Rangkaian Listrik Sederhana 29s19
This document was ed by and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this report form. Report l4457
Overview 6h3y3j
& View Rangkaian Listrik Sederhana as PDF for free.
More details h6z72
- Words: 2,516
- Pages: 48
MATERI : RANGKAIAN LISTRIK SEDERHANA
SK & KD
APERSEPSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
HUKUM OHM
RANGKAIAN SERI & PARALEL
HUKUM KIRCHOFF
APLIKASI SAINS
TES KOMPETENSI DAFTAR PUSTAKA
STANDAR KOMPETENSI & KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI : 5. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi. KOMPETENSI DASAR : 5.1. Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop)
INDIKATOR
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1. Disajikan beberapa buah gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat mengidentifikasi gambar yang benar yang dapat mengalirkan arus listrik untuk menyalakan lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2. Disajikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat: 2.1. menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir pada dua titik yang berbeda sesuai dengan kunci jawaban. 2.2 menjelaskan beda potensial (tegangan) diantara dua buah titik sesuai dengan kunci jawaban. 3. Disajikan deskripsi masalah rangkaian sederhana, siswa dapat: 3.1 memaparkan pengaruh besar arus listrik yang mengalir pada lampu terhadap besar tegangan lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
3.2 menghitung besar hambatan disertai langkah-langkah penyelesaian sesuai kunci jawaban. 4. Diberikan tabel data tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat membuat sketsa grafik hubungan antara tegangan dan kuat arus listrik sesuai rincian tugas kinerja (RTK) yang ditentukan. 5. Diberikan grafik hubungan tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat melakukan interpretasi data dengan menjelaskan: 5.1 apakah selisih kuat arus yang sama akan menghasilkan selisih tegangan yang sama disertai penjelasan. 5.2 apakah perbandingan antara selisih tegangan dengan selisih kuat arus pada dua titik potong menghasilkan nilai yang sama disertai penjelasan.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 5.3 apakah hubungan titik potong-titik potong pada grafik akan menghasilkan garis miring yang tidak lain merupakan pembanding disertai penjelasan. 5.4 bagaimana persamaan garis miring yang dihasilkan dengan dimulai dari titik potong ketika kuat arus bernilai nol disertai penjelasan. 6. Diberikan grafik hubungan tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat memformulasikan hubungan tegangan, kuat arus, dan hambatan (hukum Ohm). 7. Berdasarkan analisis data, siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
8. Diberikan alat dan bahan (KIT sederhana) siswa dapat merangkai alat dan bahan untuk percobaan identifikasi arus listrik sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 9. Disediakan software media simulasi PhET siswa dapat mengoperasikan simulasi Ohm Law untuk percobaan hukum Ohm sesuai dengan rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
10. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 11. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
APERSEPSI
APERSEPSI
a. “Apa yang akan terjadi jika saklar ini
digeser?” b. “Apa yang terjadi jika baterai diambil?” Sumber : Google
c. “Apa yang akan terjadi jika satu baterai dibalik posisinya?”
TUJUAN PEMBELAJRAN
RANGKAIAN LISTRIK SEDERHANA
“Bagaimana dengan nyala lampu jika lampu senter diganti dengan lampu
yang memiliki hambatan lebih besar?
Sumber : Google
Rangkaian listrik adalah kumpulan komponen elektronik yang disusun dalam suatu jaringan.
“Komponen minimal untuk membentuk rangkaian listrik?”
HUKUM OHM
HUKUM OHM
Hukum Ohm berbunyi: Kuat arus yang mengalir pada suatu penghantar sebanding dengan beda potensial dan berbanding terbalik dengan hambatan (resistor). Secara matematis, hukum Ohm dituliskan sebagai V=IR dimana V adalah tegangan listrik diukur dalam volt, I adalah kuat arus listrik diukur dalam ampere, dan R dapat dianggap sebagai tetapan kesebandingan yang disebut
dengan hambatan listrik (resistor) diukur dalam ohm.
KONFRONTASI KONSEP 1
HUKUM OHM
1. Tentukan besar I1, V2, R2, dan I2.
KONFRONTASI KONSEP 2
HUKUM OHM
2. Dari keempat lampu dalam rangkaian berikut, lampu manakah yang menyala paling terang?
KONFRONTASI KONSEP 2
HUKUM OHM 3. Perhatikan rangkaian berikut.
a. Apakah lampu 2 menyala? b. Mengapa demikian? c. Apa yang dapat dilakukan agar lampu 2 menyala? d. Mengapa kamu memilih langkah tersebut? e. Apakah sekarang lampu 2 menyala?
RANGKAIAN SERI DAN PARALEL
RANGKAIAN SERI
Lampu pada rangkaian yang mana yang lebih terang? Apa yang akan terjadi jika salah satu lampu pada masing-masing rangkaian dilepaskan dari rangkaian?
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1. Diberikan dua buah rangkaian dari beberapa hambatan yang berbeda, siswa dapat mengidentifikasi rangkaian mana yang termasuk rangkaian seri dan rangkaian mana yang termasuk rangkaian rangkaian paralel disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2.1 Disajikan gambar tentang tiga buah lampu yang dirangkai seri dan dihubungkan dengan sebuah baterai, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir dan tegangan pada masing-masing lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2.2 Disajikan gambar tentang tiga buah lampu yang dirangkai paralel dan dihubungkan dengan sebuah baterai, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir dan tegangan pada masing-masing lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 3. Diberikan data nilai hambatan sebuah lampu, siswa dapat: 3.1 menerapkan prinsip-prinsip rangkaian seri hambatan untuk menghitung hambatan pengganti jika tiga buah lampu identik disusun secara seri disertai langkah-langkah penyelesaiannya sesuai dengan kunci jawaban. 3.2 menerapkan prinsip-prinsip rangkaian paralel hambatan untuk menghitung hambatan pengganti jika tiga buah lampu identik disusun secara paralel disertai langkah-langkah penyelesaiannya sesuai dengan kunci jawaban. 4. Diberikan beberapa rangkaian, siswa dapat menyimpulkan lampu yang menyala paling terang dari rangkaian lampu dengan baterai tunggal, lampu dengan baterai paralel, dan lampu dengan baterai seri disertai penjelasan sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
5. Diberikan gambar rangkaian listrik, siswa dapat memberikan argumentasi mengapa gedung-gedung lebih banyak menggunakan rangkain paralel daripada rangkaian seri dengan menganalisis gambar tersebut sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 6. Berdasarkan tabel data percobaan, siswa dapat menganalisis data sesuai dengan kunci jawaban LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel dan rubrik yang ditentukan. 7.1 Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan tegangan pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu, siswa dapat memformulasikan hambatan pengganti pada rangkaian seri sesuai dengan kunci jawaban. 7.2 Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan tegangan pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu, siswa dapat memformulasikan hambatan pengganti pada rangkaian paralel sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 8. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat merangkai alat dan bahan untuk percobaan pada LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 9. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat memanipulasi jumlah lampu untuk percobaan pada LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan.. 10. Diberikan amperemeter, dan voltmeter, siswa dapat mengkalibrasi alat-alat ukur tersebut sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 11.1 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur kuat arus listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara seri sesuai dengan rubrik yang ditentukan. TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 11.2 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur kuat arus listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 12.1 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur beda potensial listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara seri sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 12.2 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur beda potensial listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
RANGKAIAN SERI DAN PARALEL HAMBATAN
13. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
RANGKAIAN SERI & PARALEL HAMBATAN
RANGKAIAN SERI & PARALEL
“Mengapa gedung-gedung lebih banyak menggunakan rangkaian paralel daripada rangkaian seri?”.
RANGKAIAN SERI HAMBATAN
RANGKAIAN SERI
Hambatan yang disusun seri memiliki sifat: (1) arus yang mengalir melalui masingmasing hambatan sama besar; (2) beda potensial total sama dengan jumlah beda potensial masing-masing hambatan; (3) beda potensial masing-masing hambatan
berbanding lurus dengan besar masing-masing hambatan; dan (4) hambatan total sama dengan jumlah hambatan masing-masing.
RANGKAIAN PARALEL HAMBATAN
KONFRONTASI PARALEL
Sifat rangkaian paralel adalah: (1) beda potensial pada ujung-ujung hambatan sama besar; (2) arus total yang mengalir sama dengan jumlah arus yang mengalir pada masing-masing hambatan; (3) arus pada masing-masing hambatan
berbanding terbalik dengan nilai hambatan, dan (4) nilai hambatan pengganti lebih kecil dibandingkan nilai hambatan paling kecil yang diparalel.
KONFRONTASI KONSEP 1
KONFRONTASI KONSEP
1. Perhatikan video berjudul ”Aliran Arus Listrik” berikut.
Sumber: Indosat Galileo
PERTANYAAN
KONFRONTASI KONSEP
“Dengan tombol A ditempatkan pada posisi ON, apa yang akan terjadi pada kedua lampu bila tombol B juga dipasang pada posisi ON? A. Lampu A akan padam dan lampu B akan menyala
B. Lampu A akan menyala dan lampu B akan padam C. Kedua lampu A dan B akan menyala D. Kedua lampu A dan B akan padam
JAWABAN
KONFRONTASI KONSEP
Sumber: Indosat Galileo
ALASAN
KONFRONTASI KONSEP
Sumber: Indosat Galileo
KONFRONTASI KONSEP 2
KONFRONTASI KONSEP
Bandingkan nyala lampu ketika sakelar dala kondisi tertutup dan terbuka.
KONFRONTASI KONSEP 3
KONFRONTASI KONSEP
Jelaskan apa yang terjadi dengan lampu identik X dan Y ketika: a. Hanya saklar S1 ditutup, b. Hanya saklar S2 ditutup, c. Sakelar S1 dan S2 ditutup.
KONFRONTASI KONSEP
KONFRONTASI KONSEP Jelaskan termasuk jenis rangkaian apakah gambar a, b, dan c di bawah.
HUKUM KIRCHOFF
APERSEPSI Perhatikan rangkaian – rangkaian di bawah. Dari keempat rangkaian di samping, a. Rangkaian mana yang dapat menyalakan lampu? b. Apa yang menyebabkan lampu tidak menyala pada rangkaian yang lain?
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1.Diberikan skema yang menggambarkan hukum Kirchoff I, siswa dapat menyebutkan bunyi hukum Kirchoff I melalui mengingat kembali materi hukum Kirchoff I di SMP sesuai kunci jawaban. 2.Diberikan skema yang menggambarkan hukum Kirchoff I, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik di titik percabangan melalui mengingat kembali materi hukum Kirchoff I di SMP sesuai kunci jawaban. 3.Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat membuat diagram/skema dengan benar untuk menunjukkan hukum kirchoff II sesuai kunci jawaban. 4.Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat membandingkan terang nyala lampu dari beberapa lampu yang disusun secara seri dan paralel dengan menerapkan hukum kirchoff I disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 5. Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat: 5.1 menerapkan hukum Kirchoff I untuk menghitung besar kuat arus listrik di titik percabangan dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban.
5.2 menerapkan hukum Kirchoff II untuk menghitung besar tegangan pada masing-masing lampu dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban. 6. Diberikan beberapa rangkaian listrik sederhana, siswa dapat menguraikan hukum Kirchoff I dan II dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 7. Berdasarkan rumusan masalah, siswa dapat merumuskan hipotesis yang mengaitkan hubungan antara variabel manipulasi dan variabel respon dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan. 8. Berdasarkan prosedur eksperimen yang ada pada LKS-3 Hukum Kirchoff, siswa dapat melaksanakan eksperimen dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET sesuai rubrik yang ditentukan. 9. Berdasarkan tabel data percobaan, siswa dapat menganalisis data sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan. 10. Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan beda potensial pada masing-masing lampu, siswa dapat memformulasikan hukum Kirchoff I dan II dengan menganalisis data hasil percobaan sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
11. Berdasarkan analisis data, siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan yang memberikan jawaban atas rumusan masalah yang diajukan dengan mengaitkan hubungan antara variabel manipulasi dan variabel respon dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 12. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat
merangkai alat dan bahan untuk percobaan pada LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 13. Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur: 13.1 kuat arus listrik yang melalui masing-masing lampu pada percobaan pada LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 13.2 beda potensial listrik pada masing-masing lampu pada percobaan pada
LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 15. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 15. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
HUKUM KIRCHOFF I & II
Perhatikan demonstrasi berikut.
HUKUM KIRCHOFF I
HUKUM KIRCHOFF I Perhatikan rangkaian berikut. Jika sakelar dihubungkan, bagaimana dengan penunjukan keempat amperemeter? Kaidah hukum I Kirchoff dapat dituliskan: jumlah aljabar dari arus
ke dalam setiap titik simpul (percabangan) adalah nol. Yakni ,
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
I=0
HUKUM KIRCHOFF I Perhatikan rangkaian berikut.
Menurut hukum I Kirchoff, besarnya arus listrik yang
menuju pada suatu titik percabangan sama dengan besarnya arus listrik yang meninggalkan titik percabangan tersebut. Secara matematis ditulis: ∑ Imasuk = ∑ Ikeluar
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
HUKUM KIRCHOFF II Kaidah hukum II kirchoff dapat dituliskan: jumlah aljabar dari beda potensial dalam setiap loop harus sama dengan nol. Yakni,
= 0
Dari gambar di atas, maka secara matematis hukum II Kirchoff dapat dinyatakan dengan persamaan sebagai berikut: - IR = 0 - I RA - I RB = 0 dimana adalah ggl diukur dalam satuan volt, RA dan RB adalah hambatan untuk lampu A dan B diukur dalam ohm dalam SI.
KONFRONTASI KONSEP 1
KONFRONTASI KONSEP a. Jika sakelar E dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian? b. Jika sakelar E dan F dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian? c. Jika ketiga sakelar dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian?
KONFRONTASI KONSEP 2
KONFRONTASI KONSEP Konfrontasi dengan simulasi PhET
KONFRONTASI KONSEP 3
KONFRONTASI KONSEP “Dari ketiga rangkaian berikut:
1) Manakah lampu yang menyala paling terang? Mengapa demikian? 2) Manakah lampu yang dapat menyala paling lama? Mengapa demikian?
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Kurikulum 2006 KTSP : Mata Pelajaran Fisika untuk Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Kanginan, Marthen. 2010. Physics for Senior High School. Jakarta: Penerbit Erlangga. KTSP SMA Negeri 15 Surabaya. Lilie, Deborah. 2005. Motion, Forces, and Energy. New York: McGraw-Hill, Inc. Software Interactive Simulation PhET dari University of Colorado at Boulder Simulation: Circuit Constrauction Kit (DC Only). Di pada Juni 2012 dari http://phet.colorado.edu. Zorn, M.K. 2005. Electricity and Magnetism. The McGraw-Hill Companies, Inc.
SK & KD
APERSEPSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
HUKUM OHM
RANGKAIAN SERI & PARALEL
HUKUM KIRCHOFF
APLIKASI SAINS
TES KOMPETENSI DAFTAR PUSTAKA
STANDAR KOMPETENSI & KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI : 5. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi. KOMPETENSI DASAR : 5.1. Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop)
INDIKATOR
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1. Disajikan beberapa buah gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat mengidentifikasi gambar yang benar yang dapat mengalirkan arus listrik untuk menyalakan lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2. Disajikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat: 2.1. menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir pada dua titik yang berbeda sesuai dengan kunci jawaban. 2.2 menjelaskan beda potensial (tegangan) diantara dua buah titik sesuai dengan kunci jawaban. 3. Disajikan deskripsi masalah rangkaian sederhana, siswa dapat: 3.1 memaparkan pengaruh besar arus listrik yang mengalir pada lampu terhadap besar tegangan lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
3.2 menghitung besar hambatan disertai langkah-langkah penyelesaian sesuai kunci jawaban. 4. Diberikan tabel data tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat membuat sketsa grafik hubungan antara tegangan dan kuat arus listrik sesuai rincian tugas kinerja (RTK) yang ditentukan. 5. Diberikan grafik hubungan tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat melakukan interpretasi data dengan menjelaskan: 5.1 apakah selisih kuat arus yang sama akan menghasilkan selisih tegangan yang sama disertai penjelasan. 5.2 apakah perbandingan antara selisih tegangan dengan selisih kuat arus pada dua titik potong menghasilkan nilai yang sama disertai penjelasan.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 5.3 apakah hubungan titik potong-titik potong pada grafik akan menghasilkan garis miring yang tidak lain merupakan pembanding disertai penjelasan. 5.4 bagaimana persamaan garis miring yang dihasilkan dengan dimulai dari titik potong ketika kuat arus bernilai nol disertai penjelasan. 6. Diberikan grafik hubungan tegangan dan kuat arus listrik, siswa dapat memformulasikan hubungan tegangan, kuat arus, dan hambatan (hukum Ohm). 7. Berdasarkan analisis data, siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
8. Diberikan alat dan bahan (KIT sederhana) siswa dapat merangkai alat dan bahan untuk percobaan identifikasi arus listrik sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 9. Disediakan software media simulasi PhET siswa dapat mengoperasikan simulasi Ohm Law untuk percobaan hukum Ohm sesuai dengan rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
10. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 11. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
APERSEPSI
APERSEPSI
a. “Apa yang akan terjadi jika saklar ini
digeser?” b. “Apa yang terjadi jika baterai diambil?” Sumber : Google
c. “Apa yang akan terjadi jika satu baterai dibalik posisinya?”
TUJUAN PEMBELAJRAN
RANGKAIAN LISTRIK SEDERHANA
“Bagaimana dengan nyala lampu jika lampu senter diganti dengan lampu
yang memiliki hambatan lebih besar?
Sumber : Google
Rangkaian listrik adalah kumpulan komponen elektronik yang disusun dalam suatu jaringan.
“Komponen minimal untuk membentuk rangkaian listrik?”
HUKUM OHM
HUKUM OHM
Hukum Ohm berbunyi: Kuat arus yang mengalir pada suatu penghantar sebanding dengan beda potensial dan berbanding terbalik dengan hambatan (resistor). Secara matematis, hukum Ohm dituliskan sebagai V=IR dimana V adalah tegangan listrik diukur dalam volt, I adalah kuat arus listrik diukur dalam ampere, dan R dapat dianggap sebagai tetapan kesebandingan yang disebut
dengan hambatan listrik (resistor) diukur dalam ohm.
KONFRONTASI KONSEP 1
HUKUM OHM
1. Tentukan besar I1, V2, R2, dan I2.
KONFRONTASI KONSEP 2
HUKUM OHM
2. Dari keempat lampu dalam rangkaian berikut, lampu manakah yang menyala paling terang?
KONFRONTASI KONSEP 2
HUKUM OHM 3. Perhatikan rangkaian berikut.
a. Apakah lampu 2 menyala? b. Mengapa demikian? c. Apa yang dapat dilakukan agar lampu 2 menyala? d. Mengapa kamu memilih langkah tersebut? e. Apakah sekarang lampu 2 menyala?
RANGKAIAN SERI DAN PARALEL
RANGKAIAN SERI
Lampu pada rangkaian yang mana yang lebih terang? Apa yang akan terjadi jika salah satu lampu pada masing-masing rangkaian dilepaskan dari rangkaian?
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1. Diberikan dua buah rangkaian dari beberapa hambatan yang berbeda, siswa dapat mengidentifikasi rangkaian mana yang termasuk rangkaian seri dan rangkaian mana yang termasuk rangkaian rangkaian paralel disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2.1 Disajikan gambar tentang tiga buah lampu yang dirangkai seri dan dihubungkan dengan sebuah baterai, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir dan tegangan pada masing-masing lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban. 2.2 Disajikan gambar tentang tiga buah lampu yang dirangkai paralel dan dihubungkan dengan sebuah baterai, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik yang mengalir dan tegangan pada masing-masing lampu disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 3. Diberikan data nilai hambatan sebuah lampu, siswa dapat: 3.1 menerapkan prinsip-prinsip rangkaian seri hambatan untuk menghitung hambatan pengganti jika tiga buah lampu identik disusun secara seri disertai langkah-langkah penyelesaiannya sesuai dengan kunci jawaban. 3.2 menerapkan prinsip-prinsip rangkaian paralel hambatan untuk menghitung hambatan pengganti jika tiga buah lampu identik disusun secara paralel disertai langkah-langkah penyelesaiannya sesuai dengan kunci jawaban. 4. Diberikan beberapa rangkaian, siswa dapat menyimpulkan lampu yang menyala paling terang dari rangkaian lampu dengan baterai tunggal, lampu dengan baterai paralel, dan lampu dengan baterai seri disertai penjelasan sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
5. Diberikan gambar rangkaian listrik, siswa dapat memberikan argumentasi mengapa gedung-gedung lebih banyak menggunakan rangkain paralel daripada rangkaian seri dengan menganalisis gambar tersebut sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 6. Berdasarkan tabel data percobaan, siswa dapat menganalisis data sesuai dengan kunci jawaban LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel dan rubrik yang ditentukan. 7.1 Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan tegangan pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu, siswa dapat memformulasikan hambatan pengganti pada rangkaian seri sesuai dengan kunci jawaban. 7.2 Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan tegangan pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu, siswa dapat memformulasikan hambatan pengganti pada rangkaian paralel sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 8. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat merangkai alat dan bahan untuk percobaan pada LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 9. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat memanipulasi jumlah lampu untuk percobaan pada LKS-2: Rangkaian Seri dan Paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan.. 10. Diberikan amperemeter, dan voltmeter, siswa dapat mengkalibrasi alat-alat ukur tersebut sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 11.1 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur kuat arus listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara seri sesuai dengan rubrik yang ditentukan. TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 11.2 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur kuat arus listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 12.1 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur beda potensial listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara seri sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 12.2 Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur beda potensial listrik pada masing-masing lampu dan pada gabungan beberapa lampu yang dirangkai secara paralel sesuai dengan rubrik yang ditentukan. TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
RANGKAIAN SERI DAN PARALEL HAMBATAN
13. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
RANGKAIAN SERI & PARALEL HAMBATAN
RANGKAIAN SERI & PARALEL
“Mengapa gedung-gedung lebih banyak menggunakan rangkaian paralel daripada rangkaian seri?”.
RANGKAIAN SERI HAMBATAN
RANGKAIAN SERI
Hambatan yang disusun seri memiliki sifat: (1) arus yang mengalir melalui masingmasing hambatan sama besar; (2) beda potensial total sama dengan jumlah beda potensial masing-masing hambatan; (3) beda potensial masing-masing hambatan
berbanding lurus dengan besar masing-masing hambatan; dan (4) hambatan total sama dengan jumlah hambatan masing-masing.
RANGKAIAN PARALEL HAMBATAN
KONFRONTASI PARALEL
Sifat rangkaian paralel adalah: (1) beda potensial pada ujung-ujung hambatan sama besar; (2) arus total yang mengalir sama dengan jumlah arus yang mengalir pada masing-masing hambatan; (3) arus pada masing-masing hambatan
berbanding terbalik dengan nilai hambatan, dan (4) nilai hambatan pengganti lebih kecil dibandingkan nilai hambatan paling kecil yang diparalel.
KONFRONTASI KONSEP 1
KONFRONTASI KONSEP
1. Perhatikan video berjudul ”Aliran Arus Listrik” berikut.
Sumber: Indosat Galileo
PERTANYAAN
KONFRONTASI KONSEP
“Dengan tombol A ditempatkan pada posisi ON, apa yang akan terjadi pada kedua lampu bila tombol B juga dipasang pada posisi ON? A. Lampu A akan padam dan lampu B akan menyala
B. Lampu A akan menyala dan lampu B akan padam C. Kedua lampu A dan B akan menyala D. Kedua lampu A dan B akan padam
JAWABAN
KONFRONTASI KONSEP
Sumber: Indosat Galileo
ALASAN
KONFRONTASI KONSEP
Sumber: Indosat Galileo
KONFRONTASI KONSEP 2
KONFRONTASI KONSEP
Bandingkan nyala lampu ketika sakelar dala kondisi tertutup dan terbuka.
KONFRONTASI KONSEP 3
KONFRONTASI KONSEP
Jelaskan apa yang terjadi dengan lampu identik X dan Y ketika: a. Hanya saklar S1 ditutup, b. Hanya saklar S2 ditutup, c. Sakelar S1 dan S2 ditutup.
KONFRONTASI KONSEP
KONFRONTASI KONSEP Jelaskan termasuk jenis rangkaian apakah gambar a, b, dan c di bawah.
HUKUM KIRCHOFF
APERSEPSI Perhatikan rangkaian – rangkaian di bawah. Dari keempat rangkaian di samping, a. Rangkaian mana yang dapat menyalakan lampu? b. Apa yang menyebabkan lampu tidak menyala pada rangkaian yang lain?
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 1.Diberikan skema yang menggambarkan hukum Kirchoff I, siswa dapat menyebutkan bunyi hukum Kirchoff I melalui mengingat kembali materi hukum Kirchoff I di SMP sesuai kunci jawaban. 2.Diberikan skema yang menggambarkan hukum Kirchoff I, siswa dapat menjelaskan kuat arus listrik di titik percabangan melalui mengingat kembali materi hukum Kirchoff I di SMP sesuai kunci jawaban. 3.Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat membuat diagram/skema dengan benar untuk menunjukkan hukum kirchoff II sesuai kunci jawaban. 4.Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat membandingkan terang nyala lampu dari beberapa lampu yang disusun secara seri dan paralel dengan menerapkan hukum kirchoff I disertai penjelasan sesuai dengan kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 5. Diberikan gambar rangkaian listrik sederhana, siswa dapat: 5.1 menerapkan hukum Kirchoff I untuk menghitung besar kuat arus listrik di titik percabangan dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban.
5.2 menerapkan hukum Kirchoff II untuk menghitung besar tegangan pada masing-masing lampu dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban. 6. Diberikan beberapa rangkaian listrik sederhana, siswa dapat menguraikan hukum Kirchoff I dan II dengan benar disertai langkah-langkah sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF 7. Berdasarkan rumusan masalah, siswa dapat merumuskan hipotesis yang mengaitkan hubungan antara variabel manipulasi dan variabel respon dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan. 8. Berdasarkan prosedur eksperimen yang ada pada LKS-3 Hukum Kirchoff, siswa dapat melaksanakan eksperimen dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET sesuai rubrik yang ditentukan. 9. Berdasarkan tabel data percobaan, siswa dapat menganalisis data sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan. 10. Diberikan tabel data hasil percobaan tentang kuat arus listrik dan beda potensial pada masing-masing lampu, siswa dapat memformulasikan hukum Kirchoff I dan II dengan menganalisis data hasil percobaan sesuai kunci jawaban.
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF
11. Berdasarkan analisis data, siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan yang memberikan jawaban atas rumusan masalah yang diajukan dengan mengaitkan hubungan antara variabel manipulasi dan variabel respon dengan menggunakan kalimat pernyataan sesuai dengan kunci jawaban LKS-3 Hukum Kirchoff dan rubrik yang ditentukan.
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR 12. Diberikan alat dan bahan (baterai, 3 buah lampu, penghantar) siswa dapat
merangkai alat dan bahan untuk percobaan pada LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 13. Dengan menggunakan KIT sederhana dan media simulasi PhET tentang rangkaian listrik sederhana dalam komputer, siswa dapat mengukur: 13.1 kuat arus listrik yang melalui masing-masing lampu pada percobaan pada LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan. 13.2 beda potensial listrik pada masing-masing lampu pada percobaan pada
LKS-3: Hukum Kirchoff sesuai dengan rubrik yang ditentukan
TUJUAN PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 15. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
TUJUAN PEMBELAJARAN AFEKTIF
14. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan dalam perilaku berkarakter meliputi: jujur, dan bertanggung jawab dan diamati menggunakan LP3: Afektif Perilaku Berkarakter. 15. Terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, siswa menunjukkan perkembangan
dalam perilaku sosial meliputi: bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menanggapi pendapat orang lain, dan diamati menggunakan LP4: Afektif Keterampilan Sosial.
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
HUKUM KIRCHOFF I & II
Perhatikan demonstrasi berikut.
HUKUM KIRCHOFF I
HUKUM KIRCHOFF I Perhatikan rangkaian berikut. Jika sakelar dihubungkan, bagaimana dengan penunjukan keempat amperemeter? Kaidah hukum I Kirchoff dapat dituliskan: jumlah aljabar dari arus
ke dalam setiap titik simpul (percabangan) adalah nol. Yakni ,
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
I=0
HUKUM KIRCHOFF I Perhatikan rangkaian berikut.
Menurut hukum I Kirchoff, besarnya arus listrik yang
menuju pada suatu titik percabangan sama dengan besarnya arus listrik yang meninggalkan titik percabangan tersebut. Secara matematis ditulis: ∑ Imasuk = ∑ Ikeluar
HUKUM KIRCHOFF I DAN II
HUKUM KIRCHOFF II Kaidah hukum II kirchoff dapat dituliskan: jumlah aljabar dari beda potensial dalam setiap loop harus sama dengan nol. Yakni,
= 0
Dari gambar di atas, maka secara matematis hukum II Kirchoff dapat dinyatakan dengan persamaan sebagai berikut: - IR = 0 - I RA - I RB = 0 dimana adalah ggl diukur dalam satuan volt, RA dan RB adalah hambatan untuk lampu A dan B diukur dalam ohm dalam SI.
KONFRONTASI KONSEP 1
KONFRONTASI KONSEP a. Jika sakelar E dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian? b. Jika sakelar E dan F dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian? c. Jika ketiga sakelar dihubungkan, bagaimana nyala keempat lampu yang menggambarkan arus yang ada dalam rangkaian?
KONFRONTASI KONSEP 2
KONFRONTASI KONSEP Konfrontasi dengan simulasi PhET
KONFRONTASI KONSEP 3
KONFRONTASI KONSEP “Dari ketiga rangkaian berikut:
1) Manakah lampu yang menyala paling terang? Mengapa demikian? 2) Manakah lampu yang dapat menyala paling lama? Mengapa demikian?
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Kurikulum 2006 KTSP : Mata Pelajaran Fisika untuk Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Kanginan, Marthen. 2010. Physics for Senior High School. Jakarta: Penerbit Erlangga. KTSP SMA Negeri 15 Surabaya. Lilie, Deborah. 2005. Motion, Forces, and Energy. New York: McGraw-Hill, Inc. Software Interactive Simulation PhET dari University of Colorado at Boulder Simulation: Circuit Constrauction Kit (DC Only). Di pada Juni 2012 dari http://phet.colorado.edu. Zorn, M.K. 2005. Electricity and Magnetism. The McGraw-Hill Companies, Inc.
Related Documents 543cg
Rangkaian Listrik Sederhana 29s19
May 2020 9
Makalah Rangkaian Elektronika Sederhana 3hx51
November 2019 3,095
Rangkaian Control Sederhana 4o64r
October 2020 0
Laporan Praktikum Rangkaian Listrik 5e2031
April 2020 27
Rangkaian Listrik For Teenager 1a4i6w
October 2020 0