Mi Primer Cuaderno 6a1h9

Proyecto: Mi primer cuaderno Período: A partir de junio Docente. María del Rosario Seoane Sala: 5 años

sala verde

turno tarde

FUNDAMENTACIÓN: Existen dos razones por las cuales en la tercera sección se utiliza el cuaderno. Una tiene que ver con la Ubicación espacial. Sirve para que los niños se ajusten a un espacio más limitado al que venían usando hasta ahora para expresarse (las hojas grandes en la primera sección, las tamaño oficio en la segunda y tercera sección). Se tendrán que ir adaptando poco a poco al tamaño más reducido del cuaderno, deben saber que se utiliza siempre del mismo lado, a continuación de la actividad anterior; que tiene márgenes que hay que respetar; y que el tamaño de los grafismos también se deberá ajustar al tamaño de los renglones. Realizaremos experiencias para reconocer que se lee y se escribe con un propósito: comunicarse, registrar experiencias, aprender, disfrutar de un texto. La escritura ingresará así a la sala como otro medio de comunicación, con los usos y funciones que tiene en la sociedad alfabetizada. No se separa la lectura y la escritura de los otros eventos del lenguaje que ocurre en todo momento en la sala, sino que se integran como un acompañamiento continuo de actividades de hablar y escuchar, y como una manera alternativa de comunicarse y expresarse. El uso del cuaderno ayudará a aprender aspectos de la escritura: direccionalidad, tipo de letras, uso de las mayúsculas, signos de puntuación, etc. Lo utilizaremos registrando las actividades que hacemos diariamente en la sala, por ejemplo: que día es hoy, si realizamos alguna experiencia significativa que se considere importante para registrar, los pasos a seguir en la elaboración de una comida, de una experiencia científica, simplemente haciendo un dibujo, la secuencia de un cuento etc. PROPÓSITOS: Que los niños.... • Se inicien en el proceso de utilización del cuaderno de hojas lisas , integrándolo a las múltiples actividades realizadas en la sala • Profundicen el proceso de apropiación de la lengua escrita de manera de que construyan relaciones entre los contenidos nuevos y los ya existentes, favoreciendo las oportunidades para que ellos mismos produzcan textos con diferentes propósitos lingüísticos. • Se acerquen a la representación convencional de la lengua escrita ensayando formas personales de escritura y construyendo las mismas a partir de referencias escritas que se irán enriqueciendo a través de múltiples portadores de texto. • Se apropien del sistema de numeración, a partir del conteo oral, empleando el mismo en diversas situaciones cotidianas. • Que los niños se acerquen a la representación convencional del número a través de comparaciones de los distintos registros personales y la lectura y escritura de números en

variadas situaciones, ensayando formas personales de registro a partir la utilización de la banda numérica. CONTENIDOS: • Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos. • Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. • Inicio en el registro de cantidades . • Lectura de números. • Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje). • Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto. • Buscar en distintos fuentes información para producir sus propias escrituras (carteles con los nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera). • Escribir su propio nombre de manera convencional. ACTIVIDADES PREVIAS Al INICIO DEL TRABAJO EN EL CUADERNO La propuesta de trabajo se realizará de manera que las distintas actividades se realicen en primera instancia a través de juegos corporales, canciones, invención de historias, es decir trabajando con material concreto y propiciando el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y lógico-matemáticas del grupo. Luego progresivamente trabajaremos en las hojas habituales de la sala (tamaño oficio) para luego pasar al cuaderno de nivel inicial en el momento que el grupo se encuentre preparado para hacerlo. • Exploro Material gráfico y busco cosas que sirvan para leer diferenciándolas de otras que no puedan ser leídas. • Recorto titulares y palabras de diarios y revistas. • Busco y clasifico letras y números. Formo con ellos distintos grupos. • Copio mi nombre e identifico mis trabajos. • Identifico mi nombre entre los de algunos compañeros de la sala. • Realizo juegos de identificación de mi nombre en una ronda, con los carteles en el centro. • Loterías de letras. Sobre el cartel de mi nombre juego a la lotería, tratando de completarlo rápidamente. • Realizamos grupalmente el control diario de asistencia, el registro del tiempo y otros. • Anticipo contenido de un texto o foto, leo noticias del diario o material aportado a la sala, según la temática. • Realizo rompecabezas de figura humana, creados por los niños ,con tres cortes o más , según el grupo • Comparamos alturas y el crecimiento, registrando los cambios. • Diferenciamos figuras geométricas, cuadrado, rectángulo y triángulo y los identificamos. • Juegos de loterías, bingo domino cartas etc. ACTIVIDADES PROPIAS DEL CUADERNO DE HOJAS LISAS: Cada vez que se realicen actividades en el cuaderno de hojas lisas, se trabajará la consigna en forma grupal, el tiempo que sea necesario para el grupo, y se realizarán las siguientes

actividades: • Se escribirá la fecha, primero en el pizarrón y luego en el margen superior en la hoja del cuaderno • Se intercalarán en ocasiones algunas actividades de lectoescritura y matemáticas . SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS • Copio mi nombre y me dibujo - “Así soy yo” • Dibujo a mi familia y les coloco el nombre- Esta es mi familia” • Busco en diarios y revistas que sirvan para leer diferenciándolas de otras que no puedan ser leídas.(imágenes y textos) • Marco con color donde hay letras, en base a imágenes de objetos de supermercado • Recorto titulares y palabras de diarios y revistas. • Formo el nombre propio con letras sueltas. • Identifico letras “intrusas” en mi nombre • Reconozco palabras cortas y largas, pego a una lado y a otro de la hoja • Identifico mi nombre entre los de algunos compañeros de la sala. • Dibujo e intento escribir cosas que comiencen como mi nombre • Busco e identifico las letras de mi nombre en un texto. • Establezco relaciones entre palabra e imagen. Uniendo con una línea la palabra que creo identifica a la imagen. • Escribo como puedo el nombre a distintas imágenes y objetos • Clasifico figuras geométricas según similitudes y diferencias, le coloco nombre a cada grupo construido. Registro la cantidad • Realizo rompecabezas de figura humana, con tres cortes o más , con dibujos de cada alumno • Se realizarán juegos con el dado gigante, registrando en el cuaderno la cantidad que indica el dado y sumando los puntos obtenidos. Recursos y materiales: hojas. Cuaderno, lápiz negro, lápices de colores, revistas, folletos, libros, diarios etc. EVALUACIÓN La observación directa, la resolución de las actividades, participación y registro de las mismas