Rpp Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter ) 1r645s

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. 5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. 6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. 

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ? 2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan hewan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan dibantu guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ? 2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ?

b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..  Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.  Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.



3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberi tugas rumah. E. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu 2. Buku-buku IPA yang relevan. 3. Charta dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi 







Menyebutkan faktorfaktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam

Teknik Penilaian Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes Uraian

Tes tulis

Tes uraian

Instrumen/ Soal Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup! Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup ! Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....

Tes tulis

Isian

Tes Unjuk

Uji Petik

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!

tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya

Kerja

Kerja Produk

Mengetahui, Kepala SMP 4 Bae Kudus

Kudus, Juli 2011 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. 



B. Materi Pembelajaran Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberi tugas rumah.

E. Media Pembelajaran Tabel 1.1. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang sesuai. 3. Siswa dan Guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi 

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, dan dewasa



Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia

Teknik Penilaian Tes tulis

Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes isian

Uraian

Instrumen/ Soal Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . . Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, sampai dewasa !



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :


Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.3. Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. 2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. 3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. 4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. 5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. 6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot 7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ? 2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.  Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan bantuan guru, siswa pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

membuat

kesimpulan

dari

Pertemuan Ke dua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam-macam tulang. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

hasil

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot  Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberi tugas rumah. E. Media Pembelajaran Alat dan bahan lihat jelajah konsep F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Charta dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia

Tes tulis

•

Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh

Tes tulis

Tes isian

•

Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

•

Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya


Bentuk Instrumen Tes PG

Instrumen/ Soal Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah .... Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak ! Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari


Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.4. Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. 2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. 3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. 4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..  Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari pembelajarannya.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.

hasil

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ? 2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.



Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberi tugas rumah. E. Media Pembelajaran 1. Alat dan baha. 2. Charta / CD sistem pencernaan manusia. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA SMP yang relevan. 3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia

Tes tulis

Tes PG

•

Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya

Tes tulis

Tes uraian

Tes tulis

Tes isian

Tes tulis

Tes lisan

•

•

Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi, Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari dan upaya mengatasinya

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... a. lambung c. hati b. pangkreas d. usus Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra! Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .... Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan! Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.5. Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. 2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. 3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. 4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan. B. Materi Pembelajaran Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 


C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran


: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..  Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.  Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan 2. Charta / CD organ pernafasan manusia. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Model / Charta sistem pernafasan. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia

Tes tulis

Tes PG

•

Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan

Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .... a. alveulus b. Bronkus c. tracea d. polmo

•

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Tes uraian

Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi

Penugasan

Bentuk Instrumen

Tugas rumah

Instrumen/ Soal

Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu

: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.6. Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.. 2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. 4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. 5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. 



B. Materi Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual : Diskusi, observasi, dan percobaan : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ? 3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..  Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Tersusun dari apakah darah kita ? 2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.

Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan 2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia

Tes tulis

•

Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah

•

Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan seharihari

Tes tulis

Penugasan

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Tes PG

Fungsi darah putih .... a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan c. membunuh kuman d. membawa karbondioksida

Tes uraian

Deskripsikan susunan darah manusia !

Tugas rumah

Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :


Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga. 2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.. 



B. Materi Pembelajaran - Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. - Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pembelajaran kontekstual dan lingkungan : Diskusi, informasi dan eksperimen : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ? 2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan. 2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga. 3. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun

Tes tulis

•

Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan

•

Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan

•

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Tes PG

Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah .... a. Xilem c. Stomata b. Floem d.Lenti sel

Tes Unjuk kerja

Tes identifikasi

Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis

Tes tulis

Tes uraian

Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar

Tes tulis

Tes PG

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.kortex



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.2. Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. 2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. 3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. 



B. Materi Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Pendekatan konsektual dan lingkungan. : Diskusi, informasi dan eksperimen. : Pembelajaran kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ? 2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.  Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis. b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis.. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan 2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar. F. Sumber Pembelajaran • Buku IPA yang relevan. • Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. • Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Tes tulis

•

Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis

•

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

Tes unjuk kerja


Uji petik kerja produk Tes uraian

Tes tulis

Instrumen/ Soal Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 3 X 40’

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.3. Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. 2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. 



B. Materi Pembelajaran Macam – macam gerak pada tumbuhan. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Kontekstual dan lingkungan : Diskusi, informasi dan percobaan : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran. Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis? b. Pengetahuan Prasyarat Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan . 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

•

Mendeskripsikan macammacam gerak pada tumbuhan

Tes tulis

Tes PG

•

Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .... a. geotropis c. Nasti b. pototropis d. tropis

Tes tulis

Tes isian

Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....

Instrumen/ Soal



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002


: : : :

SMP 4 Bae Kudus IPA Terpadu VIII / I 2 X 40’

Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.4. Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. 



B. Materi Pembelajaran Nama dan penyakit pada tanaman. C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Model Pembelajaran

: Konsektual dan lingkungan. : Diskusi, informasi dan eksperimen. : presentasi / seminar..

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi 1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ? 2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ? 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. 


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Media Pembelajaran

Internet, literatur. F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Internet. 4. Siswa dan guru. G. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit

Tes tulis

•

Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan seharihari

Penugasan

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Tes uraian

Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit

Tugas proyek

Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMP 4 Bae Kudus : IPA Terpadu : VIII / 1 : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.1. Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol 



B. Materi Pembelajaran Atom, ion dan molekul C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran

: Pendekatan kontekstual : Diskusi-informasi : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang atom, ion dan molekul  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). • Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Tes tulis

Tes uraian

Tes tulis

Tes PG

Instrumen/ Soal Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari 2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul 3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul 4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul 5. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol 



B. Materi Pembelajaran Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



E. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul • Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Tes tulis

Tes uraian

Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul

Tes tulis

Tes uraian

Sebutkan komponen yang menyusun air accu



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



Standar Kompetensi 3 Menjelaskan Konsep Partikel Materi Kompetensi Dasar 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom 2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom 3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom 4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom 5. Siswa dapat memahami konsep ion 6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion 7. Siswa dapat memahami konsep molekul 8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul 9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan simbol 



B. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus b. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa





E. Kegiatan Pembelajaran Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur .

Tes tulis

•

Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan seharihari.

Penugasan

Bentuk Instrumen Uraian

Tugas rumah

Instrumen/ Soal Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.1. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih 2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia 6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia 



B. Materi Pembelajaran Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari





E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan seharihari.

Tes tulis

•

Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga

Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes uraian

Tes isian

Instrumen/ Soal Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman ! Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.2. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia 2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum 3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama 4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia 5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan-bahan kimia 



B. Materi Pembelajaran Kegunaan dan efek samping bahan kimia C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;

peserta

didik

dan/atau

sendiri

membuat

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

•

Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan

Tes tulis

•

Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

Tes unjuk kerja


Instrumen/ Soal Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!

Tes identifikasi



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMP 4 Bae Kudus : IPA Terpadu : VIII / 1 : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.3. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif 2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan 3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan 4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan 



B. Materi Pembelajaran Zat Aditif Dalam Makanan C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa mengenal macam-macam zat aditif  Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan  Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan  Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya  Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 

3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpadu:. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian

•

•

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan

Tes tulis

Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan

Penugasan

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Uraian

Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan!

Tugas rumah

Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut!

:



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002



Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.4. Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 



B. Materi Pembelajaran Zat Adiktif dan psikotropika C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika  Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika  Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok  Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan psikotropika  Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan psikotropika  Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

• Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika

Tes tulis

• Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Tes tulis


Tes uraian

Instrumen/ Soal Apa yang dimaksud dengan : a. Zat adiktif b. Zat psikotropika Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu


Standar Kompetensi 4 Memahami bahan kimia dalam kehidupan Kompetensi Dasar 4.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika 2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif 3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika 4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif 5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika 



B. Materi Pembelajaran Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika C. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode 3. Metode Pembelajaran


D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;




merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 

E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik F. Sumber Belajar 1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan. G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

• Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.

Tes tulis

• Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan

Penugasan


Tugas rumah

Instrumen/ Soal Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan



Drs. HARYONO NIP 19600115 199103 1 008

SUPENA, S.Pd NIP 19630318 198601 1 002

Rpp Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter ) 1r645s

Overview 6h3y3j

More details h6z72

Related Documents 543cg

Rpp Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter ) 1r645s

Rpp Matematika Kelas 8 Berkarakter 6l3a4o

Rpp Kelas 8 Semester 1 y4a63

Rpp Pai Berkarakter Kelas Xi Semester Genap 4r53l

Rpp Pai Berkarakter Kelas Xii Semester Ganjil 5x5g5n

Rpp Kelas 8 Semester 2 2t3lu

More Documents from "Supena, S.Pd" 554s52

Rpp Kelas 8 Semester 1 ( Berkarakter ) 1r645s

Rangkuman Materi Ipa Kelas Viii-smt2~tekanan 2w1l5y

4 Contoh Pidato Perpisahan.doc 2n534g

Daftar Nilai Penjaskes Semester I Sdn 2 Tm 683z65

Silabus Ipa Smp Kelas 8 Semester 1-berkarakter 126d1a

Listrik Dinamis 6h3c4d