Como Debe Ser El Docente 3u366c

EL DEBER SER DEL PROFESIONAL DE LA DOCENCIA Y SU INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO EDUCATIVO.

INTRODUCCION

Para comenzar, diremos que el Profesional de la docencia es ante todo un ser humano, creativo en todo momento, el compañero, el apoyo, cuando sea necesario, ser cómplice de las situaciones agradables y placenteras, es saber

hasta dónde es conviene comprimir y hasta dónde se debe ceder, ser guardián total de las pautas, ejemplos, modelos y horarios, es entender a cada uno en cada momento y en la etapa de la vida, ser el confidente y reservado ante alguna eventualidad, ser eficaz y hábil. Se puede indicar que enseñar y aprender constituyen procesos que interactúan, pero al mismo tiempo, se refieren a dos procesos paralelos e independientes que presentan características específicas que los distinguen; tanto la escuela como el docente son consecuencias sociales e influyen decisivamente en la sociedad que estructuraran en las generaciones futuras, es por eso que el educador debe tener "ética", tanto profesional como personal. Ahora bien, el docente es considerado por Díaz, Barrigas y Fernández (2001, p. 23), como “una persona encargada de conducir el proceso educativo el cual debe satisfacer, mediante su tarea educativa, las demandas y expectativas de la sociedad venezolana, promover y contribuir a la formación integral de ciudadanos que participen activa y responsablemente en actividades que conduzcan al bienestar social e individual…”

EL DEBER SER DEL PROFESIONAL DE LA DOCENCIA

Y SU

INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO EDUCATIVO.

La ocasión de asumir la formación docente como una acción social está abierta, en aras de que no pierda su perspectiva más amplia: la vida. Dependerá

de los hombres, dispuestos al cambio, los formadores, aprovechar las rejillas por las cuales se puedan filtrar las condiciones para transformar la educación (De Abreu y otros 2005). En cuanto al contexto educativo de un centro educativo, es una serie de elementos

y

factores

que

favorecen

u

obstaculizan

el

proceso

de

enseñanza/aprendizaje en el aula. Para los educadores frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales están inmersos; por ejemplo, aunque existen leyes educativas iguales para todo el país, no se abordan de la misma manera en una Comunidad que en otra y, así mismo, tampoco en una zona rural y en una urbana, en una escuela privada o en una pública, entre otros. El Profesional de la docencia debe ser una persona abierta, serena y tolerante, que asuma ante sus alumnos el papel de mediador y consejero, que domine las nuevas tecnologías, que sea un buen pedagogo, que tenga capacidad para el trabajo en equipo, que sea capaz de orientar personalmente y profesionalmente a los alumnos, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiantes del aula y del contexto social; y, sobretodo, debe poseer tres cualidades: la ejemplaridad, la autoridad moral y la madurez afectiva. El docente dentro del aula debe ser más lúdico en sus clases, a que los alumnos socialicen con sus compañeros en equipo para la realización de la clase, ahora el alumno tiene que ser el que investigue el tema que se abordara en el aula, el maestro solo será un guía entre ellos para aclarar las dudas que se presenten. La pregunta central es, por un lado, si los docentes hoy están capacitados para actualizarse y renovarse con la velocidad y prontitud que exige la sociedad del conocimiento. Y, por el otro, si tienen dominio pedagógico y didáctico para desarrollar en los estudiantes las competencias ciudadanas referidas a objetivos y temas transversales como los derechos humanos, la tolerancia, la no discriminación, la

deliberación democrática, el respeto a la diversidad social y cultural, al reconocimiento del otro(a) como un(a) legítimo(a). Necesita dar más hoy el docente actual; ser docente ayer, hoy y en el futuro ha sido, es y será una enorme responsabilidad la que, a la vez, se construye en un privilegio singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. La posibilidad de contribuir a la formación de personas es, sin duda, una tarea ardua y, por qué no decirlo, envidiable, que hoy tiene posibilidades reales de tener alcance global. Una nota futura se dedicará a relatar algunos de los logros ya obtenidos en este ámbito y sus posibles proyecciones. La situación actual tiene características que hacen indispensable impulsar nuevas y variadas maneras de ejercer la docencia. Una de ellas, la disponibilidad de conocimientos nuevos que nos impactan con una velocidad jamás antes experimentada, produce la rápida obsolescencia de algunos contenidos tanto en el ámbito tecnológico como en otros, y obliga a enfatizar el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias cuya vida útil supere la de aquellos. Por otro lado, las posibilidades casi ilimitadas (tanto en el tiempo como en el espacio) de intercomunicación, la enorme oferta de información de diversa índole, en variado formato, y dispar calidad, la facilidad para el establecimiento de redes de distintos tipos, entre otras novedades, nos impulsa a crear nuevas estrategias docentes que, lejos de combatir este nuevo, lo aproveche en beneficio de la formación de las personas. Ahora bien, si queremos saber qué papel debemos cumplir o que debemos hacer para ir más allá de lo pedagógico es necesario primero detectar la problemática existente, es decir cuáles son los factores externos o ajenos al aula que influyen en la captación de conocimiento por parte de niños y niñas, para así atacarlos directamente y poder obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje de estos. Se debe ahondar en los cambios que se han venido dando no solo en los últimos años, sino en las últimas décadas en cuanto al sistema educativo y nuestra sociedad se refiere, ya que si conocemos estos cambios sociales también se pueden aplicar los cambios educativos necesarios que vayan en paralelo como una posible solución a los problemas que puedan existir no solo

en lo social, sino que también aporte mejoras en el propio sistema educativo como tal. Si, y solo si, el docente logra comprender cuál es su verdadero papel en la sociedad y en la formación inicial de todos los que el día de mañana serán profesionales entonces es allí cuando no habrá contrastes entre el ser un profesional metódico y aquel profesional emprendedor que va más allá de todo, lo que permitirá solucionar muchos de los problemas existentes en nuestro país. Es de suma importancia entender esto, ya que aquel docente que se guía por patrones de aprendizajes metódicos nunca aportará solución alguna a los problemas que puedan existir en el sistema educativo y por ende en la sociedad, por el contrario solo generará el estancamiento de allí pues que, a medida que el docente vaya superándose y mejorando sus estrategias y compenetrándose más con los niños y niñas y sus comportamientos, entonces así se podrá lograr la sociedad que queremos.

IMPORTANCIA DEL DEBER SER DEL DOCENTE, EN CUANTO A LO ACADÉMICO, LO ACTITUDINAL Y LO SOCIAL:

Ugas (2003), señala que el acto pedagógico se ejecuta si hay voluntad con sentido para formar y no sólo para informar. (Suministrarle a alguien información sobre béisbol no lo convierte en beisbolista). En lo académico: 1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos. 2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa. 3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender. 4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos. 6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza aprendizaje. 7.

Debe

ser

INVESTIGADOR:

Demostrar

capacidades

científicas

(curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo. En lo actitudinal: 1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto. 2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad. 3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros. 4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas. 5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo. En lo social:

1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y conversa de diversos temas. 2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del colegio. 3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección, coordinación o secretaría. 4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias. 5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.

CONTRASTACIÓN DEL DEBER SER DEL DOCENTE,

DENTRO Y

FUERA DEL AULA Gadamer (1975), sostiene que el docente debe ser capaz, a través de procesos auto reflexivos, de establecer críticas a sus interpretaciones sobre los valores, creencias y costumbres. De ser así, la comprensión real de las prácticas educativas son desarrolladas, básicamente, por los propios docentes involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta comprensión se nutre de la participación, el diálogo y la inclusión. Existe gran contraste entre el hecho de ser un docente capacitado profesionalmente, tener ética, poseer gran conocimiento y el desempeño que debe tener el docente en cuanto a la parte humanista de la educación, es decir llevar la transmisión de conocimientos a un nivel que vaya más allá de lo pedagógico y que logre enlazar lo social con lo educativo, debe tratar de llevar la educación a un

nivel en que el niño logre comprender que el conocimiento que está recibiendo no solo se trata de aprender una palabra, no se trata de aprender un número sino que por el contrario pueda comprender que lo que está aprendiendo le va a servir también para desenvolverse mejor en la sociedad. Si el docente logra llegar de esta manera a los alumnos, entonces esto le permitirá interactuar con mayor confianza y resultará más fácil el aprendizaje por parte de estos. Es decir el docente debe conocer y comprender lo educativo y lo pedagógico de una manera que se puedan detectar las relaciones y las conexiones que estos establecen con el ámbito social y el ámbito cultural en diferentes espacios y en diferentes momentos. En el aspecto socio-educativo el docente debe ir más allá del simple hecho de estar en un aula enseñándoles a los niños y niñas el contenido de un libro, el rol del docente también es el de motivar a niños y niñas a estar incentivados, a querer superarse como persona, el de inculcarles valores y principios, el de buscar la manera de que exista interacción entre los niños y niñas con sus comunidades, con sus representantes, con todo el personal de la escuela a la que asisten y por tanto esto generará un gran equilibrio armónico entre todo los medios que conforman el proceso educativo. Es necesario que exista interés por parte del docente para poder desarrollar estrategias que logren captar el interés del niño y la niña por todo el medio que les rodea, y que haga que estos tengan más confianza en sí mismos y más confianza en el docente, lo que lo conllevará a desempeñar un mejor papel en la sociedad. En ese mismo orden de ideas, para comprender un poco más lo que se pretende lograr con la detección de este contraste, debemos hacernos algunas preguntas tales como: ¿Cuál es el significado de ser docente?; ¿Cómo observar a los alumnos? ¿Ellos cómo me observan?, ¿hasta dónde puedo llegar con mi rol de facilitador o guía? éstos y otros pueden ser algunos interrogantes que llevan a cuestionar el rol de ser docente, y que en esencia, tienen su punto de partida en las experiencias de vida personales.

Si hacemos un análisis del tiempo que pasamos en las aulas enseñando a los niños e interactuando con ellos, el tiempo que compartimos con nuestros compañeros docentes, la forma como debemos adaptarnos y aprender a querer a nuestras escuelas, entonces debemos tener en cuenta que nuestro rol no es solo el de preparar académicamente a los niños y niñas, sino prepararlos también para afrontar situaciones de la vida real, no adoctrinarlos diciendo como deben ser o comportarse, pero sí guiándolos hacia patrones de conductas que les permitan desenvolverse mejor en la sociedad.

CONCLUSIÓN

Para concluir exponemos, que paralelamente, a todas las funciones de un docente debe enseñar investigando compartiendo la tesis de que la calidad de la

enseñanza, no será posible si no se dota al docente de medios tecnológicos educativos apropiados que faciliten el cumplimiento de su acción comunicativa con más eficacia; se debe sostener lo anteriormente dicho en tanto que las circunstancias de la modernización y reforma de los sistemas educativos olvidan el estado interno de los docentes. Pues, como señala José M. Esteve: "... la enseñanza

de

calidad

actualmente

existente,

allí

donde

se

da,

es

fundamentalmente el producto del voluntarismo de un profesorado que, frente a la tentación de abandono y el divisionismo, derrocha energías y entusiasmo supliendo con su actividad la falta de medios existente". Situación ésta que es observable a todos los niveles de enseñanza, de ahí que sea importante para efecto de una acción educativa eficaz que toda institución educativa proporcione al docente al menos dos recursos elementales para el logro de una eficaz acción comunicativa: medios tecnológicos educativos apropiados y medio ambiente Ahora bien, un docente y una docente deben ser humildes aprender de todo el mundo, investigar, motivarse diariamente y a su alumnado, familias y sociedad porque la Educación es el presente y el futuro de las sociedades y de los pueblos, personas y culturas y no solo educan los maestros y maestras sino la sociedad, todos y todas somos necesarios y necesarias para hacer un mundo más humanitario y todo parte de educar en valores democráticos, tolerantes, solidarios, humanos.

BIBLIOGRAFIA

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De Abreu, E y otras. (2005). Socioconstrucción del conocimiento como propuesta transdisciplinaria de la formación docente. UDO. Cumaná.

DÍAZ BARRIGA, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill

SÁNCHEZ, EMILIO. Universidad de Salamanca. Facultad de Educación. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Salamanca, España

SARRAMONA, J. (ed.) (1988): COMUNICACION Y EDUCACION, eds. CEAC, S.A., Barcelona

http://es.slideshare.net/kazumiosako/cmo-debe-ser-el-maestro-actual-16083722

tuvoz.ultimasnoticias.com.ve/.../contrastacion-del-deber-ser-profesional-...23 de ene. de 2012