Test Ela 5s342

2.Nombre del test: 

Examen logopédico de articulación ( ELA)

Edad que se aplica: 

2 años hacia adelante

Que se evalúa: 

evalúa el grado de dominio de los diversos fonemas del castellano.

Características:     

es un examen se evalúa de manera individual tiene una duración de 15 a 25 minutos consta de 126 dibujos a todo color, distribuidos en 42 laminas. El Examen Logopedico de articulación, tiene como finalidad la valoración del componente fonético fonológico del lenguaje. Para ello, se propone explorar: lenguaje espontáneo: a través de conversaciones con el sujeto sobre temas de su interés lenguaje reproductivo: a través del registro propuesto lenguaje inducido: a través de las imágenes propuestas en este examen

Registro de fonética reproductiva

El registro de lenguaje reproductivo o repetido, puesto que se trata de una actividad repetitiva y poco motivadora para el niño, se recomienda que sólo se istre en los siguientes casos: • Cuando el niño carece de lenguaje suficiente para ejecutar correctamente la tarea propuesta en el examen de lenguaje inducido a través de imágenes. • Cuando los errores en el Registro de Lenguaje Inducido son tan numerosos que el sacar conclusiones coherentes nos sea prácticamente imposible. • En el caso de niños con problemas visuales que les impidiesen ver las imágenes. • Por norma general sólo se aplicará para evaluar aquellos fonemas que en la evaluación por confrontación no quedó claro si el niño era capaz de emitirlos o no. En este registro se evaluará la emisión de los fonemas del castellano, primero en sílabas, dado que es mucho más fácil la emisión de cualquier fonema en este contexto, y después en palabras bisílabas casi todas, donde el fonema aparece en todas las posiciones posibles. El niño únicamente tendrá que repetir lo que el evaluador/ª le proponga. Esta tarea resulta poco motivadora por lo que el evaluador/ª habrá de esforzarse en mantener la atención del niño/ª; para ello se recomienda que refuerce las emisiones que éste produzca. El evaluador pedirá al niño/ª que repita la palabra o sílaba que se está evaluando. En el registro existe un espacio para anotar la producción y efectuar después su análisis. Exploración del lenguaje espontáneo En este momento es cuando llevaremos a cabo, de una manera indirecta, la exploración del lenguaje espontáneo. Para ello, grabaremos esta primera conversación en un aparato de audio o vídeo para su posterior análisis. Seguidamente propondremos al niño ver unos dibujos. Se presentarán las distintas imágenes de cada lámina consecutivamente, señalando en cada una de ellas el dibujo correspondiente y efectuando la siguiente pregunta (lenguaje inducido):

"¿Qué es esto?", o bien, "¿Qué ves aquí?" El evaluador anotará en la hoja de respuestas debajo de cada palabra la emisión producida por el niño para después poder analizarla. No debemos olvidar que intentamos evaluar en este momento el lenguaje inducido. Posteriormente se istrarán de forma complementaria y siempre que el evaluador lo considere oportuno los dibujos correspondientes a los grupos de fonemas consonánticos.

Los fonemas aparecen ordenados según el punto de articulación, lo cual facilita, tanto su corrección, como su interpretación. Cada fonema aparece primero en posición inicial, media y final o trabada, si ésta es posible en castellano. Para la evaluación de los fonemas vocálicos no se han propuesto dibujos específicos, puesto que estos fonemas al encontrarse incluidos en todas las palabras propuestas para la exploración de otros, se pueden evaluar analizando la emisión de los mismos en tales dibujos. DEFINICION DE ERRORES Sustitución de un fonema por otro Omisión de un fonema Distorsión (sustitución de un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonético del castellano) Inversión del orden de los fonemas en la sílaba o en la palabra. Adición de un fonema. VALORACION DE LOS RESULTADOS El profesional puede anotar todos los errores detectados en el niño y establecer sus propias conclusiones. Estos resultados permitirán diseñar pautas de recuperación o desarrollo logopédico, integrándolos en una evaluación holística del caso: circunstancias familiares, escolares, habilidades de relación social, contingencias ambientales, facultades físicas e intelectuales, etc.