Apoyo Interno Externo 70692f

Ana Isabel García Morillo. 1ªA grado Educ. Infantil Gema blanco. Atención a la diversidad.

APOYO EXTERNO Viene determinado por agentes e instancias externas al propio centro escolar. La orientación sobre todo es externa. Está formado por técnicos en las diversas modalidades.

Puede variar en función de:  Si actúan a “demanda de” o por “iniciativa propia”.  Si actúan como segundo nivel de intervención o como equipo de intervención temprana.  Si toma con objeto preferente la actuación de los individuas con problemas o la propia institución en su conjunto.  Si la intervención tiene una orientación correctota o preventiva.  Si su presencia en el centro escolar es esporádica o estable. Si la existencia o actuación de los equipos de apoya externo es una de las condiciones básicas para la mejora de la calidad de la educación escolar.

APOYO INTERNO Se ofrece desde los propios componentes y recursos de la institución. Es la propia escuela la que establece los mecanismos internos que hagan posible atender a las diversas circunstancias que requieren de una actuación particular. Pueden concretarse en:  Personas destinadas al apoyo.  Estructuras destinadas al apoyo.  Recursos destinados al apoyo.  Acciones concretas destinadas al apoyo. Lo difícil de este apoyo es poder conceptualizar como apoyo las diversas actividades puestas en marcha en la institución.

El objetivo es saber identificar las iniciativas concretas que cada institución haya sido capaz de establecer para reforzar los mecanismos institucionales que faciliten tanto el aprendizaje, es desarrollo de los estudiantes y el trabajo profesional de los profesores de ese centro escolar. Las escuelas que generan una dinámica interna de apoyos dinámicos son escuelas notablemente desarrolladas.

No es solo un problema de voluntad institucional, sino de la posibilidad real de llevarlo a cabo. En la medida que se manifiesta un alto nivel de desarrollo institucional, resuelta también fundamental para poder afrontar adecuadamente las diversas circunstancias del desarrollo de los sujetos y del funcionamiento de la institución educativa. Resulta insuficiente y limitado.  Los dos son necesarios.  Debe haber un equilibrio.  Deben ser complementarios.  Deben enriquecerse mutuamente.

APOYO DIRECTO Apoyo-problema Comunidad educativa/comunidad local. Consiguen mejores resultados. Como la comunidad educativa y local están fuera del contexto de apoyo, la incidencia de este en la mejora de la situación en su conjunto es poco probable. 

APOYO INDIRECTO Apoyo-profesores/padres/comunidad-problema. Son más lentos. Son más costosos a corto plazo. Tiene gran virtualidad y esto hace prescindibles a los agentes de apoyo y posibilitan que sean los propios afectados quienes puedan afrontar los problemas o iniciativas para los que inicialmente requerían apoyos de otros.

Trabajar la desaparición de a necesidad de apoyo.

BIBLIOGRAFÍA: 

PARRILLA LATAS, A (1996): “Apoyo a la escuela: un proceso de colaboración” Bilbao, Mensajero.