Marco Teorico 6m215y

MARCO TEORICO

Según Howard Gardner durante toda la humanidad, la creatividad no se buscaba ni se premiaba, en nuestra época las cosas son distintas. Cualquier innovación se puede dar a conocer a todo el mundo casi al instante. Replantear la creatividad Las primeras nociones de creatividad destacaban el papel de la divinidad o del azar. Quienes formulaban teorías sobre la creatividad suponían que ciertas personas estaban tocadas por la genialidad. Una idea importante de Mihaly Csikszent-Mihlyi es que la creatividad nunca es el logro de na persona, sino la aparición esporádica de tres elementos independientes: Primer elemento es una persona que haya dominado algún ámbito de actuación por ejemplo ensayos históricos, partituras musicales, programación informática ) Segundo elemento es el ámbito cultural donde trabaja la persona, con sus reglas, sus modelo, sus posibilidades y sus limitaciones. Tercer elemento es el campo social, el conjunto de personas e instituciones que ofreven las experiencias educativas y las oportunidades de actuación. La creatividad se da si y solo si el producto de una persona o de un grupo en un ámbito es reconocido por el campo como algo innovador y si ejerce na influencia real y tangible en el posterior trabajo realizado en ese ámbito.

El Peso del Carácter Es evidente que todo creador necesita un mínimo de inteligencia y de técnica y destaca por su temperamento, su personalidad y su actitud, emprende nuevas direcciones y disfruta siendo diferente de los demás o, por lo menos sabe sobrellevar esa diferencia. Los creadores son los que fallan más y, en no pocas ocasiones. Solo una persona dispuesta a levantarse y a volver intentarlo una y otra vez puede aspirar al logro creativo. Educar al creador durante toda la vida Hay un grupo de edad que no necesita ningún estímulo para adoptar una actitud creadora. Se trata de los niños pequeños, justoantes de empezar la enseñanza formal. Estos niños no solo se sienten intrigados por una amplia variedad de fenómenos,

experiencias, temas y cuestiones, también se empeñan en explorarlos sin necesidad de aliento y menos aún de recompensas. En cierto sentido, la mente del niño de 5 años representa la cima del poder creativo. En consecuencia, el educador se enfrenta al desafío de mantener viva la mente y la sensibilidad de los niños pequeños. Como decía Pablo Picasso: “Antes soloia dibujar como Rafael, me ha llevado toda la vida dibujar como niño. La importancia de quelos niños dominen las actitudes básicas y las disciplinas es evidente. Pero es importante mantener abierta otras posibilidades y alimentar el entusiasmopor la exploracion

Gardner postula que inteligencia y creatividad no deben comprenderse como fenómenos separados. Rompe así una dicotomía de larga presencia entre los estudiosos de la creatividad. El primer paso consiste en reemplazar la pregunta convencional: ¿Qué es la creatividad?, por otra distinta que definitivamente cambia la dirección de la búsqueda: ¿Dónde está la creatividad? La primera todavía permite una respuesta más abstracta, sin contexto, en tanto que la segunda impone la obligación de una mirada más amplia. En el curso de este movimiento surge la siguiente propuesta: Individuo creativo es la persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es considerado original, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto (pág. 53). Caracteriza la creatividad y la persona creativa del siguiente modo: - La creatividad implica novedad inicial y aceptación final. - La creatividad se define por la elaboración de nuevos productos o el planteamiento de nuevos problemas. - La creatividad es reconocida como tal sólo cuando ha sido aceptada en una cultura concreta. - Una persona suele ser creativa en un campo y no en todos. - Una persona puede ser llamada creativa cuando exhibe su creatividad en forma consistente.