i m i n i s h 3

392

strict 1 2

453

393

temporary 6

394

timid 8

395

tolerant 2 0

455

to q u a rrel ove r somet h i n g with s o m e o n e 3 to distribute somet h i n g to someone 1 6 t o b e divided 2 3

396

triumphant 1 9

456

t o sleep 1 8

397

worn 4

457

t o exchange someth i n g with someone 1

450

454

398

va g u e 1

399

va i n 9

458

to econom ize somet h i n g 5

400

vital 1 8

459

to el ect someone 23

401

l iving 1 9

460 461

to distance oneself from somet h i n g or someone 20 to kiss e a c h o t h e r 1 1

462

t o use someth i n g , someone 1 7

463

t o get bored 1 4

Verbs 402

to abandon 6

403

to tackle (to approach) 1 2

404 t o end 1 405

to accompany someone 9

406

to a g ree with someone on s o m et h i n g 2 1

407

t o accuse someone of somet h i n g 3

408

to adapt oneself 2 0

409

to adopt 4

410

to wea ke n somet h i n g 24

411

to panic 1 5

4 1 2 t o become a g itated 9 41 3

to attack someone 8

414

to rea l ize something 1

41 5

to belong to someone, s o m et h i n g 23

41 6

to lean on somet h i n g 1 9

417

t o tear somet h i n g 1 8

4 1 8 t o a rrest someone 1

510

515

to poll ute 1 6

516

t o prosecute someone 1

517

to specify that 9

518

520

to privilege somet h i n g someone 6 to protect someth i n g , someone 5 to protest 1 6

521 522 523

525 526

to rea s s u re someone 2 1

527

t o fa i l something 7

528

524

to not accept that 2 1

to evacuate (a place) 1 3

478

t o evoke someone, somet h i n g 9

479

to exa m i n e somet h i n g 5

487

to spoil someone 20

488

to grow up 20

426

to t i n ker with (something) 6

489

to c l i m b 1 5

427

to burn 2

490

to scold ( a child) 20

428

to c a m p 1 8

49 1

to h a t e s o m e o n e 9

429

to s h ock someone 4

492

to i m a g i n e 1 9

430

to q uote 3

493

t o i nform someone of something 10

431

to count on someone 22

432

to conclude 3

539

433

to s e ntence someone 6

495

to be i n s p i red by somet h i n g 4

434

to d rive 7

496

to i nterrogate someone 24

cent soixante-neuf

598

for want of 6

599

strongly, g reatly 3 n icely 1 8

to renovate somet h i n g 3

602

clearly, p l a i n l y 1 7

540

to find out 6

603

by heart 1 8

541

to repa i r something 2

604

sometimes 9

542

to reproach someone for somet h i n g 5 to look l i ke someone 1

605

eve rywhere 1 5

606

nevertheless, sti l l 1 5

607

provided that 1 5

to resist someth i n g ,

608

even though 1 1

609

a s for, a s to 2

610

constantly 23

546

someone 13 to reso lve (a prob l e m , a d i fficulty) 2 1 to m a ke a success of

545

494 to i n s ist 5

from now on 1 0

alas

544

to m ove 2 3.

behind 7

592

601

flowe r 1 7

425

right away 1 1

591

600

to make something 2

to park (a car) 6

for fea r oj 8

590

d e l i berately 6

482

486

589

about 1 6

483

to f i l l up 'somet h i n g 2

in s h o rt 2 b itte rly 1 9

597

to reach somet h i n g or s o m e o n e 1

424

587 588

a s fa r a s 2 1

420

423 t o benefit from 1 4

o f course 9

596

543

to s m o ke 5

a n other words 2 2

586

595

t o b e the s u bject o f 1

484 t o start a fa m i l y 24

about + n o u n 1 6

585

discreetly 1 2

48 1

485

584

overnight 1 3

to exist 1 9

to advance 3

at the r i s k of + gerund 1 6

593

480

to stro l l 1 4

in benefit of 6

583

594

to water somet h i n g 5

422

582

534 t o reject someone, somet h i n g 9 535 to conn ect somet h i n g to somet h i n g 23 536 to rei m b u rse (money to someone) 7 537 to take the place of someone, somet h i n g 2 2 5 3 8 to f i l l somet h i n g 5

419

42 1

o n the contrary 1 6

i nstead of + gerund 1 5

533

t o avoid someone, somet h i n g / that 1 2

a t the h e a rt o f + n o u n 1 6

574

by chance 1 1

to refuse something 9

476

573

581

to reduce something 24

477

throughout 1 9

t o provo ke someth i n g , someone 3 to leave (a place or someone) 9 to groan 1 9

532

to be synonymous with 3

more than e n o u g h 1 9

572

at t h e s a m e t i m e as 9

531

475

571

579

to bloom 20

474 t o b e persuaded that 8

hall 1 9

580

46 8

to be a n g ry 1 1

i n order t o 1

570

t o corne from somet h i n g 1 6

to e n v y s o m e o n e 1 4

473

569

t o prove something 1 7

46 7

to be confronted by 20

(to ta ke) a h i nt 1 7 a t home 1 6

as the (seasons, days) go by 4

t o recu perate somet h i n g 5

to be o n someone's s i d e 9

567 568

a t the beg i n n i n g 2 0

529

47 1

beca use of 6

578

530

472

Invariable words 566

577

519

to i nvad e somet h i n g 22

to try to do somet h i n g 6

to f i n d s o m et h i n g 2 4

564 to va lorise somet h i n g , someone 1 7 5 6 5 to somet h i n g /that 5

i n the course o f 2 3

t o e n u m e rate something 2

to consider that 6

563

beyond + n o u n 1 9

466

470

562

to keep somebody compa ny 1 9 t o f i n i s h someth i n g 2 4

561

576

465

469

560

to s uffice 9

575

to receive someth i n g , someone 7 to wa rm (up) somet h i n g 1 7

464 t o get a l ong with someone 2 0

555

! 14

611

u n precedented 1 9

612

accord i n g t o 2 4

547

somet h i n g 5 to r i s k 1 3

613

otherwise 1 6

548

t o roll (to d rive) 7

614

under the name 1 5

549

to save something, someone 9

61 5 61 6

under the penalty of (+ noun) 6 on the pretext that 6

617

a n d even 2 2

550

to use something 22

551

to worry about someone, somet h i n g 1 1

552

to ra ise something (abstract) 23

553

to s u pport someone, somet h i n g 2 1

554 t o b e s u b m itted t o someone, somet h i n g 17

clo.... i 6 (;SU,) .)! J�y l 3 (;SU,) _,1_...)Ï (;SU,} J l,A.i.w l 23 (.:..;j.o ) l' l,,.;,; l /J l;til l 24 (.:..;j.o ) ...,,.. 1 6 (.:..;j.o ) ... 1_,;: 1 7 (.:.;_9.o) o..9 1-'"' 9 (.:,.;_9.o ) c#. 1 9 (;SU,) i4A1> 1 2 (.:..;_9.o ) .r-o / .jJo 2 0 (;SU,) <;.., I; o..9;.9 1 1 (.:,.;_9.o) J_..a; (.:..;j.o /_,sU,) 1 0 (�) � 1 5 (;SU,) ._,.,,.c i 1 3 (.:.;_9.o} J.J.9j 5 (;SU,) l.a.c 24 (;SU,) ô..,i> l9; 3 (;SU,) ._,;lj.ô>9'> 1 1 (.:..;_9.o ) iU..9 1 4 (iU_..;, ) (.:..;j.o ) ,...:;:5..o 8 Lo c._,.:, (;SU,) ;;.,� / J)o 1 (;SU,) .j,_,Jo #l.9 21 (0 1S:..o ) (;SU,) ,...:;:5..o 1 9 (,..üJ 1 r,_,s -.,9) (;SU,) J .>.ii> 24 (.>..<>.io } (;SU,) J.>.ii> dl...J I ._)<:Î __,9 uili>.!>" I ;>15" 1 8 ('4-) -#y l 1 0 (.:..;_9.o ) .,,,_,, Oj lh, 2 (.:..;_9.o ) ,.ts.Jo ;.>.9 1 2 (;S U, ) è-"_iD /J l.:. � 1 (.:.;j.o} �; 15" 6 (.:..;_9.o ) ;;J..J.w 1 0 (.._..,.;..> 0; .:.,,, } .,J I.:. 2 (;SU,) P9 1 0 (;SU, . o..9.- ) ii;,)I>. /_,;...., 16 (.:..;_9.o ) J._,lo 1 3 ( .:..;_9.o ) l'.üll �; IJ> IS" 17 (;SU,) ;!,;> 24 (;SU, . o..9.- ) i.) lh, 2 (ofa ·e,o.;>) (.p.. ) 4 ( .:..;_9.o 1_,s:,.,, ) (o} 0J><J 2 (.:..;_9.o ) vu.P 7 ..1.9_,..J I (;SU, . o..9.- ) 0�1.9 1 2 (.:..;_9.o/_,fU,) � aJ..j /� j,Aj 17 (;SU,) .,._,.,... 1 8 (;SU,) ._,A...,.!>" J>P 1 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) ü; 1 7 (.:..;_9.o ) _,,., ! ?.9< 1 (.:..;_9.o ) o l,;..:. I / .lal.> 1 7 (oi,;> (o}d,_..;, ) ü,9;1 .j.9; 24 (.:..;_9.o io..9.- ) � 2 1 (.:..;_9.o ) cl;, 2 2 (;SU,) aLo /Jl.a:i l 8 (;SU,) o; l.9 (;SU, io..9.- ) , t.a; I v-l,; 15 (.:..;_9.o ) J� I el..;; 9 (;SU,) 4 , 4 (;SU,) vb-9 12 (;SU,) � 12 (;SU,) é.95" 17 (;SU, i o..9.- ) O.C b...:. 3 (.:..;_9.o ) �t 2 (;SU,) � 3 (;SU,) bl,;> 1 2 (.:..;j.o ) � 3 (;SU,) e.i..., /;S.;+o 1 (;SU,) ......? . 1 3 (.:..;_9.o ) ""JÎ 1 6 (;SU,) ._,:, IA; 2 1 (.:..;_9.o ) ; 1_,.9 8 (.:..;_9.o ) J L:.u> I 2 0 (;SU,( .s = 3 (;SU,) cL..;Î _,.c 6 (;SU,) ..,, lp. f;_,;o

,P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73

1 3 (.:..;_9.o /.,SU,) � � /.,..; � 74 24 (;SU, . o..9.- ) V"� 75 2 0 (.:..;_9.o ) (�.9 Il,) �y l Jl_9j 7 6 1 (;SU, .J,.ol.O; <...lS" >fa) c_p 7 7 7 (;SU,) � .i..., o»il9 7 8 1 2 (;SU,) &-ai 7 9 7 (.,SU,) � 8 0 1 (;SU,) d.:, 8 1 9 (;SU, . o..9.- ) ;;.,I; /,.k 82 1 5 (.,SU,) j.:..9 83 18 (;SU,) <.:;15" / ,_.:;IS" 84 1 (.,SU,) _..; Î; /_.;i 8 5 9 (;SU,) ;U.,:, /_,,,; 86 12 (.:..;_9.o /_,su,) iili>.!>" / uili>.!>" 87 5 (;SU,) 0ts:..o 8 8 1 6 (;SU,) , i....., 8 9 8 (;SU,) 0ü>l; 9 0 24 (;SU,) JL, 9 1 1 7 (.:..;_9.o ) � 9 2 1 2 ""'1= l ""'1= 9 3 24 (J.-) .la,;>.o h.w_9 9 4 5 (.:..;_9.o ) �J 9 5 8 (o..9.- ) ...,, 96 10 (.:..;_9.o ) �_,9 97 5 (;SU,) o.UU> 98 23 (;SU,) i.!_9> 99 2 3 (.:..;_9.o ) � 1 00

1 1 �Î / ....p. Î 1 0 1 1 (;SU,) v X> 1 02 1 9 j b; J 1 0 3 1 0 (.:..;_9.o . o..9.- ) '4> 1.9 1 04 (v l>_µ.ll 0b.A.o __,9 LoS) v>l> 1 0 5 1 (;SU,) 1 8 (.:,.;_9.o /.,SU,) 4= /� 1 0 6 1 3 ( .:..;_9.o ) J i,;> / <.a9 1 0 7 1 4 (;SU,) .;,,;; .;� 1 0 8 1 (;SU,) � 1 0 9 2 (.:..;_9.o ) ;;., !<:: 1 1 0 24 (.:..;_9.o ) oJ_.; 1 1 1 3 (;SU,) ( vu Î) I JÎ �) J,"""' 1 1 2 6 (e,o.;>) u>,,.Jl.a.o 1 1 3 2 1 (.:..;_9.o ) � i;J>< J>) 1 1 4 23 (.:..;_9.o ) >_9X> 1 1 5 4 (.:..;_9.o ) ..,, i.; O; lp. 1 1 6 1 9 (.:..;_9.o ) ,._,s 1 1 7 7 (.,SU,) � 1 1 8 9 (;SU,) i\i.iJ 1 1 9 1 6 (.:..;_9.o . o..9.- ) � 1 2 0 1 4 ( .:..;j.o .o..9.-) ._,, l,.o /çpl.o;9 1 2 1 1 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) y_p 1 22 2 1 (.:..;j.o . o..9.- ) elli; I 1 23 1 9 (.,SU,) JJa, 1 24 4 (;SU,) � t ,..,p 1 2 5 1 1 (o..9.- ) o..9 1,.o 1 2 6 1 1 � 127 7 "'_,;.;JJ ( V" ._,<=, ) .:.-..; 1 2 8 1 7 (o..9.- ) 0., 1<:: > /<Ji>IS"S 1 2 9 1 9 (o..9.- ) o..9 1.h; 1 3 0 1 9 (.:..;_9.o ) ""'Y"' -" ' 1 3 1 8 (.:..;_9.o ) o_,,..;>. 1 32 1 9 (o..9.- ) >4'> 1 3 3 24 (o..9.- ) ?JO 1 34 1 (;SU,) � > l> 1 3 5 1 9 (o..9.- ) olJL....o Y 1 36 15 (.:..;_9.o ) 0;> 4- 1 37 1 3 (.:..;_9.o ) 0 !.a,9 1 38 7 (;SU,) � 1 39 4 (o..9.- ) .. �, 1 4 0 2 3 (.:..;_9.o ) 0..._9.o ..., 141 2 (�.!>") (;SU,) i.J Ï 1 42 1 2 (;Su, .ofa} Efa>.D 1 4 3 24 (;SU,) o..9 L....o !J.o l9 1 44 1 5 (.:..;_9.o . ofa} e1_,.;:;. 1 1 4 5 1 2 (.:..;j.o ) 0_9.(:) 1 4 6 9 (;SU,) 0 1.oKJ L .,.cil; 1 47

3 (;SU,) !!,;Lo I ._,;lj.ô>9'> 1 48 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) i.J l .W I 1 49 17 (.:..;j.o . o..9.- ) 0..0 1 50 1 9 (;Su, . ofa} a1.o 1 5 1 1 3 (;SU, . o..9.- ) _,,_,..., 1 52 1 1 (;SU, . o..9.- ) � 1 5 3 5 (.:,.;_9.o . o..9.- ) 0� 1.9 1 54 3 (;SU, . o..9.- ) J_,, 1 55 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) .,,� 1 56 1 8 (.:..;_9.o ) v-.u:IAio.IJ _,i, 1 57 24 (.:..;_9.o . o..9.- ) la> c- 1 58 1 (;SU,) 0.,..0.. 1 59 1 1 (.:.;_9.o) oj.ô>l.h; 1 6 0 2 (;Su, /.:..;_9.o ) o_p t (pt 1 6 1 4 (;SU,) J I:.; 1 62 1 3 (�) ""� 1 6 3 1 (;SU,) ;_,;c !O� 1 64 7 (._,.o�) (.:..;j.o ) c l_p J 1 6 5 2 (;SU, . o..9.- ) 0-""' 1 66 2 (;SU,) '4- 1 6 7 1 3 (;SU,) .;;_,s..,.,.,; 1 6 8 1 9 (;SU,) ;l,lo 1 6 9 4 (.:..;_9.o ) b\l;;> I 1 7 0 1 0 (;SU,) 9; 1A<:: 1 7 1 1 6 (;SU,) �)� 1 72 9 (.:..;_9.o ) c l� I 1 7 3 1 0 (;SU,) Ja;l> 1 74 1 7 (;SU,) o;� Î 1 7 5 1 (.:..;_9.o . o..9.- ) )� 1 76 23 (.:..;_9.o ) J>.9lli 1 77 1 9 (.:..;_9.o ) .>..);, 1 78 1 8 (.:.>Î JÎ ti v- 1) ti Ji .:.>i o.;., I 1 79 5 (;SU,) .s� 1 8 0 2 1 (;SU,) .u � y 1 8 1 1 8 (.:..;_9.o ) V!'> 1 8 2 1 1 (.:..;_9.o .o..9.- ) cl.iZ 1 8 3 1 0 (;SU,) J.>.ii> 1 84 20 (;SU,) � !<:: 1 8 5 6 (.:..;_9.o ) <;.;.; I; 1 8 6 1 0 (o..9.- ) jJo 1 8 7 1 2 (.:..;_9.o ) olLWL � 1 8 8 3 (.:..;_9.o ) ..,,_... 1 8 9 2 (;SU,) i.!..w 1 90 2 (.:..;_9.o .o..9.- ) -" 1,:;;1 /_,.c) 1 9 1 7 (ü.:.9) _,fU,) "9..1.9 1 92 1 (;SU,) ; L....o lb� 1 93 3 (;SU,) )= 1 9 4 1 2 (;SU, e,o.;>) 0;_9_,S.,, !._.; [:,..c 1 9 5 9 (.:..;_9.o . o..9.- ) ub.9 1 9 6 6 (.:..;_9.o ) ._;.;Wo 1 97 7 (o> i,,9 ) (;Su, .o..9.- ) ""1>; 1 98 5 (.:..;_9.o ) 0>! 1 99 9 (;SU, . o..9.- ) .,..,._.;, 200 7 (;SU,) ; l.co 2 0 1 1 9 (;SU,) ,.,_. 202 10 (.p.::J I Vo) � 203 24 (;SU,) """' 204 6 (.:..;j.o ) ê.Jj 2 0 5 7 (;Su,) o; L..w 41:.<: /; lb! 206 21 (.:..;_9.o ) J lx, 2 0 7 1 3 (.:..;_9.o ) o \.,o ,.�_;;; / u.a.. 2 0 8 6 (;SU,) ... � 2 0 9 5 (;SU,) l' le< /1 1 &-a� I 2 1 0 1 (.:..;_9.o ) ;,9 , 2 1 1 9 (;SU,) J.9� 1 ,...., Y I 2 1 2 1 (.:..;_9.o ) o..9 1;...a 2 1 3 3 (;Su, >fa) oji> I>. <.JU < lb 2 2 1 24 (.:..;_9.o ) ..,, 1� 1.;i.9 is:... 222

cent soixante-dix

4 (.:..;_9.o ) ,1,_,..., 1 22 3 2 (;SU,) .....!>" "'°JY 2 2 4 .. 1 7 (;S U, ) o )à; 2 2 5 1 2 (.:..;_9.o ) o.u: l.9 2 2 6 22 (;SU,) � 227 3 (.:..;j.o ) o.s:.Lo 228 . 22 (.:..;_9.o ) "9� 2 2 9 5 (;SU,) ib l; 2 3 0 9 (;S U, ) ,. 1_,.,. 1 2 3 1 2 3 (.:..;_9.o ) � ,,,_,, 2 3 2 7 (;S U, ) (<4A!>) .;ï_,.. 2 3 3 1 5 (.:..;_9.o) <:.!:;.; 2 3 4 2 (;SU,) <:."""' 2 3 5 6 (;SU,) ._,.o) � lb 2 3 6 1 4 (;SU,) ,._..; Lo_9; 2 3 7 2 0 (;SU,) o)o � 2 3 8 3 (;S U, ) J )o # i.A:; 2 3 9 1 7 (.:..;_9.o ) � 240 1 (ü,;..c -.,9) (.:..;_9.o ) ""' � ) � 2 4 1 7 (.:..;_9.o ) el.>.> 1 4> 242 2 (e,o.;> .ofa} (� cl i>} ..,, LA.9 243 1 (;SU,) Ab ......,. 2 44 24 (.:.;_9.o) ""'° 245 6 (.:..;_9.o ) v->;lw 246 12 ( .:..;_9.o •V" ._,<=,) a.aJ.o 2 4 7 1 8 (;SU,) ,-.!!<:: 248 1 o (;SU,)o; lfo 249 1 2 (;SU,) Jo ls.il l ..,, 1,ï 2 5 0 2 (.:..;_9.o ) ; l.:..co 2 5 1 1 1 (.:..;_9.o ) ;;...J;, 252 1 6 (;SU, } y > 2 5 3 3 (;SU,) Jl)j 254 1 1 (;SU,) v;., üb 2 5 5 7 (;S U, ) 0 1; 1,...JJ Efa>.D ol:;.;I 2 5 6 1 2 ).:..;_9.o ) i.Jo� 2 5 7 4 (.:..;_9.o ) a,...v. .;i.;. 2 5 8 7 (.:..;j.o ) &9.9' 2 5 9 23 (;S U, ) .).9�1 J_p� I V" _iD; 2 6 0 4 (;SU,) o;l.:.! 2 6 1 1 7 (.:..;_9.o ) J-'"' 2 6 2 2 1 (;SU,) �.!>" 2 6 3 7 (;SU,) J Wi> 2 6 4 1 (;SU,) 9� 2 6 5 4 (.:..;_9.o ) O.,Y..o 2 6 6 24 (;SU,) � 2 6 7 3 (;SU,) J19 2 6 8 2 1 (.:..;_9.o ) (;;,!Lo) O.,; l.a.o 2 6 9 9 (;SU,) , i..., 2 7 0 1 4 (;SU,) ._,.....;.; .lo.2.o 2 7 1 2 3 ,. 1<:: (;SU,) el.."9 1 2 1 2 2 1 (.:..;_9.o ) ib L....o 2 7 3 9 (;SU,) _iDJ 2 7 4 9 (,...;., ) (;SU,) iby 2 7 5 1 4 (;SU,) ; lst... � I .,.,_,,., 2 7 6 1 8 (;SU,) ....... 2 7 7 4 (.:..;_9.o ) Q_9> l;l,; 2 7 8 1 7 (.:..;_9.o ) 0 lv 2 7 9 2 0 (.:..;j.o ) .i'.9' 2 8 0 1 5 (.:..;_9.o ) i.!_9� 2 8 1 2 1 (;SU,) ._,.o l) 282 3 (;SU,) 01>.� 2 83 9 (;SU,) 9-"..>< &lb 2 84 1 0 (;SU,) ...... 2 8 5 1 6 (;SU,) .:.,X> i.!9 2 8 6 1 3 (01; 4.w .0 l; lhl) ou_p 2 8 7 8 (;S U, ) o.>.ii> Ls>.. 2 8 8 3 (;SU,) .:.):. 2 8 9 1 (;SU,) � 2 9 0 5 (;S U, ) &h9 2 9 1 7 ( Lo c ._,.:, =) (;SU,) c._,.:, 2 9 2 1 7 (;SU,) � lb 2 9 3 1 6 (o..9.- ) <\.l>. l<:: o;J.,;c 2 94 2 (;SU,) (�) ._,; IJ Î 2 9 5 2 2 (.:..;_9.o ) .;_,;[9 2 9 6 4 (.:..;_9.o ) ib; W I 2 9 7

1 9 ( .:.;j.o) � 4 (_,>.i.) .:,-J I ..) f',;,; 1 4 (.:.;j.o) o.._,s 2 (..Si. ) 0 1 5 (.:.;j.o /_,fi.) (o) _,;lj 1 9 (.:.;j.o) �_,.,., 3 ( .:.;j.o ) <;;.,_,;9 6 (..Si. ) J � 22 (.:.;j.o) 0( 1 0 ) (..Si.) o i9 L f.l_..Ao 2 (�l;f) (..Si. ) � 2 1 ( .:.;j.o) üh;.,,

298 299 300 30 1 302 303 304 305 306 307 308 309 V�

16 (o_;9_,.D ) ..s� 1 8 (o).jli.o 6 (o)� _,.i: 2 (o) ._,Jo l_,A.üu) 9 (o)J.9fa 1 5 (o) ._,c li.o 1 0 (o)..)a.9 1 0 ( �.... �) (o) �

310 311 312 313 314 315 316 317 ..-;) � � ,� � 3 1 8 1 6 (._,.Le 1 o_,,,.,;, /_,,,.,;, 3 1 9 1 8 (o) ,...._> / (o)J i> 320 2 2 (...,., t...o !) (o)_;,._;<: 32 1 1 8 ( ._,. Le ..-;) (0)0� 322 19 ( o ) ._,c i.o.:? 3 2 3 8 ( o ) .J� 324 1 1 (� =) ._,.,_); 225 4 (o)._,;>...... 3 2 6 2 1 ,_;.;;S 327 ,i "'"'° OJ� ) .:, l.D., >Jj.o 328 21 (a;..., 2 342 6 (0)9� 343 7 (o)> lis..o 344 24 (o)...,..., 345 1 1 (0)9>1= 346 8 .,..hJ 347 1 _,,,.,;, 348 12 (y>j.o �) (o).,, ,;. _,.i: 349 13 Jy.s... _,.i: 3 5 0 2 1 (0)9>_,.9 3 5 1 1 ; t,;, /._,.,_); 3 5 2 1 6 (o)� 3 5 3 1 6 .._,;_,. _,.i: 3 5 4 9 (o)_,ft. 3 5 5 8 (o)y� 356 18 (0)09>J 357 8 ( o ) J4. 358 17 """"" I...,.,= 3 5 9 3 (o).i.,.l.i' 360 1 (0)9J lc 36 1 1 8 (o) ....... 3 6 2 1 1 (o)J� 3 6 3 1 ( o ) ..,o l> 3 6 4 1 0 (o)�.9" 3 6 5 1 5 ('o )..,.;I> 3 6 6 24 ( o ) � 3 6 7 2 0 ( o ) j;i; 3 6 8 10 (o)� 369 2 (.)ol_,A.üu) �) ...,.....:. 3 7 0 20 (o)� 37 1 3 (o)j.9".>" 372 24 (o)� 3 7 3 3 (�) ..,a l> 3 7 4 8 (o)� 3 7 5 1 3 (o),ohüo 376

6 .:;..,.al l ( o ) � b 2 0 (o) � 4 (o)('Jli.o 1 9 (o)_,;� 9 (0)9b 1 0 ol9 U... /._,9U... 4 (o)� 1 7 ( o ) ..,:.>� 1 (o)� 1 ( o ) > i> 1 1 ...,..>.:> i('Jx> 6 .._;_putio 24 (o)._,c """' I 1 1 (0)9� 1 1 "-" W I u>' (o) ;.; lj 1 2 (o) h,.:a;.. 6 '-"9.9 8 41w JJw 20 (o)�L....i. 1 9 (o)_,.=. 4 (o)� 1 (�IJ _,,i: ) M"' 9 (o)�t,.. 18 (0)999 19 (o)._,>

377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 39 1 392 393 394 395 396 397 398 399 400 40 1

Jw.9Î

6 t. Œ,.:, , t. � J..t, 402 12 G:-.9" ,J, t;;, 403 1 Jd.< 404 9 G.>i � 405 21 l. o._,..:, Jp l. � e,- � 406 3 t. o._,..:, Jsù, 1::,i � 407 3 V" o._,..:, e,- � 408 4 Œ,.:, '-""" , 1::,i '-""" 409 24 t. Œ,.:, � 4 1 0 1 5 <.;y 0-"< 4 1 1 9 � 412 8 1. � ._p_y.:;, 4 1 3 1 t. Œ,.:, Ji:>.> � 4 1 4 2 3 t. o._,..:, ..) ! , .>.:> Î ..) ! '-""""' 4 1 5 1 9 t. o._,..:, Ji: :_,S.-". 4 1 6 1 8 t. Œ,.:, � 4 1 7 1 IDÎ <.A.9.9< 4 1 8 5 Œ,.:, ..fa.>< 4 1 9 t. Œ,.:, , i IDÎ J.a, 420 3 p>J,;.,_ 42 1 1 4 (._,.Le ..-;) 0)-Ü< 422 14 l. o._,..:, V" � 423 2 t. Œ,.:, '""' 424 2 3 .!)_,;.:;,. 425 6 � 426 2 ..9-""< 427 18 _,s......, 428 3 o._,.;., /.>.:>� � 429 4 � Jf! / p:iua,. 4 3 0 22 .>.> Î Ji: ""'""" 43 1 3 ._,a.b.;.w, 4 3 2 6 IDÎ V<"< 433 7 '� 434 4 o._,..:, Ji: .iS_9, 4 3 5 c._,..:, u.. l_,;>\9 � u.. � 436 2 _,;>\9 1 8 1::,i 1Œ,.:, ,_;;,, 4 3 7 2 t. ._,a;:...:J Œ,.:, ._,.,_;;.., 4 3 8 6 u Î -""'< 439 16 Œ,.:, ....... 440 2 Œ,.:, j.tA,) o._,.;., � 441 5 .i.9.>< 442 24 i:.:. � 443 4 t. Œ,.:, ,j;.o., 444 4 Œ,.:, èJS.A, /J.>iti< 4 4 5 1 0 Œ,.:, , 1::,i '-""""< 446 9 pi V" ._p., 44 7 6 IDÎ j l_;;.o..;, I _,.:. 448 4 o._,..:, u>' • .>.>Î u>' � 449 8 o._,..:, Ji: ,.>.>Î Ji: -"'-"'< 450 22 Œ,.:, � 4 5 1 3 .)li., 452 3 o._,..:, ..) IDÎ ui.i, 4 5 3 1 6 t. � Ji: Œ,.:, U.9< 454 23 ,,......, 4 5 5 1 8 p l.i, 456

1 .>.> Î e,- Œ,.:, J>l.i, 457 5 Œ,.:, _,.>.9< /� 4 5 8 23 IDÎ � 459 2 0 � u>' ,i 0 15:.o u>' """" 460 1 1 j;A, 46 1 1 7 Œ,.:, , 1::, i ...w.9< 462 14 JW L � 4 6 3 20 .>.>Î e,- (� ,i t:'.,io) p.i> La.., 464 2 Œ,.:, '""' 465 22 i:.:, ,_;;,, 466 14 1X:.i � 467 2 0 _,.ô>>j; 468 6 t. o._..;, - jJt9 JJ b., 469 6 0 Î ..S.>< 470 2 0 .>.>Î ,o._,..:, � � ..) ......_., � 47 1 9 � ._,; i> ..)! ..ii, 472 1 1 � / ._,,.;a;,., 473 8 0Î � 474 3 J G, 1_,. 0� 475 13 (G"IS:.o) ._p. 476 + ._J,t9 +0i """"" 1Œ,.:, , 1::, i """"" 4 7 7 1 2 J ;,a.o 9 o._..;, - u>' / .>.> Î u>' u-""! 478 5 Œ,.:, � 479 19 X>.9< 480 J G:-.9" 0 � 4 8 1 2 Œ,.:, � 482 17 _,.ô>j; 483 24 (o_,.wÎ) ._,.,...,_9, , 484 5 .p.i., 485 6 (oJ L,... ) uS.>< 486 2 0 1::,i Jl.i., 487 2 0 fa 488 15 � 489 20 (io.Ja) � 490 9 IDÎ oh 49 1 1 9 � 492 10 c._,.:., IDÎ _,.;., 493 5 Ji: � 494 4 Œ,.:, � 495 24 1::,i � 49 6 22 J p 497 16 Œ,.:, '-"'-" 498 e,- J.o �) t. � � 499 22 (� 1 4 Œ,.:, Jsù, 0� � 5 0 0 1 I D Î , Œ,.:, J-""< 50 1 20 o._,.;., � 502 3 ...,...;;, 5 0 3 1 4 o._,..:, � , o� � 504 1 3 -'""" 5 0 5 6 Œ,.:, ...,..,. 5 0 6 1 5 Œ,.:, � 5 0 7 7 .!l,;.>< 5 0 8 1 7 .>.>Î e,- Œ,.:, � 509 3 _,;>Î o._,..:, ..)! o._,..:, V" JAii< 5 1 0 1 7 .!J .,.JJ _.h.< 5 1 1 5 _,..a, 5 1 2 1 8 IDÎ � 5 1 3 5 Œ,.:, ._,.,_;;,, 5 1 4 1 6 .:..94 5 1 5 IDÎ , i:.:, � "' 5 1 6 9 0 i �.9< 5 1 7 6 o._,..:, w �-" , 1::, i .p., 5 1 8 5 Œ,.:, , 1::,i '-""""< 5 1 9 1 6 � 520 17 o._,..:, Ji: .:fa.>+< 52 1 1 6 v- ..A ·v>' JJ.4 522 3 ..) � , .:,=,, 5 2 3 9 (IDÎ ,i G"IS:.o) J'lR, 5 2 4 1 9 _,._;,, 525 21 IDÎ 0Î,,h, 526 7 ...,_,.. &"" 527 7 1::,i , Œ,.:, � 528 17 Œ,.:, � 529 5 i:.:, ,� 530 24 Œ,.:, � 5 3 1 9 Œ,.:, ...;a9.>< 532 21 ._J,t9 + 0i ._;a9-" 5 3 3 9 Œ,.:, ._;a9-" . IDÎ .i.,i, 5 3 4 2 3 o._,.;., Œ,.:, h,.>< 5 3 5 7 ="' V<-'< .._,;.,. 5 3 6 22 o._,.;., Œ,.:, J� 5 3 7

cent soixante et onze

5 Œ,.:, il.., 3 Œ,.:, '� 6 � 2 Œ,.:, � 5 .>.> Î Ji: Œ,.:, .,...... 1 IDÎ o., t.:., 1 3 IDÎ , i:.:, pJl.D.,

21 {d..� , ili:...;u, ) J"< 5 o._,..:, cbÎ ..) � 13 )al::<, 7 (oJ L,... ) ..9.9-'"< 9 II..:. . ID Î ii.i, 22 (J>)i l =l ......., ......., px> 1 1 .>.>Î J<: . o._,..;, Ji: ..,o-""< 23 (G_,.,... ) Œ,.:, A 2 1 II..:. , 1X:.i �"' 1 7 j .PA 9 ._,;,s..,. 1 8 _,=,. 2 0 (G.;Lc) J.9� 1 I D Î ..foA>-'< 1 3 II..:. , 1::,i .,.9 1.>1. 5 II..:. � J.jÎs., 1 9 .>.> Î ....J. ..) ._,;;.., 24 II..:. ...,.., 24 Œ,.:, � 1 7 .>.>Î , o._,..:, o..,,9 V" � 5 0i v- Io._,..:, v- �

538 539 540 54 1 542 543 544 545 546 547 548 549 550 55 1 552 553 554 555 556 557 558 559 560 56 1 562 563 564 565

...;,? ,.;,_,1o

6 .,...,,..,._, 5 6 6 1 7 0.0..0 \9 _,.i: 01.o.JS._, 567 16 J_;;.J I ..) 5 6 8 1 J> 569 19 ...o..aJ I ..)! 5 7 0 1 9 � I "-"J' ..)! 57 1 1 9 ,...., 1 + -"" 572 16 ,...., 1 + .,.J.9 ..) 5 7 3 1 6 ._,.,.i:,.J I Ji: 574 2 3 cl.UÎ ..) 5 7 5 1 9 ,...., 1 + o l .J.9 l. / ""< t. ..)! 576 2 0 o,.JI ..) 577 4 J� 5 7 8 9 E.Jl.a.o jJt9 + JJ � �,i 5 7 9 1 1 ,a.9.>.AJ L 5 8 0 1 5 J .>.a.o.J I ..) jJt9 + u>' 581 6 cY Lo.J 582 16 J.>.a.o.JI ..) ._J,t9 + 0i v- Gy. 5 8 3 1 6 ,...., 1 +Jp 584 22 ..s_,;>Î oJ i..., 5 8 5 9 .iSj.oJ 1 V" 5 8 6 2 J t.=> L 5 8 7 1 9 o_91_,.o., 5 8 8 8 0i v- l9y. 589 1 1 G� 5 9 0 7 uJ;> V" 5 9 1 1 0 1:,, l.o..9 .;,)i l V" 592 12 0 � 593 13 < 594 . 2 1 y � l.o.;9 595 16 .Jlp 596 6 1:W, 597 6 '9.9 p,,V 598 3 o.>..:., 599 18 uilil, 6 0 0 1 4 ..,;.., iu 6 0 1 1 7 �.9< 602 18 y.19 .>fb u>' 6 0 3 9 Gt.>i 604 15 a.> L J> v- 6 0 5 1 5 p-C) I Ji: 6 0 6 1 5 jJt9 +.;,Î Jo_,.;,., 6 0 7 1 1 "1)) e,-J 6 0 8 2 ..,o� t.i 609 2 3 <.A.9,9> � 6 1 0 1 9 .u ,j, l.w � 6 1 1 24 J � 6 1 2 1 6 0Î _,.i: N !.9 6 1 3 1 5 (,...., L ...;,_..,.. ) ,...., 1 .:;..::.; 6 1 4 6 ,...., 1 + .tllo .:;..::.; 6 1 5 6 E.J l.a.o ._J,t9 + 0 i ..,.,.J, .:;..::.; 6 1 6 2 2 ._), 6 1 7

��

m � � � � � tt c � � · * 3 � . � � . � � * � � � � > m � . € 00 � -� � � � m m - � � - - � �

� " � tl:\ :EJJI. ,

;g iijj 1

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 o. 11. 12. 13. 11. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 21. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 31. 35 . 36. 37. 38. 39. 10. 41. ,12 . 43. 44. 15. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 61. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 11. 72. 73. 74.

:izt-\, n<:ilî: 6 Jlli!î'ffi , �('IJiij ,f,', 3 n! Jo!f , iill n! 1 8 !J O À 2 3 *'ti'î 2 4 fi:l #j\ 1 6 til fii 1 7 4". llA. 9 l"f f,!: , IX �±ihtl 1 9 ftt 't- 1 2 ±: 1\!1! ' îï:fiJ � 11' 2 0 i� /!j_ 1 1 llfi :f): l 0 i1 A 1 5 1J>/j\j 1 3 lU -f 5 !if.il! 24 ï]'(ijîjlij 3 j1( 11/IJ 1 1 0 ri]. Jhll 1 1 - J;f< , - i!îi 8 5!1d'it 1 ;;1} 0 3'. 2 1 f:j(I' J , ili tl< 1 9 1-1 (f.J ' Id :f,); 24 'f flll 1 8 11Jl f1'iï:· 1 0 ';ff ffij -'fli.Hi<\ 2 x!iUi!iî 1 2 ;K xfü 1 fil;r. 6

1 11 B>t:w l o :t.Jit , � 2 ' �j] l o . .!l; � 1 6 �-t�· 1 3 :iî\; # 1 7 ;/ç \]l'. 21 wm 2 l'J/i'tl'. 4 f'r 2 PJ\! Y!IJ. rH!\! 7 li"nJr 1 2 11& -'l 1 7 '/?;" !,}< � 1 8 1�1f 1 1

j;Q,L,, if, 1 7 il'Btî1 ' jf.ljf/j 1 l''ic ilJJ 1 1 îil'.JJJ*, t&'f1J ,\l,. 1>JiJR 24 m m . mm 2 1 mlœlt 22 :k l�t . iftt 8 xot tt . & R. l �i'i': 1 5 Mtx"! 9 .j\\J f-t. .j\\j�)(1PJ 4 l�-i- 1 2 !Hff!l 1 2 � "\ 1 7 1 }i
JM ·& 20 il! 1i! lîiï 1T , (IH'.\Q) 'l
75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 91. 95. 96. 97. 98. 99. 1 00 . 101. 1 02 . 1 03 . 1 04 . 1 05 . 1 06 . 1 07 . 1 08 . 1 09 . 1 JO. 111. 1 1 2. 1 13. 1 14. 1 1 5. 1 1 6. 1 1 7. 1 18. 1 19. 1 20 . 121. 1 22 . 1 23 . 1 24 . 1 25 . 1 26. 1 27 . 1 28. 1 29. 1 30. 131. 1 32 . 1 33 . 1 34 . 1 35. 1 36 . 137. 1 38 . 1 39. 140. 141. 1 12 . 1 43 . 1 44 . 1 45 . 1 46. 147. 1 48. 1 49.

tEW. 24 f:j ;J( , ;Jç!'J,1 20 !!IJ ·j'i 1 W.ffl' 7 Hi:!k 1 2 if: ?lî 7 H!iit 1 JllHH 9 ;lç!i!J: 1 5 fi #: 1 8 �* 1 ;fij;;t 9 J!f _li:l 1 2 lih:JJ 5 fü'.'.H 1 6 �� il , 'fLl ';f; J,Jl\ 8 JUW] , Wltfü 24 iJlij � 1 7 4& 91 1 2 c5! .ill ,f-ifl: (1� )1. 2 4 tiX W , Pi'\W 5 îf� 8 ffi , �A 1 0 'rJ 5 l!l * < Hî t!Htil 2 3 fil 2 3 !>'r bii! A 1 1 ;& 1H10 !JJ tTJ , :k !Ji 1 JJ1 WJ . :lJ � (fJ JïJW! 1 9 (lî'/Jt 1PJ à'J ) îE îlîî 1 0 fl: � � r>rl 1 :ie.Jil.D-)é , 1.!A.Œ 1 8 il'HJt , �\iftJ 1 3 � 7-t: !.R :l'f 1 4 rr. . ii'f 1 �f,f; 2 �;f'li; , fili � 24 :!k ljJ 3 jll! JIJ 6 f.Llill 2 1 iil !JI. 23

.{< tm , - 1' )\. ((J :1': llî� 1'.< llf< 4 1W1tlt 1 9 _;JÇ :;;j· 7 i/IJ. i't , 7;11 11 9 :::R 'l'f 1 6 * '* :;R (j(J_;IÇ"\ 1 4 lœ ii- 1 9 ?!lîfî 2 1 :iJl: l:!l' 1 9 iifx:&: 4 P{ 't; , #(j;'f 1 1 :f;; 't; 1 1 ( ;& Z;IJHJL iJlJ 7

liliJ �)\ 1 7 _]1_ 11_ 1 9 .\UJ! 1* 31\ . :&: iJ\ )f;:Ë' 1 9 .% 8 + f!il,.f fü , 0 JI' 1 9 7C n:UJ n 24 :lHrtJJ /t< 1 .1H'� 1 9 :/Z itîl . fî'fr1J 1 5 ;J<. )( 1 3

� J'i _l,l. �;'\J�'i'f 7 '.R_![i; 4 .fJLttJ 2 3 � H L Sf, ;tf; 2 �li: 1 2 i'AJ llJ;t 21 :/Zll}j 1 5 �iû 1 2 )('f'.iif!J;� 9 j;jç '.:fi: jl}j 3 fij i'ttllêk 1

1 50 . 151. 1 52 . 1 53 . 1 54 . 1 55 . 1 56 . 1 57. 1 58 . 1 59 . 1 60 . 161. 162. 163. 164. 165. 1 66 . 167. 1 68 . 1 69 . 1 70 . 171. 1 72 . 1 73 . 1 74 . 1 75 . 1 76 . 1 11. 1 78 . 1 19 . 1 80 . 181. 1 82 . 1 83 . 1 84 . 1 85 . 1 86 . 1 87 . 1 88 . 1 89 . 1 90 . 191. 192. 1 93 . 1 94 . 1 95 . 1 96. 197. 1 98. 1 99 . 200. 20 1 . 202. 203. 204. 205. 206. 207. 208. 209. 210. 211. 2 1 2. 2 1 3. 2 1 4. 215. 216. 2 1 7. 2 18. 2 1 9. 220. 22 1 . 222. 223. 224.

cent soixante-douze

fi-: , i;Jijïfi 1 7 ll* ff' 1 9 /,.j;; , iiiJl;i< 1 3 {j_JiJî 1 1 itiîl 5 � ft , �$ 3 r!JJl&lfr 9 Ji' � llJ[ 1 8 !E ib 24 ,,f' f: 1 � � ih'f h l i jl}j )I. 2 i#J!J1 4 iê � . :fiF iê 1 3 :f;f 'jl: 1 fl'illfü 7 {t!ili, 2 lf){\]l'. , lf'1l'. 2 "i'À 1 3 -f- 1L 1 9 ité.,,., 4

#A ( .\?,.ff-l 1 0 tfi: 'rlml 1 8 7J\ 'jL , ê; i); 5 �� 5'.. ((J it ' J\-'Ïi'f! ((J !JJ 2 1

H I S , J/-!, J, 1 8 tt1PJ 1 1 D [I) J O �i:m1 , 1+1 >1t 2 0 1( !W 6 llfl i,?: � 1 0 tif! xii, j!'i 1 2 t!L� 3 H1ff 2 -p;(tJil 2 )C f'!' 7 �� . h f'l 1 'ff l)<. 3 rtfi ft 1 2 ill l!il 9 .lli il' ' 6 < � !J'.l'. HA!Kt 7 i'fl1[ 5 )\. R; 9 (fi: 'Iél nfi;lj 7 JlljJ 1 9 :fi * ' fi 14 1 0 �}- � . ratrtk 2 4 # .f1! , .fl• ù'J .f1! 1PJ 6 �Ut 7 � (,)( , i.'â& 2 1 � 13 :k i' J , Jl î l 6 )..: :j11Jm 5 iifHJJ 8%' W L i+tti 1 44 '.f'. 9 1f,l_flj 1 fi'Y.. ,(.< 3 llii liA 1 7 ill !:J.7 8 i!-:JGIJ 24 i,'ii;!; , +Yi• 16 Zi" >'r1"î 1 f1'it$!iii H � 1'. 1 8 1jY1J . �A 1 5 W.rillt . � '?.: 24 t.JJi !'l , IPJ ljj( 4 ïi\l) f,j); , &Sl:'PJ 2

" �€ � � " d " M�*�

225. 226. 221_ 228. 229. 230. 231. 232. 233. 234. 235. 236. 237. 238. 239. 240. 24 1 . 242. 243. 244. 245. 246. 247. 248. 249. 250. 25 1 . 252. 253. 254. 255. 256. 257. 258. 259. 260. 26 1 . 262. 263. 264. 265. 266. 267. 268. 269. 210. 271. 272. 273. 274. 275. 276. 277. 278. 279. 280. 28 1 . 282. 283. 284. 285. 286. 287. 288. 289. 290. 29 1 . 292. 293. 294. 295. 296. 297. 298. 299.

i=1 Jt, mm' 1 1 P.u11J 1 2 rJC iil JVJ , ifrt fr 22 ±!§ ' :(( _:[ 3 lf*;j\ 22 1*.\;!, 5 $-'li: 9 1� 00 � .l\'. , 1itY� 2 3 & J'tlll: 7 Ji)U}1 , 1&J/Jt 1 5

( fï & !# ffl: É(J ) R�J:r 2 !iî:: ld ' -Q 6 JAi!n'.ïiii 1 4 fl'Jl-1 ' JA !l-1 20 Jfiîl % 3'.t:U11 D 3 !Uïî' 1 7 (ti*IB;) t t� 1 if�ii· 7 *�i 2 1'f� l fl!J;k 24 0-' T :îl! 6 iJlil !W ii- 1 2 "jl: tf 1 8 -4s:4l'k -V fT Js'Z ;;!(: 1 0 fl: :\t: fLfi , !
w o? 1v m 1& ù'0 !liî llll\ <JJ 2 3 i2):� 1 JtiJJX 1 7 � J:rl:. ±!IJPJT 2 1 D �· 7 ±A 1 !'C lèl . rli'!.i� 1 '®€ 24 tftJ�' t\� · C.· 3 ( jlij fü J!l: tJ L 2 1 Wi':P.i'J 9 �11.(. lli )J 1 4 -tl' � 2 3 iliîf.H 2 1 %, {j[ 9 (-�r.l) 1111j 9 ff)'.f� 1 4 {ljl Jtli 1 8 itJ liiJ 4 iJJ1 of: 1 7 �·% 20 ii'iï\ , :JÊ!fil 1 5 ®1 ± 2 1 ;Mst 3 Ill � � 9 Jfü® 1 0

( � � tf ) �'i':tzi'i 1 6 :\t:iili. €1tîl 1 3 �l'."1 8 -=.ffJ 3 rtllJ[ 1

* &illf 5 ff- il!i , JJJ; :lff. J L 7 .M tt ' 1' � (10 )\. 1 7 '.li't :t'.t ' :'o'.t iù 1 6 (filt!JiHIU'L. #�1lll 2 m� 22 Jlîj )l 4 � i!;' îf , !fJlli t'J: o'-1. 1 6 îtot 4

300. 30 1 . 302. 303. 304. 305. 306. 307. 308. 309.

111Îî -liii t4 1 4 Hl± 2

�j()\!:fl 1 5 :illl l.i!' 1 9 l!ll '&"i 3 �li!i C :tk 1* :Y. tiill 6 )ti f,· 22 l'lièl-"M I O - * C -H ) 2 !i!'.IR 2 1

M'.@'.iîi.J 3 1 0. 311. 3 1 2. 3 1 3. 314. 3 1 5. 3 1 6. 3 1 7. 3 1 8. 3 1 9. 320. 32 1 . 322. 323. 324. 325. 326. 327. 328. 329. 330. 33 t . 332. 333. 334. 335. 336. 337. 338. 339. 340. 34 1 . 342. 343. 344. 345. 346. 347. 348. 349. 350. 35 1 . 352. 353. 354. 355. 356. 357. 358. 359. 360. 36 t . 362. 363. 364. 365. 366. 367. 368.

369. 370. 371. 372. 373. 371. 375. 376. 377. 378. 379.

�X1 1 6 � A:l'!et.iïiû'-J 1 8 & 1î\ ' JF 'iîî 6 El li); [J{J 2 W1t.lî:ô(J , fE k i':J }; à(J 9 À T [J{J , A .it: [J{J 1 5 ./)Ly;/_ , fi'i :rJ 1 0 il\ J O M n·t � [J{J 1 6 :;;\' ;t (fJ 1 f!.\ ?.'�!f(J ' lili't1'i [f.J 1 8 fy .C'( [J{J 2 2 !Jl\ û'-J ' f'P ti '.k 1î\ (j(j 1 8 !.k i* ÈfJ 1 9 H f.î" [J{J 8 f.ttf[f.J 1 1 m� l'i :tt û'-J 4 .jj,� if.' [J{J 2 1 'il:f1J C :L� J.t5':°i/li) JJIHî· à(J 2 1 i1HIWJ , 1!.df (J{J 1 4 o!Ji [(.J 2 W1 x1t[J{J , xR .�.' à(J 2 l'i fl û'-J ' ;f1JC'. -t: 5<'.. [J{J 24 J;l: ,,j\: [(.J , u:! [J{J 1 2 Jj( Jt1 [(.J 5 l!Jl !u\ [J{J , !u\ îfil U .!kl_ à(J 2 1 !:M1'i 5'� il?: û1 2 0 l]� /J \ [(.j , f,.):iJ� û0 1 9 :fi )jô (f.J 1 5 'l!i(�): à!J , J'.1 1'\' ÈfJ 1 8 fffil( û'-J 4 !rn11\t (f.J , 1". J'i! [J{J 24 i" 'fi: Èf.J , * � û!J 7 � il'-J 6 ;-Jtf!! [f.J , jfil �-J'; [J{j 7 '(::fil, 24 �:ltx-t û'-J , x-tv� û'J 1 1 i>/Jlfü 8 "% :Y. Jl'-J , 1.': :l: û'J l ,,HUR 1 2 x1i' Ji..( \'i' {,;;" [f.J , .f nf.'J!, �il. ûi 1 3 1-A. (tJ 2 1 f,J-t't û'J ' 't:f}f [J{J 1 5!iHt û(J , it' !t û(J 1 6 ,fî ,,f .!kl_ [f.J 1 6 i!\\ � û(J 9 129 !!\\ à(J 8 "'f' lilf [J{J ' - 11\i: [J{J 1 8 iM (J(J , iM i-lt i# [f.J 8 i'11 ti ( Ëf ô�HiI'[(.J 1 7 ;():; � û0 ' };fü: û(J 3 f'lH1> û'J 1 '.Wlf\ û0 , x1i'J!U1\' û(J 1 8 jijffi (fJ 1 1

11!f'tlY-J l

i;IJ A (f.L � i;IJ A ·C.'ff.J J O ti1î':tf. û0 1 5 1-J\ ûi , R tl !YJ 24 iJl: [(.J ' iJi 'R [J{J ' x it 'G!. 'il: (fJ 2 0 -'j' (fj , .if"� û'-J 1 0 l:\'; fil] (fj , }; ;(j; (J(J 2 fy .0: [(.J , "i;: :Jl [f.J 20 ffitî -::t û'J 3 i� (f] , !ÀJ ·t:· û0 24 !'l c i'.f.J 3 !lii'J \ J'.f.J ' lli!'jl\; [J{J 8 fü!H1' û'-J , ti 1î\ û'-J 1 3 � � (f.J , 11 1S .'11 81 6 ti'�fl: [J{J , j\f iff. û'-J 20 JJi: )J \ffi [J{J , !fi '.::i.: û'-J 4

380. 1,> Atfil fü't (f.J 1 9 38 1 . ./li {;[J J'.f.J 9 382. fil!IJIH!'-J , J'G Pt i'.f.J , :ff i.iîfil!ili (f.J I O 383. W.Wl: [f.J 4 384. 'l!f l[ (f.J 1 7 385. �'9J [J{J , tî: A l!fî flr@ 1 386. i''1
i;IJiîi.J

402. l!J. fe 6 1 0 3 . tJ:oi!:î: � A .bij Jt 5"." i k m (If;) i� il':!!XJA '!i 12 404. J\:11)(, � * 1 405. W. [P] , W.Mî 9 •106. llll * , iMJr� 'Ji it: 1& i1 :@'. .!kl. 2 1 407. J11 �1 3 408. Jùl"Y. 20 !09. <& # : A(:;i4 , A<: HJ 4 ·1 1 0 . iÏl] lj� ' i�lj� 24 4 1 1 . tit :'fFF '!i' 1 5 4 1 2 . �li;IJ 9 ·1 1 3 . � ..f:j , ti: fü 8 4 1 1 . './i: 'î\t , :t'bRfl1 1 1 1 5 . li!l T 2 3 1 1 6 . If< <;/; 1 9 1 1 1 . JJtn<
il!: · W H" IE , i.iE J: 4 i!Ei-ll 2 m� , m ri xx·t:· 1 8 ilik!(i 2 iO·J 6 E:m , m i!i 1 6 riil !l r 2 lfl,j f 5 Q11 i1i , i!iit 2 1

JWi � , 1tl litl: 1 JE (fil pf (i(] f1; 11lj) !Jf Jf j'/ }! , !ji'jp I O fcj fl. , j[ jJi: 9 11'. i!\\ ·t:" f±);ii: 'lf- 6 m './i: , mil?: 1 ff< fffi , llii9< T 8 @i: J+ , fili lll! 22 ;� y ' !fR '1 ' 3 'f;
1

l

cent soixa nte·treize

458. 459. 460. 461. 462. 463. 464. 465. 466. 467. 468.

'!H{J ' -\'i'éi' 5 :il!;ft'; 23

;%JT, jif ,'if, 2 0 t1Pf JllHfl 1 1 1±111 1 7 !f!!\ f11 �.Y!tili ' !if.Ji11 :t ij�� 1 4 fü '
lUf(fü,/tl : k. 5t './i: J#: , )( fi W J; 20

169. 470. 171. •1 7 2 . ·173. 11·1. 175. 476. l ï î.

178. 179. 180. 18 ! . ·1 8 2 . 183. 18 1. 185. 486. 187. 488. '189. 490. ·19 1 . 192. 193. 491. 195. 196. t9ï. ·198. 199. 500. 50 1 . 502. 503. 50 1 . 505. 506. 507. 508. 509. 5 1 0. 511. 5 1 2. 5 1 3. 5 1 4. 5 1 5. 5 16. 5 1 7. 5 1 8. 5 1 9. 520. 52 1 . 522. 523 . 524. 525. 526. 52 7 . 528. 529. 530. 531. 532. 533. 5 34 . 535. 536. 537. 538.

� )J ' ii\l*I 6 i0-1 , Ji..( J; 6 1fiïll(l; 20 ,!/jj'[ . . . Él'J - tJ 9 11'. 1\ 1 1 .ftl jfi ' liffJ {,;;" 8 ,'t · · · (f.Jr."•l 5<'.. iu] 3 fli'l/1\ , Jli'l /;\'j 1 3 .i&! � 1 2 ik& 9 !1JI T:J , lîJfll: 5 {H'E 1 9 JJJi:J; · · · û'-J .N i6< 1

ilJ1J :iJ!! , 11=.t' JF,/t 1 7 lf !L 24 llli"ll!I 5

2

Pfft< 6

PJi'tf!! , ill!l :ZZ 20 L<.: J; 20 Ill'! 1.: , � 'il' 1 5 iJll ff , :;JI � 20 ·tR ' ·iij<·fR 9 i!UJ:t , �!� 1 9 �iJl:, i1H11 10 )!i\i}/,J 5 M. · · · ili l!i Y'l !if. . JA · · · l'.t flj fri '.li: 1 ifiJ 101 , t\l 1<1J 2-1 R ·lldlli lz: , lnJ · · · l\\i ,'1!; 22 1Jj:p:;_ JM# 1 6 li* * 1-. , l"l · · · Jfil i1; 22 '.!i: '!'f * 1 1 f'r; ft< l

f�jif , f� \îl 20 R ·1- J; . llii tS!ff 3 :(ff , 7f !liî fltl 1 4 flil ff 1 3 -;';' i}, 6 füt)( 1 5 fütiiUdfi 7 -'J' 5t , 5t ?: 1 7 JA · · -' W '.!.!: 1& · · · 3 it'.i "l hli: 1 7 jiijf . uW+'t 5 11'% � 1 8 � fil• 5 P, J+!, 1 6

iflj[ , dl it.ifî 'ft: l lVJ liftl -&it: 9

M f rt f>I. , î!l':iJ/.I 6 f.'Hf' 5 tlliil. 1 6

iiE :,k , tîE l!Jl 1 7 * !'.J , *i!.l!T 1 6 5 1 .lï; , .\f i"l: 3 ,•z; Jf 9 './i: 'f: !J! ' ff!.!{j; 1 9 i± f1Ji•t:' 2 1

;:t {;[J •i• ' '.k �'X 7 lf{'f1J : 1Wr 7 •!Ufr lmf!.\ 1 ï ,,,, <& 5 ;;� + , iM'. '.t' 2 1 :fü � 9 Jl:i� 2 1

·Ht '>i': 9 iita 2 3

fz!if ' i:tif 7 f\'.19 22 � iiJl , füiil 5

539. 540. 54 1 . 542. 543. 544 . 545. 546. 547. 548. 549. 550. 55 1 . 552. 553. 554. 555. 556. 557. 558. 559. 560. 56 1 . 562. 563. 564. 565.

IMlWr 3 JTUJitMI, , T JÎl!l 6 it*Fd! 2 j)i'[f 5

f* , lol · · · ttli* 1 111 t:"î ' !&'il: 1 3 JÎl!l i9< , Sî: Jfü 2 1 j,\"\:µJGJ)J 5 '8 · · - � Il& 1 3

fr !J'f (Jty 'tl; !f: ) 7 :J& , Hl& 9 f±lîJ 22 fü•l." 7; " " Éii: •L' 1 1 #tJl!l , %@ 2 3 JZ: # 2 1

ti'il: , !?J 'il: 1 7 Ji!: Ji,( , Ji!: l)l; 9 g ;i« 1 8 Sî:Jfü , l&WI: 2 0 jf)\tJj(i;f 1 i!(it!.I\ , !fü.rl 1 3 �fi!; Ji 5 llfijf 1 9 ffi )f/: , 'fU& 2 4 ·f!âll ' '.bi:f.!\� 2 4

1!1\ ril"ï .!it ffî" , f± :J:i Miif 'R 1 7 � fi' , f� :;i; 5

xiîi.IM'.!Htâ<Jiîi.J 566. 1:1:1 7; , w r 6 567. fl- � ±1!'. , ,t( lljr î" fiJ i1î 1 7 568. 569. 570. 571. 572. 573. 574. 575. 576. 577. 578. 579. 580. 58 1 . 582. 583. 584. 585. 586. 587. 588. 589. 590. 59 1 . 592 . 593. 594. 595. 596. 597. 598. 599. 600. 60 1 .

:tE 1!1'. Ml. 1 6

70 7 ' Fî :tE 1 �+, ff!l 5t ±1!'. 19 1'l 3': 1,l- )\J;R:j'lf 1 9 f::î:i:L 5f" il!!i 1 9 Jlt T · · · û'-J •! • ·t:' 1 6 fü & 1 6 i'E · · · WJfilJ , i'E · · · ii tY 'I• 2 3 tr · · · z 5'r 1 9 Jl!l tJJ ' Jf!i f; 20 Ydfi< Pill # 4 1\1.ifi 9 Mî · · · îfil /E , fl,t · · · ti'i lll, îfil /E I l + · · · îfil - · · 1 5 k · · û'0 :f1Ji î 22 �·1 rA 9 ,o::{J, .{__ filj §.2_ 2 yJ!!ît. ±1!'. 1 9 Ji,( � 8 - � 'Hx 1 1 - .t. * i/,C {E J§ j]jj 7 -")- }§ , JAJ!t li..( J§ J O -fl l Ait Ll ±1!'. 1 2 lli!t:lè!1!'. . � ?!.\ 1 3 :A:f< :tE . . . }j j]jj 2 1 j(g{j ' :14fifr 16 .IX :@'J1!J. , t:'i·!i!'. 6 17'1 ti &ff , w f' IJill z 6 :;k.:::kJl!l 3 ,fll iliij :lt!J. , /'Rt]J!i!l 1 8

llj( ! I� !
602. 603. 604. 605. 606. 607. 608. 609. 610. 611. 512. 6 1 3. 614. 6 1 5. 616. 6 1 7.

ft'i !:J! ±1!J. , J'l il& T '3 ±1!'. 1 7 �·� il3·rz, , iMt 1 8 11 1�1 9 fl1 Jlt 1 5 y!,\ îfij 1 5

f[JJll , H !/.:! 1 5 {Ml.\ , if ,J& 1 1 � -f 2 -1' 1tii 2 3 'Z lltr û0 , ;Ot ;;t; j)i1J(J'-J 1 9 n: 1m , f7( · · · û'-J 41' .s-.: 2 1 '1'i' IJl1L -1� ?!.\ [(.J i,li 1 6 lll · · · � t,J; 1 5 .i:ll ? W · · · i!t: Jlt , ,.,.,, v11J l'x * 6 fl'o'rJ · · · 6 .tf]i 22

!i!�ti � lliil . %�lliil . ihlliil & lf/f�fl:: � tc:: 5:t�tGtr-ri, ' * 9o !f!�O)f&O):ft�tj::f7J6tJL" t!J td, O):ft{5-T9o d: < liri v '"'L. '.g;t, wcJJ.i!� L, L" "T � v 'o i'i�5J

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1 6. 1 7. 1 8. 1 9. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 11. 72. 73. 74.

À IJ JH 6 =::J>(IY-J tJ: t O) 3 !iXiill 1 8 hDÀ 2 3 rJJm 2 4 !ïrl� 1 6 15<:111 1 7 '.li[ � 9 '1'îjj{ 1 9 JIIl 12 VJ;fL 20 !iMi I l lill � 1 0 �A 15 1J\11J- , ;f:- I- 1 3 � 5 i!Mi.lE.!'i:'i 2 4 3S::Ei r.5 3 *I\, ''f-A 1 1 il:t± 1 4 o o o :f:Yf iJ' l;f iJ' 'J O) o o o 8 %!� 1 iiJ �U\l 2 iiJlHl8*{t7.>f±ii 1 2 :kiil& 1 î.IJ. 6 uFH� 1 0 /!)t , ti /!)t 2 11,îi::i:J 1 0 ]j[ )H 1 6 î!!! C < 7-> � U l 3 ��et 1 7 !f<:� 2 4 t;J:;!J;. 2 :ts� 4 i!il 2 (3'.c:iffl) fi;H! 7

15J-01!. [5]f)I:, [5]JF.li\t. <j:l rJJ

��. � \, \ 1 7 îil'�il: 1 8 fi'iffl. fi'illl 1 1 1'11*. tJt>HJl ttlil!i i!E!L 1 �fll!i\t 1 7 fiŒli! 2 4

17

ij!Jîi, ij!�. ij!m 2 1

t&ffl!l

*� tffül �iliê

hi� i.11 4

22 8 1 15 9

'§ 1 2 Jj;j (l} t;:) 1 2 � 3(\ 1 7 n':f 3 74 7 2 7'"14-t- 3 X/-/ 1 2 7"1'4-t- 3 fü!lll 1 !lift. Jflfol 1 3 ttiliê. �Nilê 1 6 /;k)Ë 2 1 Rl'!. 8 r 'l' v / :/ 2 0 7 7' "Y 0/ 3 / 0/ 3 îl'li!î 6 iii .l'l. 1 3

3

12

75. 76. 77. 78. 19. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 1 00. 101. 1 02. 1 03. 1 04 . 1 05 . 1 06. 1 07 . 1 08. 1 09. 1 1 0. 1 1 1. 1 1 2. 1 1 3. 1 1 4. 1 1 5. 1 1 6. 1 1 7. 1 18 1 1 9. 1 20. 121. 1 2 2. 1 2 3. 1 24. 1 25. 1 26. 1 27 . 1 2 8. 1 29. 1 30. 131. 1 32 . 1 33. 1 34 . 1 35. 1 36. 1 37. 1 38. 1 39. 1 40. 141. 1 4 2. 1 4 3. 1 44. 1 45. 1 4 6. 1 47. 1 4 8. 1 49.

*f'!'ii! 2 4 !f<:'ii! 20 *111 $ 1 J!ffll) 7 m 12 fipJT 7 � \, ' 1 IJj{ 9 !f<:lf< 1 5 f'F* 1 8 w� 1 �� 9 iii'iJ.l'l. 1 2 PJT. liili'JT 5 ij�fl 1 6 Fafü 8 ,c"�· rJJm 24 Jtr;j� 1 7 fl:.l'l. 1 2 m1.,.At.:i5 2 4 VJ'ii! 5 �ffl 8 7-L 1 0 l!l' 5 OO* 23 !Il. 2 3 )'1..A 1 1 iif'f 1 9f'IJ.X*fl 1 9 îEîlii 1 0 �îlii �2• 1 77/ 1 8 !!l®. f'F IJ lil!i 1 3 \, ' iS t:: < O) * 1 4 ! I l C:kiiiJ) 1 �� 2 Mii' 2 4 Ah-7, '7 7 7 - 3 �lll . *1� 6 *ll 1 9 \'ilî (,> :/1 , §�O)Jliïlf 9 'litii!'!îr.5 3 ��lj 1

1 50. 151. 1 5 2. 1 53. 1 54 . 1 55. 1 56. 1 57. 1 58. 1 59. 1 60. 161. 1 62 . 1 63. 1 64. 1 65. 1 66. 1 67. 1 68. 1 69. 1 10. 171. 1 7 2. 1 7 3. 1 74. 1 75. 1 7 6. 1 77. 1 78. 1 79. 1 80. 181. 1 82 . 1 83. 1 84 . 1 85. 1 86. 1 87. 1 88. 1 90. 191. 1 92. 1 93. 1 94 . 1 95 . 1 96. 1 97 . 1 98. 1 99. 200. 20 1 . 202 . 203. 204. 205. 206. 207. 208. 209. 2 1 0. 21 1. 2 1 2. 2 1 3. 2 1 4. 2 1 5. 2 1 6. 2 1 7. 2 1 8. 2 1 9. 2 20. 22 1 . 222. 223. 224.

cent soixante·quatorze

*I
17

3

$ (13:, IBJ. ;ft) f)l:PJT 9 ��llJ'i 1 8 '!'�. /f)J! 2 4 �JI! 1

7-t- l i i!'!î.A ijij.l'l.J i!H � IJ . 1:-71.,7., L,, '?-1;7 ml'. J!l\ii 1 m� 1 �ml 2 IF.\� 2 '.lli .A 1 3 +� 19 m .g. 4 *� 1 0 ll.i lfü 1 6 ®i!"iJ' IJ 9 !!! 1 0 1'1llil!i 1 7 li � 1 3'.1:/!li 2 3 � 19 l/ï(�) 1 8 iîlî
fii . iJ' e"

2

1 \.:: ·y l;J 2 !HHiE SJH!l 7 :::J -A 1 îJi'7)< 3 6i>A,'�ll 1 2 tllOO 9 z:� 6 il"'��1F 7 W!'OJ 5 OO� 9 "\ •y }"74 1- 7 .lE. 1 9 ti 1 0 � l_, Jj. 2 4 lili !lo/J 6 !H-V 7 iliê'I'> 2 1 ;f: /:f 1 3 r, 6 mm 5 � 1_, i, ,7-?1 1 i'i 9 �lli%'f!lit 1 :tv?l ;f:Jv-T 3 lfiJJ
225. 226. 221. 228. 229. 2 30. 231. 232. 233. 234. 235. 236. 231. 238. 239. 240. 24 1 . 242. 243. 244. 245. 246. 247. 248. 249. 250. 25 1 . 252. 253. 254. 255. 256. 257. 258. 259. 260. 26 1 . 262. 263. 264. 265. 266. 267. 268. 269. 270. 271. 272. 273. 274. 275. 276. 277. 278. 219. 280. 28 1 . 282. 283. 284. 285. 286. 287. 288. 289. 290. 29 1 . 292. 293. 294. 295. 296. 297. 298. 299.

tJl.*'l!

17 f'Fi'i; 1 2 mt!! 2 2 ::He. :9:3: 3 ll!lfif' 2 2 i*JJ.. l* Jli! 5 �IIDt 9 t!Ufi: tc. 61> 1'.0 i, '

1 \ •;1 7.?;.715 2 -lll!i 6 1J 1-'?r Ili � 20 D - :$1 1) al::$ 1 7 jl 1

23 7

J;X'JjJ

fü:tT

j;füfi. JJ(;! 7fç!Jft

14 3

7

2

') :i ·y l;J+)'·y l;J 1 fllUllï 2 4 \, ' b l, , +)' - :/ / 6 '/-A 1 2 �ti 1 8 /-N'J 1 0 :fLff.lf'Fii; 1 2 O) e �I) 2 �� 1 1 1 \'T 'Y 1 6 ltlJllll! 3 t ?;. -t - 1 1 liÀ�ll: 7 -t:f'\'-/ 1 2 11 4 ili!K +1'4/ 7 aigoj: 2 3 L, 7., 1_, 4 ��
�fi:;

16

16

16

300. 30 1 . 302. 303. 304. 305. 306. 307. 308. 309.

� /:'.' ? O)* 1 4 tt 2 fl."'F�, �� 1 5 JSl ë! 1 9

:/ 3 -0 '74 / F-

3

ilÎPJi 6 pi 22 �p (J:: 0 v 'i:'.') 1 0 -� 2 !fil� 2 1

Jf3�ifiil 3 1 0. 311. 3 1 2. 3 1 3. 3 1 4. 3 1 5. 3 1 6. 3 1 7. 3 1 8. 3 1 9. 320. 32 1 . 322. 323. 324. 325. 326.

�;tfO), �;tf(l'gtj: 1 6 jç�,[.,�fj: 1 8 1!11ît:J: 6 ft�lll1f t\l 0) 2 mmt:J: 9 .A.IO) 1 5 JJ]ty)i fj: 1 0 f!h ' 1 0 7 '7 v ' 1 6 � ij fj: 1 Bif>'\, ' , �O) i'.. t -.:>t.: 1 8 � L, \, ' 2 2 milv ' 1 8 :tJ< ffl O) 1 9 itf�,[.,O)ssi, ' 8 'l'!l'(�fj: 1 l O) /v � fJ: 4

3 2 7. 328. 329. 330. 33 1 . 332. 333. 334. 335. 336. 337. 338. 339. 340. 34 1 342. 343. 344. 345. 346. 34 7. 348. 349. 350. 35 1 . 352. 353. 354. 355. 356. 357. 358. 359. 360. 36 1 . 362. 363. 364. 365. 366. 367. 368. 369. 370. 371 372. 373. 374. 375. 376. 377. 378. 379. 380.

.A D \f !t O)i!ii v ' 2 1 '\i:Ji!iO)�O) ( H ' ) 2 1 � -:> t.: 1 4 l?il v ' 2 llfl l, \, ' 2 flinl ;J" ;J" t:J: , f1J 2.±�t:J: 2 4 .± t;J: , )l�tj: 1 2 Jilr: v ' 5 BJl Gi>'fJ: 2 1 9'1- (l;J (l'g fj: 20 �\,' 1 9 ll![J't /:: U.: 1 5 Êl 1!i VCv '0, ll<X'!Jbn '0 1 8 ��-; 4 ,[.>O)f1: \, ' 2 4 *� 7 m� 6 '1î-Ji!i0) 7 �têît:J: 2 4 fi\�t;J:, WJ(]j'.O) l l iill\ !t O)i!ii v ' 8 'fi ij fj: 1 l!!\ î L 1 2 ffi t:: G .tliJ: v ' 1 3 @.A_O) 2 1 9)§ffi, 1tf'J1, 1! 11î 1 mr-i 1 6 fl. ;t fj: \, ' 1 6 i>' L, i'.. \, ' 9 Œltil� H ti;: t:J: i, ' 8 i:J:l LXf O) 1 8 !l.l n n ' 0 8 *'l!*llfEt:J: 1 7 jç�O) 3 1*0) l llil v ' 1 8 !&H:T� 1 1 j!R1\j0) l �F11îl<: lliî à v ' 1 0 Ji!i1jî0), 'f�O) 1 5 fl!l.A(l")t;J: 2 4 ]1'15 L, \, ' 20 7.1<'11' . 'P' G 1 0 ),\'f,§Ç(l"]fj: 2 ttmt:J: 20 "F7·:; 7 7-. fJ: 3 f,I! \, ' , ( U- /:'.' \, ' ) 2 4 @ A :Jo 3 llH G .tl n ' 0 8 '.Œ:Jtfl(I") 1 3 � ij fj: 6 t';t El 20 J;:: ;t; , it :'J.- ;/J O)d;; � 4 U- i:'.' v ' 1 9

38 1 . 382. 383. 384. 385. 386. 387. 388. 389. 390. 39 1 . 392. 393. 394. 395. 396. 397. 398. 399. 400. 40 1 .

i.IJ�iil

402. 403. 404. 405. 406. 407. 408. 409. 4 1 0. 41 1. 4 1 2. 4 1 3. 4 1 4. 4 1 5. 4 1 6. 4 1 7. 4 1 8. 4 1 9. 420. 42 1 . 422. 423. 424. 425. 426. 427. 428. 429.

430. 43 1 . 432. 433. 434. 435. 436. 437. 438. 439. 440. 44 1 . 442. 443. 444. 445. 446. 447. 448. 449. 450. 45 1 . 452. 4 5 3. 454. 455. 456. 457. 458. 459. 460.

:lfiifll (l'g 9 m�t:J:. !IJm:t:J: l o 75nn ' 0 4 !fH;t; G O) 1 7

t / t -:/ 3 f-1vt;J: l ;l" t;; &; t;J:, .l'UllJtj: 1 t!! ili5 lff � O) 1 1 7-. / ·:; /, m i:'.' IJ � 6 ti�O) 24 Êl � (I") l l ;f.;�tt;J: 1 1 � L, \, ' 1 2 -Blj(l"]O) 6 JK>gf>' L,f>l l) * 8 'fijçfj: 20 J»if1J U.: 1 9 v 'n':11t.: 4 �!'tl:: U.: 1 Êl ttl.f10)5Sv ' 9 tiit1c:m:�t:J: 1 8 1=. � c v ' 0 1 9

1iltm90 6 ffl!ln� 1 2 �b0 l o o o l:: -m<:o o o îT < , 90 9 -l&90 2 1 �Fllfl9� 3 Ji>G9 0 20 l!:< IJ A..f10 4 �<160 24 l!:< IJ l5l 9 1 5 l1Jliil 9 0 9 .!)(�9� 8 m-::5 < l J!ii 90 23 3!{ ;t G .f1 0 1 9 nt < 1 8 ill! lllî 9 � 1 *�* < 5 �< l Jiù 3 ll'ii.P 9 0 1 4 1�90 1 4 ;j;-lt<" 2 � b 0 . IIJ< 2 3 B ll/ljçI�90 6 Jt&;t0, ltl.\ �9 2 !1'890, 1:: 1:'.' ;1" 0 1 8 m�� < ë!1t 0 , 1'��4;t 0 , :/ 3 •y ',J �lj.;t6 4 *'f0 3 � -C l<:90 2 2 *8�g l � t±:\9, �;t0 3 ffiJ�l1!'êi90 6 .ii � 90 7 o o o fii fJ' �Co o o 4 IH IOJ 9 � 2 tiEH�90 1 8 Wtf6. lll: t:: � 2 o o o d3,-'.J , 'j!IJ llJi90 6 Jtlî!ï9�. "? < � . }1�90 1 6 o o o l'i'lii [email protected] 2 li0 5 1=. h t±:\ 9 2 4 � 0 . �.f10 4 l� I:'.' < . l� i'.. 0 lf0 4 '3'0 1 0 $!-�'3'0 9 m�!>�" ' 6 llf:'l!IJ90 , 'êi�90 4 0 0 0 l<:J:: 0 8 �i\!î90, i'.. b9 2 2 illt 0 , illt G 9 3 �? 3 �0 1 6 5f!g/96 2 3 D�.f1 0 1 8 3":�90 1 î!i'i*i90. k!JH<:if? 5 �� 23 �.f10 20

cent soixa nte·quinze

461. 462. 463. 464. 465. 466. 467. 468. 469. 470. 471 472. 473. 474. 475. 4 7 6. 477. 478. 479. 480. 48 1 . 482. 483. 484. 485. 486. 487. 488. 489. 490. 49 1 . 492. 493. 494. 495. 496. 497. 498. 499. 500. 50 1 . 502. 503. 504. 505. 506. 507. 508. 509. 5 1 0. 51 1. 5 1 2. 5 1 3. 5 1 4. 5 1 5. 5 1 6. 5 1 7. 5 1 8. 5 1 9. 520. 52 1 . 522. 523. 524. 525. 526. 527. 528. 529. 530. 531. 532. 533. 534. 535. 536. 537. 538. 539. 540. 54 1 . 542. 543.

;f-7-.�90 1 1 ffl v ' 6 . !fffl 9 6 . -:Ji>'? 1 7 l!3Jtil90 1 4 ftjlf)I \, ' \, ' 20 71] *90 2 �œ/190 22 m;J" L, \, \ mtr 1 4 i'tf>llJ.% ' t.:J:: ? l<: f;J: � 2 0 fiijf), � L,J:: ? /:: 90 6 6 0 0 0 /:: ,f!', ? ïfü!îî 9 0 20 O O O O){i!lj f(' 9 1§0 1 1 !itfi§l l,L \, ' 0 8 IOJ��t.: 3 .li:l!3 < 1 3 �t:T6 1 2 8&9 0 , l<:"?v'ciÏi59 9 J:: <�«0 5 :ff tE 9 0 1 9 M�H<: t:J: 0 1 �Jî!ï90 2 i'EHll < 1 7 *��t"? 24 � ? . 4- n'9 5 �]![90 6 tt�n'9 20 * � < t:J: 0 2 0 J:: t:: !l � 1 5 11!: 0 20 ffi ù 9 !fügi9 0 1 9 ffiG1t0 1 0 < !:'.' < § ? 5 �!:,'.!�1� 0 4 �t.10, 'IUJJ 90 2 4 -A� IJ l<: t:J: 0 2 2 f:!l -C 0 1 6 il*1l9 0 2 2 Êl 511<:W? 1 4 fR1ilt90 1 �"'.) 20 o o o O)ft°c!, O)iJii ijj o o o f( 3 L,l/&<160 1 4 �fr90 1 3 S:J:E9 0 6 ilf9. 11!\i\9 0 1 5 ;Jo lf ;t 0 7 :tl<1<:90 1 7 o o o f>' Go o o l<:ij;0 3 o o o /:: h t:J: ë! .f1 0 1 7 füi90. 1<\'"? 5 m1c:A.0. Wn'n0 1 8 ttt x 0 5 75!+!90 1 6 illf il1! 90, il1! ? 1 ïE!itl<:'.Œ:.160, BJl !itl<:9� 9 {17\:(1")1<:90 6 '3'0 5 &:M9 0 1 6 illE BJl 90 1 7 * 0 , t±:\ � , t±:l-C*0 1 6 �i'.. 9 3 �.f10 9 �?�?§? 1 9 't(,L,°
544. 545. 546. 547. 548. 549. 550. 551. 552. 553. 554. 555. 556. 557. 558. 559. 560. 56 1 . 562. 563. 564. 565.

it;t0 1 3 lft/1(90 2 1 pj(l}J9 0 5 0 0 0 ii;:�f)l;J;; 6 1 3 /t: 0 (]j[L') 7 ll;IJl:T 0 , ;j!J(? 9 if? 2 2 m 1 c: 9 0 1 1 5 1 �� i'.. 9 2 3 3!{�90 2 1 f,\t0, ','tl:T0 1 7 +7.i' . .@. 1) 0 9 Êli\9:90 1 8 J'l]�90 20 mn'9 1 Œ�90 1 3 lf\ G9 5 M•§'fo�9� 1 9 �x� 2 4 f/.f<M0 2 4 ii'ffiffi 9 0 1 7 !iti!290 5

'!'�fi:� 566. 567. 568. 569. 570. 57 1 . 572. 573. 574. 575. 576. 577. 578. 579. 580. 58 1 . 582. 583. 584. 585. 586. 587. 588. 589. 590. 59 1 . 592. 593. 594. 595. 596. 597. 598. 599. 600. 60 1 . 602. 603. 604. 605. 606. 607. 608. 609. 6 1 0. 61 1. 6 1 2. 6 1 3. 6 1 4. 6 1 5. 6 1 6. 6 1 7.

o o o O)PJî;'4;il' 6 §�'*'li 1 7 **L' 1 6 9 0 t.:<16 1 '*'51, i:J:lJa!'*'llllü . '*'li, 1� /:: A., /:'.' 1 9 ? A.. � 1) 9 0 1 � 1:'.' 1 9 o o o �Jil,-C 1 9 O)i:j:i,[., 1 6 &Ml<:, �I<: 1 6 O)Jtflri11 i:J:l 1c: 2 3 � {J! ;t l, O) (l;j i'.. ? I<: , L:.tl: I <: 1 9 �fJJ li 2 0 l<:"?.f1L, o o o l<:l'cbl 4 IC:".J.f1-C, o o o lio o o l� /:'.', c o o l<: >G t:: -c 9 :,xm"" O) * * 1 1 o o o 1t9'1<:o o o 90 1 5 O)f>' b lJ f<:o o o 9 � 6 o o o O)m��:Jof>' L,l 1 6 O) ;J" b l) I<: 1 6 §i, ,�;t.tlli 2 2 t !> 0 A., 9 �90 1<: 2 U- 1:'.' < 1 9 iJ: v 'J:: ? I<: 8 �fJJ i> 'G 1 1 1�0 7 i'.. .tln'Gl;t, �î�li 1 0 t' ;t .16 1<: 1 2 -W:O) ? !, I<: 1 3 l<: ll!I L, l 2 1 ;jO J:: -f, *i 1 6 b�/:: 6 o o o f>l fJ: \, ' O) "f 6 �F11îl<: 3 � � IJ /:: 1 7 llil �c , -f G L' 1 8 Blj q 9 �0i'Ji l' 1 5 o o o t:J: O) IC:, -f .f1 L' t 1 5 0 0 0 L, ë! ;t 9 .tl li, 0 0 0 (f\, ' \, ' f>\ 1 5 � l !> $ ? 23 J\:jJIJ O) fJ: \, ' 1 9 o o o 0)§°-'.J /:: i'.. 0 1<: J:: .f11;f 2 4 L't:J: lt.tlli 1 6 l:: § ? ij ilfî l' 1 5 Jl,&:9.f1fio o o 's'tl:T0 6 l:: §? O�L' 6 L' ë! ;t 22

N° d 'édite u r

:

1 0 1 68807 - M ars 201 0

I m pri mé en Italie par Bona - To rino

N

•

0

500 m

1 km

Bâtiments à vocation culturelle édifiés ou rénovés sous la v• République

s

O*E

;

\

1 1 1

782090 353266

Festival 3 B1 Methode De Francais - Livre De L'eleve Ocr 1po4v

Overview 6h3y3j

More details h6z72

Related Documents 543cg

Festival 3 B1 Methode De Francais - Livre De L'eleve Ocr 1po4v

Latitudes 3. Methode De Francais 2r4r6m

Forum Methode De Francais 3 Livre Eleve - Hachette -.pdf 5x476o

Champion 1 Livre De Leleve 3a2p4w

Connexions Methode De Francais Niveau 3.pdf 3u5u2w

Campus 1 - Methode De Francais 324b67

More Documents from "Ioana Jipa" 3y3d5a

So English Picture Dictionary 15y70

Festival 3 B1 Methode De Francais - Livre De L'eleve Ocr 1po4v

Pug Livre Preparer Delf B1-b2 1j5323

Cosmopolite 1 673m4h

Synthese Dalf C1 Modele 3c6n2c

Japanese-fairy-tales-019-the-story-of-urashima-taro-the-fisher-lad.pdf 4w284p