Sesion 6 Mate 6686w

INSTITUCION EDUCATIVA Nª 0087 “JMA” SESIÓN DE APRENDIZAJE. – 0-19 Docente: Lic.

Grado: 3º“A” Fecha: AREA : MATEMATICA Nombre de la Sesión: hallamos el patrón numérico usando tarjetas PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. I.

Desempeños Establece relaciones entre los datos que se repiten( objetos, colores y diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumenta o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición( con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos( con números de hasta tres cifras)

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Elabora patrones de repetición teniendo la adición y sustracción de números

PREPARACIÓN DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Verifica que cuentas con todos los materiales necesarios  Fotocopia y pega en cartulina los recortables que están al final de la sesión (un juego para cada estudiante).  Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 2).  Revisa la página 21 y 22 del Cuaderno de trabajo.

ENFOQUE TRANSVERSALES ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE DE INCLUSIÓN

ACTITUD / DESEMPEÑOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o efectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Tijeras y cinta adhesiva.  Papelote con la situación problemática planteada.  Material Base Diez.  Cuaderno de trabajo (páginas 21 y 22).  Lista de cotejo.

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN • Docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.. • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia

. I.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION:

Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales qué otros objetos útiles para su aprendizaje podrían tener en el sector de Matemática. Entrega a cada niño o niña una copia de los recortables que preparaste e indícales que los recorten por las líneas punteadas. Recuérdales que deben tener mucho cuidado al manipular las tijeras recoge los saberes previos a través de la siguiente actividad: • Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y pégalas en la pizarra. Luego, pregunta, señalando una y a continuación la otra: ¿en cuánto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita a tres niños o niñas a pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunta a los demás de cuánto en cuánto van aumentando o disminuyendo los números. A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón? COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderán hallar el patrón numérico usando tarjetas Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.  Usar todos los materiales con mucho cuidado.  Guardar las tarjetas en el sector de Matemática después de usarlas PROCESO

PLANTEAMOS EL PROBLEMA: Presenta en un papelote el siguiente problema:

Carla y sus amigos juegan con las tarjetas formando patrones. Uno de ellos desea colocar las tarjetas del último número, pero no sabe cuál continúa.

¿Qué número continúa en el patrón?

Aseguro la FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA de los estudiantes con estas preguntas: Para ello, realiza estas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o disminuyen? Pide que, en parejas, digan con sus propias palabras lo que han entendido Organiza a los estudiantes en equipos de seis integrantes. Promuevo la BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS para hallar la solución. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué? Permite que conversen en equipos, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el número que continúa. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado. Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los números usando el material Base Diez

Durante la representación, formula las siguientes preguntas: ¿del 32 al 42, los números aumentan o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las cantidades? Solicita que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y explique cómo lo descubrieron REFLEXIONO Y FORMALIZO Formalizo el Representa el problema pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto con los estudiantes, puedas construir algunas conclusiones con respecto a los patrones aditivos.

 Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad a un término para conseguir el siguiente.  Un patrón aditivo es creciente cuando se suma y los números aumentan o crecen.  Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita, retrocede o disminuye una misma cantidad.  La regla de formación se puede hallar de diferentes formas. Pide que sigan completando el patrón aditivo representándolo con sus tarjetas hasta llegar lo más cerca posible de 100. Deberían hacerlo así:

Pregunta: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?, ¿por qué? Reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles? PLANTEO OTRO PROBLEMA: Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:

Indica a tus estudiantes que resuelvan el problema de la página 21 y 22 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos en la comprensión del problema y déjalos resolver individualmente CIERRE Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas. Formula las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento

Lic. Fredy Espinoza Jaimes V°B° SUB DIRECTOR

DOCENTE

Anexo 1

PATRONES NUMERICOS Completa la serie hallando el patrón numérico

LISTA DE COTEJO MATEMATICA Nª

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Nombre de los estudiantes

ABAL AMERICO, Luz Clarita BERROCAL QUISPE, Antony Elias BOCANEGRA ZUARES, Juan Miguel Santiago CAHUAZA ROSSI, Camila Sayuri COAQUIRA TORRES, Mijahil Antonio CONDE FLORES, Isis Mìa CONDEZO SACCSA, Frank DIAZ VALCARCEL,AlejandraMishell DURAN MONTES, AhilyKaomi GARAY GONZALES, Alessandra Andrea GUTIERREZ GRANIZO, Aracely Sarai MALLQUI TARRILLO, Marina MARTINEZ MORA, Gianfranco MEZA CAMPOS, Angelina Anthonella PARDO GARCIA,Angela Gabriela PONCIANO VASQUEZ, Jhon James RAMIREZ DIONISIO , Alexa ROCA DIONICIO, Allison Xiomara ROJAS VELASQUEZ ,Melisa SANCHEZ RODRIGUEZ, Alexander Daniel. SANTILLAN PAUCAR, Mat Slyder SHILTA YUPANQUI, Victoria SOCA SOTO, Brithsny Cinthya SOTO LEON, Yasuri Yamilet SOTO LEON, Nicol Kasumi SULCA RAMIREZ, Hugo Aaron VASQUEZ MONTES, Nery Fernanda VEGA CHACA, AymeAurit VEGA CHACA, Noelia Aurit VENTURA ROBLES, Elfer Anthony

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números y signos y expresiones verbales)