Analisis Pelicula La Clase 1w2n1q

Ojo falta modificarlo con las normas APA 2. Describa el modelo pedagógico propuesto en la película, caracterícelos, defina los roles del docente y del estudiante allí vistos. La película fluctúa entre el modelo de enseñanza tradicional (predominante), y un modelo pedagógico basado en la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes (Escuela nueva). Desde el principio de la película, el profesor Marin y sus compañeros docentes, evidencian una marcada tendencia a trabajar desde la impartición de la norma, la regularización y homogeneización de los estudiantes, sin tener en cuenta el entorno socio-cultural del que proceden, ni tampoco sus inquietudes, gustos y necesidades. Es claramente notoria la relación jerárquica MAESTRO- alumno, donde el primero no solo es el dueño del saber, sino también del poder. El docente de la escuela tradicional establece un “modelo” de realidad, en el cual todos los estudiantes tienen que “aprender” lo mismo y en el que se supone que todos tienen las mismas capacidades, es decir, el maestro desconoce la heterogeneidad de los integrantes del grupo. En este tipo de enseñanza, cuando un alumno no encaja en este modelo, la escuela no hace nada por él, por su permanencia en el sistema educativo y por suplir sus dificultades, por el contrario, el que no encaja debe abandonar la escuela. Este modelo pedagógico, pretende borrar las subjetividades, las diferencias, las particularidades de cada uno con el objetivo de alcanzar la” homogeneidad” en los estudiantes. DOCENTE El docente es el centro del proceso de enseñanza, es la persona con el dominio total del tema, conocedor del tema, un buen orador, sabe, dirige; es el portador del conocimiento y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos, técnicas, materiales, etc. Al docente es a quien le corresponde transmitir sus saberes cuidando

de que el estudiante se apropie puntualmente de ellos ya que le exige a su alumno la memorización de lo que narra y expone ofreciéndole gran cantidad de información. En esta escuela el docente no siempre conoce cómo se lleva a la práctica el saber que transmite, simplemente debe repetirlo. ALUMNO El alumno juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico así que desarrolla más un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador. Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son menos, pues la labor fundamental es del profesor a través de la explicación El estudiante recibe información en silencio, repite y memoriza. No tiene espacio para la reflexión pues el saber ya está dado. Él no sabe nada, se le evalúa mediante la medición de conocimientos y no por la generación o construcción de estos. La relación alumno-profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista.

En algunas escenas el profesor Marin, se aleja un poco del modelo anteriormente descrito, y considera a sus estudiantes como sujetos con capacidad reflexiva y crítica, como cuando lo cuestionan por el uso y conjugación adecuada de los verbos, o como cuando les propone la construcción de sus autobiografías, o la argumentación al defender sus puntos de vista; en estas dos últimas situaciones, el maestro asume el rol de guía, de acompañante, de facilitador en la construcción de saberes por parte de sus alumnos, los insta a reflexionar, crear, argumentar y proponer. Así mismo, cuando Souleymane es llevado ante el “comité de convivencia”, el profesor Marin se muestra como un intelectual reflexivo que cuestiona y es crítico con las decisiones que él y sus colegas han ido tomando y que los ha llevado a que su alumno

tenga un Consejo de disciplina, se ve un docente reflexivo, crítico, capaz de descentrarse del lugar del poder instituido, de revisar sus propias creencias y de fundar su labor en la confianza en los alumnos, analizando su entorno y sus intereses y dificultades. En estos momentos, la relación pedagógica se acerca más al aprendizaje significativo, el cual se caracteriza entre otras cosas por: ALUMNO El alumno será responsable de su aprendizaje, en forma honesta y constante y asumirá un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades con disposición para apoyar a sus compañeros y permitir que lo apoyen cuando esto sea necesario. Realiza los ejercicios propuestos por el profesor. Es responsable de su propio aprendizaje. Busca y selecciona información para presentarla a sus compañeros en el salón de clase para su análisis y evaluación. Evalúa su aprendizaje durante todo el proceso. Participa individual y colaborativamente en la resolución de problemas. El profesor será el ser facilitador en el aprendizaje del alumno, clarificando los conceptos adquiridos. Usando la técnica de la pregunta y considerando el aprendizaje significativo, a partir de la información previa del alumno y de las lecturas e investigaciones realizadas por cada estudiante, construirá, reconstruirá o afirmará los conocimientos que tiene acerca de los temas que serán tratados en la clase. El profesor al exponer un tema hará preguntas abiertas a partir de las lecturas y será consultado cuando un equipo tenga alguna dificultad al estar resolviendo problemas, asumiendo un papel de tutor y guía. ● Genera un ambiente en el aula que permite a los alumnos aprender a comportarse de manera íntegra. ● Planea y diseña experiencias de aprendizaje. ● Facilita y guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. ● Motiva y apoya a los alumnos durante el proceso. ● Propicia que el alumno profundice en sus conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen.

● Da seguimiento al trabajo realizado por los estudiantes y los orienta en caso de ser necesario. ● Se mantiene al margen de algunas situaciones, para proporcionar a los alumnos la oportunidad de que reflexionen, participen, interactúen, lleguen a conclusiones, etc. ● Motiva a los estudiantes a participar activamente en las discusiones. ● Utiliza la exposición para consolidar los conceptos discutidos en clase. ● Retroalimenta y resuelve dudas en asesoría. ● Asesora a sus alumnos a partir de las dudas que éstos le presenten. ● Asegura de que los criterios de evaluación para el curso sean claros para todos los alumnos ● Retroalimenta los resultados de los exámenes, de tal manera que le sirva para la toma de decisiones que permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje del curso.

3. Desde su práctica pedagógica, y de acuerdo a los enfoques teóricos sobre el aprendizaje, presentados en el módulo, con cual se identifica, explique porque y como lo hace efectivamente. Es innegable que en nuestro quehacer pedagógico estamos permeadas por varias corrientes o prácticas pedagógicas, que van desde la escuela tradicional, algunas estrategias de la escuela nueva, el conductismo, la teoría piagetiana, la teoría histórica de Vigotsky, hasta llegar en algunos casos al aprendizaje significativo de Ausubel. Este último, el aprendizaje significativo, es para nosotras el ideal de la enseñanza actual, porque el maestro cumple una función interestructurante, es decir, orienta las actividades de aprendizaje que le permiten al estudiante organizar el conocimiento y establecer relaciones entre los saberes previos y los nuevos. En nuestras aulas de clase encontramos estudiantes con diversas capacidades, intereses y modos de aprendizaje, es por eso que recurrimos a estrategias de enseñanza de varios modelos pedagógicos, buscando siempre acompañar el proceso de construcción del conocimiento.

Al proponer las actividades en clase, pretendemos siempre iniciar por la experimentación, manipulación de los objetos(especialmente con los más pequeños), y partir de los conocimientos previos. Se busca siempre tener en cuenta las expectativas, intereses y la motivación de los alumnos. Sin embargo, no se pueden dejar de lado, por el contrario, se observan el desempeño, la forma de realizar los procedimientos propuestos, la capacidad de interactuar con el material y la información proporcionada, y las competencias de los estudiantes. Para acompañar la adquisición y construcción de los conocimientos. Por último, se les dan a los alumnos los conceptos y nociones que se han trabajado. En esta forma de trabajo en clase, intervienen estrategias de la escuela tradicional, de la escuela activa y del constructivismo, porque se tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. Pero siempre orientado a un aprendizaje significativo, donde el estudiante, según sus capacidades, pueda: reflexionar, argumentar, crear, aplicar y explicar y resolver problemas.

4.considera posible propiciar, tanto en usted como en sus estudiantes, un cambio de mentalidad para incentivar el aprendizaje autónomo. ¿De qué manera? Comprendiendo el aprendizaje autónomo como el proceso mediante el cual una persona desarrolla habilidades o lineamientos propios para un mejor y optimo aprendizaje, es decir, que la persona elige por si mismo las herramientas que le permiten una mejor comprensión de la información, si es posible propiciar en nosotras como docentes y en nuestros estudiantes este tipo de aprendizajes. Sin embargo, es necesario que tengamos como características fundamentales una excelente disposición para el trabajo, un alto grado de responsabilidad personal, conocer cuál es nuestro estilo de aprendizaje y cuáles son los de nuestros estudiantes, ser sujetos altamente autónomos y contar con la facilidad de buscar y encontrar la información que requerimos según el objeto de estudio que escojamos.

Este tipo de aprendizaje requiere un alto grado de planificación tanto en las metas a alcanzar, la forma de lograrlo y el tiempo disponible.

5. Siendo las plataformas educativas virtuales, como Moodle y Blackboard (esta última utilizada por la universidad), describa las rutas y roles de los estudiantes y docentes para el aprendizaje autónomo en este medio virtual.