Oratoria Academica O Didactica Monografia (1) b1f1

ORATORIA ACADEMICA O DIDACTICA

1. INTRODUCCION: En la presente ocasión, abordaremos unos de los temas más fascinantes de la historia humana, consistente en aquel don de la oratoria, que ha estado sujeto a transformaciones , desde la Antigüedad, hasta nuestros días. La Oratoria ocupa un lugar especial, en la vida misma. El poder de la convicción, de representantes de cada país, es menester en un mundo de transformación. Estas transformaciones si fuesen en su totalidad, colmadas de ética y moralidad, cuán grande y evolucionado sería la existencia de cada ser. La Oratoria, es pues, unos de los elementos fundamentales en la unificación de criterios, y la comprensión y el estímulo de masas. Su intrínseca facultad de la oratoria, está inmerso en cada ser humano, aflorarlo y desarrollarlo es una de las metas de las personas que buscan un bienestar. La oratoria, muy bien encaminada, por parte del poseedor, se beneficiará de grandes satisfacciones para su realización. La vida tendrá un nuevo sentido si lo conjuga con lo excelso de la existencia.

1.1. IMPORTANCIA: En el año el 450 a.c. el pensador ateniense PERICLES acuño magistralmente a la frase “El que sabe pensar pero no expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar” frase inmortal que hoy cobra alarmante vigencia pues al verificar las estadísticas, comprobamos que en nuestro medio, son escasas las persona que tienen la habilidad de hablar con efectividad y firmeza a fin de transmitir sus pensamientos e impresiones sin que el medio les paralice el cuerpo, cuando esta frente a un público numeroso y variado. Es importante recordar que el hombre es el único ser viviente que habla y que la palabra es uno de los dones más extraordinarios que posee, este le permite manifestar la prodigiosa riqueza de su alma y establecer relación con sus semejantes. Por ello, llama la atención que en los centros escolares y de educación superior no se ponga especial atención de la enseñanza de la expresión oral. Se nos enseña a leer y a escribir pero nunca se nos enseña a “hablar” y mucho menos a hacerlo en público y con las técnica apropiadas. El arte de la palabra oral se ha constituido paulatinamente y a través de los siglos en un patrimonio cultural sin dueños ni formulas mágicas de tal forma que ha sido conceptualizada acertadamente como “el arte de hablar en publico” toda vez que el orador es una artista que combina armoniosamente : ademanes, gestos, expresión

verbal y corporal, encausando todo ello a cumplir cabalmente los fines que ella conlleva, es decir : persuadir, educar, conmover y agradar. 1.2. OBJETIVOS: Es importante precisar que la oratoria, como toda ciencia o arte, tiene una serie de propósitos que anhela alcanzar a través de su práctica efectiva. Estos propósitos que también podemos llamar fines, han sido materia de debate desde los tiempos antiguos. Rememorar la diversidad de opiniones en torno a los fines de la oratoria, seria caer en una bizantina y fatigosa numeración; en escencia, casi todas las teorías coinciden entre si. La divergencia de opinión suele tener sus orígenes en el tiempo y en el espacio geográfico en el que le toca desarrollarse. En escencia cuatro son los objetivos de la oratoria: 1.2.1. Persuadir: Implica convencer a otras personas de nuestras opiniones e ideas son las correctas y moverlas a la acción de acuerdo con ellas. Involucra también a la motivación para que otros realicen lo que en el fondo muchas veces no quieren hacer. Es el caso del vendedor que busca por medio de la persuasión que los clientes se sientan motivados a comprar sus productos o servicios. La persuasión se orienta a la voluntad de los receptores, por ello podemos decir que “es la actividad de convencer a nuestros semejantes para que tomen una decisión o hagan una acción determinada”.

1.2.2. Enseñar: Comprende la acción de transmitir, a los alumnos o discípulos, conocimientos y cultura general a través de la palabra hablada. Esta transmisión pedagógica se realiza en sesiones académicas, debate o incluso, en una platica común. Aquí la oratoria se orienta a la inteligencia de los receptores, su propósito es comunicar no solo las noticias cotidianas sino, vas mas ala: transferir conocimientos de todo tipo por medio de un emisor y/o profesor, ya sea de manera formal; en los centros de enseñanza de diferentes niveles o, ya se de manera informal; esto es en el hogar, la calle o la comunidad.

1.2.3. Conmover: Involucra provocar por intermedio de la oratoria, determinados sentimientos, pasiones y emociones en el espíritu de las personas que escuchan nuestras palabras. El ser humano en la vida diaria llora, ríe, se asusta, se escolariza etc. Es decir experimenta emociones. Estas emociones también las puede crear un orador a través de sus palabras siempre y cuando estas lleguen a las fibra interna del publico oyente. Si logramos conmover a nuestro público podemos cautivarlo y comunicarle satisfactoriamente nuestros sentimientos. 1.2.4. Agradar: Agradar es crear belleza con la palabra hablada: es decir, producir en el alma ajena un sentimiento de placer con fines determinados. La oratoria como entretenimiento se orienta al campo del sentimiento. Por eso, cuando leemos un libro de chistes o espetamos un programa humorístico, sentimos que perdemos todo o con la realidad, reímos y nos alejamos. Cuando escuchamos a un cantante, su voz: o nos agrada o nos desagrada, lo mismo ocurre con un conductor radial al momento de hablarnos románticamente con su voz impostada. 1.3. Métodos: 1.3.1

Afirmativos: Aquellos en los que el profesor afirma o expone algo. Se distinguen el método expositivo o lección magistral y el método demostrativo también conocido por aprendizaje en el puesto de trabajo, más propio, como es lógico, de la Formación Ocupacional.

1.3.2

Por la elaboración o activos: Centrados en la actividad del alumno. El alumno es el propio agente de su formación a través de su investigación personal y del o directo con la realidad. Se distinguen el método interrogativo o socrático y el método de descubrimiento.

1.3.3

La lección magistral: La lección magistral es un método de enseñanza centrado en la actividad del docente y en la transmisión de unos conocimientos a un grupo por lo general numeroso de alumnos. Se trata principalmente de una exposición continua de un conferenciante. Los alumnos, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas, aunque suelen tener la oportunidad de preguntar.

Una buena lección magistral debería incluir los siguientes apartados: Introducción en la que se comunicasen los objetivos, se enlazase con lo expuesto el día anterior y se presentase de forma atractiva y motivante la materia a exponer. Transmisión estructurada y secuencial de contenidos destacando su aplicabilidad y estableciendo relaciones con contenidos o conocimientos anteriores. Síntesis o resumen mostrando de manera clara las relaciones entre lo aprendido y controlando la comprensión del alumno. Las ventajas de la lección magistral se centran en que permite transmitir gran cantidad de conocimientos en breves períodos de tiempo, en situaciones de escasos recursos y a un gran número de alumnos Por eso se aconseja usarlo cuando se quieran evitar discusiones o cuando los alumnos no posean los conocimientos necesarios para una elaboración propia. Y por supuesto cuando el tiempo sea escaso. Las críticas a la lección magistral se basan en la pasividad del alumno y en la ausencia de un control continuo de la comprensión y asimilación de los conceptos por los alumnos. Por otro lado, la personalidad del docente y su entusiasmo a la hora de transmitir, su dominio de la materia y de la oratoria son fundamentales para evitar la monotonía y desinterés que generaría la simple exposición de algo que ya está en los manuales. 1.3.4. El método demostrativo: El método demostrativo se basa en la imitación del comportamiento de un experto. Basado en el análisis del puesto de trabajo se trata de explicar la tarea a realizar a la vez que el propio docente la realiza, señalando así los pasos en su realización y destacando los puntos clave. A continuación sería el alumno quien realizaría la tarea explicando cada paso y bajo control y supervisión del docente. Entre sus ventajas destacan la adaptación rápida al puesto y el aprendizaje en el contexto natural. Además, el control de la comprensión y asimilación es inmediato. Indiscutible para el aprendizaje de destrezas y habilidades motoras. No obstante debido a la especialización se hace difícil encontrar otras materias o trabajos a las que transferir lo aprendido y provoca un ritmo lento de aprendizaje al no poder pasar a otra actividad hasta que todo el grupo de alumnos haya terminado. 1.3.5. El método interrogativo (La mayéutica): Basado en el método socrático la comunicación entre alumno y docente se realiza a través de preguntas por las que el alumno va encontrando paulatinamente los contenidos de aprendizaje. Requiere conocimientos previos sobre la materia por parte del alumno y un gran dominio del docente a la hora de encontrar preguntas estimulantes que hagan reflexionar al alumno y le lleven al camino deseado, evitando así el riesgo de dispersión del tema. Por eso las recapitulaciones y síntesis han de ser

continuas, resaltando las reflexiones ya hechas y enfocando de nuevo el tema principal. Su principal inconveniente deriva de su dificultad y del dominio del método en sí que requiere mientras que su mayor ventaja reside en la satisfacción generada en el alumno por haber obtenido los contenidos gracias a su propia reflexión. 1.3.6. El método de descubrimiento: Método que lleva al alumno a encontrar respuestas o soluciones a problemas objeto de su aprendizaje. A través de la reflexión y el ensayo y error el alumno descubre por sí mismo la solución. Se trata del aprendizaje más significativo debido a su característica de auto aprendizaje. Es el alumno el que escoge su propio objeto de estudio. Se trataría en primer lugar de sensibilizar al alumno haciéndole percatarse de un problema o una pregunta sin respuesta. Tras la reformulación en términos operativos de la pregunta se trataría de elaborar un plan experimental, determinando los pasos y las variables a controlar, y después ponerlo en práctica y analizar los resultados. Método científico por excelencia. Favorece la transferencia a cualquier tipo de problema dado su carácter de método de trabajo en sí mismo. Fomenta la interacción entre profesor y alumno y entre los propios alumnos. No obstante es lento y el docente corre el riesgo de desnaturalizar el proceso en su labor de autorización.

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ANTECEDENTES DE LA ORATORIA ACADEMICA O DIDACTICA: 2.1. Breve reseña histórica: Hasta no hace mucho tiempo era creencia generalizada que, para ser un buen profesor, bastaba conocer bien la disciplina, para, por consecuente, enseñarla bien. No es únicamente la materia que se ha de enseñar lo valioso, también es preciso considerar al alumno y su medio físico, afectivo, cultural y social. El estudio de la Didáctica es necesario para que la Enseñanza sea más eficiente, mas ajustada a la Naturaleza y a las posibilidades del Educando y de la Sociedad. Puede decirse además que es el conjunto de técnicas destinado a dirigir la Enseñanza mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para que el Aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia. La Didáctica, se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, si no como va a ser Enseñado; contribuye hacer más consciente y eficiente la acción del profesor,

y, al mismo tiempo, hace más interesantes, y provechoso los estudios del alumno. Con este trabajo, no solo se busca conocer el trayecto histórico de esta Disciplina Pedagógica, sino su concepto de forma general y de forma especial, su técnica, su metodología; se planteara también, una mirada sobre la Didáctica Tradicional y la Didáctica Moderna, en la que notaremos claramente la diferencia que encontramos entre ambas, pero no totalmente contradictorias.} 2.2. ¿Qué es didáctica?:

La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza,[1] destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. 2.3. Enfoque de la oratoria académica o didáctica: 2.3.1 2.3.2 2.3.3

Ciencias exactas: Ciencias naturales: Ciencias sociales:

Si los contenidos son la forma que asumen las creencias para ingresar a la escuela, la didáctica es la forma que elige la escuela para comunicar los contenidos. Cuando nos decidimos a estudiar la didáctica desde una perspectiva comunicativa, debemos intentar responder interrogantes como estos: ¿qué es la didáctica entendida comunicativamente? ¿es la didáctica una práctica destinada a establecer acercamientos entre materias expresivas diversas (por ejemplo entre el discurso científico y el discurso escolar)?, ¿la didáctica está destinada a provocar anomalías en el uso normal del discurso especializado en una determinada disciplina o materia con el propósito específico de lograr que el alumno se acerque a sectores del saber difíciles de alcanzar para él por la vía del lenguaje o del discurso propio de la ciencia?; ¿la didáctica es una práctica evolutivamente enriquecedora del lenguaje de los alumnos o simplemente es una práctica destinada a provocar discontinuidades en el desarrollo normal de un discurso?

En realidad el discurso didáctico es un metadiscurso. Es un discurso que se piensa y se elabora sobre otro discurso. El discurso didáctico es, en primer término, la forma escolar de pensar y elaborar los discursos surgidos de distintas comunidades de especialistas. En segundo término, es un tipo de discurso que, como cualquier otro, está regido por reglas y que, por lo tanto, funciona como una máquina capaz de formular previsiones y decir qué enunciados pueden generarse y cuáles no, con el objeto de ayudar a que los alumnos aprendan. Dicho de otro modo, la didáctica, comunicativamente entendida, se preocupa por saber cuáles son las formas expresivas "buenas" o "correctas" que les permiten a los enseñantes logran construir el sentido apropiado con vistas a dar lugar a la buena enseñanza. Desde esta perspectiva, el discurso didáctico entendido retóricamente es como un salto, como un impulso de reconfiguración tanto del saber científico como de los saberes previos y el sentido común con que vienen provistos los alumnos a la escuela.

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Psicología y Persuasión: 3.1 La personalidad del orador: La personalidad, es la combinación total del hombre: lo físico, lo espiritual, lo mental, sus características, sus predilecciones, sus tendencias, su temperamento y el vaciado de su espíritu, también lo integran: el vigor, la experiencia, la cultura y su vida propiamente dicha. La personalidad, es el todo de una persona y contribuye más que la inteligencia, al éxito de la vida. La confianza y seguridad personal que posee un orador es un estado psicológico; producto de su competencia, conocimientos y habilidades, ello le permite enfrentar situaciones adversas y salir airoso de ellas. Este estado ideal, muchas veces, está ausente en el común de las personas, ello ocurre a menudo porque durante la infancia han recibido mal trato psicológico, ora en el orador, ora en el entorno social. Muchos padres lejos de incentivar las cualidades de sus hijos las reprimen, se burlan de ellos o lo desalientan en el logro de sus metas. Su autoestima cae al suelo creando serios complejos de inferioridad. 3.2 La personalidad y la actitud mental: La personalidad según el tipo de motivación que exista en nuestra mente, puede experimentar hasta cinco tipos de actitudes mentales. Si bien es cierto, cada uno de ellas no se da de forma única ni exclusiva – sino mas bien mezclada- lo que importa es saber el espacio que cada una de ellas ocupa en nuestra mente, recordemos que “todo está en el estado mental de las personas “. 3.2.1

Independencia:

Las personas en cuya vida prima esta actitud mental son positivos, dinámicos y realizan sus acciones sin que nadie se les ordene. Prima en ello la iniciativa y el deseo por triunfar .Son extrovertidos, sinceros y dignos de confianza. 3.2.2

Dependencia:

En las personas que predomina esta actitud, vemos individuos que aun no han logrado dominar su personalidad, esperaran ordenes o motivaciones para iniciar un trabajo. Se identifican con lo bueno y positivo, pero siempre necesitan de ayuda para triunfar. 3.2.3

Conformismo:

Esta actitud mental hace que las vivan encantadas, sin ambiciones y conformándose con lo poco que han podido obtener en la vida. Si nacieron pobres piensan que deben morir así. No se esfuerzan por sobresalir ni por triunfar. 3.2.4

Mediocridad:

Las personas en las que predomina la mediocridad tienen un carácter inestable, se entusiasman rápidamente, pero ante la primera dificultad se desaniman y abandonan lo aprendido. Nunca triunfan en sus luchas, permanecen estancados toda la vida.

3.2.5

Negativismo:

Esta es la peor actitud mental que puede existir en el hombre, hace que las personas lo vean todo difícil o imposible. Piensan que nada es realizable y lo peor, viven contagiando sus negras ideas a los demás. Son una especie de muertos en vida, que nunca triunfaran.

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LIDERAZGO ACADEMICO O DIDACTICO: Los sistemas de planeación surgen en el ambiente académico de una universidad y fueron aplicados a la industria con éxito, para poder enfrentar de manera flexible el entorno competitivo y altamente cambiante que han marcado los tiempos modernos.

Parte del éxito de la industria en la aplicación de estos sistemas ha sido el rol del directivo o líder como promotor de esta cultura en un entorno participativo y de calidad. Este entorno de cambios drásticos y competitivos está afectando al ambiente educativo el cual se ve en la necesidad de crear sus propias herramientas de planeación para dar respuesta a las necesidades que la sociedad demanda. Por ello la istración de instituciones educativas está requiriendo habilidades distintas a las que se tenían anteriormente como de liderazgo, comunicación, motivación, planeación y actitudes de empatía, congruencia y servicio.

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ORADORES ACADEMICOS O DIDACTICOS: 5.1 MARIO VARGAS LLOSA: (Arequipa, Perú, 1936) Escritor peruano. Mario Vargas Llosa pasó su infancia entre Cochabamba (Bolivia) y las ciudades peruanas de Piura y Lima. A los dieciséis años inició su carrera literaria y periodística con el estreno del drama La huida del Inca (1952). Poco después ingresó en la Universidad de San Marcos de Lima, donde cursó estudios de literatura. Viajó a Europa, donde empezó a trabajar en la Radio Televisión sa y fue profesor en el Queen Mary College de Londres. Vargas Llosa publicó su primera obra, Los jefes (1959), con veintitrés años apenas, y con la novela La ciudad y los perros (1962) se ganó ya un prestigio entre los escritores que por aquel entonces gestaban el inminente «boom» literario iberoamericano. Estableció su residencia primero en París y luego en Londres (1867), de donde se trasladó a Washington y Puerto Rico. Su madurez literaria llegó con La casa verde (1966), verdadera exhibición de virtuosismo literario, cuya prosa integra abundantes elementos experimentales, tales como la mezcla de diálogo y descripción y la combinación de acciones y tiempos diversos, recursos que empleó también en parte en Los cachorros (1967) y en Conversación en la catedral (1969), áspero retrato de la dictadura peruana de Manuel Odría. En su quehacer novelístico posterior destacan Pantaleón y las visitadoras (1973), La tía Julia y el escribidor (1977), La guerra del fin del mundo (1981), en la que aborda la problemática social y religiosa de Iberoamérica, y ¿Quién mató a Palomino Moreno? (1986), basada en una investigación policial.

La labor de Mario Vargas Llosa como crítico literario se refleja en sus ensayos García Márquez: historia de un deicidio y La orgía perpetua: Flaubert y Madame

Bovary (1975). En 1976, con José María Gutierrez, codirigió la versión cinematográfica de su novela Pantaleón y las visitadoras. En 1977 fue nombrado miembro de la Academia Peruana de la Lengua y profesor de la cátedra Simón Bolívar en Cambridge. Impulsor del partido Frente Democrático, Mario Vargas Llosa se presentó como cabeza de lista en las elecciones peruanas de 1990, en las que fue derrotado por Alberto Fujimori. Otras obras suyas son La señorita de Tacna (1981), Contra viento y marea (1983), Historia de Mayta (1984) y El hablador (1988). En 1994 recopiló sus colaboraciones periodísticas en Desafío a la libertad y en 1997 apareció su novela erótica Los cuadernos de don Rigoberto, en la misma línea de su anterior Elogio de la madrastra (1988). Obtuvo el Premio Príncipe de Asturias de las Letras en 1986, el Premio Planeta de 1993 por Lituma en los Andes y el Premio Cervantes en 1995. Desde 1984 es miembro de la Real Academia Española. Mario Vargas Llosa ha sido definido como uno de los más completos narradores de su generación y una figura destacada de la literatura hispanoamericana.[50] Representante ideal del espíritu del Boom latinoamericano, pues nació literariamente con él y ayudó a definirlo y a identificarlo con una nueva generación de escritores,[51] su obra narrativa se caracteriza por la importancia de la experimentación técnica, aspecto por el que es valorado como un maestro de la composición novelística y en el que se ha desempeñado como un notable innovador de posibilidades narrativas y estilísticas.[50] Desde el punto de vista temático, sus novelas tratan de la antinomia entre lo histórico y lo estructural, como así lo expresa el título de varias de sus novelas (La ciudad y los perros, La casa verde, Conversación en La Catedral), en las que la presencia de estructuras demuestra el interés casi obsesivo que el autor tiene por éstas.[52] Asimismo, en cuanto a los tonos, su obra presenta las características más variadas, desde el humor y la comicidad hasta la caída trágica.[50] Por otra parte, el hecho de que el grueso de su producción literaria la haya realizado desde el extranjero, explica el sesgo retrospectivo que domina buena parte de la misma, así como la reconstrucción constante que hace de vivencias íntimas o colectivas del Perú como base de su ficción, salvo algunas excepciones como La guerra del fin mundo y algunas de sus últimas novelas.[53] En cuanto a sus modelos literarios, o “precursores” (a los que ha dedicado en varios casos estudios críticos), hay que citar, por un lado, a la novela de caballerías Tirant lo Blanc, de Joanot Martorell, y a Cien años de soledad, de García Márquez, ambas como ideales del concepto de novela total (la que funde lo real con lo irracional y el mito); por otro, son imprescindibles para Vargas Llosa dos escritores en especial: Flaubert, como modelo de la literatura como vocación, de la utilización de la realidad como pozo sin fondo para encontrar contenidos y temas (la mediocridad del ser humano, la violencia y el sexo), como modelo, también, de la importancia de una estructura narrativa rigurosa y de un narrador impasible ante los hechos narrados, etc.; y Faulkner, tanto en lo que respecta a temas y ambientes, como a rasgos formales, especialmente, el multiperspectivismo, los saltos en el tiempo, el uso de varios narradores en vez del omnisciente, la retención de información, el uso de historias paralelas

5.2 FEDERICO VILLARREAL: Sus padres fueron Ruperto Villarreal y Manuela Villarreal. Falleció de derrame cerebral en el balneario limeño de Barranco. Federico Villarreal nació el 31 de agosto de 1850, en Túcume, departamento de Lambayeque (Perú) (El departamento de Lambayeque tiene como capital departamental a la ciudad de Chiclayo). A los 14 años fue cajero en una empresa despepitadora de algodón, pero no dejó de lado sus estudios que lo llevarían a ser profesor y así fue: a los 20 años, obtuvo el título de preceptor otorgado por la comisión departamental de Instrucción pública de Trujillo, el cual le permitió dirigir la escuela oficial de Túcume de 1870 a 1874 y entre 1875 y 1876, dirigió un colegio de instrucción media en la ciudad de Lambayeque, enseñó allí matemáticas y ocupó en él el cargo de vicerrector. Entre 1876 y 1877, tuvo bajo su cargo una escuela primaria en Lambayeque. La experiencia de Villarreal como maestro elemental señaló sólo una primera etapa. Su vocación de matemático bullía desbordando su enseñanza humilde. Ya en 1873, cuando contaba con tan sólo 23 años descubrió un método para elevar un polinomio cualquiera a una potencia cualquiera. Entre 1877 y 1880, estudió en la sección de ciencias matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), graduándose como bachiller en 1879, con la tesis: "Fórmulas y métodos que deben completarse en matemáticas puras" y como licenciado con la tesis: "Efectos de la Refracción sobre el Disco de los Astros" (1880). En 1881, se graduó de doctor en ciencias matemáticas mediante la tesis: "Clasificación de Curvas de Tercer Grado" destacando por su originalidad y conclusiones lo cual le mereció a Villarreal la medalla de oro, otorgada por la Facultad de Ciencias al primer doctor de su época, quien a la vez, se constituye en el primer matemático profesional del siglo XX, en el Perú. Alternó el dictado de la cátedra universitaria con sus clases en la Escuela hasta los años 1886 y 1887, en que obtuvo los títulos de Ingeniero Civil e Ingeniero de Minas. Fue decano de la facultad de ciencias de la universidad de San Marcos de 1905 a 1918, alentando la actividad científica en el Perú. En 1921, fue nombrado rector. Desde su primera publicación, en febrero de 1885, en la "Gaceta Científica", "Efecto de la refracción sobre el disco de los astros", hasta su muerte, escribiría cerca de 600 artículos de interés científico. En Ingeniería Civil, publica diversos trabajos destacando: "Viga empotrada en dos extremos" y "Deformación de las vigas que trabajan a la flexión". En Geografía calcula meticulosamente las coordenadas geográficas de las principales ciudades peruanas. En Sismología: se adscribe a la teoría astronómica de los sismos, por la cual explica el gran terremoto de Concepción de 1906. En 1918, aprueba con una comisión de tres expertos de la Sociedad Geográfica de Lima, de la que fue connotado socio, la "Teoría Sismológica Cicloidal" de Scipión E.Llona, donde se analiza el movimiento cicloidal de los astros y su incidencia en la generación de sismos. Se adscribe a los principios de física expuestos por el físico y

matemático polaco Jozef Marie Hoene-Wronski, a quien considera muy adelantado a su época, y publica varios trabajos analizando sus conceptos teóricos. Su trabajo le dio fama en América Latina, llevándolo a participar en varios congresos y a publicar en revistas de la región. Realizó asimismo, como matemático trabajos sobre las potencias de binomios y polinomios, sobre cuadrados mágicos y teoría de los números. Publicó una descripción de las principales estrellas que se aprecian desde Lima a lo largo del año, contribuyó con la ubicación del Observatorio de Carmen Alto, Arequipa, de la Universidad de Harvard. Dejó trabajos inéditos como un "Comentario a la Teoría de la Relatividad", de Einstein escrito en 1909, apenas 4 años, después de publicado el trabajo de Albert Einstein. En lingüistica, publicó comentada la "Gramática de la lengua Yunga o Mochica", escrita por Fernando de Carrera en 1644 y sobre todo, trabajó en la introducción del Esperanto, en el Perú, para lo cual publicó un Diccionario EsperantoCastellano y una Revista con su propio peculio: "Antaŭen Esperantistoj!"(!"Adelante Esperantistas"!). Tuvo también participación en la vida política siendo Senador por Lambayeque en 1897 y 1912-1914, promoviendo iniciativas como la creación del sistema de exámenes de ingreso a las universidades, la regulación del uso de la enfiteusis entre otras. Fue un notable divulgador de la ciencia y no rehuyó los debates científicos periodísticos como el que llevó a cabo con el padre Segundo Ballón, Obispo de Arequipa, sobre las causas de los sismos en "El Comercio" y con el Contralmirante Manuel Melitón Carvajal Ambulodegui, sobre la verdadera area territorial del Perú en la "Revista de Ciencias", de la cual fue Director por muchos años. Fue fundador del Cuerpo Técnico de Tasadores del Perú. Por su gran relevancia científica y cívica el estado peruano le dio su nombre a la Universidad Nacional Federico Villareal. En 1948, se autorizó la publicación de sus obras completas por parte de la Universidad Mayor de San Marcos. Su casa natal en Túcume ha sido declarada Monumento Histórico. Con Godofredo García, es una de las glorias de la matemática peruana.

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CONOCIMIENTOS DE LA ORATORIA ACADEMICA O DIDACTICA:

6.1. Cualidades de un orador académico: 6.1.1. Cualidades físicas: 6.1.1.1. La voz: Constituye el medio primordial y básico del orador, ya que por medio de ella se proyecta. Tiene que ser clara, sonora y proporcionada a las circunstancias; ya que debemos saber diferenciar las diferentes clases de entonación que se puedan dar por ejemplo: Afirmativa, exclamativa, interrogativa, informativa, apelativa o negación. Ya son las diez ¿Ya son las diez? ¡Ya son las diez!. 6.1.1.2. Gesticulaciones y ademanes: La gesticulación se refiere a los movimientos de los músculos de la cara que dan mayor expresión al estado de ánimo. 6.1.1.3. Porte: Corresponde a la buena disposición, presentación personal, decencia y lucimiento del orador. Es un factor que contribuye en gran parte a despertar la simpatía y atracción del auditorio.

6.1.2. Cualidades intelectuales:

6.1.2.1 Entendimiento: El orador deberá entender y comprender a plenitud el tema a exponer para sí vender con mayor facilidad las razones en pro o en contra de lo que ofrece. 6.1.2.2 Memoria: Es necesaria tanto para memorizar los discursos escritos como para recordar rápida y oportunamente en los discursos improvisados aquellas verdades o hechos relacionados con su materia. El poder recordar nombres, rostros, situaciones y la ubicación exacta de documentos o cosas, constituye un requisito indispensable en la labor del orador, ello le permite evocar con facilidad, información que se necesita en lo inmediato. El llamar a las personas por su nombre, luego de haberlos reconocido, constituye una muestra de especial deferencia hacia el público con el que tratamos. Recordar la ubicación de documentos y cosas, nos permite realizar las labores con mayor rapidez. La memoria se ejercita a través de la observación

minuciosa, la retención y la evocación. 6.1.2.3. Imaginación: Servirá para dar brillo y sensibilidad a la charla, para emocionar, apasionar o conmover. Consiste en la facultad de reproducir mentalmente objetos ausentes; de crear y combinar imágenes mentales de algo no percibido antes o inexistente. El término imaginación, incluye dos características básicas: la renovación o "reexperimentación" de lo ya vivido (memoria), y la creación de imágenes mentales que antes no existían (imaginación).

6.1.2.4 Inteligencia: Es la capacidad para entender o comprender y también para resolver problemas. Está ligada a otras funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir o dar información.

6.1.3 Cualidades morales:

6.1.3.1. Honradez: Constituye la sinceridad y sanidad con que se emiten los juicios. Es una cualidad que involucra un proceder recto y honesto de parte de un orador. Actuar con honestidad significa, no apartarnos de los cánones morales establecidos por la profesión ya que muchas veces suelen presentársenos oportunidades o propuestas nada decentes, que bien podríamos aprovechar en beneficio nuestro. La falta de honradez significa una falta moral hacia nuestra profesión y el desprestigio para nuestra persona. Un orador que no sea honrado, poco tiempo durará en su trabajo, pues las exigencias de su labor

demandan de él, un proceder recto y honesto. 6.1.3.2. Carácter: Corresponde a la fuerza de voluntad para sostener sus principios frente a cualquiera, evitando con todo la terquedad. 6.1.3.2. Serenidad: Deberá existir para conservar la calma aún en las situaciones más difíciles.

6.2

DISCURSO O TEXTO: 6.2.1 ¿Qué es un discurso?

El discurso es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse por ceñirse a una estructura rígida.

6.2.2 Tipos de discurso : 6.2.2.1

Leído:

Cuando el orador trae el texto escrito y procede a su lectura delante del auditorio. Se usa en ceremonias y actos protocolares, donde lo que se tiene que decir no ite errores ni improvisaciones. En el campo social (cumpleaños, aniversarios, etc.) su uso esta vedado. 6.2.2.2

Memorizado: Llamado también discurso recitado pues el orador lo aprende de memoria -párrafo por párrafo- y luego lo recita ante el público. Con esta modalidad corremos el riesgo de olvidarnos todo el discurso o parte de él, lo cual resultaría bochornoso, no lo recomendamos.

6.2.2.3

Espontáneo: Implica exponer un tema de forma “improvisada”, vívida y con palabras propias del léxico del expositor. Es un discurso “natural” pues el orador no se sujeta a un libreto establecido sino a un esquema genérico del discurso para no perder la ilación de sus pensamientos.

6.2.2.3

Mixto: Es una combinación de la modalidad espontánea y memorizada; consiste en aprenderse de memoria la parte inicial del discurso y el resto hacerlo en forma “improvisada” y amena. Es una forma efectiva de brindar un mensaje, recomendable para los aprendices.

6.2.3 Partes del discurso: El discurso, según el ámbito en que toque disertarlo o el grupo al que esta dirigido, obedece a diferentes esquemas o partes como se verá en los capítulos siguientes-, pero, para efectos de un

discurso de corte genérico podemos decir que consta de tres artes bien definidas, cada una de ellas con sus propias características y ligadas intrínsecamente la una con la otra para lograr el cometido esperado. 6.2.3.1 INTRODUCCIÓN: Es el inicio del discurso, sirve para motivar la atención del público hacía las palabras del orador y para dar a conocer, brevemente, en que consistirá el tema a tratarse y los objetivos que se esperan alcanzar. Pueden utilizarse hasta cinco formas diferentes de introducción, cada una de ellas según el público y la ocasión en que toque pronunciarlas: Fraseológico: Puede iniciarse mencionando una frase célebre, un poema, las letras de una canción o un pasaje bíblico que tenga relación con el tema a tratarse. Por ejemplo, para un discurso sobre "El éxito" se puede iniciar diciendo: Señores, como decía el Dr. Cristian Barnard, "El éxito comienza con la voluntad del hombre... piensa que puedes y podrás,… todo esta en el estado mental del hombre". Anecdótico: El público es un grupo de personas que siempre muestran curiosidad por conocer algo peculiar sobre el expositor o sobre el tema que se esta presentado. Contar una anécdota de nuestra vida o sobre otra persona suele cautivar la atención de los oyentes. Por ejemplo: “Amigos, quiero contarles lo que me ocurrió la noche en que, en vez esta presentando.

6.2.3.2 DESARROLLO: Es la parte medular del discurso, en ella el orador desarrolla su idea central de forma clara y detallada. En el desarrollo se explican los argumentos en los que se basa nuestra teoría o hipótesis, también sirve para refutar las ideas, ejemplificar una demostración y adoptar una posición académica especifica. Algunas recomendaciones dignas

de tenerse en cuenta en el desarrollo del discurso son las siguientes: • Documentarse

ampliamente sobre el tema a exponerse. de la veracidad de los datos a exponerse, no sea que nos retruquen y nos hagan pasar un mal momento. • Elaborar un pequeño esquema de las ideas a presentarse. • Citar ejemplos, anécdotas, cifras y/o casos reales relacionados con el tema para hacerlo más didáctico. • Y sobre todo, hacer un discurso ameno y no muy extenso. • Cerciorarse

6.2.3.3 CONCLUSION: La conclusión es la parte final del discurso, en ella el orador hace un breve resumen de lo tratado, mencionando los puntos más importantes de la exposición o realizando recomendaciones que se desprenden del tema central. La conclusión es un elemento estratégico pues lo que se dice queda sonando en los oídos del público y tiene mayor probabilidad de quedar en la memoria. Para efectos de conclusión y/o despedida, recomendamos las siguientes 05 formulas: Fraseológico: Se puede culminar mencionando una frase célebre o algunas palabras impactantes o motivadoras. Por ejemplo: “Y ya para terminar permítanme decirles que, ‘el éxito esta compuesto de 1 % de inspiración y de 99 % de transpiración’, Muchas gracias." Con vivas o hurras: Esta es una forma de conclusión que tiene por objeto dejar motivados a los oyentes a través de su participación activa y “cantada”. Por ejemplo: _ "Y ya para terminar, queridos amigos: ¡Viva la oratoria!” _ ¡Viva! -contesta el público. _ “¡Viva el éxito!” _¡Viva! –vuelven a contestar los oyentes.

Por respuesta del público: En esta modalidad el orador hace una serie de preguntas al auditorio para que le contesten a través de un “Si” o un “No”. Las preguntas deben ser siempre de corte positivo. Por ejemplo: _ Señores, ¡¿somos los mejores?! _ ¡Si! -responde el público. ¡¿Somos triunfadores?! _ ¡Si! -vuelve a contestar el auditorio.

Por agradecimiento: El orador culmina su exposición agradeciendo a los organizadores, auspiciadores, público presente y algunas veces a los oradores que lo antecedieron. Ejemplo: _ "Y para culminar quiero expresar mi agradecimiento a la Cámara de Comercio por haber permitido mi presencia esta noche... Hasta pronto" Mixto: Es una forma que combina indistintamente los diferentes tipos de conclusiones existentes. Pueden mezclarse una forma fraseológica con una de agradecimiento. Ejemplo: “Para despedirme quiero expresar mi agradecimiento a la Universidad Nacional de Trujillo por haberme permitido estar con ustedes y sobre todo reiterarles aquellas palabras cristianas que dicen: ¡Sed firmes hasta el fin y recibiréis la corona de gloria…Hasta siempre.”

6.3 AUDIENCIA O PÚBLICO: 6.3.1. Técnicas correctas de presentación en público: Un problema, con el que suele enfrentarse el orador, es el no saber como desplazarse hasta el escenario para hacer uso de la palabra y una vez ahí, como ubicarse, que hacer y que no hacer mientras se entra en o verbal con el público y sobre todo, no saber como empezar, desarrollar y concluir la exposición. Y si a esto le sumamos el desconocimiento de las técnicas oratorias que nos permiten ganarnos la simpatía del público y el poder mantenerlos bajo nuestro control, tenemos como resultado, una presentación oratoria deslucida por la falta de pericia y profesionalismo. La presencia del orador en público, implica el cumplimiento de una serie de pasos técnicos que garantizan su correcta participación oratoria. Es una secuencia que nos enseña, punto por punto, que hacer desde que ingresamos al escenario hasta el momento en que nos retiramos. Quizá parezca una secuencia muy mecanizada pero la experiencia nos dice que es la mejor forma de hacer nuestra presentación en público, principalmente si somos principiantes. Recomendamos su práctica constante, hasta el extremo de que se vuelva algo instintivo en nosotros. 6.3.1.1 TRANSITO INICIAL: Es el desplazamiento que hace el orador desde su ubicación inicial hasta ubicarse frente al público en el escenario. Inicialmente, si nos sentimos muy emocionados involucra la ejecución de algunos ejercicios de distensión y/o relajamiento como los que consignáramos en capítulos anteriores. Al momento de ser anunciados hay que levantarnos de nuestro asiento y caminar con

naturalidad hacia nuestra ubicación en el escenario; cuerpo erguido y una sonrisa agradable en el rostro, demostrando confianza y seguridad personal. Poner especial cuidado en el vestido a utilizarse, lógicamente ello dependerá del tipo de público al que nos dirijamos, el lugar donde se realizará la presentación y la ocasión en la que se tenga que hacer uso de la palabra. De preferencia que sean ropas con las que nos sintamos cómodos y que sepamos, nos caen bien. El aseo personal, es otro aspecto que no debemos descuidar; el baño diario, la limpieza de uñas, de dientes y de la cavidad bucal. Esto se complementan con el acicalamiento; peinado, maquillaje y corte de uñas. Este primer paso es el más importante pues a medida que usted vaya desplazándose todas las miradas convergerán sobre su persona, no baje la cabeza ni se muestre abochornado, al contrario, camine erguido, sonriente y mirando al público. Aquí juega papel importante la autosugestión positiva para adquirir la Actitud Mental Positiva (A.M.P.). Mentalmente repítase palabras de aliento: ¡Yo voy a lograrlo! ¡Brindaré el mejor discurso de mi vida! ¡Yo no tengo miedo, el miedo no existe en mi cuerpo! ¡Soy un triunfador! 6.3.1.2 UBICACIÓN EN EL ESCENARIO: El orador debe ubicarse en un lugar estratégico del escenario. Este lugar lo constituye el centro del escenario; ahí donde convergen las miradas de los presentes. Esta ubicación sólo rige cuando no haya nadie a espaldas del orador, en caso de haber un “Presidium” (personas en torno a una mesa) le corresponde ubicarse a un costado del escenario en posición diagonal, de esta manera no da la espalda a nadie y se ubica en un lugar cómodo, donde puede ver a todos los asistentes y éstos pueden verlo a él. Otras ubicaciones estratégicas lo constituyen los lugares donde están instalados los siguientes elementos: Atril (Podium); la ubicación es detrás del mueble, con el cuerpo erguido y con las manos colocadas sobre la parte superior del atril, aquí pueden colocarse las hojas del discurso o tarjetas de ayuda. Pedestal con micrófono; ubicarse detrás de él, acondicionando el micrófono a la altura de los labios (dos dedos de distancia), mantener el cuerpo erguido y hablar sin cogerlo. Cuando se utiliza el micrófono de mano; cogerlo con la izquierda y tener la derecha en posición vertical, colgando al lado de la pierna. Cuando se utiliza la pizarra, la ubicación es al lado izquierdo; uno debe escribir de izquierda a derecha, teniendo mucho cuidado de no dar la espalda al público. Cuando exista un presentador o Maestro de Ceremonias, la ubicación será el lugar que él ocupaba antes de nuestra llegada. Al ubicarnos frente al público, hacerlo con el cuerpo erguido, los talones juntos, las manos unidas a la altura del ombligo (con la yema de los dedos juntos, con los dedos entrelazados o en forma de bóveda). Mirar al público y

mostrarse sonriente. 6.3.1.2 SILENCIO PSICOLOGICO: El orador, cuando se encuentra frente al público, debe esperar a que se produzca el silencio absoluto -nadie del público debe hablar ni hacer ruido-, jamás y por ningún motivo, debe hacerse uso de la palabra cuando los presentes están aplaudiendo, conversando U ovacionando al orador. El no tener en cuenta estas recomendaciones puede ocasionar que el público no escuche el integro del mensaje o que lo capte con distorsión y lo más peligroso aún, que no nos tomen en serio como expositores. 6.3.1.3 EL SALUDO: En el saludo, el orador entra en o verbal con el público. Es una fórmula amistosa y formal de acercarnos a los oyentes con el afán de ganarnos su atención y de trasmitirle nuestros cumplidos. El saludo ha existido desde tiempos inmemoriales y se adecua a pautas establecidas por la sociedad, sea por costumbre o por ley. El saludo, es lo primero que se dice en un discurso y se efectúa siempre por orden jerárquico; es decir, del más importante al menos importante. El saludo consta de dos partes: identificación y Complementación. En la primera parte se identifica a las personas presentes y se les nombra por su grado, cargo, título y/o nombre, por ejemplo: Señor Alcalde Provincial, Señores Regidores..., Público presente, etc. Este orden jerárquico tiene que ver con el orden de precedencias establecido de acuerdo a ley. El orden puede ser por motivos de corte político, militar, religioso y/o académico.

La complementación es una cortesía breve en la que se augura a los saludados un buen momento del día – según la hora en que nos encontremos- por ejemplo: "Buenos días", "Buenas tardes” y/o “Buenas noches”. Al margen de estos dos elementos básicos, tener presente que si son muchas las personas a las que hay que saludar hacerlo sólo a las más importantes o en su defecto hacer un saludo de forma general para que todos se sientan incluidos. No olvidarse de saludar al público o multitud reunida, ellos constituyen la base de toda reunión oratoria.

6.3.1.4 EL GALANTEO: Son palabras de agrado o de reconocimiento que el orador manifiesta al público oyente. Estas palabras deben ser sinceras pues tienen por objeto ganarnos la aceptación y buena voluntad del público. Ejemplo: "Es para mi un alto honor dirigirme a un público tan culto e inteligente como ustedes..." "Realmente estar frente a ustedes me llena de una alegría indescriptible, pues los considero como mis hermanos...". Ante un grupo de bomberos podría decirse: “Queridos amigos, es para mi un honor estar frente a ustedes, personas valientes y desprendidas que pese a no recibir pago alguno, sacrifican sus vidas por nosotros; luchando sin desmayo contra el fuego y salvando la vida de los siniestrados. Que orgulloso me siento de estar con ustedes esta noche… A continuación mi mensaje....”. Si se tratase, por ejemplo, de un grupo de damas reunidas, podría usarse la siguiente forma: “Queridas amigas, ingresar a este recinto, donde ustedes se encuentran presentes, es como ingresar al más hermoso y maravilloso de todos los jardines que existen en el mundo; aquí puedo ver y irar: margaritas, chavelitas, rosas, claveles y tantas otras flores hermosas, creación divina de nuestro Señor. A continuación paso a decirles lo siguiente...”.

6.3.1.6. EL DISCURSO: El discurso, es la parte medular de la oratoria ya que el arte de la elocuencia se basa principalmente en la elaboración y exposición de los mismos. Por ello, podemos decir que el discurso, es el mensaje oral que se transmite al auditorio con miras de lograr el cumplimiento de un determinado objetivo (persuadir, enseñar, conmover o agradar). Toda persona que se jacte de ser buen orador deberá conocer las técnicas para su correcta elaboración y

exposición. En la elaboración del discurso debemos tener presente lo siguiente: • El tiempo asignado; no son recomendables los discursos largos. • El público al que va dirigido nuestro mensaje; nuestro léxico debe ser acorde al nivel cultural de los que nos oyen. • Practicarlo primero, ante amigos o familiares. • Usar anécdotas, comparaciones, guarismos y el humor, según sea el caso. En la exposición del discurso debemos tener en cuenta lo siguiente: • Los discursos pueden ser pronunciados de 04 formas: Leído, memorizado, improvisado o mixto (una mezcla de memorizado e improvisado). • Por regla general suele constar de tres partes: Introducción, desarrollo y conclusión, hay quienes le agregan una cuarta parte, “recomendaciones”. • Debe ser expuesto de la manera más clara y amena posible, para asegurar la atención y comprensión del mismo. Posteriormente retornaremos a este tema para dar una explicación más detallada de lo que es el discurso y de la importancia que tiene en el proceso de la comunicación.

6.3.1.7. DESPEDIDA Y TRANSITO FINAL: Concluida la participación del orador, éste debe decir, como palabras finales: "Gracias", "Muchas gracias" o "He concluido” y de allí no pronunciar ninguna más. Ello da constancia de que ha terminado su participación y que el público ya puede aplaudirlo. Al obviar esta 0recomendación se crea confusión entre los oyentes; no se percatan cuando ha concluido el discurso para poder aplaudirlo. No es correcto decir: “Muchas gracias... por su atención

prestada, espero que les haya agradado mi exposición...” Lo correcto es decir: “Por su atención prestada y con el deseo de que les haya agradado mi exposición, me despido diciéndoles muchas gracias”. Dichas las palabras finales, el orador debe agradecer con la mirada y con una sonrisa sincera los aplausos del auditorio, debe retirarse con el cuerpo erguido y con la satisfacción personal de haber cumplido a plenitud su labor. Al igual que cuando uno ingresa al escenario -y el público nos observa con detenimiento- al retirarnos, el público también nos observa, pero con la intención de agradecernos por la brillantez de nuestro discurso o para reprocharnos el haberlos aburrido. Muchas veces al culminar una exposición, el orador es solicitado por los asistentes para agradecerle personalmente por sus palabras, para conocerlo y estrecharle la mano, o también para pedirle algún consejo o recomendación, tratémoslos con cortesía y poniendo bastante atención a sus requerimientos. Algunos lo solicitaran para tomarse fotografías, firmar los libros del autor o hasta para pedirles autógrafos. Nunca desairarlos, ni mostrarse pedantes con ellos. 7

DEFECTOS FRECUENTES DE LA ORATORIA ACADEMICA Y DIDACTICA: 7.1 ¿Qué es l a elocuencia?

La elocuencia es la capacidad de expresarse en público de forma fluida, elegante y persuasiva. Es una manera de expresar emociones de tal forma que produce convicción o persuasión en el oyente, mediante la lengua hablada o escrita, de una forma llamativa y apropiada. 7.2

El miedo oratorio: Los tipos de miedo que uno suele experimentar en oratoria, son de tres tipos, a continuación haremos una breve exposición de los mismos y daremos los consejos pertinentes para poder vencerlos.

7.2.1

Miedo a la primera vez: Cuando una persona tiene que hacer algo por primera vez, es normal que tenga miedo, sino recordemos -nosotros los varones- la primera vez que tuvimos que declarar nuestro amor a una dama; seguro que nos pusimos “colorados” y las palabras meticulosamente estudiadas no salieron de nuestros labios como habíamos esperado. Una experiencia horrible que felizmente pudimos superarla en una

segunda o tercera declaración amorosa, ya no nos fue tan traumático. Si nos hubiéramos quedado callados, vencidos por el miedo, hoy no tendríamos la esposa o enamorada que nos acompaña. El miedo a la primera se vence dando el primer paso. No importa lo bien o lo mal que hagamos nuestras acciones, lo importante es hacerlo. Conocemos a muchas personas que pese a su avanzada edad nunca tuvieron una enamorada, ¿porqué? porque cuando fueron jóvenes no se atrevieron a declarar sus sentimientos, se dejaron vencer por el miedo. Lo mismo ocurre en la oratoria, cuando exista la oportunidad de hablar en público aceptemos el reto, la primera vez quizá no sea satisfactorio, pero las otras serán mejores; habremos adquirido experiencia y habremos aprendido a dominar nuestras emociones. 7.2.2

Miedo a fracasar: ¿Y si me equivoco? ¿Y si lo hago mal? ¡Mejor no lo hago!, suelen ser las expresiones de las personas que se dejan amedrentar por el miedo. Recordemos las palabras de Og Mandino, “El fracaso no me sobrecogerá si mi deseo por triunfar es mucho más grande”. No importa si nos equivocamos, total, la vida es una constante práctica donde algunas veces ganamos y en otras perdemos, lo importante es sacar lección de cada uno de ellas. Por ejemplo, Thomas Alva Edison para inventar el foco o lámpara incandescente, hizo 3,500 experimentos; uno tras uno fue fracasando, cuando iba en el intento N° 3,498 el foco se encendió unos segundos para luego destruirse. Los compañeros de trabajo instaron a Thomas a desistir, pero él, con la terquedad que lo caracterizaba, continuó adelante. En el intento N° 3,499 el foco se encendió por casi un minuto pero luego reventó. Thomas, al ver el resultado, se puso a reír descontroladamente, sus compañeros preocupados exclamaron: _ “Pobrecito, ya se volvió loco con tantos fracasos”. _ ¡Oye Thomas! ¿Porque ríes como loco? – le preguntaron. _ Me río porque ahora conozco 3,499 formulas que no sirven para inventar un foco. En el intento N° 3,500 ese foco se encendió para nunca más apagarse. Thomas Alva Edison triunfó porque fue perseverante, porque no tuvo miedo a fracasar.

7.2.3

Miedo al que diran: Este miedo se basa en un hecho curioso; muchas personas viven pendientes de lo que dicen los demás y no de los dictados de su razón. Viven preocupados de las críticas y comentarios de la gente, a veces lo que hacen resulta tan ridículo, que uno se pregunta ¿cómo pueden llegar a depender tanto de la opinión pública? La presente historia grafíca este tipo de miedo.

“Un anciano y su nieto compran un burro en Piura y deciden irse montado en él hasta Sechura. Ambos se suben al burro y cabalgan hasta el distrito de La Arena, la gente al verlos, exclama: _ ‘¡Miren a ese par de miserables! Los dos subidos en el pobre burrito. No les da pena, ¡bájense de ahí desgraciados!’. Avergonzados deciden que sólo el niño lo montará. Cuando llegan al distrito de La Unión, la gente al ver al niño montado y al anciano caminando, exclaman: _ “Miren a ese niño desvergonzado, él bien subido en el burro y el pobre viejito caminando. ¡Bájate de ahí!” –le gritaron coléricos. El niño avergonzado le dice al abuelo: _ “Mejor móntelo usted abuelo para que la gente deje de criticarme”. Al pasar por la zona del Tablazo, los pobladores exclamaron: _ “Miren a ese viejo desgraciado, él bien subido en el burro y la pobre criatura caminando. ¡Bájate de ahí viejo sinvergüenza! El abuelo molesto le dice a su nieto: _ ¿Sabes hijo?, mejor que nadie monte al burro, ¡Vámonos caminando! Y así, horas después llegan caminando a Sechura. Sus paisanos al verlos exclamaron: _ ¡Miren a ese par de sonsos, tienen burro y no se suben en él! 7.3 COMO VENCER EL MIEDO DE HABLAR EN PUBLICO: Para vencer el miedo de hablar en público, podemos utilizar dos métodos infalibles; el primero es usado en los cursos de capacitación dictados por nuestra Escuela de Oratoria y el segundo, es una contribución del Dr. David Fischman, el cual transcribimos para su conocimiento y aplicación. 1° LA ACTITUD MENTAL POSITIVA Este método consiste en utilizar nuestra mente para vencer el miedo, es una técnica 100% infalible para dominar el miedo de hablar en público. Es infalible porque utiliza nuestro cerebro, el instrumento más poderoso, complejo y eficiente que existe en el mundo. A través de ella nos imbuimos de ideas positivas para encontrar la fuerza y aplomo que suele hacernos falta cuando hablamos en público. La Biblia nos dice: _“Según sean tus pensamientos, así serán tus acciones…” y el Dr. Christian Barnard lo complementa diciendo: _“Todo radica en el estado mental de las personas, si piensas que puedes, podrás...”

A esto llamamos nosotros -los instructores de oratoria- Actitud Mental Positiva o sucintamente A.M.P. Cuando el orador tiene que salir al escenario y ubicarse frente a sus oyentes para transmitir un discurso determinado, su cerebro juega un papel importante en su motivación personal. Cada uno de los pensamientos o ideas que logre interiorizar en su mente, permitirán que tenga pensamientos y acciones positivas o en su

defecto, pensamientos y acciones negativas. Estas formas de razonar suelen “apoderarse” de su mente y manifestarse de la siguiente manera: 1.- Negativamente: El orador miedoso y motivado negativamente, dirá: _ “Lo voy a hacer mal...” “Me voy a equivocar...” “Se van a reír de mí...” “Para que me comprometí...” “Mejor me regreso a casa...” “Voy a fracasar…” “¡Soy un perdedor…!” Este individuo, desde el momento en que se declara perdedor -antes de haber iniciado la lucha- ya perdió, no podrá dominar el miedo, ni mucho menos podrá tener una exposición satisfactoria. Dará pena verlo parado en el escenario; nervioso, tartamudeando, luchando por pronunciar las palabras que se resisten a salir de sus labios. ¿Qué por qué le ocurre esto? Simplemente porque desarmó su mente, porque no lo blindó con ideas positivas que le dieran valor. 2.- Positivamente: En cambio, el orador temeroso pero imbuido de ideas positivas, exclamará: _“Saldré adelante y pondré todo mi esfuerzo para hacerlo bien... si me equivoco, que importa; la próxima oportunidad lo haré mucho mejor...” “¡Voy a triunfar!”, “¡Soy un ganador!” Este señor saldrá adelante, expondrá su tema con pasión y convicción, derrotará al miedo y brindará una excelente exposición. ¿Por qué? Porque la actitud mental positiva asumida le permitirá derrotar el miedo y la timidez, le permitirá encontrar la fuerza que le hacía falta para enfrentarse a ese “monstruo de mil cabezas” llamado público. Dos preguntas importantes suelen surgir a raíz de estos planteamientos teóricos en nuestros cursos: ¿Cómo se logra la Actitud Mental Positiva? ¿Cuál es el secreto para mantenerse optimista y para adquirir la fortaleza necesaria que nos permita enfrentar con éxito las vicisitudes de la vida? Nuestra respuesta es sencilla: _ Se logra, única y exclusivamente, a través de la Autosugestión Positiva; un complemento de la Actitud Mental Positiva y que consiste en “una sugestión que nace espontáneamente en una persona, independientemente de toda Influencia extraña”. A continuación una explicación mas detallada

LA AUTOSUGESTION POSITIVA: La Autosugestión Positiva es la acción de motivarse uno mismo a través de palabras positivas y reconfortantes; ello nos proporciona el valor y la entereza que nos permiten enfrentar los retos que la vida nos pone a diario. Por ejemplo, ante una situación

oratoria en la que el miedo o temor nos motive a desistir, repitamos mentalmente y con fuerza: _ ¡Yo lo haré! ¡Nací para ganar! ¡Nací para triunfar! ¡Soy el número uno!, ¡A mi nada, ni nadie me va a ganar! ¡Soy un triunfador! Estas palabras u otras, de corte positivo, las debemos repetir mentalmente; “con fuerza”, convicción y de forma repetida – machacándolas en nuestra mente- a la par que pasamos inmediatamente a la acción, es decir a la ejecución de la tarea o compromiso propuesto. Recordemos que buenos deseos sin acciones, no valen de nada. Armados de ideas positivas –a través de la autosugestión-, nuestra participación como oradores será impactante y fructífera, pues la Actitud Mental Positiva nos ayudará a adquirir valor, confianza y seguridad personal. Tengamos presentes que “no hay nada difícil ni imposible en este mundo, para aquel que cree poder hacerlo”. Todo es posible, todo se puede realizar, lo único que se necesita es decisión, valor y perseverancia. ¿Y a todo esto, existe un proceso práctico para lograr una eficaz motivación positiva? ¡Por supuesto! y a continuación pasamos a explicarlo: 1. Relájese y respire profundamente (Una respiración lenta, profunda y pausada que bien puede durar hasta un minuto o más). Puede hacerlo sobre su cama, acostado de cubito dorsal; sentado en un sillón, con los brazos colgando a los costados o de pie, en un ambiente discreto. Mantenga los ojos cerrados. 2. Repita mentalmente y con fuerza interna, la acción que se desea realizar: ¡Hoy daré el mejor discurso de mi vida...! ¡Nada ni nadie me detendrá! ¡Soy el mejor orador del mundo...! ¡Expondré sin miedo ni temor…! ¡El miedo no existe…! ¡Soy un ganador! (Las palabras se repiten al compás de la respiración). 3. A medida que se va respirando y repitiendo las palabras de motivación, acumule toda la energía interna que le sea posible obtener, siéntase fuerte y poderoso (su respiración debe hacerse más prolongada y enérgica tanto al inhalar, como al exhalar el aire) mantenga su concentración sin que nada lo interrumpa. 4. Ahora pase a la acción; abra los ojos y observe el mundo que tiene que enfrentar y vencer. ¡Usted es el milagro más grande del mundo! ¡Usted es un triunfador! Enfrente a su auditorio y exponga su discurso como el más fogueado de los oradores y al final retírese orgulloso, con la satisfacción de haber cumplido a plenitud su misión. 8

ORATORIA ACADEMICA O DIDACTICA EN LA ACTUALIDAD: 8.1 REALIDAD PERUANA: La Realidad educativa peruana es dramática porque está atravesada por varias crisis simultáneas, estructurales e irresueltas: económica, social, cultural y moral. A pesar de los avances reconocidos en el “Informe 2010 sobre el progreso educativo

en el Perú”, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), los adelantos educativos siguen siendo muy modestos y son todavía incapaces de transformar la sociedad peruana. ¿Qué hacer ante tan monumental problema? No basta tener una visión de conjunto del fenómeno educativo, hay que actuar urgentemente a profundidad y sin cortapisas a nivel interno y externo del fenómeno educativo, y ello requiere un compromiso político de largo plazo supervisado y bien liderado. La necesidad de un esclarecido liderazgo educativo es un imperativo para superar las tradicionales tres visiones de la educación: económica, istrativa y tecnificadora. No obstante, el principal obstáculo en la formación de élites que lideren la imperiosa revolución educativa es el actual clima espiritual relativista, anético, nihilista y hedonista de nuestros tiempos posmodernos. Preludio La emblemática e histórica Universidad Nacional de Trujillo ha organizado el presente Ciclo de Conferencias Magistrales dentro de la XIV CONEED y me ha propuesto decir algunas palabras sobre la difícil y determinante cuestión “ La Realidad Educativaen el Perú”. Ante tan delicado cometido, señalaré concisamente, algunos convencimientos que he adquirido en mis reflexiones. Introducción La Realidad educativa peruana es dramática porque está atravesada por varias crisis simultáneas, estructurales e irresueltas: económica, social, cultural y moral. A pesar de los avances reconocidos en el “Informe 2010 sobre el progreso educativo en el Perú”, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), los adelantos educativos siguen siendo muy modestos y son todavía incapaces de transformar la sociedad peruana. ¿Qué hacer ante tan monumental problema? No basta tener una visión de conjunto del fenómeno educativo, hay que actuar urgentemente a profundidad y sin cortapisas a nivel interno y externo del fenómeno educativo, y ello requiere un compromiso político de largo plazo supervisado y bien liderado. La necesidad de un esclarecido liderazgo educativo es un imperativo para superar las tradicionales tres visiones de la educación: económica, istrativa y tecnificadora. No obstante, el principal obstáculo en la formación de élites que lideren la imperiosa revolución educativa es el actual clima espiritual relativista, anético, nihilista y hedonista de nuestros tiempos posmodernos. El contexto presente

El contexto de la actual realidad educativa peruana puede dividirse en dos grandes partes: limitaciones y avances. Empezaremos por los avances para ir después a las limitaciones. El informe de progreso educativo en el Perú 2010, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), del investigador Martín Benavides, señala tres cosas:

CAMBIOS: • En los últimos cuatro años es positivo el avance en el aprendizaje escolar, cobertura, formación, capacitación docente y profesionalización de la carrera magisterial y se han establecido, por primera vez, estándares de aprendizaje. • se han dado los pasos iníciales, es un cambio mínimo, pero en comparación con la situación de antes es una clara mejora..

DEFECTOS: • La situación de la educación en el Perú sigue siendo dramática: • subsisten las inmensas desigualdades entre los estudiantes de áreas urbanas y los de áreas rurales, y entre los que hablan castellano y los de lenguas nativas.• el presupuesto del sector sigue siendo bajo con respecto al PBI (2,8% en 2008, igual que en 2003) y sigue lejos de la meta de 6% propuesta en el Acuerdo Nacional. El gasto por estudiante es uno de los más bajos de la región (es la tercera parte del de Chile).• El Gobierno no hizo nada para que los estudiantes de familias pobres accedan a una educación que les permita salir de la pobreza.

8.2 PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE ENSEÑANZA PERUANA:

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO 1. NOMBRE: Proyecto “Jugando Aprendo II”, dirigido a Instituciones Públicas de Educación Inicial de los distritos de Santa Rosa, Ancón y Comas. 2. LOCALIZACIÓN: Unidad de Gestión Educativa Local Nº 04 Comas Distritos de Santa Rosa, Ancón y Comas

3.

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN: Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP – Ministerio de Educación. 4. OBJETIVO CENTRAL: Instituciones de Educación Inicial de los distritos de Santa Rosa, Ancón y Comas desarrollan procesos de gestión de proyectos innovadores orientados a actividades de aprendizaje, cuyo eje es el juego, para lograr el desarrollo del niño(a). Los resultados que se esperan alcanzar con el presente proyecto son los siguientes: - Comunidad docente maneja un sólido marco teórico relacionado a la psicomotricidad para desarrollar experiencias lúdicas de aprendizaje apropiadas al desarrollo del niño(a). - Padres de familia conocen y valoran la importancia del juego en el desarrollo de sus hijos(as). - Instituciones de Educación Inicial formulan e implementan proyectos de innovación pedagógica centrados en el juego. - Autoridades locales e instituciones educativas coordinan y establecen alianzas para promover experiencias a favor de la infancia. 5. ENFOQUE DEL PROYECTO: El Proyecto Jugando Aprendo II centra su enfoque en la priorización del desarrollo del niño a partir de la psicomotricidad, como eje fundamental en los procesos de desarrollo articulado de las emociones, lo cognitivo, el lenguaje, las interacciones personales y grupales, entre otros. Este proceso psicomotor se desarrolla a través de las experiencias lúdicas de aprendizaje, es decir, el juego. Por lo tanto, los proyectos innovadores de las instituciones educativas se sustentarán en este enfoque y relacionarán todas las áreas de desarrollo: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. El enfoque del aprendizaje es integrador, porque desarrolla, de manera holística, habilidades sociales, afectivas, motrices y cognitivas en los niños y niñas. Sobre todo, se sustenta en la psicomotricidad y el juego para generar el desarrollo de estas capacidades en los niños y niñas. De acuerdo con el marco teórico del Proyecto, el niño y la niña constituyen el centro de la intervención. Por ello, todos los procesos se orientan al desarrollo de sus habilidades y no son considerados como una causa del problema central percibido, sino más bien constituyen una consecuencia de los procesos que se desarrollan. El Proyecto Jugando Aprendo II busca concebir a los niños y niñas con una actitud y mirada empáticas a fin de transitar hacia la concepción de un niño competente y autónomo. Otro elemento clave del Proyecto consiste en la búsqueda de que los docentes desarrollen habilidades en el campo de la investigación: revisión bibliográfica de apoyo conceptual, observación sistemática de lo que sucede a sus niños y niñas, análisis de lo observado y contraste con los

resultados de sus proyectos. Todo ello se articulará por medio del diseño y la implementación de los proyectos de las instituciones educativas. 6. RESUMEN DEL PROYECTO: El FONDEP presenta el Proyecto Jugando Aprendo II, cuyo propósito es convocar a directores y docentes de instituciones de Educación Inicial de los distritos de Santa Rosa, Ancón y Comas, de la UGEL 04, a fin de que formulen y ejecuten proyectos de innovación pedagógica orientados a la mejora de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. Los proyectos de innovación pedagógica pondrán énfasis en el uso creativo de materiales educativos, complementado con estrategias metodológicas lúdicas para el desarrollo de capacidades básicas y valores en los niños y niñas de Educación Inicial. Durante el período de ejecución del proyecto, se desarrollarán las siguientes acciones. Ceremonia de Lanzamiento del Concurso, formulación de los proyectos de innovación pedagógica, evaluación y selección de los proyectos, publicación de los proyectos seleccionados, premiación de los proyectos ganadores e inicio de elaboración de documentos de gestión de cada proyecto innovador (06 meses). La estrategia de intervención del Proyecto comprende las siguientes líneas de acción: • Capacitación en Formulación e Implementación de Proyectos de Innovación Pedagógica. • Asesoría Técnica y Acompañamiento durante la ejecución del proyecto de innovación pedagógica en las aulas. • Materiales educativos y recursos para el desarrollo integral de los niños y las niñas (un kit de materiales, para cada institución educativa, por cada año de ejecución). • Movilización de actores involucrados en la ejecución de los proyectos de innovación para otorgarles sostenibilidad.

7. BENEFICIOS: El proyecto se concretará a través de un concurso entre todas las instituciones públicas de Educación Inicial que deseen participar. Las instituciones ganadoras se beneficiarán con: • Capacitación y asesoramiento para la ejecución de sus proyectos de innovación. • Kits de materiales, proporcionados a las IIEE en cada uno de los años de ejecución de sus proyectos de innovación pedagógica

• Pasantías (visitas a otras escuelas innovadoras). Las pasantías permitirán optimizar los resultados de los proyectos, así como otorgarles mayores posibilidades de sostenibilidad futura.

9. RESUMEN: La oratoria es el arte de hablar elocuentemente, de persuadir y mover el ánimo mediante la palabra. Hablar con eficacia es una necesidad, en muchos caso la imagen que queremos dar frente al público es que sabemos lo que queremos y a donde vemos, para tener una credibilidad ante esto, el lenguaje es el principal medio para lograrlo, saber hablar y escuchar nos convierte en personas talentosa y de confiar. Aunque para mucha personas hablar en público se convierte en su principal temor. Dramatizar lo que se dice el darle acción esto puede hacerse de distintos modos, como haciendo una cita de una figura muy famoso, formulando una pregunta, ect. Para dar un discurso de necesita un tono de voz suave y evitar la monotonía. También hay que prepara muy bien el discurso que se vaya a dar, hay que trabajar, pensar, y practicar, para lograr una excelente exposición. Hay que considerar el uso de las pausa como un arma de gran importancia en el arsenal que representa el dominio del ritmo, este es el paso mas difícil de aprender en la oratoria, una pausa logra un mayar entendimiento en el auditoria ya demás demuestra confianza y reflexión. La gente le influye no solo lo que se dice sino como se dice, para hablar hay que utilizar un adecuado tono de voz que sea agradable, amigable y bondadosa, mucha personas no manejan esta parte del tono de las voz, tanto así que cuando van a interactuar no consiguen tener una respuesta acertada del público, aunque hay persona que su tono de voz es a si por un daño en la laringe pero esto puede mejorar cuando se aprende a usar los órganos del habla. Esto se consigue a través del control del volumen de aire, y controlar bien la respiración. Hacer buen ejercicios respiratorios y de relajación son claves para la buena habla.

En fin hay que prepararnos correctamente para ser unos excelentes oradores, tratar de perder le medio de hablar en público, usar el tono de voz adecuado, hacer la pausas necesaria y utilizar dramatizados los puntos clave para manejar muy bien el auditorio y ser personas talentosas, también en la oratoria hay que saber hablar para poder ser escuchados. ¿Cómo lograr una comunicación efectiva con el auditorio?

El pnl puede ser la herramienta más poderosa para crear cambios en los seres humanos. 10. CONCLUSION: En nuestra condición de instructores de oratoria, podemos asegurar que hablar en público no es algo imposible o Inalcanzable, la facultad elocutiva requiere como cualquier otra facultad del hombre, cultivo y educación. Tengamos presente que una persona que no sepa expresarse correctamente ante los demás, esta condenada a fracasar y a ser relegada a un plano inferior, en cambio los que si dominan el arte de la elocuencia están destinados a sobresalir y a triunfar en todas las esferas de su vida. Es importante recordar que el hombre es el único ser viviente que habla y que la palabra es uno de los dones más extraordinarios que posee, éste le permite manifestar la prodigiosa riqueza de su alma y establecer relación con sus semejantes. Por ello, llama la atención que en los centros escolares y de educación superior no se ponga especial atención en la enseñanza de la expresión oral. Se nos enseña a leer y a escribir pero nunca se nos enseña a “hablar” y mucho menos a hacerlo en público y con las técnicas apropiadas. El arte de la palabra oral se ha constituido paulatinamente y a través de los siglos en un patrimonio cultural sin dueños ni formulas mágicas, de tal forma que ha sido conceptualizada acertadamente como “el arte de hablar en público” toda vez que el orador es un artista que combina armoniosamente; ademanes, gestos, expresión verbal y corporal, encausando todo ello a cumplir cabalmente los fines que ella conlleva, es decir; persuadir, educar, conmover y agradar.

11. BIBLIOGRAFIA: 11.1 ORATORIA EL ARTE DE HABLAR CON ELOCUENCIA ALEXANDER ALBAN ALENCAR EDITORIAL: MARKETING MIX

11.2 RETORICA COMO CIENCIA DE LA EXPRESIVIDAD ANTONIO GARCIA BERRIO 11.3 INTRODUCCION A LA RETORICA Y ARGUMENTACION GERARDO DEHESA DAVILA